七年級上冊歷史總結(jié)

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七年級上冊歷史總結(jié)范文第1篇

第一單元

地球

第一課

地球的形狀和大小

一、形狀

是一個(gè)赤道略鼓兩極稍扁的不規(guī)則球體

二、大小

1、地球的極半徑：6357千米

2、赤道半徑：6378千米

3、平均半徑：6371千米

4、赤道周長：40000千米

5、表面積：5.1億平方千米

第二課

在地球儀上認(rèn)識經(jīng)緯網(wǎng)

一、地球的模型——地球儀

1、北極：地軸北端與地球儀表面的交點(diǎn)

2、南極：地軸南端與地球儀表面的交點(diǎn)

3、赤道：從地球表面到南北極點(diǎn)的距離相等且與地軸垂直的大圓圈

二、緯線與維度

1、緯線的定義：

在地球儀上，與赤道平行的圓，叫做緯線

2、緯度的定義：

為了區(qū)別每一條緯線，人們給不同的緯線標(biāo)定了不同的度數(shù)，叫做緯度

3、緯度的判讀：

（1）

赤道是0°緯度，是劃分緯度的起點(diǎn)。赤道以北是北緯，赤道以南是南緯。

（2）

北緯，用符號“N”表示。越往北度數(shù)越大。

（3）

南緯，用符號“S”表示。越往南度數(shù)越大。

（4）

在沒有標(biāo)示緯度符號的經(jīng)緯網(wǎng)圖中，越往北度數(shù)越大的是北緯，越往南度數(shù)越大的是南緯。

三、經(jīng)線和經(jīng)度

1、經(jīng)線的定義：

在地球以上，連接南北兩極并與赤道垂直的半圓，叫經(jīng)線，也稱子午線。

2、經(jīng)度的定義：

為了區(qū)別每一條經(jīng)線，人們給不同的經(jīng)線標(biāo)上了不同的度數(shù)，叫做經(jīng)度。

3、經(jīng)度的判讀：

（1）國際上規(guī)定，已通過英國倫敦格林尼治天文臺舊址的經(jīng)線為0°經(jīng)線，也叫本初子午線

（2）以0°經(jīng)線為界，往東為東經(jīng)度，用符號“E”表示，0°經(jīng)線向東至180°E是東經(jīng)度的范圍

（3）以0°經(jīng)線為界，往西為西經(jīng)度，用符號“W”表示，0°經(jīng)線向西至180°W是西經(jīng)度的范圍（注意：180°E和180°W是同一條經(jīng)線，他們是重合的。）

（4）在沒有標(biāo)示經(jīng)度符號的經(jīng)緯網(wǎng)圖中，越往東度數(shù)越大的是東經(jīng)度，越往西度數(shù)越大的是西經(jīng)度

四、半球的劃分

1、南北半球的劃分：以赤道為界，赤道以北為北半球，赤道以南為南半球。

2、東西半球的劃分：以20°W和160°E組成的經(jīng)線圈為界，從20°W往東至160°E以西的范圍為東半球，從20°W往西至160°E以東的范圍為西半球

四、高、中、低緯度的劃分

1、低緯度：0°——30°

2、中緯度：30°——60°

3、高緯度：60°——90°

第三課

地球的自傳

一、自傳

1、自傳定義：

地球繞著地軸的旋轉(zhuǎn)，叫做地球的自傳。

2、方向和周期：

方向：自西向東

周期：一天（24小時(shí)）

二、地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象：

（一）

晝夜更替

（注意：晝夜交替產(chǎn)生的三個(gè)條件：

1、地球不停的自傳

2、地球本身是一個(gè)不發(fā)光、不透明的球體

3、太陽系中只有一顆恒星——太陽）

（二）

時(shí)間的差異——地方時(shí)

1、地方時(shí)的定義：

在東西方向上由于經(jīng)度不同而形成的不同時(shí)刻稱為地方時(shí)

2、時(shí)刻的判讀

（1）將晝半球等分的經(jīng)線其地方時(shí)為正午12:00；與其相對的經(jīng)線其地方時(shí)為0:00（24:00）

（2）在赤道上，晨線與赤道相交的地方其所在經(jīng)線的地方時(shí)為6:00；昏線與赤道相交的地方其所在經(jīng)線的地方時(shí)為18:00（如圖1所示A處18:00，B處為6:00）

3、地方時(shí)計(jì)算的原則：

（1）東加西減

（2）東早西晚

第四課

地球的公轉(zhuǎn)

一、公轉(zhuǎn)

1、公轉(zhuǎn)的定義：

地球圍繞太陽的轉(zhuǎn)動(dòng)稱為地球的公轉(zhuǎn)

2、周期與方向：

周期：一年（約365日）

方向：自西向東

二、地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象

（一）

四季的變化

（二）

五帶的劃分

（三）

太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)帶來晝夜長短的變化

（四）

極晝極夜現(xiàn)象的產(chǎn)生

三、四季的產(chǎn)生

由于地球在公轉(zhuǎn)軌道上公轉(zhuǎn)時(shí)是傾斜的，且傾斜角度為66.5°，所以造成了地球上不同季節(jié)對應(yīng)太陽直射點(diǎn)的地方差異，太陽直射點(diǎn)在23.5°N和23.5°S之間產(chǎn)生季節(jié)性移動(dòng)。春分日時(shí)太陽直射赤道，春分日前后的3、4、5這幾個(gè)月是春季；夏至日時(shí)太陽直射23.5°N，在夏至日前后的6、7、8三個(gè)月為夏季；秋分日時(shí)太陽直射赤道，在秋分日前后的9、10、11這幾個(gè)月為秋季；冬至日時(shí)太陽直射23.5°S，冬至日前后的12、1、2三個(gè)月為冬季。

