成人教育專業培訓

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成人教育專業培訓范文第1篇

 

美國上市公司-----億元級外企、IT培訓領軍企業

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一、達內國際集團簡介

達內國際集團是中國IT職業教育的品牌，是目前中國IT職業教育集團，2014年4月3日，達內國際集團成功在美國納斯達克上市，是中國家在美國上市的IT職業教育集團，同時也是2014年赴美上市股。除中高端IT人才實訓外，達內時代科技集團同樣致力于IT 人才輸送、教育平臺建設、軟件研發等綜合服務。目前，已形成包括 人才實訓中心、軟件研發中心、軟件人才中心、IT 教育中心四大人才服務模塊達內國際集團逐漸形成以IT培訓為主的多元化、綜合性的職業教育及人才服務領導品牌。

達內國際集團有限公司的各個中心由軟件專家負責運營，課程設計引進北美先進技術，貼近中國軟件企業的實際需求，同時，聘請北美海外專家與來自IBM、華為、用友、亞信、東軟等國內外名企的一線實戰專家擔任講師，以確保高端培訓效果。達內在課程設計與培訓模式上不斷創新，開創“零首付、低押金，就業后付款”的信貸就業模式先河，改革培訓模式保持培訓規模擴大的同時確保90%以上的就業率，同時高質量就業。

二、達內時代科技集團與高校和企業合作

從創建之初，達內國際集團就非常重視與高校進行學術交流、專業共建等方面的合作。經過13年辛勤的耕耘，達內國際集團在全國高校中建立了良好的口碑和美譽度， 達內先后與全國500多所大學的計算機或軟件學院建立良好合作關系，其中20%以上為211重點大學，在100多所院校里建立了達內大學生實習實訓基地，并與包括北大軟件學院在內的7所院校建立軟件工程研究生聯合培養合作。近年來，達內加強了與院校開展深度合作的步伐，在人才培養模式、項目課程體系的整體構建、實訓實習基地的建設、師資培養等方面全方位的高校開展合作，對高校的教學改革、優化高校課程體系，強化實訓實習以及加強高校教師隊伍實戰型業務水平的提升都積極的推動作用。

達內發展離不開與企業的密切合作，達內在全國建立5大軟件人才中心，300人才顧問每天不斷與全國上萬家企業保持聯系和溝通。通過13年達內不斷地探索與嘗試，達內與國內外知名企業建立人才推薦，人才定制培養、人才租賃與外包、校園招聘、IT獵頭、企業內訓等多樣化的合作方式和一站式的服務體系。截止到2014年5月底，達內與全國5萬家知名企業建立合作關系，每個月在達內全國中心有近600場的企業雙選會，達內還會定期做專場招聘會，正是與企業的緊密合作關系，達內學員保持行業的學員就業率，2014年實現了95%以上的就業率。

三、達內國際集團主要業績：

達內國際集團作為中國高端IT培訓的翹楚，從創業之初就倡導 “誠信、創新、開放、合作”的企業文化，同時經營戰略一直都保持經營模式和產品保持行業的一步：率先在美國上市家IT職業教育機構；率先推出“先就業，后付款”IT信貸就業培訓的IT職業教育；率先獲得國際風險投資的IT職業教育機構；率先入選“德勤中國高科技高成長50強”的IT職業教育機構；率先由IT技術專家建立和運營的IT職業教育機構；率先全面開放課堂，隨時真課試聽的IT職業教育機構；率先與“211工程”大學聯合培養軟件工程碩士的IT職業教育機構；率先真實披露學員就業率、就業品質的IT職業教育機構；率先開辟高端課程，培養IT白領、金領的IT職業教育機構；率先完全真實公開師資背景的IT職業教育機構。

達內國際集團由于優秀的教學效果、行業的經營模式和傾力公益事業贏得了社會各界的廣泛贊譽和好評，近年來達內榮獲了各界機構的頒獎：達內是業界的一家2006、2007、2008、2009連續4年入選德勤評選的“中國高科技高成長50強公司”、“亞太地區高科技高成長500強公司”，中關村管理委員會指定的“軟件人才培養示范基地”、北京市商務委、北京市教委聯合評為“首批服務外包人才培訓機構”，被《計算機世界》評選的“就業服務杰出貢獻獎”、被《中國計算機報》評選的“影響力培訓機構獎”、被搜狐評為“中國十大教育集團”、被騰訊評為“中國大學生心目中影響力的IT品牌”， 2010年更是和百度、搜狐、中興電子等企業被歐美同學會評為中國海外歸國人員創業“騰飛獎”中國50強優秀企業、2011年獲得中央電視臺評選的中國教育行業“領軍企業”2012年9月獲鳳凰網、網易財經、影響力峰會組委會評選的“2012年度信賴企業”大獎、2012、2013年 榮獲普華永道和高企協頒發“2011中關村高成長企業100”。2013年榮獲智聯招聘中國年度雇主“北京30強”企業等大獎。

