高中化學實驗細節易錯點

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高中化學實驗細節易錯點范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

高中化學實驗細節易錯點范文第1篇

論文關鍵詞：實驗教學　積極性　新課程改革

論文摘要：化學是一門以實驗為基礎的學科，通過實驗教學激發學生學習化學的興趣，培養學生的探索精神和創新能力，從而達到培養學生科學素養、綜合能力的目標，這也充分體現了新課程改革發展以人為本，讓學生參與的新課程實施的理念。

近代教育家第斯多惠曾說過[1]：“我們的教育藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這兩位教育家所說的話正如恩格斯所說“興趣和愛好是最好的老師”，它永遠勝過責任感。只要我們努力地去探索，把握學生的心理特點，在重視系統知識教學的前提下，充分調動起他們學習的主動性和積極性，就能活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快的學習氛圍中，主動參與、樂于參與，從而達到以學生發展為本，讓學生參與的新課程理念。

化學是一門以實驗為基礎的學科。通過觀察演示實驗現象以及學生實驗，能夠讓學生體驗到學習的樂趣，激發學生的學習興趣，同時，也能讓學生對理論知識有更深刻的理解，并且對學生實事求是的科學態度的培養有著不可替代的作用。《普通高中化學課程標準》[2]明確指出高中化學課程由2個必修模塊和6個選修模塊組成，其中“化學實驗”作為一個獨立的模塊，有別于以往的教材，這更突出了化學實驗教學的重要地位。因此，搞好化學實驗的有效教學，讓學生通過親身體驗、細致觀察、獨立思考，養成正確的思維方法，提高化學的學習興趣顯得尤為重要。

為了搞好化學實驗的有效教學，我們通過大量實驗教學與探討，取得一些經驗，概括來講可以從如下方面進行實驗教學：

一、增強實驗現象的觀察性和新穎性，激發學生實驗的興趣

在演示實驗中，教師精確的操作，清晰的實驗現象給學生以美的感受，讓學生體驗到實驗的裝置美、過程美和現象美。但是，高中課本中的部分演示實驗現象不明顯，這會讓學生對該知識點產生質疑，很難達到實驗的預期目的。因此，教師在教學過程中不僅要備好課，而且應盡可能在課前做好演示實驗，改良現象不明顯的實驗，優化出最佳實驗條件，保證實驗成功，現象盡可能明顯。例如，金屬鈉和水的反應，在驗證反應產生的氣體為氫氣時，老教科書上給出的方法存在幾點不足：一是用鋁箔將鈉包裹，這影響實驗結論；二是操作不方便，現象不夠明顯。該實驗可進行如下改良：直接投一塊黃豆大小的鈉于盛有水的燒杯中，用一個小型的玻璃漏斗口罩住鈉，再把試管伸入玻璃漏斗的尾部，收集完氣體后再用拇指堵住試管口移至酒精燈火焰處，即可聽到輕微的爆鳴聲。此方法非常簡便、操作易行、實驗現象明顯，并且還可以讓學生上臺演示。這樣既培養了學生的思維能力也激發了學生實驗的積極性。

二、緊密聯系生活，讓學生知道化學的實用性和神奇之處

化學實驗教學要注重聯系實際生活，鮮活貼切的生活經驗不僅能打動學生，為后續的學習內容建立起一座“橋梁”，使學生平易的掌握該知識點，也能讓學生了解到生活中很多方面都與化學緊密聯系，激發學生的一種求知欲，產生學習的興趣。因此，教師應將書本中的知識與本地學生的生活情況緊密的聯系起來。例如，在學到金屬鋁的性質時，可以引用學生愛喝的罐裝碳酸飲料這一生活經驗，告訴學生易拉罐是由鋁制成的，碳酸飲料呈偏酸性。如果長時間放置會發生反應，人體攝入太多含有鋁元素的飲料會使智力下降，這樣學生不僅了解到罐裝飲料應少喝這一生活常識，而且也知道了金屬鋁可以和酸反應這一知識點。另外，在學習有機化學時，可以告訴學生香水的制備是利用有機物的相似相容原理，用酒精從花種中萃取出含有香味的含芳香烴類的有機物。這可以讓學生明白原來生活中那么多的神奇東西是利用簡單的化學原理而制成。因此，課堂中不僅要注重理論知識教學，還應引導學生結合課內學習的知識，利用小實驗理解和解決日常生活中的問題。