四、五帶的劃分

熱帶：23.5°N（北回歸線）至23.5°S（南回歸線）之間

北溫帶：23.5°N（北回歸線）至66.5°N（北極圈）之間

北寒帶：66.5°N（北極圈）至90°N（北極點(diǎn)）之間

南溫帶：23.5°S（南回歸線）至66.5°S（南極圈）之間

南寒帶：66.5°S（南極圈）至90°S（南極點(diǎn)）之間

五、晝夜長短的變化（以北半球?yàn)槔?/p>

節(jié)氣段

太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)狀況

晝夜長短狀況

從春分到夏至

從赤道（0°）逐漸移向北回歸線（23.5°N）

北半球晝長夜短，且晝漸長夜?jié)u短

從夏至到秋分

從北回歸線（23.5°N）逐漸移向赤道（0°）

北半球依然晝長夜短，只是晝漸短夜?jié)u長

從秋分到冬至

從赤道（0°）逐漸移向南回歸線（23.5°S）

北半球晝短夜長，且晝漸短夜?jié)u長

從冬至到春分

從南回歸線（23.5°S）逐漸移向赤道（0°）

北半球依然晝短夜長，只是晝漸長夜?jié)u短

兩分日

直射赤道（0°）

晝夜平分

兩至日

夏至直射北回歸線（23.5°N）；冬至直射南回歸線（23.5°S）

夏至日是北半球晝最長夜最短；冬至日是北半球晝最短夜最長。

第二單元

地圖

第一課

地圖的基本要素

一、地圖三要素：比例尺

指向標(biāo)

圖例和注記

二、地圖上方向的判斷

1、通常，用“上北下南，左西右東”

2、有指向標(biāo)的地圖上，用指向標(biāo)確定方位

3、經(jīng)緯網(wǎng)地圖上，根據(jù)經(jīng)緯線確定方位（經(jīng)線指示正南正北方向，緯線指示正東正西方向）

三、比例尺

1、概念：比例尺是指圖上距離比實(shí)際距離縮小的程度

2、公式：比例尺=圖上距離∕實(shí)地距離

3、表示方法：

（1）線段式：0_____50千米

（2）數(shù)字式：1:5000000或1∕5000000

（3）文字式：圖上1厘米代表實(shí)地距離50千米

4、比例尺大小與地圖內(nèi)容詳細(xì)程度的關(guān)系

相同圖幅的兩幅地圖，比例尺越大表示的地域范圍越小，所表示的內(nèi)容越詳細(xì)，精確度越高；比例尺越小的表示的地域范圍越大，所表示的內(nèi)容越簡略，精確度越低。（如下圖）

1:20萬

1:500萬

第二課

地形圖的判讀

一、海拔和相對高度

1、海拔：是指一個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離，也稱絕對高度。

2、相對高度：是指一個(gè)地點(diǎn)高出另一個(gè)地點(diǎn)垂直距離。

二、五種常見的地形類型

1、類型：平原、高原、山地、丘陵、盆地

2、特征：

地形類型

海拔特征

地表形態(tài)特征

平原

200m以下

地面廣闊平坦

高原

500m以上

地面起伏和緩

山地

500m以上

坡度較陡、溝谷較深

丘陵

不超過500m

相對高度小、坡度和緩

盆地

＼

四周高中間低

三、等高線地形圖

1、等高線的概念：

在地形圖上，將海拔相同的各點(diǎn)連接成的線叫做等高線

2、等高線地形圖：

用等高線表示地表高低起伏的地圖，叫做等高線地形圖

3、六種常見地貌類型的等高線地形圖

地形部位

地形部位特征

等高線特征

圖示

山峰（山頂）

中間高四周低

等高線閉合，等高線由外向內(nèi)遞增。

鞍部

兩個(gè)相鄰山峰之間的凹地

山谷線的最高點(diǎn)就是鞍部

山谷

兩山脊之間低洼的部分

山谷兩邊高，中間低，等高線是低值凸向高值

山脊

從山頂?shù)缴铰赐蛊鸶呗柕牟课?/p>

山脊中部高，兩邊低，等高線是高值向低值凸起

陡崖

近似垂直的山坡或地形倒置

幾等高線重疊在一起

陡坡于緩坡

陡坡坡度較陡，緩坡坡度較緩

坡度緩的地方，等高線稀疏；坡度陡的地方，等高線密集

第三單元

海洋與陸地

第一課

海陸的分布

一、海陸分布

海洋占地表總面積的71％，陸地占地表總面積的21％

二、七大洲

1、由小到大（按面積）：亞、非、北南美；南極、歐、大洋

2、各大洲的分界線：

亞洲與歐洲：烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海、土耳其海峽

亞洲與非洲：蘇伊士運(yùn)河、紅海

南北美洲：巴拿馬運(yùn)河

亞洲與北美洲：白令海峽

南美洲與南極洲：德雷克海峽

三、四大洋

按面積由大到小：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋

第二課

海陸的面貌

一、七大洲的地形特征

大洲

地形特征

亞洲

中部高、四周低，山地面積廣，地形復(fù)雜。

非洲

以高原為主（被稱為“高原大陸”）

歐洲

以平原為主，平均海拔最低的大洲

南、北美洲

西部山地、中部平原、東部高原

大洋洲

西部高原、中部平原、東部山地

南極洲

冰雪覆蓋，平均海拔最高的大洲

第三課

海陸變遷

一、滄海桑田

1、促使地表形態(tài)發(fā)生變化的力：

（1）內(nèi)力作用（地殼運(yùn)動(dòng)、海平面的升降）

（2）外力作用（人類的活動(dòng)，流水、風(fēng)力、海浪侵蝕）

二、大陸漂移學(xué)說與板塊構(gòu)造學(xué)說

（一）、大陸漂移學(xué)說（德國科學(xué)家魏格納提出）

（二）、板塊構(gòu)造學(xué)說

1、全球分為六大板塊：

亞歐板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊、南極洲板塊、美洲板塊

3、板塊運(yùn)動(dòng)形成的不同地表形態(tài)：

（1）

張烈（生長邊界）在張力作用的影響下形成裂谷和海洋

（2）

擠壓（消亡邊界）在擠壓力的作用下形成高山、島弧鏈和海溝

四、世界的主要火山地震帶

1、火山活動(dòng)和地震出現(xiàn)在地殼活躍的地帶（板塊交界地帶）

2、世界最大的兩大火山地震帶

（1）環(huán)太平洋火山地震帶

（2）地中海——喜馬拉雅火山地震帶

.