四、達內國際集團IT培訓課程：

1、java培訓-----------java工程師；

2、UI培訓-----------UI大咖設計師；

3、Android培訓-----------安卓工程師；

4、IOS培訓-----------IOS軟件工程師；

5、Web培訓-----------Web前端工程師；

6、HTML5培訓-----------前端互聯網工程師；

7、會計培訓-----------主辦會計師；

8、網絡營銷培訓-----------網絡營銷經理師；

9、unity培訓-----------Unity3D工程師；

10、大數據培訓-----------大數據工程師；

11、PHP培訓-----------PHP開發工程師；

12、嵌入式培訓-----------嵌入式工程師；

13、軟件測試培訓-----------軟件測試工程師；

14、C++培訓-----------C++軟件工程師

15、linux培訓-----------linux運維工程師

16、Net培訓-----------Net開發工程師

五、達內國際集團就業：

1、2016-02-17-------- 中南大學學生參加達內C++培訓，成功轉型9萬年薪入職軟通動力；

2、2016-02-16-------小學教師參加達內PHP培訓，成功轉型薪資翻3倍獲10k高薪；

3、2016-01-16-------本科應屆生參加達內java培訓，成功入職外資軟件企業；

4、2016-01-25-------電氣工程師參加達內網絡營銷培訓，成功轉行獲9k月薪入職搜房網；

5、2016-01-08--------公務員不干枯燥工作參加達內培訓，轉型網絡營銷師獲15K高薪；

6、2016-01-07-------平面設計師遇瓶頸參加達內UI設計培訓，薪資飆升2倍多獲15k高薪；

7、2015-12-29------大四學員參加達內iOS培訓，獲10W年薪贏在職場起點；

8、2015-12-28-----中國計量大學大三學員參加達內UI設計培訓，獲月薪12K入職offer；

9、2015-12-18-----機械專業學員零基礎參加達內PHP培訓，獲7K月薪成功轉行；

10、2015-12-25------應屆生參加達內java培訓獲7K月薪入職敦煌網；

 

六、達內國際集團各校區分布及具體地址：

   北京免費咨詢電話：400-001-9911轉分機28245

北京市（海淀區）：

1、達內北京中關村中心JAVA：

－－－北京市海淀區北三環西路甲18號中鼎大廈B座7—8層；

2、達內北京大數據中心才高大數據：

－－－北京市海淀區北三環西路甲18號中鼎大廈B座7—8層

3、達內北京萬壽路中心WEB前端：

－－－北京市海淀區萬壽路文博大廈二層

4、達內北京清華園中心.NET/Unity3D：

－－－北京市海淀區花園路小關街120號萬盛商務會館A區三層

5、達內北京魏公村中心UID：

－－－北京市海淀區中關村南大街乙12號天作國際大廈三層

6、達內北京海淀園中心PHP：

－－－北京市海淀區萬泉河路68號紫金大廈6層

7、達內北京網絡營銷中心網絡營銷：

－－－北京市海淀區萬泉河路68號紫金大廈6層

北京市（朝陽區）：

1、達內北京潘家園中心安卓/IOS：

－－－北京市朝陽區潘家園松榆北路7號院11號樓建業苑6層

2、達內北京亞運村中心軟件測試：

－－－北京市朝陽區南沙灘66號院1號樓3層達內科技測試學院

3、達內北京會計中心會計：

－－－北京市朝陽區民族園路2號豐寶恒大廈二層

北京市（東城區）：

1、達內北京南鑼鼓巷校區UED：

－－－北京市東城區交道口南大街15號新華文化大廈3層

2、達內北京天壇中心Linux云計算、Pyhton、紅帽認證：

－－－北京市東城區珠市口東大街6號珍貝大廈西側三層

3、達內北京廣渠門中心C++/嵌入式：

－－－北京市東城區廣渠家園25號樓啟達大廈1-2層

成人教育專業培訓范文第2篇

關鍵詞:成人教育;管理者;專業化;研究

在現代社會中，為適應工作需求、提高自身素質，許多成人都選擇繼續教育方式來充實自己，促進了成人教育的進步，成人教育在終身教育中比重不斷增加。管理者作為成人教育工作的重要參與者，其專業化水平高低對成人教育效果起著極大影響，是當前成人教育亟待解決的一個問題，本文就圍繞此展開研究。

一、成人教育管理者隊伍存在的問題

從目前來看，在實際的成人教育管理者隊伍中，我們可以發現，成人教育工作者隊伍存在著一些問題，直接影響到成人教育質量與水平。例如，成人教育工作者隊伍層次較低，很多低學歷的教育工作者進入到教育工作行列中，由于他們水平低教育質量差，也影響到成人教育工作質量，影響到成人教育接受程度與水平提升。