三、增加學生參與實驗機會，培養學生探究科學知識的主動性

中學實驗以老師演示實驗為主，而學生實驗所占的比例很少，有的學校甚至根本不開設學生實驗課程。雖然演示實驗可以很好的給學生展示實驗過程，但是讓學生自己動手做實驗，更能體驗實驗過程，感知探究科學的樂趣，加強學生的探究能力和科學素養，對知識的理解也會更加深刻。例如，碳酸氫鈉加熱分解的實驗，老師會非常準確快捷的完成實驗，但是安裝裝置時試管應向下傾斜，拆掉裝置時應先移走尾部含石灰水的試管，以及加熱前應預熱這些易錯的操作步驟學生可能因為注重觀察實驗結果，而忽視了這些細節。如果讓學生親自動手去做，過程中很有可能會出錯，并且導致不好的結果，但是，出于好奇心的驅使，學生一定會去尋找出錯的原因。在這種動力驅使下獲得的答案一定比老師告知的答案效果好很多。

四、引入開放性、探究性實驗[3]

使化學知識在生活中得到充分應用，這才是化學教育的真正目的。在高中化學中已經把“化學與技術”單獨設置為一個模塊，由此可見，在新課改背景下是非常重視理論知識與技術的有機結合。該模塊以化學知識為基礎，但不拘泥于教材，從知識能力方面向外延伸與拓展，介紹化學在材料制造、工農業生產、以及資源開發方面的相關應用知識，使學生能運用所學知識對生活中的一些問題做出合理分析，從而培養學生分析問題的能力，也強化了學生的應用意識。例如，污水的處理、硫酸的制備這些實驗原理在教室很難以宏觀的方式呈現在學生面前，即使教師講得再好，學生也很難真正理解。因此，化學教學中可增設探究性實驗課，把學生帶到工廠中實地參觀和調察。通過親身體驗學習知識要遠比課堂空洞教學效果好很多，這樣做不僅拓寬了學生的知識與視野，使他們體驗到探究獲得知識的樂趣，也提高了學生的綜合素養。

五、開展微型實驗，讓抽象的知識形象化[4]

隨著科學技術的發展與進步，使常規實驗裝置微縮的出現，利用微型裝置展開微型實驗也應成為化學教學中必不可少的手段。微型化學實驗是一種在微型化學實驗儀器中進行，藥品用量少但可獲取大量信息的實驗方法。它不僅可以把常規的實驗微型化，達到成本低，真正綠色環保的目的，也可以使一些抽象概念形象化，避免了傳統教學過多依賴于課本、模型進行抽象基礎原理的講解，而忽視從宏觀角度理解微觀的知識。例如必修二課本中影響化學反應速率的因素這一知識點，老師很難以實驗的形式呈現在學生面前，只能直接講述，而學生卻很難理解和接受。如果采用微型實驗裝置，可對每一種因素展開一系列平行實驗，分別比較每種因素在不同情況下的速率。這樣直觀的呈現在學生面前，就有如在知識和學生面前建構了一座橋梁，學生會非常容易接受。

總之，化學教育離不開實驗教學的輔助，實驗教學是化學教育最有效的手段之一。因此，我們要深刻體會新課改以學生發展為本，讓學生參與的核心內容，在化學教學中，不僅要提高學生的成績，強化學生基本技能，更要采取有效的實驗教學手段激發學生學習化學的興趣，培養學生的探索精神和創新能力，達到培養學生科學素養，提高綜合能力的目標。

參考文獻：

[1]梁杏娟.發揮實驗功效，培養學生興趣[J].成都教育學院學報，2005，（12）.

[2]《普通高中化學課程標準》（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.

