思想政治教育的案例
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思想政治教育的案例范文第1篇
【關鍵詞】高職 思想政治課 案例教學
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）05-0024-02
一 高職思想政治課案例教學的價值
案例教學指教師通過典型案例，激發學生的參與積極性和啟迪學生思維，以提高學生分析和解決問題的能力，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的一種教學方法。其實就是嘗試著把思想政治理論教學由單一的灌輸教學方式轉化為師生互動的教學方式。這種教學方法比較貼近大學生的思想實際和成長需求，能夠滿足大學生求知和發展的需要，能夠集中學生的情感和力量，能夠營造一個輕松的學習環境，充分發揮學生的主體作用，教師能通過案例教學的不斷運用提高自己駕馭教材的能力。在思想政治課的案例教學中，通過參與分析和討論，不僅使學生真正掌握了基本政治理論知識，還充分開發了學生的潛能，提高了處理信息和運用信息的能力，提高了發現問題、分析問題和解決問題的能力，也提高了學生競爭和合作的意識，使思想政治理論課教學目標的實現得到很好的保證。近年來，越來越多的思想政治課教學工作者重視案例教學的運用，它避免了傳統教學的一些弊端，對提高教學效果確實起到了舉足輕重的作用。
二 高職思想政治課案例教學存在的現實問題
1.教學案例選擇耗時費力
運用案例進行教學的基本問題是如何把教材的基本理論觀點完整地貫穿到適當的案例中，達到思想政治理論課的知識體系和案例完美的結合。案例的選擇和使用是否恰當是案例教學成敗的關鍵因素，所選案例必須與教材內容緊密結合。因此，案例教學法的運用并不是一件簡單的事情，這不僅要求教師要有扎實的理論基礎和淵博的知識，還要求教師轉變以往傳授知識的角色，作為學生學習知識的引導者。運用案例教學法要求教師對所講授課程和課堂有極強的駕馭能力和理論聯系實際的能力，更需要教師投入更多的時間和精力去認真選擇教學案例以及提升自身各項能力。
2.教學案例的呈現和教學實施方式單一
在案例教學中很多老師只是按照案例本身的傳統邏輯和思維慣性去講解案例，用單一的文字方式展示給學生，不去精心設計教學過程，不能以學生喜聞樂見的形式讓學生欣然接受和認同，教學效果并不理想。更有教師把案例教學當成了純粹舉例子，甚至是臨時發揮的教學案例，結果只是講了很多生動的故事，學生熱情高漲，卻不能從中領會教育理論的內涵，達不到思想政治課教育教學目標。因此，案例教學實施方式的簡單和單一化不能多層次、全方位地呈現案例文本，對學生的視覺和聽覺不能產生多維良性刺激，導致課堂教學沉悶無趣，案例教學的有效性得不到提高和強化。
3.案例教學與其他教學方法結合欠佳
案例教學法作為一種新的教學方法，它具有獨特的優勢，也存在局限性。在思想政治課的教學中，并非所有的章節、所有的知識點都適合運用案例教學法進行講授。部分老師僅依靠案例教學法，不顧教學環節和情境，機械地濫用案例教學法，課堂上案例教學覆蓋了所有內容，結果學生不知所云，達不到教學目標。案例教學必須與其他教學方法相結合，能充分發揮其長處，形成巨大的合力，切實提高思想政治課的教學實效性。
4.案例教學測評機制有待完善