二、成人教育管理者專業化發展的有效措施

(一)改變傳統思想觀念

正確的思想觀念是成人教育管理專業化發展的基礎，在傳統思想觀念中，大多數管理者觀念較為粗放，缺少專業化理念，因此，必須對此加以改變，樹立專業化發展觀念，具體措施有:第一，加強對成人教育管理者的教育，使其認識到專業化管理的重要性、必要性，改變自身傳統認知，積極主動地參與相關培訓中，強化專業化發展觀念，為專業化發展奠定良好思想基礎。第二，專業化發展并不是一蹴而就的，而是一個長期的過程，需要持續積累，成人教育管理者應當充分認識到這點，建立良好的自我學習理念與習慣，將被動地接受專業培訓變為主動參加，并不斷通過其他方式來獲取專業技能和知識，增加自身專業素質，促進自身專業化發展［1］。

(二)加強理論研究積累

成人教育在我國起步相對較晚，管理方面大多借鑒的是其他方面管理經驗，并沒有形成系統的理論，給成人教育管理者專業化發展帶來一定妨礙。因此，應當加強在成人教育管理方面的研究，根據成人教育學的特點，將相關的心理學、教育學、哲學等納入到理論體系中，同時，借鑒、吸取外國的先進理念、知識，不斷積累，形成符合我國成人教育管理實際的理論體系，為成人教育管理者學習、培訓提高可靠指導和環境，從而促進成人教育管理者專業化發展的進步。

(三)建立良好培訓機制

在成人教育管理者專業化發展中，除了要依賴管理者自身的學習、積累之外，更離不開科學有效的培訓，這是管理者提升知識積累最為主要的途徑，所以，建立良好培訓機制十分必要。具體來說，成人管理者培訓主要包括兩個方面，一是學校本身給予的培訓，學校應當開展多種方式的培訓活動，利用各種合理時間，通過邀請專家講座、開設課題交流等方式，增加接觸各種管理知識的機會，提高知識積累水平，向著專業化方向不斷進步。二是其他機構進行的培訓，僅僅學校自身的培訓效果是十分有限的，積極建設、聯系其他各種培訓機構至關重要，比如高校成人教育學專業設置專門的課程，培訓高級管理人才。

(四)完善培訓方法課程

在成人教育管理者的培訓中，培訓方法、課程會對專業化發展效果產生極大影響，所以，完善培訓方法、課程也十分關鍵。第一，在培訓方法方面，不能一味地只采用傳統講授法，還需要充分結合現代信息技術、先進教學方式來進行改進，實施情景模擬、多媒體教學等科學培訓手段，增加成人教育管理者對培訓內容的學習興趣與動力，以便于提高培訓效率，將專業知識有效傳達給成人教育管理者，促進其在專業化方面的發展。第二，在培訓課程方面，應當先充分了解成人教育管理者本身情況，明確其在專業化方面存在的不足，設置具有針對性的培訓課程，避免重復培訓、不對口培訓等造成的效果不理想情況;

(五)做好經費方面工作

成人教育管理者專業化發展需要經過長久培訓、學習來實現，作為一項社會活動，是離不開經費支持的，所以，需要做好此方面工作，具體措施為:第一，在投入方面，在學校自身投入之外，還要爭取國家、省市政府相關方面的經費，增加經費投入;第二，在分配方面，要加強對實際情況的了解，制定合理分配計劃并加強監督，通過上級定期檢查、下級及時舉報等措施，減少非必要的培訓項目，提高分配合理性;

三、社區與街道教育專業化發展的有效措施

社區教育是以社區為范圍，以社區居民為對象，根據社區居民的利益與需要，以及社區發展的利益與需要貳整合、利用社區各種資源，組織、調動社區各種力量，為社區居民提供的教育服務活動。筆者認為，做好社區與街道教育，需要注意一下幾個問題。第一，加強領導，建立健全組織機構。強有力的社區與街道教育領導機構是做好社區與街道教育的前提和基礎，建立完善的領導小組，以社區黨員骨干、居民骨干、退休老師為主要成員進行領導班子建設。第二，加強宣傳工作。以社會公德、家庭美德、科普文化為基礎，強化社區與街道教育中居民的素質提升。提高全體居民的基本素養和水平。

結語:

綜上所述，專業化發展是現代社會各個行業的基本要求，對于成人教育管理者而言，為更好地服務于成人教育、促進成人教育水平提升，自然也需要專業化發展，不斷提升專業水平。因此，加強對成人教育管理者專業化發展的研究，通過各種合理措施來起到促進作用，是有著重要現實意義的。