高中化學實驗細節易錯點范文第2篇

高中化學教學主要學習代表物的基礎知識、化學理論及實驗操作，培養學生嚴謹的治學態度。隨著教學改

革的深入、先進教學技術的廣泛應用，圍繞學生的主動學習，課堂教學會逐步精細到秒，優化到每個環節

，推敲課堂中的每句話、每道習題，利用精確的化學用語描述化學知識，規范化地書寫化學信息，調動學

生學習積極性。通過建立教師與學生之間穩定的信息流，既減輕學生負擔、提高學習效率，同時能在原有

的基礎上多走一步，增強課堂教學的容量和有效性，達到階梯式進步的效果。這就需要發揮備課集體的團

隊優勢，備課集體組成一個攻堅團隊，集思廣益，深挖教學資源，共同商討教學中的每個環節，對講解的

內容、課堂的形式、實驗的開展進行細化，關注到每個細節，開展扎實的基礎工作，收集全面的素材，開

發數字化教學資源：數字化備課集、課件集、習題集、課堂教學視頻集。拓展教學資源，從重復工作逐步

過渡到精細化的高質量工作，強化與學生的溝通，提高課堂教學容量，保證教學內容的穩定性。

一、集體備課與開發備課集

教育強調了人的因素，目標在于讓學生積極參與到課堂學習過程中。為了讓學生掌握堅實的化學知識，將

知識內化成學生自己理解的內容，以學生現狀、教學課標和高考要求為準，在備課前需要集體共同斟酌每

節課，收集全面素材，鉆研教材及歷年高考題，以教材為依據，引入新的輔助教學技術，增加教學中的信

息含量，減少冗余環節，提高單位時間內的教學成效。

集體備課包括三個方面：1。深挖教材及其他素材。2。不斷改進講課方式，借助動畫、表格、視頻、實物

、對比實驗等形式增強學生的記憶。3。學習、鞏固、理解相結合。

教師應實現教學素材、教學資料的數字化，提高編輯、更新的工作效率。收集工作中的信息，統計教學相

關內容，及時反饋，轉變講課的方式，加強與學生的溝通，了解學生的學習困難及狀況，開展教學反思，

爭取在同樣的時間、精力投入下達到更好的教學效果。備課集體借助網絡在更短的時間內取得聯系，成員

提出的創新點以及其他專業人士的建議能及時推廣到全體成員，隨時隨地解決工作中遇到的問題。

瑕疵增加成本，失誤帶來被動。堅實的基礎工作保證了質量，注重終身學習，深挖教材中的每個字符，熟

能生巧，巧能生妙，從教材抓起，琢磨每個知識點的講解方法，重視精細化和規范性。

在備課時，排除不明確的問題。經驗總結、解題技巧、改進的化學實驗，可以直接寫入備課集中。例如，

快速配平氧化還原反應的方法、物質與性質明確關系求解推斷題的方法等，這些有助于學生理解化學知識

。

提前備課，充分作好課前準備，避免課堂上出現被動。集體備課時，依據工作量按章節分配給各成員試講

，集體討論，量化、精確到每個環節，商討試講的內容、習題、實驗、作業等，提出改進的建議。經反復

校對后再確定一節課的內容、課堂習題和講解形式，最終生成備課集的電子稿。在后續的工作中滾動式更

新電子版備課集。

二、開發課件集

課件可以減少個人因素帶來的不便，如手寫體、方言等，能夠留存信息，增加信息含量，保證課堂教學的

連貫性，是一種有效的輔助教學手段。開發課件集時，依據備課集，收集整理全面的素材，為方便個人修

改保留課件集的素材。收集的素材包括視頻、數據、文本、動畫等，將這些素材轉化成高質量的通用文件

格式，尤其是視頻的編輯處理，精選素材后將合適的素材應用到課件中。

目前能夠快速開發大量課件的軟件為PowerPoint，不僅兼容操作系統、媒體格式、化學專業軟件，操作方

式的靈活性也無與倫比，有利于課件集的調試和更新。在開發課件集時，以有利于學生理解為目的，減少