教師在教學活動中不能僅憑主觀判斷選擇教學案例，必須選擇結合教學內容，符合教學需要，學生易于接受的事例。一個完整的教學過程結束以后，教師必須及時地總結案例在教與學的過程中是否真正發揮了作用，對案例效果進行明確的評價，而進行評價必須有完整的測評機制。目前，在思想政治課中采用案例教學對教師來說是一個巨大的挑戰，缺乏一個完整的測評機制和行之有效的測評原則，存在諸多認識和實踐上的誤區，制約了思想政治課教學中案例教學的實施和推行。
三 高職思想政治理論課教學案例的選取和運用原則
案例的選取直接影響到案例教學的實施，有恰當的案例才能保障案例教學法的作用和功能得以顯現和發揮。選取案例是上好思想政治課的一項基礎工作，不能隨意為之，在選編時應遵循以下原則。
1.政治性、思想性和科學性相結合原則
高職院校在選擇思想政治課教學案例的過程中，要注意案例的政治性、思想性和科學性。選取的案例要真實具體、符合科學規律，并且要和思想政治教育結合起來，要符合黨政國策要求，要堅持觀點和立場，要有利于學生身心的健康發展，不要隨意捏造虛假和低級案例。政治性、思想性和科學性不強的案例會失去其教學的意義和效果，甚至會給學生的世界觀、人生觀和價值觀的形成帶來負面影響，不利于學生的身心發展，更無法培育出德才兼備的大學生。
2.典型性、針對性和時效性相結合原則
典型性是案例的基本特征，因為案例本身具有較強的典型性，才能從案例的分析中形成對事物或問題的一般認識。教師選取的案例要有針對性，要與特定的教學內容、教學目標相對應，達到以案例說明特定道理的目的。案例是為實現教學目標服務的，思想政治課的教學內容往往比較抽象，在教學過程中，教師要選取恰當的、有針對性的案例來幫助學生理解理論知識。思想政治課是時代感很強的一門學科，思想政治課教師要把握時代脈搏，關心國家大事，把國內外重要時政融入教學中，使思想政治課更富有時代氣息，盡量避免陳年舊事，要把握時代性，具有較強的時效性。因此，案例的選取要堅持典型性、針對性和時效性相結合的原則，才能達到良好的教學效果。
四 高職思想政治課案例教學實施和應用的有效途徑
1.精心設計高職思想政治課案例教學環節
選取、討論和總結是思想政治課案例教學實施的三個環節，材料的選取是案例教學的基礎，討論是案例教學的關鍵，總結是提升學生認知能力和思想政治素質的收獲環節。課堂上案例教學在實際運作過程中，是一個不斷發展變化的教學過程，教師要堅持理論與實際相結合的原則，以學生為本，精心設計，使教學的各個環節都能與學生的思想實際和思維實際相符合。幫助學生掌握觀察問題、分析問題和解決問題的科學方法，從而達到拓寬學生的思維和視野、凈化學生的心靈、提升學生的思想道德素質的目的。
2.加強對案例教學法的理論和實踐研究
沒有調查就沒有發言權，注重實際調查，系統開展高職思想政治課案例教學法的理論和實踐研究。跟蹤社會熱點和高職學生的關注目標，及時修訂教學案例，形成比較全面的高職思想政治課案例教學體系。認真研究開展案例教學的基本規律，并應用于思想政治課教學實踐。在進行案例教學的過程中注重對高職學生的人文道德素養的培育和引導，及時總結案例教學的得與失。教師要積極發動學生參與搜集、編寫和討論分析教學案例，師生共同努力找到解決教學問題的最佳方案，學生在動手動腦的案例教學中具備了創新精神和創新能力。
3.注重案例教學法和其他教學法相結合
思想政治課運用案例教學法是一種良好的教學方法，但是，要運用好案例教學并非易事，必須與其他教學方法相結合才能取得理想的效果。在教學過程中，要選出最具說服力的典型案例，并通過學生喜聞樂見的形式傳遞給學生，然后在教師的引導下分析、評判、總結，得出具有規律性的結論。在進行案例教學的過程中要理論聯系實際，理論聯系實際是的根本原則和基本方法。真實反映和聯系國內外社會實際和發展趨勢，正確理解黨和國家的重要方針政策。切實了解和掌握學生的思想實際，心理需求與思想上的困惑，澄清學生認識上的誤區。做到關心時勢、貼近實際、貼近生活、貼近大學生，以理服人、以情育人，在教學中融入人文關懷，把理論與實際結合起來。