參考文獻

［1］劉奉越．我國成人教育管理者專業化研究的省思［J］．教育學術月刊，2014，06:18－23．

成人教育專業培訓范文第3篇

【關鍵詞】成人教育；教師專業化；培訓策略

鄉鎮化技術學校(以下簡稱鄉鎮成校)在縣、鄉、村三級農村成人教育辦學體系中處于承上啟下的樞紐地位，鄉鎮成校教師在服務“三農”、推動農村成人教育的發展中作出了積極貢獻。但毋庸諱言，由于種種原因，我國鄉鎮成校教師隊伍的現狀不盡如人意。筆者所在的單位承擔著湖北省示范性鄉鎮成校師資培訓工作。本文擬從教師專業化這一視角，結合工作實際，探討我國鄉鎮成校師資培訓的相關策略。

一、鄉鎮成校師資隊伍專業化的現狀

專業化是當今社會職業發展的重要趨勢，教師專業化是這一大趨勢的反映。教師專業化包括教師職業逐漸達到專業標準的過程和教師個體的內在專業結構（專業意識、專業態度、專業品質、專業知識、專業技能等）不斷更新、演進、豐富的過程。所謂鄉鎮成校教師專業化，即教師通過嚴格專業訓練與主動終身學習，逐漸達到鄉鎮成校教師專業標準，成長為一名合格的、得到社會承認的專業人員的過程。20世紀80年代以來，教師專業化已成為一種國際化的大趨勢，歐美一些發達國家采取了多種措施推進教師專業化。隨著《教師法》（1993）、《教師資格條例》（1995）和《教師資格條例實施辦法》（2000）等一系列制度的頒布實施，我國教師專業化也邁開了步伐。根據教師專業化有關理論，我們認為，我國鄉鎮成校教師專業化尚處于初級階段，主要表現為：

（一）專職教師數量不足，作為專業群體與專業崗位需求不相適應

鄉鎮成校教師數量遠遠達不到鄉鎮成校的需求。據原國家教委1995年8月1日頒布實施的《示范性鄉(鎮)化技術學校規程》規定：“學校專職教師要按當地總人口的萬分之二的比例配備，舉辦脫產班和‘3+1’分流職業初中班，應適當增配專職教師，按每班2至3名配備。”而當前由于體制和編制原因，我國大部分鄉鎮成校是按當地總人口的萬分之一至萬分之一點五的比例配備，有的這個比例也達不到，有的甚至就根本沒有專職和兼職教師。鄉鎮成校專業教師數量不足，不但影響鄉鎮成校教師專業群體的規模，而且嚴重影響了鄉鎮成校的發展，影響了鄉鎮成校作用與功能的有效發揮。“有為才有位”，無為則無位，有些鄉鎮成校在當地社會與經濟發展中沒有起到應有的作用，以致于在當地農村教育格局中處于可有可無的尷尬境地。

（二）整體結構不合理，影響了專業群體的質量

首先，年齡結構偏大，缺乏后備力量。據筆者對近三年參與我中心培訓的鄉鎮成校骨干教師年齡統計，平均年齡51歲。有些鄉鎮不按規定配備教師，而是把年齡較大，不適合普教的文化課教師，或者把機構改革中鄉鎮教育組富余人員，安排到鄉鎮成校，把鄉鎮成校變成了收容所或養老院。造成有些鄉鎮成校教師人員結構老化，缺乏活力。其次，學歷結構偏低，專科和專科以下還占相當比例。按照《示范性鄉(鎮)化技術學校規程》規定，鄉鎮成校專職教師學歷結構，大專以上學歷要占60%，但大多數鄉鎮成校達不到這一要求。據我們的抽樣調查統計，大專及以上學歷占45%，很多學校沒有大專以上教師。再次，專業知識缺乏。鄉鎮成校教師大多來自普通中小學的文化課教師及鄉鎮教育行政部門，他們有相當一部分是原來的民辦教師或鄉鎮教育管理干部，他們普遍知識陳舊，缺少農村生產經營知識，缺乏成人教育專業知識。最后，能力結構不完善。他們原來從事中小學的教育教學工作，在他們的能力結構中缺乏農村生產實際操作和示范能力，無法進行正常的教學實踐活動，有的教師只能放放錄相，保管資料，打掃衛生，其農村生產經營能力有的還不如普通農民。由于鄉鎮成校教師素質與能力結構不完善，專業化程度低，很大程度上不能為農民起示范作用，從而影響了廣大農民對鄉鎮成校教師的認可，影響了鄉鎮成校這一群體社會地位的提升。

（三）沒有專業的培養培訓機構，尚未形成完整的專業標準和訓練體系，缺乏職業準入制度

職業專業化要求形成完整的專業標準，并建立完整的專業訓練體系和職業準入制度。我國鄉鎮成校教師沒有專門的培養培訓機構，尚未形成完整的專業標準的訓練體系，缺乏準入制度。不象大學、中學教師，有專業的培養培訓機構，有一整套專業標準和訓練體系，包括職前職后培訓體系，而鄉鎮化學校教師沒有相應的專業培養機構，加上沒有明確的職業資格準入制度，以致于目前鄉鎮成校教師專業性不強，無論什么人似乎都可以當鄉鎮成校教師。因此，使得現有教師不注重專業素質與專業能力的學習提高。