五、陸地地形之最

①里海是最大的湖泊。②格陵蘭島是世界上最大的島嶼，位于北極地區(qū)，屬于北美洲，在美洲版塊，是丹麥的屬地。③青藏高原是世界上海拔最高的高原，是由亞歐板塊與印度洋板塊相撞形成的。④尼羅河是世界第一長河，位于非洲。⑤七大洲中，南極洲平均海拔最高，歐洲平均海拔最低，最熱非洲，最冷南極洲。

第四單元

天氣與氣候

第一課

天氣與生活

一、天氣與氣候

（一）、天氣

1、概念：

天氣是指一個(gè)地方短時(shí)間里的狀況。是多變的。

2、特征：

（1）、短時(shí)間的

（2）、具有多變性

3、描述方式：

（1）、陰晴

（2）、氣溫高低

（3）、風(fēng)力大小

（二）、氣候

1、概念

氣候是指一個(gè)地方多年的天氣平均狀況。一般變化不大。

2、特征

（1）長時(shí)間的（多年的）

（2）、相對穩(wěn)定，有規(guī)律可循（平均狀況）

二、看圖識天氣

（一）獲取天氣信息的途徑

網(wǎng)絡(luò)、電視、電話、報(bào)紙、短信

（二）、衛(wèi)星云圖的判讀

在衛(wèi)星云圖上，綠色表示陸地，藍(lán)色表示海洋，白色為云區(qū)。白色的程度越濃，表示云層越厚，云層厚的地方一般為陰雨區(qū)。

（三）、大氣污染的危害

1、危害人體健康

2、影響動(dòng)植物的生長

3、腐蝕建筑物

第二課

氣溫的變化與分布

一、氣溫的變化

1、氣溫的日變化：

以一天為周期的氣溫變化

2、氣溫的年變化：

以一年為周期的氣溫變化

3、氣溫曲線圖

氣溫年變化圖：

氣溫日變化圖：

由氣溫年變化圖判別半球

（1）

在氣溫年變化圖中七八月份氣溫最高，圖示所代表的地區(qū)一定是北半球

（2）

在氣溫年變化圖中七八月份氣溫最低，圖示所代表的地區(qū)一定是南半球

二、氣溫的分布

（一）、等溫線

1、概念：

等溫線是指在地圖上將氣溫相等的各點(diǎn)連接的平滑曲線

2、特征：

（1）在同一條等溫線上，各點(diǎn)上的氣溫相等。

（2）相鄰兩條等溫線之間的溫差是固定的。

（3）等溫線稀疏的地方，氣溫差別小。

（4）等溫線密集的地方，氣溫差別大。

（5）等溫線成閉合狀態(tài)，中心氣溫低，表示這里是低溫中心。

（6）等溫線成閉合狀態(tài)，中心氣溫高，表示這里是高溫中心。

3、影響氣溫分布的因素

（1）緯度位置：受太陽輻射的影響氣溫從低緯向高緯遞減

（2）海陸分布：受海陸熱力性質(zhì)差異的影響，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低。冬季相反

（3）地形：在山地，氣溫隨海拔的升高而降低。海拔每升高100m氣溫下降0.6°C

第三課

降水的變化與分布

一、降水的變化

（一）、降水的形成

1、陸地水蒸發(fā)形成水汽

2、空氣中有凝結(jié)核

3、水汽隨氣流上升遇凝結(jié)核冷凝

4、小水滴達(dá)到過飽和

（二）、降水的表現(xiàn)形式

雨、雪、冰雹等

（三）、降水的變化

1、不同地區(qū)年降水量不同（地域差異）

2、同一地區(qū)，不同年份降水量不一樣

（時(shí)間差異）

3、一年內(nèi)不同季節(jié)、不同月份降水量也存在差異

（四）降水量的表示方法——降水量柱狀圖

二、降水的分布

（一）

等降水量線

在地圖上把降水量相同的各點(diǎn)連成的線叫做等降水量線

（二）

讀“世界年降水量分布”圖

降水量的分布規(guī)律：

（1）赤道——多雨，兩極——少雨

（2）南北回歸線附近：大陸東岸——多雨，大陸西岸——少雨

（3）中緯度地區(qū)：沿海地區(qū)——多雨，內(nèi)陸地區(qū)——少雨

第四課

世界氣候類型

一、世界主要?dú)夂蝾愋蛨D

二、各溫度帶的氣候類型、分布及特點(diǎn)