4.加強高職思想政治課教師隊伍與教學案例資源建設
思想政治課案例教學對教師提出更高的要求，要求教師不僅是知識的傳授者更是引導者，教師不僅要具備扎實的理論基礎和廣博的知識面，而且要有高超的課堂駕馭能力和理論聯系實際的能力。加強思想政治課案例教學師資隊伍建設，引進思想政治教學名師，通過傳幫帶的方式，以老帶新，培養出熱愛思想政治教育工作、專兼職結合的科研團隊。另外，還需組織思想政治課教師收集、編寫教學案例，相互之間積極交流案例教學經驗，共同探討案例教學的最佳方法，逐步建立高職思想政治課教學案例資源體系，實現資源共享。
5.完善高職思想政治課案例教學測評機制
案例教學測評機制是把案例教學作為一個完整的系統，根據案例教學的具體實際，運用各種方法對案例教學過程中的每個方面進行測評，促成它們之間完整有序地完成教學目標，并最終實現案例功能的運行模式。完善高職思想政治課案例教學測評機制能夠更好地檢測教學目標是否實現以及實現程度，可以及時了解學生的接受情況和滿意度，還可以通過測評掌握學生獨立思考問題的能力情況，以及學習興趣是否被激發出來。因此，在遵循思想政治課教學規律和原則的前提下，為了不斷提高教學質量，我們必須積極完善案例教學測評機制，充分發揮案例教學的功能，更好地服務于高職思想政治教育。
參考文獻
思想政治教育的案例范文第2篇
【關鍵詞】案例教學法；思想政治課教學
思想政治課課程跟傳統的語文、數學、英語、物理、化學、生物等課程相比，除了有其課程知識點外，還有其特殊性那就是要在育人方面，培養學生有正確的價值觀和人生觀、懂得做一個遵紀守法的好公民，培養學生的審美意識，學會與人正確相處。因此基于這門課程的德育滲透功能，學生往往會感覺老師上課老是在說教，就會有逆反心理。還有一個關鍵性的因素就是中學生正處于生理、心理的發育期，他們往往會覺得自己懂得很多，接觸了社會的一些陰暗面，會認為書本的知識跟現實生活有出入，自然就會認為老師的說教式的教學很荒唐，也就不會把知識內化為自己的信念。缺乏信仰的知識，學生考試無論成績多優秀，那也是失敗的教育，針對現實中思想政治課存在的窘境，本人多年從事一線政治課教學，現從案例教學法入手，談談其在教學中的理論和運用。
首先，案例教學法能引導學生獨立思考、構筑雙向交流，引導學生只注重知識變為注重能力、注重自身價值觀的培養和審美觀的形成。
傳統的教學方法是老師講、學員聽，聽沒聽、聽懂多少。要到最后的測試時才知道，而且學到的都是死知識。在案例教學教程中，學生拿到案例后，先要對案例做個全面的了解，然后查閱各種他認為必要的理論知識．加深了學生對案例的理解，并結合教材內容，提出理念觀點。捕捉這些理論知識后，他還要經過縝密地思考，提出解決問題的方案，這一步應視為能力上的升華。同時他的答案隨時由教師給以引導，這也促使教師加深思考，根據不同學生的不同理解補充新的教學內容。雙向的教學形式對教師也提出了更高的要求。