（四）教師缺乏專業訓練，專業知識專業能力不完善

如前所述，當前我國鄉鎮成校教師，原來大多是中小學的文化課教師，在從事農村成人教育教學后，基本上沒有接受過系統的成人教育專業培養與培訓，缺乏一個農村成人教育工作者所必須具備的專業意識、專業態度、專業知識、專業技能和專業品質，尤其缺乏對成人學員學習特點及成人教育教學規律的了解與掌握。這種狀況導致了他們的教育教學工作缺乏科學性、針對性和有效性，因而，不能較好滿足農民多樣化需求與促進農村成人教育持續健康發展。

（五）職前職后培訓嚴重不足，專業化培訓亟待加強

毋庸諱言，長期以來，我國普遍存在的重使用、輕培養的傾向，忽視鄉鎮成校教師的培訓提高，造成很多教師缺乏適當的培訓。他們無法通過培訓獲得新的教學理念、教育技術和教學方法，無法通過培訓獲得專業知識的更新和專業能力的提高。同時，也不可否認，我國鄉鎮成校教師培訓還存在很多問題，如培訓體系不健全、培訓目標不明確、培訓行為不規范等，影響了培訓效果，造成鄉鎮成校教師參與培訓的積極性不強。因此教師專業化培訓必須加強。

三、促進鄉鎮成校教師專業化的培訓策略

（一）按教師專業化要求建立鄉鎮成校教師專業培訓機構

目前，我國鄉鎮成校教師培訓一般依托普通農業高等院校、農業職業技術學院和農業中等專業學校。這些培訓機構在鄉鎮成校教師培訓、提高鄉鎮成校教師素質方面起了重要作用。為了規范培訓行為，教育行政部門必須對申辦鄉鎮成校教師培訓機構進行資格認證，嚴格準入制度，并對培訓機構進行嚴格的管理，加強培訓質量的檢查評估。采用項目招標制，建立不同培訓機構公平競爭機制，進一步提高培訓質量。建議以普通高等農業院校為指導、以農業職業技術學院為主陣地、以中等職業技術學校為補充構建我國鄉鎮成校教師培訓體系。

（二）樹立為教師專業化服務的培訓理念

培訓機構和培訓教師要樹立為教師專業化服務的培訓理念，必須“以人為本”，強調學員參與，發揮他們在培訓中的主體作用。在為教師專業化服務培訓理念引領下，培訓工作以鄉鎮成校教師專業化為中心展開，培訓設計要著眼于他們的專業化需求，培養學員強烈的自主學習的參與意識，發揮他們的主動性和創造性。為教師專業化服務的培訓理念必須深入貫徹到培訓機構的每一位領導、教師和工作人員中，貫穿到每個人的工作之中。

（三）按教師專業化要求確定培訓內容

一是針對鄉鎮成校教師學歷層次不高的現狀，加強學歷教育。建議政府開展鄉鎮成校教師素質提高工程，納入整個教師素質提高工程工作之中，采取切實有力的措施，改變目前鄉鎮成校教師素質不高的狀況。二是針對鄉鎮成校教師專業意識、專業態度、專業知識、專業技能、專業品質等方面存在的問題，設置相應的課程。在培訓工作準備階段，要加強學員培訓需求調查，根據需求選擇培訓課程；在培訓工作中，要根據學員的實際需求，調整培訓內容。如我們在所舉辦的三期湖北省鄉鎮成校教師培訓中，就針對鄉鎮成校教師的工作特點和實際需要，安排了鄉鎮成校教師職業道德、農村成人教育發展現狀、農村經濟專題、農村實用技術專題等方面的課程和內容，充分做到培訓內容的針對性。

（四）按教師專業化的需要選擇培訓形式

鄉鎮成校教師培訓要從成人培訓和鄉鎮成校的特點出發，采取靈活的培訓形式。如集中培訓和送教上門、課堂教學與現場教學相補充，講授式、互動式、研討式、參與式等培訓方式有機結合，還可組織問題研究、論壇交流、案例分析、現場觀摩、分組研討、反思自學、操作體驗、外出考察等形式，充分發揮參訓教師的能動作用，在多種培訓形式中獲得理論水平的提升和實踐能力的增強。我們在對湖北省137名鄉鎮成校教師培訓中，采用了課堂講授與現場觀摩相結合的形式，農村實用技術專題課就在長江大學實驗實習農場的田間、豬場和魚塘講授，實踐性強，效果明顯。在培訓期間，我們還組織參觀了5所比較有特色的湖北省示范性鄉鎮成校，這些學校的辦學理念、基地建設以及為農業、農村、農民服務的經驗，對參訓學員啟發很大。