溫度帶

氣候類型

特征

分布規(guī)律

熱

帶

熱帶雨林氣候

全年高溫多雨。

南北緯10°之間的赤道附近。

熱帶草原氣候

全年高溫，干濕季明顯。

熱帶雨林氣候的南北兩側(cè)。

熱帶季風(fēng)氣候

全年高溫，分雨旱兩季。

印度半島、中南半島。

熱帶沙漠氣候

全年高溫少雨。

南北回歸線附近的大陸西岸。

溫

帶

亞熱帶季風(fēng)氣候

夏季高溫多雨，冬季溫和少雨

南北緯25°—35°的大陸東岸。

地中海氣候

夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨

南北緯30°—40°的大陸西岸

溫帶季風(fēng)氣候

夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥

南北緯35°—55°的大陸東岸

溫帶海洋氣候

全年溫和濕潤。

南北緯40°—60°的大陸西岸

溫帶大陸性氣候

亞寒帶針葉林氣候

冬寒夏熱，氣溫的日較差和年較差大。

冬長寒，夏短暖。

中緯度的大陸內(nèi)部。

極圈附近

寒

帶

苔原氣候

長冬無夏

亞歐大陸、北美大陸北部邊緣

冰原氣候

全年酷寒

極地附近

其他

高原山地氣候

海拔高，終年低溫。

高大的山地和高原

三、幾種主要?dú)夂蝾愋偷臍夂蛸Y料圖

四、氣候類型的判讀方法

第一步，根據(jù)最高氣溫出現(xiàn)的時(shí)間判定南北半球。

最熱月出現(xiàn)在七月或各月氣溫變化曲線呈峰形，則該地位于北半球；最熱月出現(xiàn)在一月或各月氣溫變化曲線呈谷形，則該地位于南半球。

第二步，根據(jù)最高和最低氣溫的數(shù)值判斷熱量帶。

最冷月均溫>15°C為熱帶氣候；最冷月均溫在0°C以上為亞熱帶氣候（包括亞熱帶季風(fēng)氣候和地中海氣候）以及溫帶海洋氣候；

最冷月氣溫

第三步，根據(jù)降水的季節(jié)分配以及降水總量確定氣候類型。

夏雨型：所有的季風(fēng)氣候（熱帶、亞熱帶、溫帶）和熱帶草原

冬雨型：地中海氣候

年雨型：熱帶雨林、溫帶海洋

少雨型：熱帶沙漠氣候、溫帶大陸性氣候、極地氣候

熱帶雨林氣候：年降水量>2000mm，月降水量>100mm。

熱帶季風(fēng)氣候：年降水量1000mm—1800mm，夏月降水量陡然超過400mm。

熱帶草原氣候：年降水量在1000mm—1200mm左右，夏月降水量>100mm。

熱帶沙漠氣候：全年降水稀少。

亞熱帶季風(fēng)氣候：全年降水量>800mm，夏月降水量在100mm以上。

地中海氣候：全年降水量在500mm—1000mm左右，冬月降水豐沛。

溫帶季風(fēng)氣候：年降水量>400mm，夏月降水量>100mm

溫帶海洋氣候：年降水量>700mm，全年降水均勻。

（總的判定方法是一看氣溫，二看降水，三看季節(jié)變化。記住：“以溫定帶，以水定型”）

第五課

影響氣候的因素

一、緯度因素

（一）

對氣溫的影響

受地球形狀的形狀的影響，不同緯度地帶接受太陽熱量的多少不同，導(dǎo)致高低緯度之間的氣溫存在明顯差異。（如圖所示：三束直徑一樣的光線，照射在高、中、低三個(gè)不同的緯度地帶，其所輻射的能量是相等的。但由于照射的角度不同，照射的面積不同，S3>S2>S1。所以單位面積上獲得的太陽輻射能不同，溫度也就不一樣了，T1>T2>T3。

（二）

對降水的影響

1、赤道地區(qū)氣溫高，蒸發(fā)旺盛，降水充沛。

2、兩極地區(qū)常年酷寒，蒸發(fā)弱，降水稀少。

二、海陸因素

（一）影響降水

受距海遠(yuǎn)近因素的影響，離海洋近且能受到海洋濕潤氣流的影響的地區(qū)降水豐富；遠(yuǎn)離海洋的內(nèi)陸，濕潤氣流難以到達(dá)，降水稀少。

（二）影響氣溫

受海陸熱力性質(zhì)差異的影響，海水吸熱慢，放熱也慢；陸地吸熱快，放熱也快。因此，同緯度地區(qū)，夏季陸溫高于海洋。冬季相反。

三、地形因素

（一）

海拔對氣溫的影響

氣溫隨海拔的升高而降低（0.6°C∕100m）

（二）

山脈走向?qū)鉁氐挠绊?/p>

迎風(fēng)坡降水充沛，背風(fēng)坡降水稀少。（以南美洲安第斯山脈東西兩側(cè)的薩米恩托和艾森港為例）

第六課

人類活動(dòng)與氣候

人類活動(dòng)對氣候的影響

（一）

有利影響

改善局地氣候，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

（二）

不利影響

導(dǎo)致氣候惡化，影響人類的生產(chǎn)和生活

1、臭氧層空洞

表現(xiàn)：

2、全球氣候變暖

3、酸雨

第五單元

世界的居民

第一課

世界的人口

一、人口的增長

（一）影響人口增長的因素

1、決定性因素：

出生率與死亡率

3、其他影響因素：

（1）生活水平

（2）醫(yī)療條件

（3）人口文化素質(zhì)

（二）人口增長的度量：

人口自然增長率=人口出生率—人口死亡率

（三）

人口增長的地域差異：

1、歐洲、北美、大洋洲等發(fā)達(dá)國家增長緩慢

2、非洲、南美、亞洲等發(fā)展中國家人口增長較快

二、人口的分布：

（一）、人口分布的疏密

表示方法：人口密度

人口密度：是指平均每平方千米內(nèi)居住的人口數(shù)

（三）

人口的具體分布

總體狀況：分布很不均勻

1、稠密區(qū)：

亞洲的東部和南部、歐洲、北美洲東部等中低緯度的近海平原地區(qū)。

2、稀疏區(qū)：

極端干旱的熱帶沙漠去、過于潮濕的雨林區(qū)、終年嚴(yán)寒的高緯度地區(qū)和地勢高峻的高原山區(qū)等環(huán)境惡劣的地區(qū)。

三、人口問題

（一）

總體上看：

人口增長過快，數(shù)量過多，嚴(yán)重制約著人類的生存與發(fā)展

（二）

對策：

控制生育，提高人口素質(zhì)，使人口增長與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，與自然環(huán)境相協(xié)調(diào)。