例如：在講授物質運動和人的行動這一節的內容時，我就避開了傳統的說教式的教學方法，舉了一個“圣神皇帝”的無奈的例子：武則天是中國歷史上唯一的女皇，自稱“圣神皇帝”。民間傳說，一日武則天在花園賞雪，忽然有清香撲鼻而來，原來是臘梅開了。武則天下了一道御旨，令園中百花跟臘梅一起為她開放百花仙子迫于武則天的權勢，不敢違抗。只有牡丹仙子堅強不屈，拒不從命。第二天一大早，園中各處群花大放，真是錦鄉乾坤一片花的世界，仔細看去，只有牡丹含苞未開。武則天大怒，認為她平時對牡丹最厚，牡丹卻如此負恩，傳令將牡丹貶去洛陽。所以“天下牡丹唯有洛陽最盛”。通過這個例子，引導學生展開討論，其后由小組代表發言，最后由老師總結：自然界是有時有序的，花卉開放也各有其時，在不改變其他條件的情況下，讓春、夏、秋、冬四季開放的花同時開放，即使“圣神皇帝”也是辦不到的。因為這樣違背了自然規律。然而在今天，人們通過科學研究，認識了百花的生長規律，懂得了花開取決于日照、溫度、可以創造或破壞花開的條件，提前完成或延后開花。這并不是人為地改變了花開的規律，恰恰是在認識規律的基礎上利用規律為人類服務，讓鮮花按照人們的愿望開放，讓我們的生活更加絢麗多彩。通過課堂討論，學生充分認識到，要認識規律，按照客觀規律辦事并不是只能在自然規律面前無所作為，而應當善于利用規律為人類服務。
傳統的教學只告訴學生死記硬背，而且內容與實踐相脫節，且非常乏味無趣，在一定程度上損害了學生的積極性和學習效果。案例教學會使用貼進學生的案例入手，組織學生討論、思考、整合同學的不同觀點形成一致意見后，使學生變被動學習為主動學習，使得枯燥乏味變得生動活潑，而且在案例討論過程中，每位學員都要就自己和同學的觀點發表見解。通過這種經驗的交流．一是可取長補短、促進人際交流能力的提高，二也是起到一種激勵的效果。
第二，案例教學法在具體應用方面，應當在以下幾個方面進行加強。
一是，學生課前要做好充分準備，搜集材料和案例方面的內容。
一般在正式開始集中討論前一到兩周，就要把案例材料發給學生。讓學生閱讀案例材料，查閱指定的資料和讀物，搜集必要的信息，并積極地思考，形成關于案例中提出的一些問題的解決方案以及解決方案的理念依據。老師可以在課前列出一些問題，讓學生先準備好問題的答案（無論答案是否正確）。
二是分小組討論。
每個小組均派出自己的代表，發表本小組相關案例分析的觀點。發言應當簡短，盡量要求學生把問題分析清楚，觀點明確即可，并組織小組集中討論同學們在討論問題的時候，肯定會有不同的觀點，在學生討論過程中，改變了傳統教學中的老師說條條框框，學生死記硬背的教學方法，學生通過課堂討論，提高了學習的興趣，增強了學習的主動性和積極性，就能把課堂學到的知識轉化為自己的情感，達到中學思想政治課育人的效果。
三是教師在學生發言完畢后，應當在及時進行總結。通過教師的總結找出問題的正確答案，結合案例，給學生分析清楚、透徹，理論聯系實際，學生在課堂上既學到了必要的文化知識，又從中得到情感教育，產生共鳴，這樣的教學方式，讓學生身臨其境，通過自身的實際感受，能增強可信度，學生也樂于接受，達到思想政治課教學目的。
第三，案例教學法在教學過程中，老師在具體做法上，必須遵循以下幾個原則：
一是，案例的選擇應當貼進學生生活，貼進學生年齡特點、貼進社會現實 ，并且應當具有代表性和典型性，并且要與課堂內容相關。教師不可在課堂中隨意選擇跟教學內容不相關的案例，同時還應當是真實并經過考證的事例，試想：如果學生課后查證屬于虛假的例子，那么對于學生就會產生很強的負面影響。案例的選擇要有針對性，要有的放矢，設計要有啟發性。案例要敘述清晰，案例用于教學就是要把事實和教材相結合，具體體現在教師的設問上，問題要有啟發性，還要環環相扣，這樣才能達到教學效果。同時，案例選擇要有參與性，就是在分析、討論案例的時候要讓學生說得上話，有話可說。這就要求案例要貼近生活，貼近實際。