（五）加強對培訓者的培訓，建設一支素質過硬的培訓隊伍

發達國家非常注重培訓者的培訓，這也是發達國家培訓工作的一條成功經驗。英國在80年代中期就關注培訓者的培訓。諾丁漢大學成人教育系率先舉辦培訓者的培訓，培訓的主要內容包括：培訓課程的設計，管理和組織過程中諸要素的分析，培訓材料和資源的有效利用等。我國應當借鑒發達國家的成功經驗，依托權威的培訓機構，積極開展培訓者的培訓，建立一支適應鄉鎮成校教師專業化發展的業務過硬的培訓者專業隊伍。

（六）進一步健全鄉鎮成校教師專業化培訓保障體系

對鄉鎮成校教師的專業培訓，要通過法律、制度來保障，建立政府主導、各級教育行政部門及培訓機構共同參與的教師培訓保障體系。通過完善教師培訓機構認證制度、教師在職進修制度、教師繼續教育制度、教師資格制度、教師考評制度等來保障教師培訓的專業化發展。采取政府統籌與共同分擔相結合的辦法解決培訓經費，將教師專業發展所需培訓經費列入預算，為鄉鎮成校教師專業發展提供保障。 【參考文獻】

[1]霍玉文.鄉鎮化技術學校師資隊伍專業化建設芻議[J].職教通訊，2005，（8）．

[2]曹仲崗.教師專業化與現代教師的培養和提高[J].寶雞文理學院學報，2005，（5）．

[3]王建平.論教師教育專業化的背景及其實現途徑[J].繼續教育，2006，（2）．

成人教育專業培訓范文第4篇

目前,我國成人教育的發展存在諸多問題，并逐漸凸顯。成人教育改革的步伐明顯滯后于經濟社會的發展速度，成人教育的制度、結構和定位在一定程度上處于失衡狀態。文章從教育生態學的視角，分析成人教育的生態失衡現狀，并在此基礎上提出實現成人教育生態平衡的四大策略，從而實現成人教育的平衡穩步發展。

關鍵詞：

教育生態；成人教育；失衡；平衡

一、成人教育的生態平衡規律

“教育生態學是將教育及生態環境相聯系，以其相互關系及機理為研究對象的一門新興學科。”對于成人教育生態系統而言，存在著三大功能群，這三大群之間依靠著物質流和信息流、價值流和能量流進行聯系，三者相互作用、相互影響，進而推動整個生態系統穩定運行，并不斷演化，最終實現“人才的再生產”和“知識的再生產”。在這樣的動態演化中，成人教育生態系統實現“失衡-平衡-失衡”的良性循環。但由于某些隱性因素的存在，教育生態系統在整個動態過程中會產生滯后效應，失衡后才能發現問題。因此，把握教育生態平衡規律，才能推動成人教育更好地協調發展。

二、成人教育的生態失衡現狀

當成人教育系統面臨的外界影響超過其自身現有的調節能力時，就會出現失衡。隨著我國高等教育的快速發展和規模的不斷壯大，成人教育的學歷補償作用逐漸減弱。成人教育在發展過程中，文憑不斷貶值，口碑越來越差，培養質量愈來愈低，成人教育陷入了生態失衡的境地。

（一）成人教育制度失衡

第一，缺乏法律制度。當前我國的教育法律體系已逐步得到完善，一些不同層次、不同類型的教育都已專門立法，但成人教育卻沒有形成獨立的法律體系，導致“無法可依”。第二，缺乏政策支持。成人教育的發展迫切需要各行業、企業等社會力量的支持，但從當前形勢看，政府并未出臺相關的優惠政策，因此，不能從根本上調動社會力量參與成人教育辦學的積極性，導致原本就“身單力薄”的成人教育顯得更加孱弱。

（二）成人教育定位失衡

新形勢下，成人教育存在價值理念缺失、發展理念淡薄的錯誤認知，未能沖破其固有的、單一的學歷型人才培養模式的禁錮，造成成人教育與學校教育、繼續教育的生態位重疊現象。

1.價值理念缺失

成人教育要達到自身的價值理念和社會需求的銜接，就要根據社會結構、行業分類進行頂層設計，發展成人才培養的搖籃，企業孵化的基地。實際上，成人教育的這一本質價值理念往往被成人教育的辦學主體所忽視，長期以學歷教育為主，以培養單一的學歷型人才為目標，大大降低了成人教育對于價值理念的多元化追求。

2.發展理念淡薄

在培養層次上，成人教育以專科為主，本科、碩士的培養嚴重缺乏；在教育形式上，學歷教育的色彩過于濃厚，非學歷教育缺位；在教育內容上，單一的崗位培訓與成人的知識進修、技能提高等需求的多樣性相矛盾；總而言之，成人教育的發展模式過度趨同于普通高校，缺乏自身特色。

（三）成人教育結構失衡

1.專業結構失衡

隨著我國產業結構的不斷優化升級，成人教育為適應產業結構的調整，不斷增設第三產業的相關專業，但部分高校成人教育的專業設置不能因時制宜、因地制宜，專業設置單調、陳舊，與產業結構的匹配關聯性不強。