（三）

人口問題的差異：

1、發(fā)達(dá)國家——人口增長緩慢，甚至負(fù)增長——導(dǎo)致的問題：（1）勞動(dòng)力短缺（2）老年人口增多。

2、發(fā)展中國家——人口增長過快——導(dǎo)致的問題（1）勞動(dòng)力過剩（2）就業(yè)困難（3）交通擁擠（4）環(huán)境污染（5）社會(huì)不穩(wěn)定

第二課

世界的人種、語言和宗教

一、三大人種

人種

膚色

頭發(fā)

面部

體毛

分布地區(qū)

白種人

白色、淺棕色

金黃、波狀

鼻子高、嘴唇薄

多

歐洲、北美洲、大洋洲

黃種人

黃或黃棕色

黑直

扁平

中等

亞洲東部、東南部

黑種人

黑色、黑棕色

卷曲

嘴唇厚

少

非洲、大洋洲、美國境內(nèi)

二、多種語言

語言

主要分布區(qū)

英語（最廣）

歐洲西部、亞洲的南部和北美洲

漢語（最多）

中國及東南亞等地

俄語

歐洲東部、亞洲的西部及北部，主要是俄羅斯

法語

歐洲的法國以及非洲的一些國家

西班牙語

歐洲西班牙及拉丁美洲的許多國家

阿拉伯語

亞洲西部、非洲北部的許多國家

三、宗教文化

宗教

產(chǎn)生地區(qū)

創(chuàng)始人

經(jīng)典

分布區(qū)

基督教（信徒最多）

西亞

耶穌

《圣經(jīng)》

歐洲、北美洲、南美洲、大洋洲

伊斯蘭教

阿拉伯半島

穆罕穆德

《古蘭經(jīng)》

亞洲西部、東南亞、非洲北部、東部

佛教

古印度

釋迦牟利

《金剛經(jīng)》

亞洲東部和東南部

第三課

人類居住地

一、聚落

1、概念：人類集中居住的地方

2、分類：鄉(xiāng)村聚落和城市聚落

二、聚落與環(huán)境

（一）

影響聚落的自然地理環(huán)境：

1、地形：地形平坦

2、氣候：氣溫適中，降水適當(dāng)，氣候適宜

3、資源：自然資源豐富

4、水文：水源充沛（河流及綠洲區(qū)）

（二）影響聚落的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境：

1、交通：交通便利

2、政治：政策的影響

3、科技：

4、旅游：

三、保護(hù)聚落文化

意義：

七年級上冊歷史總結(jié)范文第2篇

文學(xué)作品經(jīng)過了藝術(shù)手法加工，用具體、直觀、形象的方式來真實(shí)地展現(xiàn)和反映歷史。在課堂教學(xué)中，教師可運(yùn)用文學(xué)作品去創(chuàng)設(shè)歷史情境，在情境中活化歷史人物和歷史事實(shí)，借用歷史人物形象對學(xué)生開展道德教育、人格教育等思想教育，從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

例如，教學(xué)“三國鼎立”（人教版歷史教材七年級上冊）的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生能夠認(rèn)識到那是一個(gè)人才輩出的亂世，教師可以引入北宋著名詞人蘇軾的《念奴嬌•赤壁懷古》，讓學(xué)生在這首大氣磅礴、意境遼闊的詞中，感受到周瑜的颯爽英姿和赤壁之戰(zhàn)的激烈。之后，教師再對教材中所描述的赤壁之戰(zhàn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓學(xué)生了解戰(zhàn)役的具體情況、當(dāng)時(shí)著名的歷史人物以及此戰(zhàn)役對當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展的重要意義。又如，教學(xué)“”（人教版歷史教材八年級上冊）的內(nèi)容時(shí)，教師可以播放電影《甲午風(fēng)云》中的片段，讓學(xué)生切身感受的歷史，并且體會(huì)到鄧世昌等愛國將士為了維護(hù)國家利益不惜犧牲生命的愛國主義熱情。這樣，激活了歷史事件中英雄人物的形象，自然地對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育。

二、用文學(xué)作品激發(fā)學(xué)生探究歷史的興趣

在歷史教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對歷史知識的探究興趣。在文學(xué)作品中，有許多對歷史知識栩栩如生的描述和抒情，而這些文字往往引人入勝，能激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣。在教學(xué)中，教師可以借助文學(xué)作品的這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究歷史的熱情。例如，教學(xué)“明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與‘閉關(guān)鎖國’”（人教版歷史教材七年級下冊）的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)說明從明朝中期以來，在江浙的蘇州一帶的紡織業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)出現(xiàn)了雇傭關(guān)系，這是一種資本主義的生產(chǎn)關(guān)系。而在明清小說《警示恒言》中，講述了一個(gè)施復(fù)夫婦通過做生意發(fā)家致富的故事，正是這種資本家雇傭關(guān)系的具體表現(xiàn)。教師可以講述這個(gè)故事，讓學(xué)生探究資本主義生產(chǎn)關(guān)系萌芽為什么能在江浙的蘇州一帶興起，以及研究為什么這種資本主義生產(chǎn)關(guān)系萌芽沒能得到發(fā)展壯大。在探究過程中，學(xué)生既加深了對明清歷史的認(rèn)識，又培養(yǎng)了創(chuàng)造力。