二是，在學生討論案例時忌放任自流，偏離主題。運用案例教學時，一定要確定主題并加以討論，不要一討論起來就偏離主題，甚至把課堂變成了辯論賽場。話題要能說明問題，不是課堂越熱鬧越好。有的老師缺乏對課堂的掌控能力，往往一節課下來，學生是活躍了，也能積極主動地進行討論，但是對于教學效果來說卻是很差的，這就跟我們之前的教學設計相差甚遠，對于課堂上生成的觀點，教師一定要加以正確引導，即時點評，盡量靠近主旨。
第四，講授案例講究客觀生動。真實固然是前提，但案例不能是一堆事例、數據的羅列。教師在講授案例時，要用形像生動的語言，有情節敘述還要加些議論，邊議邊敘，渲染氣氛，提示細節。但這些議論不可明示案例編寫者的意圖，更不能直接說出案例得出的結論，應當讓學生主動思考，自己總結。
第五，案例應當多樣化，但也不唯多樣化。一節課中可以只有一個案例，也可以有多個案例。如果一個案例能夠貫穿于一節課的始終并且能夠完全解釋這節課的內容，那么一個案例就足夠了，內容精練，學生印象還深刻。當然多樣化的案例也能促使學生在從多的事例中得到正確的結論，增強說服力。
思想政治教育的案例范文第3篇
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思想政治教育的案例范文第4篇
現如今，演變為社會現象的網絡文化不僅對人們的生活、工作產生了影響，而且已經深入到國家的政治、經濟、文化、教育等方方面面。網絡文化參與到思想政治教育中是無法阻擋的趨向。固然網絡文化對高校思想政治教育的影響利弊共存。網絡文化滿足了高校思想政治教育的各種需要，豐富了教學資源，提供了更多形式多樣的教學案例，學習了國外更多更先進的教學方式、方法等。網絡文化對增強高校思想政治教育的重要性表現在許多方面:網絡文化有利于促進高校思想政治教育的創新發展。高校思想政治教育如果能夠正確利用好網絡文化，那么就會保持與時俱進的方向，不斷創新。同時，網絡文化有利于拓寬高校思想政治教育的工作范疇。將思想政治教育與網絡文化結合起來極大地拓寬了高校思想政治教育的工作范疇，使思想政治教育不必局限于課堂教學。
二、網絡文化給高校思想政治教育帶來的機遇
1.為高校思想政治教育提供豐富多彩的教學資源和新穎獨特的教育課題。更多值得學習借鑒的、充滿新鮮能量的思想政治教育領域的重大理論成果和實時資訊，通過網絡文化這一紐帶、這一橋梁為各高校提供，極大地豐富了高校思想政治教育的教學資源。同時，網絡文化的豐富發展激起了高校思想政治工作者的極大研究興趣，努力開發新課題并進行理論突破創新成為了他們不可推卸的責任。諸如在網絡文化背景下，應該如何借鑒吸收國內外有關公民教育的好經驗?怎樣在網絡文化多元化的沖擊下占據網絡思想政治教育的一席陣地?這一系列課題都亟待解決，從而也成為了網絡文化視域下高校思想政治教育的新課題。
2.改進了高校思想政治教育的方式。無論是以往還是現在高校的思想政治教育方式多停留在傳統的枯燥無味的灌輸式教育模式中，然而網絡文化的豐富發展為我們提供了一個契機。網絡所獨有的運作模式，將轉變過去思想政治教育單一乏味的講授模式。利用網絡創新的多媒體技術及多種高端的現代化教育手段講解各種生動形象的案例，將思想政治教育方式改變得有趣、具體、全面，使高校學生在輕松愉悅的氛圍中更好地接受思想政治教育。