2.課程結構呆板

成人教育現行的課程結構不合理，過于注重專業素質的培養，忽略成人學員綜合素質的提升。在課程設置上，專業課程相對較豐富，但文化課程門類較少且相對單調，交叉課程少之又少；且課程內容遠遠脫節于生活、工作的實際需要，實踐性不強。

3.師資結構失調

成人教育的專職教師比例偏低，大部分是兼職教師，穩定性差；教師的專業培訓沒有形成常態化，機制不健全；且教師的學歷結構嚴重斷層，高學歷的師資缺乏，嚴重阻礙了成人教育的發展。

三、成人教育的生態平衡策略

（一）推進成人教育立法

在終身教育理念的指導下，我國正大力倡導建設學習型社會。所謂終身教育，就是指要將教育貫穿人的一生中的各個階段，既有學校教育又有社會教育，既有正規教育也有非正規教育。但就當前形勢而言，我國成人教育相對于學校教育體系來說，還不夠完善。而構建“全民學習、終身學習”的終身教育體系，需要依靠成人教育強有力的支撐，同時又為成人教育的發展提供制度保障。成人教育理應抓住這一歷史契機，進而在建設終身教育體系和學習型社會的過程中發揮關鍵作用，盡可能地獲得政府和社會的更多支持。與此同時，建議制定相應的法律法規，比如《成人教育法》，使成人教育與學校教育一樣都“有法可依”。

（二）準確定位成人教育

對于成人高等教育而言，如果能夠進行正確的生態定位，將在一定程度上推動和促進各成人院校的健康發展，反之，將產生惡性競爭循環，不利于成人教育的和諧穩定發展。

1.辦學層次定位

隨著知識經濟和信息化時代的到來，社會分工變得更加細致，社會成員對于成人教育的質量需求逐漸呈現多樣化特征。所以，成人教育應該結合高校自身的師資力量以及配套的設備資源來進行正確的辦學層次定位：有的以學歷教育為主；有的院校則以崗位技能培訓為主；有的則主要針對大學后繼續教育。進行辦學層次的差異定位，可以樹立品牌，形成獨特的辦學特色，贏得社會的認可。

2.生源市場定位

生源市場是決定成人教育生死存亡的關鍵因素。成人高等教育在進行生源市場定位時，要確定特定的服務人群，才能制定與之配套的教學和管理體系，這樣才能有針對性的吸引生源，引起社會的積極反應。所以，就目前來說，成人教育不能夠簡單地局限于應屆高考落榜生，而是需要放眼整個社會，根據社會的整體需求，將社會在職人員定為重點生源市場。

3.品牌與特色定位

品牌與特色定位應該是成人高等教育生存和發展的一大突破點。對于成人教育院校而言，特色和品牌是一個相輔相成、相互作用的關系形成良好的辦學特色，有利于提高自身的社會競爭力，贏得社會的好評，最終提升自己的品牌和知名度；而良好的品牌則能夠為生源的質量和規模提供一定的保障，從而帶來更多的經濟效益，使得成人教育院校擁有更強大的資金和資源來形成辦學特色。

4.目標定位

進行培養目標的定位是成人教育不可回避的問題之一。成人教育的辦學形式以夜大、函授以及短期培訓為主，辦學內容包括學歷教育、崗位培訓和大學后繼續教育。成人教育是一個面向社會提供實用型人才和培養高素質復合人才的基地，在整個教育過程當中，不僅要培養成人學生的知識水平，更應該培養其良好的團隊協作意識、自主學習能力、實踐操作能力等綜合素質。

（三）改革人才培養模式，按需設置專業

首先，成人教育要整合社會、學校以及企業豐富的教育資源、多樣化的教育環境，加強與企業、農村的合作，因地制宜建立教學實習基地，技術研發中心等，更好地解決企業和農村在發展過程中所面臨的問題和瓶頸。要實現職業需求與教學內容的精準對接，崗位培訓與課堂教學的無縫銜接，實現工作經驗與理論學習的緊密結合。與此同時，要嚴格根據學、教、做一體化的原則，結合專業和課程的不同特點，制定相應的教學方式，構建合適的培養模式。可為需要的企業和農民量身定做教育培訓項目，這不僅僅是成人教育改革、創新人才培養模式的有效途徑，也是拓展自身發展空間、拓寬辦學途徑和挖掘辦學資源的現實需要。其次，成人教育的專業設置要結合地方經濟的發展和企業的實際需求，因地制宜，體現地方特色。要根據區域社會經濟發展特色，主動調整專業設置、積極創新培訓機制。伴隨著改革開放的不斷深化，我國的經濟結構面臨著轉型、優化和升級，成人教育要把握發展機遇，主動出擊，以市場需求為導向，針對性的開設一些熱門課程和專業。與此同時，成人教育要強化實踐教學，不斷培養出高素質的，具有較強的職業適應、轉換和晉升能力的應用型人才。就現階段的狀況來說，成人教育已經步入失衡的境地，只有積極主動地尋求改變和創新，以先進的教育理念，開放的服務態度，主動探索多途徑、多形式、多層次的創新型人才培養模式，成人教育才能再次進入穩步發展的軌道，實現成人教育與社會經濟的協調可持續發展。

參考文獻

[1]吳鼎福,諸文蔚.教育生態學[M].南京:江蘇教育出版社,1990.