七年級上冊歷史總結(jié)范文第3篇

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期將根據(jù)學(xué)校工作精神,以全面推進(jìn)嘗試教育教學(xué)為指導(dǎo),在學(xué)校教學(xué)部門的領(lǐng)導(dǎo)下,[蓮~山課件 ]以打造高效課堂為目標(biāo), 突出學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力為主，加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)的研究力度,切實(shí)深化七年級歷史教學(xué),努力提高教學(xué)質(zhì)量。

二、基本情況

（一）學(xué)生情況分析

七年級學(xué)生剛從從小學(xué)升入初中，表現(xiàn)為:好奇、好動(dòng)、上進(jìn)心強(qiáng)、學(xué)習(xí)的積極性高；但是不會(huì)聽講和自學(xué)、不會(huì)做筆記、個(gè)別學(xué)生不交作業(yè)、課堂吵鬧、學(xué)習(xí)習(xí)慣差。四個(gè)班每個(gè)班級人數(shù)在45人左右，各個(gè)班級在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)上存在著差異，許多學(xué)生不重視歷史課的學(xué)習(xí)。雖然絕大部分學(xué)生上課時(shí)能圍繞著老師思路轉(zhuǎn),但仍有學(xué)生回答問題跑調(diào)。由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,習(xí)慣又較差,認(rèn)識又不足,故要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)較難,整體看來不愿讀書及低智力者大有人在。所以從起始年級就要抓課堂常規(guī)管理、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，嚴(yán)格管理和規(guī)范學(xué)生的行為，在教學(xué)中必須加大力度備好課,做好每一個(gè)課件,及時(shí)鞏固消化，力求每一節(jié)課都能有實(shí)際成效。

（二）教材分析

1、教材特點(diǎn)

本學(xué)期初一歷史第一冊選用的是人教版教材，融思想性、政治性、科學(xué)性、知識性于一體。可讀性強(qiáng)，圖文并茂，新增了許多趣味性較強(qiáng)的課堂知識活動(dòng)。

2、教材內(nèi)容

本學(xué)期中國歷史教學(xué)內(nèi)容共分為四個(gè)單元，敘述從中華文明的起源祖國境內(nèi)遠(yuǎn)古居民時(shí)代到魏晉南北朝各個(gè)時(shí)期的興衰過程及其經(jīng)濟(jì)、民族融合及文化的歷史，共22課。

本教學(xué)材以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，探索新的教學(xué)途徑和教學(xué)方法。課文個(gè)性鮮明、異彩紛呈。克服了注重教法輕視學(xué)法的弊病。注意了學(xué)生活動(dòng)的多樣性，使課堂教學(xué)生動(dòng)、活潑、饒有趣味。

教材第一單元主要講述人類文明的起源，共三課，從最早的人類講起到華夏族的形成。使學(xué)生統(tǒng)分認(rèn)識了我國境內(nèi)遠(yuǎn)古居民的生活面貌從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。第二單元主要講述奴隸制社會(huì)的產(chǎn)生發(fā)展和衰亡及社會(huì)的變革，使學(xué)生深刻認(rèn)識國家的產(chǎn)生和社會(huì)的變革對人類文明的進(jìn)步的影響。第三單元主要講述秦漢政治、經(jīng)濟(jì)與文化的發(fā)展，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中認(rèn)識秦漢對后世的影響。第四單元講述了政權(quán)的分立和民族的融合。

3、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)

教材重點(diǎn)在于與歷史發(fā)展的線索相關(guān)的重大事件和人物以及經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。難點(diǎn)在于向?qū)W生進(jìn)行思想教育及對歷史事件、人物的評價(jià)、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、任務(wù)目標(biāo)

增強(qiáng)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，[]使學(xué)生掌握重要的歷史事件，歷史人物，歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，把握不同歷史時(shí)期的基本特征及其發(fā)展趨勢。培養(yǎng)學(xué)生識圖、讀史料的分析能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理和運(yùn)用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料，啟發(fā)學(xué)生對歷史事物進(jìn)行想象、聯(lián)想和分析、綜合、比較、概括等認(rèn)知活動(dòng)。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以及與他人合作和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力。增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情感，弘揚(yáng)世界各民族的優(yōu)秀文化。完成中國歷史七年級上冊的歷史教學(xué)任務(wù)。

四、主要教學(xué)措施：

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生能力。

這學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容是授完七年級中國歷史上冊。理清每個(gè)階段的歷史線索，概括每個(gè)階段的歷史特征，找到人類歷史發(fā)展的規(guī)律，是本學(xué)期教學(xué)最核心的內(nèi)容。這就必須夯實(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自己來探索歷史發(fā)展規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。

2. 優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，課堂上做到精講多練，課后認(rèn)真做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。

3注重教學(xué)方法,教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化。積極運(yùn)用幻燈、投影、錄音、錄像、影片,模型多媒體,網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行輔教學(xué)。

4.加強(qiáng)對個(gè)別學(xué)生的檢查和督促工作。通過每天的抽考和每月的月考，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。抓好后進(jìn)生的個(gè)別輔導(dǎo)工作,從端正其學(xué)習(xí)態(tài)度,積極參與課堂的讀、思、練活動(dòng),使其成績在原有基礎(chǔ)上更進(jìn)一步。

5、使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，如課堂上答題、小討論，故事會(huì)，通過這些活動(dòng)開發(fā)學(xué)生的思維潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，同時(shí)也使學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容。這樣就使學(xué)生上課的注意力集中，加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理。及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)總結(jié)。

五、周活動(dòng)安排

周次

時(shí)間

內(nèi)容

一

七年級上冊歷史總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中 歷史 興趣 教學(xué)

濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成和強(qiáng)化，讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。越來越多的歷史教師認(rèn)識到了興趣教學(xué)的重要性，并逐漸在初中歷史課堂中實(shí)施。