3.提升了高校思想政治教育的功效。思想政治教育效率高得益于網絡信息交換的快捷高效性。網絡文化傳播的快捷高效使我們不必像以前那樣只以傳統的課堂教學方式進行思想政治教育。時間、地點可以不固定。當今社會受到大家追捧的微博，我們所關注的名人名事，如郭明義的微博所傳播的正能量，使關注他的微博的學生在無形之中所受到的思想政治教育比在課堂之中受到的思想政治教育更直接、更形象、更有效。這樣便打破了傳統思想政治教育的種種限制，高校學生可以時時刻刻通過接觸網絡文化在無形中接受思想政治教育，這樣便極大地提高高校思想政治教育的效率和效果。
三、網絡文化給高校思想政治教育帶來的挑戰
1.網絡文化很容易成為某些國家進行思想滲透的工具。網絡文化的全球共享性，使其很容易成為意識形態滲透的工具，比較具有代表性的是以美國為首的西方文化的強烈沖擊，在大學生缺乏堅定的理想信念，人生閱歷淺顯，沒有形成完整的世界觀、人生觀、價值觀的特殊時期，對其有著不可低估不可小覷的影響。他們利用先進的網絡文化技術，通過各種途徑滲透資產階級政治觀念，對社會主義制度進行抨擊。長此以往，使大學生向西方的拜金主義、本位主義價值觀逼近，逐漸造成大學生理想信念的不堅定和轉變。
2.高校學生過度迷戀網絡文化導致嚴重的身心問題。網絡文化使在現實中無法得到滿足和價值實現的大學生或者是在人際交往等方面存在缺陷的高校學生對網絡文化產生強烈的“好感”，逐漸由依賴到上癮，最后沉迷于網絡文化這個虛擬世界，將自我封閉起來。他們與現實世界產生越來越大的距離，無心學習，成績快速下降，整日沉迷于網絡這個虛擬世界中。他們會逐步脫離現實，產生嚴重的身心問題。長久下去，他們疏遠家人、朋友，造成集體團隊意識缺失，陷入一個孤獨無人的虛擬世界中無法自拔。
3.大學生不道德行為甚至違法犯罪行為增多。網絡文化所獨有的特征，為高校學生在各種壓力的逼迫中提供了宣泄爆發的場所，有的學生通過微博、QQ、微信等聊天軟件宣揚一些不道德、不健康的虛假信息。然而，由于他們還無法對一些事情做出完全正確的判斷，很容易陷入極端主義，走上網絡犯罪的道路。在他們眼中，比爾•蓋茨放著哈佛不念，不照樣當上世界首富，還有很多年輕有為的人不僅沒上過大學，甚至有的只有小學文化水平，現在不也是有名的企業家嗎?于是有些學生效仿他們拋棄學業，自以為是。有些學生利用自己掌握的技術專長，將自己打造成網絡“黑客”，惡意攻擊其他網站。更有甚者，利用網絡文化的虛擬隱蔽性，對他人進行污蔑、造謠等，社會影響極其惡劣。
四、利用網絡文化促進高校思想政治教育
1.創建更加完備的高校思想政治教育網站。既然網絡文化已經是我們不能拒之門外的新時代產物，我們何不更好地適應網絡文化時代潮流，把高校思想政治教育與網絡文化更好地結合起來，建立更加完善的高校思想政治教育網站。第一，前衛的理念。拒絕形式主義理念，網站的建設在理念上要以服務學生，引導學生為宗旨，開展豐富多彩的網站活動。第二，新奇特別的網站形式。網站的形式一定要做到新穎獨特，符合年輕人的興趣愛好，我們在開展之前，一定要深入學生群體，開展問卷調查，充分了解當代大學生的興趣集結點，同時也在調查的過程中達到一定的宣傳網站的效果。第三，與時事新聞緊密結合。我們可以把思想政治教育的理論與時事新聞緊密聯合起來，把學生們感興趣的一些娛樂新聞融匯其中，達到在無形中進行思想政治教育的目的。第四，過硬的技術。只有過硬的網絡技術，才會在各種形式多樣、內容豐富多彩的網站中占有一席之地，吸引高校學生的目光來關注思想政治教育網站。