成人教育專業培訓范文第5篇

1.收費標準多項目多單一收費手段難以適應

隨著社會經濟對教育需求的不斷增加，現在的高校成人教育事業蓬勃發展，在校生規模迅速擴大。成人學歷教育、自學考試、第二學歷教育到各類專業培訓班等各種成人教育辦學層次，來適應廣大學員的需求。由于成人繼續教育辦學靈活形式多樣：如脫產、函授、業余、自考等的多層次（有專科、專升本、專接本、高升本、第二學歷）教育形式，也有各類專業的培訓班、提升班等應運而生。這種狀況形成了成人教育收費項目多、收費標準多的一大特色，使單一傳統的現金收繳手工開票方式已不能適應當前的成人教育收費管理需求。這給成人教育收費管理帶來一定的難度。

2.各自辦班不利統一管理

成人教育的高速發展，高校高層對成人教育的管理尚未跟上當前的形勢。許多高校對成人教育工作的主要考核指標仍是經費的上繳指標的完成情況。且高校對成教學院（系、部）投入不夠，管理機制不完善，造成各二級學院自主牽頭辦班，直接向學生收取學雜費，學校財務部門對其收費工作不易控制和管理，極易造成違法違規亂收費、私設小金庫等違法行為。各二級學院自主辦班，還造成了辦班重復、辦學成本高、高校整體效益低、惡意競爭等的不良成人教育辦學環境，使成人教育收費管理加大了難度。

3.職能管理部門工作脫節

成人教育收費管理不僅僅是高校財務部門的工作，還應涉及到校內各個部門的配合。如果各管理部門各自為政，不能密切配合，各部門信息數據不能有效的共享，就會造成成人教育收費管理環節上出現一些漏洞。如學生一人有兩個學號兩個收費信息，同名同姓的學生的繳費記錄有張冠李戴的現象。另外，成人教育的學生大多是社會上成人，其流動性大，轉專業、休學、轉學、退學等情況發生頻繁，如此多數據變動，財務部門不能及時掌握第一手資料數據，將會造成少收、錯收、漏收，甚至沒收一分錢就拿到證書的情況發生。有不少的學生未能按時上課、按時畢業造成收費的時間不統一、跨度長的狀況，也給成人教育收費管理帶來不小的難度。

二、應對高校成人教育收費管理中存在問題的解決措施

1.完善成人教育收費管理的內控制度

制訂學生繳費的管理辦法，公開收費制度，公示收費依據、收費項目、收費標準，做到依法收費，接受社會、學生、家長的監督，提高收費透明度。高校根據自身特點，不斷完善收費業務的流程設計，使各種收費均在學校財務管理的控制下。對由各個二級學院和其他部門代收的培訓費、輔導費、報名費、聯合辦學學費等，統一及時繳歸財務部門，并按規定開具正式票據，嚴格杜絕部門私設“小金庫”。嚴格規范學生因降級、轉學、開除、休學、復學等變動，而要求財務部門變更應收款的手續。嚴格加強收費收據的領用和核銷制度，核銷時應審核票款是否相符，是否按規定項目、規定標準收費等。制度與流程的建立與嚴格遵守是成人教育收費工作最基本、最重要的要求。對出納、收費系統管理、審核結算不相容崗位要嚴格按照互相分離的原則科學設置，建立健全授權審批制度，明確招生、教務、學工、財務等職能部門的職責，建立有效的監督檢查機制，優化財務環境，提高高校成人教育收費管理的內控水平。

2.加強統一管理，建全管理機制

應當在高校設立成人教育管理部門——成人教育院（系、部）統一管理其一切事務，或學校成人教育院（系、部）牽頭，各二級學院具體承辦的管理體制，但成人教育學生收費必須納入高校成人教育收費系統統一管理。從而能在源頭上抑制私自亂收費、私設小金庫、個人私自辦班等的違規違法行為。成人教育實行了統一的管理，成人教育工作的主要考核指標可由上繳指標的完成情況為主，上升為以考核可持續、快發展、增效益的管理指標為主的成人教育學院管理模式。高校成人教育有了統一的管理，是高校成人教育事業上規模、提效益、促發展的重要條件，也是做好高校成人教育收費管理工作的先決保證。

3.各職能部門有機協調，高效聯動