一、豐富教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

隨著新課改的深入，新的教學(xué)理念被不斷引入到初中歷史教學(xué)中。教師在開展初中歷史教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識學(xué)生的心理特點(diǎn)，配合學(xué)生的理解能力，采用符合學(xué)生心理喜好的教學(xué)方式。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步和普及，教學(xué)的現(xiàn)代化程度有了很大的提高。教師在教學(xué)時(shí)，可靈活運(yùn)用多媒體工具，結(jié)合書本、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)工具，以多樣的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如某位教師在講解八年級下冊第一單元第一課《中國人民站起來了》時(shí)，為了讓學(xué)生對課堂教學(xué)感興趣，采用了多媒體播放加講解的教學(xué)方式，成功提高了教學(xué)的有效性。該教師靈活設(shè)計(jì)了課堂教學(xué)方案，他先是以一句話作為教學(xué)的開頭：“同學(xué)們，誰知道1949年10月1日是什么日子？”通過這句簡單的設(shè)問，這位教師引發(fā)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。之后，這位教師開始引入課程內(nèi)容進(jìn)行講解。在講解的時(shí)候，他先是給學(xué)生播放了大量的真實(shí)的歷史資料圖片和影像，并一一為學(xué)生進(jìn)行講解說明。在這些極富真實(shí)感的歷史資料下，學(xué)生紛紛感受到了歷史的厚重感，不禁肅然起敬，也激發(fā)出了了解歷史的欲望。隨后，這位教師又播放了電影《建國大業(yè)》中的片斷，不僅吸引了學(xué)生的注意力，也通過這部影片活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在電影片斷播放結(jié)束后，這位教師又結(jié)合電影的情節(jié)作了進(jìn)一步講解，將歷史電影與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生都聽得津津有味，教學(xué)效果大大提升。

二、改變課堂角色，發(fā)揮學(xué)生主體性

采用興趣教學(xué)，就需要教師充分認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，并在教學(xué)時(shí)有意識地發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的能力。只有充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，才能讓學(xué)生認(rèn)識到教學(xué)與他們自身的密切關(guān)系。通過教師有意識、有目的的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，學(xué)生可以在充分發(fā)揮其主動(dòng)性的歷史課堂中收獲自信，鍛煉探究能力，收獲感悟，真正地得到學(xué)業(yè)上和人生上的提高及成長。

某位教師在講解七年級上冊第二單元第七課《大變革的時(shí)代》時(shí)，引入了興趣教學(xué)的理念，改變了以往“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式。在這一課中，“商鞅變法”是重點(diǎn)內(nèi)容，因?yàn)椤吧眺弊兎ā睘楹髞砬爻y(tǒng)一六國奠定了基礎(chǔ)。這位教師在講解時(shí)，別出心裁地采用了“學(xué)生講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式。他先是在課前布置了任務(wù)，當(dāng)正式上這一課時(shí)，這位教師便要求學(xué)生自主上講臺來給全班學(xué)生講述關(guān)于戰(zhàn)國時(shí)代各國變法的故事。在這位教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，學(xué)生紛紛踴躍地站到講臺上講述了自己所了解的故事，其中就有“商鞅南門立木”和“商鞅治罪太子師傅”的故事。在整個(gè)過程中，這位教師只在一旁起到了引導(dǎo)和維持秩序的作用。在講故事的過程中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對教學(xué)活動(dòng)的參與，同時(shí)在參與的過程中充分學(xué)習(xí)到了知識。由于負(fù)責(zé)講解的是自己的同學(xué)，這就比教師講多了一層新奇感，學(xué)生反而聽得認(rèn)真而且仔細(xì)，同時(shí)也被激發(fā)了興趣。最后這位教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課本的知識掌握得十分牢靠，可見這樣的教學(xué)起到了很好的效果。

三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，拓展課堂教學(xué)

現(xiàn)行的新課標(biāo)人教版初中歷史教材，更加強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。歷史的學(xué)習(xí)最終是要用到現(xiàn)實(shí)生活中來，指導(dǎo)人們工作和學(xué)習(xí)的。因此，教師在教學(xué)時(shí)，不能僅僅局限于課堂內(nèi)、書本內(nèi)，而應(yīng)充分了解學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)時(shí)事，利用現(xiàn)代社會(huì)豐富的信息渠道，對教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂Ｗ寣W(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的同時(shí)，將歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，從而在這樣的教學(xué)中培養(yǎng)他們分析現(xiàn)實(shí)、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，最終激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)歷史的興趣。

如某位教師在講解七年級上冊第四單元第十八課《三國鼎立》時(shí)，就主動(dòng)地跟學(xué)生談到了“百家講壇”系列中的“易中天品三國”系列。這個(gè)話題的引入，不僅充分聯(lián)系到了學(xué)生的日常生活，還讓學(xué)生和教師找到了共同的話題，活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣。

又如某位教師在講解七年級下冊第三單元《統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會(huì)的危機(jī)》中關(guān)于清朝的部分時(shí)，就主動(dòng)和學(xué)生談到了大熱電視劇《宮》、《甄嬛傳》等。這些電視劇深受觀眾喜愛，收視率很高，尤其是《宮》，更是青少年的“寵兒”。教師將這些生活中的熱點(diǎn)事件引入到教學(xué)中，在聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的同時(shí)，還直接激發(fā)了學(xué)生的興趣。而這位教師在和學(xué)生討論《宮》這部電視劇時(shí)，對其中符合歷史和違背歷史的部分進(jìn)行了點(diǎn)評和分析，借機(jī)實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的教學(xué)，幫助學(xué)生樹立了正確的歷史觀。

總結(jié)：

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提。教師只有充分認(rèn)識到興趣的重要性，有意識地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用興趣教學(xué)，才能真正教好初中歷史，幫助學(xué)生獲得學(xué)業(yè)上以及個(gè)人上的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鑫.興趣教學(xué)在初中歷史課堂中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊C版，2011（4）