2.組建優良的網絡思想政治教育師資隊伍。不管是傳統社會還是當代社會，教師這一職業都神圣不可侵犯、不可替代。而一支高素質的思想政治教育師資力量，在網絡文化時代顯得極其重要。首先，更大的資金投入。高校要加大這部分的資金投入，可以組織教師出訪留學，學習其他各大高校，或者是去國外學習更先進的思想、技術等。其次，組建專業的思想政治教育專研小組。短時間內提升所有教師的綜合素質是極其困難的，我們可以通過先組建一個優秀團隊，再通過優秀團隊帶動全體的方式，聚少成多。另外，組建學生思想政治教育委員會。組建學生組織，能夠更有針對性地去解決他們所了解的學生問題。
3.加強對大學生校園網絡行為的監察管理。第一，增強網絡技術水平。各高校要采取更先進的網絡技術手段，對校園網上的信息通過設立不良、不健康信息過濾器，以及進行加密處理等，對網站信息進行實時監控，及時清除不良信息。第二，經常性宣講網絡管理規定。要經常性通過各種途徑向學生宣講我國有關網絡管理規定，如《計算機網絡管理暫行規定》、《計算機信息系統安全保護條例》等法律法規。同時，可以結合學校自身情況，制定網絡使用規章制度，如《高校計算機網絡管理規定》等，達到增強學生的法律意識和道德觀念，規范自身的上網行為的目的。第三，弘揚道德的自我提升?？梢詫⑺枷胝谓逃谌敫鞣N網站活動，幫助學生樹立正確的“三觀”，提高自身判別事物的能力，增強自身免疫力，正確利用網絡文化。
思想政治教育的案例范文第5篇
一、大學思想政治教育實效性的基本內涵
思想政治教育是對人的基本思想覺悟以及相關政治理念的教育，大學生的思想政治教育是當前我國較為重要的一個教育部分。思想政治的實效性的基本概念是指在進行教育后人的思想政治覺悟與理念的提升程度，也即思想政治教育的實際成果對其初期目標的完成情況。在進行大學思想政治教育工作的實效性分析時，應明確相關的教育目標，并實時考慮教育過程中所達到的效果。具體而言，大學思想政治教育的實效性主要包括了以下幾點。1．大學生對思想政治教育的知識認知程度。要將思想政治教育傳達給大學生群體，實現基本的實效性，其包含的第一大要素就是大學生對思想政治教育相關知識的認知程度。眾所周知，只有對這些知識真正接受了，接受并掌握了，對知識的內涵有所認知了，才能真正在行為中對這一知識進行實踐。因此大學思想政治教育實效性的第一個層面即是大學生對于知識的認知程度，必須通過老師的言傳身教將這些知識傳授給大學生，讓他們充分認知到思想政治教育的基本內涵與知識，這樣才能真正提高教育的實效性。2.大學生對思想政治教育觀念的內化程度。當大學生對思想政治教育有了一定認知之后，其實效性的第二個層面也是觀念的內化程度也就體現出來了。所謂思想政治教育觀念的內化程度也即大學生在對思想政治基本知識的掌握與理解的基礎上，自發的對這一觀念進行接受與內化，從而轉化為具有自己特點與方式的思想政治理念。大學生對外來知識的接受，其動機可以是內部的，也可以是外部的。當他們自發的愿意對知識進行接受與內化時，才能真正最高效率的實現知識的傳遞，進而轉化為人自身的思想觀念乃至行為標準。如果知識的傳遞僅僅停留在考試層面，檢驗學生的知識掌握度，則無法真正讓學生對思想政治的理念進行深入理解與內化。因此思想政治教育的實效性第二個準則就是大學生對這一觀念的自主學習與內化程度。3.大學生接受思想政治教育后的行為方式。在大學生對知識進行了學習以及內化之后，最后將要通過自身的行為進行表現，因此大學生思想政治教育的實效性第三個要素，就是他們接受了思想政治教育之后的行為方式的改變。知識的接受是為了內化為思想觀念，形成思想觀念是為了指導實踐，大學生思想政治教育最終追求的結果是大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過自身的覺悟提升自己的行為方式，成為一個積極向上、思想政治覺悟高的社會主義接班人。教育的本質是要對人的行為進行引導，因此思想政治教育的實效性必須在學生對知識的吸收與內化的基礎上，強調最終行為的影響與轉換。只有將思想政治知識真正轉化為行為方式，才真正體現了思想政治教育工作的本質與實效性。