與教學內容無關的項目，如幻燈片的切換動作、背景音樂等。同等的素材，商討最佳的媒體形式、幻燈片

模板及各級標題樣式。課堂教學有知識含量、質量和效果的差異，對比實物、視頻、動畫、表格、文本等

不同媒體的信息含量，采用易于學生理解和記憶的媒體展示相應的內容。

一般地，盡量采用實物和視頻教學，轉換抽象內容的講述方式，讓學生在同等的時間內接受更多的外界信

息，保證信息的精確性。將所需的素材按時間順序組合在一起。定稿時采用個人創作與集體討論相結合的

方式，先試講，集體討論后再定稿，這樣開發的電子版備課集和課件集，代表了集體備課的最高水準。

三、開發習題集

化學習題分為兩種題型，一種是在教材、資料中能找到原始內容的為客觀題，另一種是由化學信息進行推

導、計算的主觀題。客觀題直接，主觀題往往設置幾個易錯、易混知識點。為達到“客觀題不丟分、主觀

題爭取拿分”的目標，需要精確記憶概念、定理、公式、實驗現象、物質性質等內容。習題集應包括學案

、章節習題、單元習題、期中、期末試題，匯編成習題集，歷年高考題單獨匯編成集。開發習題集時，要

尊重原創題，也可以改造習題，或者從海量的習題中篩選，保證習題的質量。利用習題集，有利于培養學

生耐心、細心的解題性格，避免出現“一塊石頭上摔倒兩次”的現象。

習題集中標題、字號、邊界等采用統一模板。文件名按“章－節－課時－標題”進行編號。如“必修一第

三章‘金屬及其化合物的性質’第一節‘金屬的化學性質’第一課時習題”取名為“03－01－01－金屬的

化學性質習題”。分隔符為連接線，編號順序取兩位數字，便于文檔的查詢和排序。一般地，習題有三至

五年的生命期，在隨后的工作中要隨時更新習題集。經集體反復修訂后，保證習題的質量和排版格式。

四、開發教學視頻集

為了促進教師相互交流、有利于學生反復學習，尤其為學習教材中抽象內容、難理解的內容提供了新的解

決方案，促進有興趣的學生自學化學，錄制各章節各課時的教學視頻，按章節順序排列保存成教學視頻集

。教學視頻開發小組選擇業務精、能力強的教師以及幾位參與學生，系統地拍攝課堂教學全過程。重點體

現教學內容，而不是教師與學生的相貌或者課堂表現，目標在于展現化學教學內容和化學實驗。

開發教學視頻集需要注意三點：

1。不需要過多地展示教師和學生的形象，重心放在課堂教學、求解習題、實驗操作等有效教學環節上。

注重視頻的形式設計、內容設計，尤其注意重要環節的特寫，核心是聚集優質的教學資源，保證教學內容

連貫、多媒體課件規范、講授方式適宜。

2。采用數字式素材，課件采用的幻燈片按順序將頁面直接插入到視頻中，為編輯視頻保留高質量畫面。

將講課視頻、音頻、字幕、多媒體課件同步合成視頻文件。

3。視頻文件的編號和保存。視頻集編輯整理好以后保存到文件服務器中，為本校教師和學生提供一個有

價值的教學參考。

在錄制教學視頻時，注意講解的語速和語氣，講解的知識點要全面、透徹，細化到每一秒鐘，設計的問題

要面向學生全體，一位學生回答問題時，其他同學也能思考或提出個人意見。所有的實驗由學生完成，百

聞不如一見，一見不如體驗，學生實驗有利于學生理解物質性質，牢記實驗操作、實驗現象、物理性質及

化學性質，甚至提出改進實驗的措施，調動了學生學習的主動性和獨立思考，教師僅指導學生操作，保證

實驗安全。加強教師的板書、語言的規范化，摒棄非教學環節，讓學生全身心地投入到學習中。

總之，提倡終身學習，從基礎抓起，挖掘教學內容，開發數字化教學資源，提高教學的有效性和教學質量

。在開發數字化教學資源的過程中反復改進，優化教學方式，及時聽取反饋意見，調整不合適的環節，減