七年級上冊歷史總結(jié)范文第5篇

首先，歷史課堂教學(xué)中適時(shí)利用古典詩歌，有利于學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)掌握基礎(chǔ)知識。其一，中國古代詩歌有反映現(xiàn)實(shí)的優(yōu)良傳統(tǒng)，它們能生動(dòng)鮮明地補(bǔ)充教材的基本史實(shí)，鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。其二，中國古代詩歌句子整齊，結(jié)構(gòu)勻稱，講求押韻，注重格律，適合歌詠，情感表達(dá)充沛強(qiáng)烈，有著其它文體難以具備的藝術(shù)魅力。中學(xué)生的志趣、審美情趣正在發(fā)展中，古代詩歌的藝術(shù)魅力將會(huì)給他們很好的感染、陶冶和引導(dǎo)。教師在講課過程中利用好這些史詩無形中將幫助學(xué)生加深對教材內(nèi)容的記憶，加深其對歷史演變規(guī)律的領(lǐng)悟，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的理解、概括、審美等方面的能力。例如：七年級上冊第5課《西周的興亡》，教材引用了《詩經(jīng)》中的一段話：“溥天之下，莫非王土，率土之濱，莫非王臣……”短短幾行字，顯示了西周奴隸制國家的強(qiáng)盛和“周天子”的無上權(quán)威，是對西周分封制的絕好補(bǔ)充。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞、分析、討論的同時(shí)，學(xué)生會(huì)很輕松的掌握教材上的基礎(chǔ)知識點(diǎn)。又如：七年級下冊第2課《走向全盛的唐朝》，教材上引用了杜甫的《憶昔》這首詩，“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室，稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實(shí)。……”該詩則以典型的視角描繪了開元盛世的景象。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀，分析，欣賞該詩歌藝術(shù)美，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的同時(shí)，學(xué)生無形中對歷史基礎(chǔ)知識點(diǎn)唐玄宗的年號，唐朝的主要糧食作物名稱，全盛時(shí)期唐朝的基本情況等知識點(diǎn)牢記在心，收到事半功倍的功效。

其次，歷史課堂教學(xué)中適時(shí)引入古典詩歌，有助于對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。中學(xué)歷史學(xué)科有著其它學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢，是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道之一。義務(wù)教育《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，幫助學(xué)生形成“健全”的人格是歷史教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。古典詩歌在思想品德教育方面有得天獨(dú)后的優(yōu)勢，關(guān)健在于歷史教師要適時(shí)發(fā)掘出來，并能引導(dǎo)好。例如，七年級上冊，教師在講夏商西周奴隸社會(huì)的歷史時(shí)可組織學(xué)生閱讀、欣賞《詩經(jīng)》中的《碩鼠》一節(jié)：“不嫁不穡，胡取禾三百廛兮？不狩不獵……”該詩歌連用反問，回旋重疊，反復(fù)吟詠，學(xué)生在閱讀的過程中怎能不激起對剝削階級不勞而獲的強(qiáng)烈憎惡和憤怒呢？又如，七年級下冊第9課《成吉思汗與忽必烈》，教材講到元朝的統(tǒng)一過程中，遭到以文天祥為首的南宋軍民的頑強(qiáng)抵抗時(shí)，教材引用了文天祥的《過零丁洋》詩：“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”教師組織學(xué)生朗讀，欣賞該詩的過程中，要求學(xué)生記住該詩的名句，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”學(xué)生自然而然受到愛國主義情感教育。象這樣的例子課本上還有很多，都是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的絕好素材。

第三，歷史課堂教學(xué)中適時(shí)引入古典詩歌，有利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。中學(xué)歷史學(xué)科的能力主要包括觀察能力，記憶能力，表達(dá)能力，分析綜合能力和思維創(chuàng)新能力等，其核心應(yīng)該是思維創(chuàng)新能力。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，也是今天教學(xué)改革的重點(diǎn)。古典詩歌引入歷史教學(xué)中去對提高學(xué)生思維創(chuàng)新能力是有益處的。古典詩歌為了表達(dá)最深刻的思想或最強(qiáng)烈的情感，總是用極具風(fēng)格的邏輯結(jié)構(gòu)來組織排列極簡單極鮮明的事實(shí)，它最能吸引學(xué)生的注意，激起學(xué)生濃厚的求知欲望。例如：南宋詩人林升《題臨安邸》詩：“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。”前兩句緊扣有代表性的景物，寫出當(dāng)時(shí)杭州表面的平安繁華，第三句表面上說游人陶醉于西湖繁華美景之中，實(shí)際上是指南宋流亡朝廷成天沉醉于花天酒地之中，極其昏庸腐敗。第四句更是擊中要害，批判統(tǒng)治者茍安偷生，不思收復(fù)失地，語言樸實(shí)直率，諷刺深刻有力，最能激起學(xué)生層層思索的漣漪。老師可以組織學(xué)生分析討論是什么原因?qū)е掠稳隋e(cuò)把杭州當(dāng)作了汴州。讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。又如，唐朝詩人杜甫《自京赴奉先縣詠懷五百字>>中詩句:朱門酒肉臭，路有冷死骨。讓學(xué)生展開思維的翅膀:在盛唐為什么還會(huì)出現(xiàn)這么大的反差？再如，唐代詩人李紳詩句:春種一粒粟，秋收萬顆子，四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。老師組織學(xué)生討論，天下沒有一塊閑田地，可是農(nóng)民還會(huì)被餓死，這是為什么呢？作者沒有回答，讓讀者去思考。古典詩歌的這種卓絕的設(shè)問能力會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一次次的歷史思索，從而提高學(xué)生自己的思維能力。