二、大學生社會心態對高校思想政治教育工作實效性的影響
大學生的社會心態對于大學生的身心發展，以及思想政治工作的開展都有著較大的影響。隨著社會的發展以及技術的進步，大學生與社會之間的聯系越來越緊密，大學生對社會現狀的認識以及社會中的就業競爭壓力也對大學生的心態造成了一定的影響。而這些因素都將間接對高校思想政治教育工作的實效性造成影響。1.大學生的社會心態引導了高校思想政治教育的發展方向。高校思政課的教學目標是提高學生的思想道德素質，幫助學生堅定正確的政治方向，培養德智體美勞全面發展的“四有”新人。高校的思想政治教育工作不是一個獨立的個體，而是與其他課程的教育以學生的發展緊密結合在一起的。隨著當前大學生對于找工作的焦慮，對于社會競爭壓力的擔憂，以及在社會上參與實踐的機會增多，如果通過高校的思想政治教育工作對大學生的社會心態進行引導，促進大學生身心的健康發展以及今后的就業競爭力，成為了當前高校思想政治教育工作所需要考慮的一大問題。當前大學生關注的較多的問題是與社會實踐聯系較緊密的就業以及自身發展問題，對于各種空洞的思想政治理論比較反感。許多大學生甚至覺得思想政治教育只是單純的說教，從而對其產生了一定的抵觸心理。因此，要想提高當前高校的思想政治教育實效性，必須根據大學生的社會心態，對思想政治教育的目標和方式進行一定的調整，通過增強與社會的聯系以及實踐能力的鍛煉，潛移默化的引導大學生的思想政治觀念培養。2.大學生社會心態對高校思想政治教育的方式改變。傳統的高校思想政治教育一般是通過老師的口頭教育和書本的閱讀以及考試的方式來進行。然而隨著大學生社會心態的轉變，以及社會對于大學生相關要求的提高，高校思想政治教育的方式也發生了重要的變化。由于大學生的思想比較活躍，與社會的接觸也越來越多，要想對大學生進行引導，傳統的空洞的填鴨式的思想政治教育方式已經不可行。目前的思想政治教育必須通過學生自主的實踐，主動學習的方式，來加深學生對思想政治教育工作的接受程度，提高教育實效性。在課堂教學中，教師應多通過社會案例對學生進行引導，結合學生對于社會問題的關注以及就業的需求，對學生的思想政治心態進行引導。在日常生活中，更是應該注重學生思想政治的實踐，通過學生之間的氛圍構建以及社會活動的參與等方式，促進學生潛移默化的將課堂學習的思想政治理論逐漸內化為自身的行為準則。3.大學生社會心態影響了高校思想政治教育工作的評價。傳統的思想政治教育工作的評價主要是按照學生的考試成績來判斷。然而實際上卻忽略了大學生社會心態的影響，以及思想政治教育工作實效性的真正需求。大學生接受思想政治課程的教育，主要是希望學習到與社會、自身發展以及后期工作相關的知識，而不僅是通過枯燥的考試和做題的方式來學習書本知識。很多大學生都認為思想政治教育的學習對自己的工作與學業沒有多大關系。因此，當前的高校思想政治教育工作的評價方式必須逐漸從學生的成績方面逐漸轉向對于學生思想行為的轉變，以及對思想政治課程學習的接收程度的考核上來。因此，總體來看高校思想政治教育工作的實效性，必須從大學生的社會心態出發，綜合考慮學生的思想政治覺悟以及社會實踐水平。通過合理的教學方式，真正提高高校思想政治教育工作的水平和實效性。
三、基于大學生社會心態的高校思想政治教育實效性提高方法
