形象設(shè)計(jì)自我總結(jié)

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形象設(shè)計(jì)自我總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)；幼兒；歌唱教學(xué)

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。幼兒園歌唱活動(dòng)，并非純粹為了歌唱而歌唱，而是注重對幼兒唱歌興趣的培養(yǎng)和對歌曲情感的理解及運(yùn)用一些基本技能有感情地演唱歌曲，從而促使幼兒身心全面發(fā)展。

由此可見，情境教學(xué)與歌唱活動(dòng)的結(jié)合是必要的，也是必然的。如何使這兩者有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的或超預(yù)期的目標(biāo)，體現(xiàn)兩者結(jié)合的優(yōu)越性呢？在多年的教學(xué)實(shí)際工作中，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

一、“形真”誘發(fā)主動(dòng)性

情境教學(xué)要獲得成功，功夫在前。那種為情境而情境的片面做法，是對教學(xué)毫無用處的。情境教學(xué)必須以教材內(nèi)容為本，從幼兒的實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā)，使幼兒獲得盡可能大的發(fā)展。

所謂“形真”，主要是要求形象富有真切感，即神韻相似，能達(dá)到“可意會(huì)、可想見”就行。可見，鉆研教材，揣摩清楚教材蘊(yùn)含的思想是首要任務(wù)。

如歌曲《搖呀搖》旋律婉轉(zhuǎn)，音樂形象親切，充分體現(xiàn)了母子親情。（歌曲內(nèi)容：搖啊搖，搖啊搖，我的娃娃要睡覺。小花被，蓋蓋好，兩只小手放好了。搖啊搖，搖啊搖，我的寶貝睡著了。）

在這次集體活動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)中，布娃娃是必不可少的，有了布娃娃，教師再充當(dāng)媽媽這個(gè)角色，情境就躍然眼前了，其它的輔助物可有可無。這里的情境創(chuàng)設(shè)出來即可，切不可為情境而情境。只要選取的材料能為集體教學(xué)服務(wù)，夠用就好。

心理學(xué)研究認(rèn)為：幼兒情感具有易“傳染”的特點(diǎn)。

在教學(xué)活動(dòng)《搖呀搖》中，教師以媽媽的形象出現(xiàn)在幼兒面前，當(dāng)教師邊搖著布娃娃邊輕輕地哼唱歌曲時(shí)，幼兒的目光都投向了教師這一邊，主動(dòng)投入到對歌曲的感受中，沒有絲毫沉悶的學(xué)習(xí)空氣，沒有強(qiáng)制，沒有命令，完全遠(yuǎn)離被動(dòng)、應(yīng)付狀態(tài)。在這種和諧、溫馨的氣氛下，“情境即在眼前”已經(jīng)轉(zhuǎn)化為“我在情境之中”，教師創(chuàng)設(shè)的情境把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榱擞變旱摹白晕倚枰?。可見教學(xué)中真切的形象設(shè)計(jì)，可以喚起幼兒的興趣，可以激起幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、“情切”增強(qiáng)感受性

心理學(xué)研究表明，幼兒期奠定了高級情感的基礎(chǔ)，其中理智感集中表現(xiàn)在幼兒旺盛的求知欲，對周圍環(huán)境的濃厚興趣和獲得滿足時(shí)的愉快等形式上。在情境教學(xué)中，情感并不是僅僅作為一種手段，也是目的。在歌唱活動(dòng)中，教師的情感對于幼兒來說是導(dǎo)體，教師要善于將自己的感受及情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給幼兒。要幼兒進(jìn)入情境，教師必須自己先進(jìn)入情境。要幼兒領(lǐng)會(huì)到，教師自己要先一步進(jìn)入角色，仿佛身臨其境。

幼兒歌曲可以說是充滿童趣的，教師要善于選擇一些形象生動(dòng)，歌詞簡潔、易懂，幼兒喜聞樂見的歌曲進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)。

情境教學(xué)一改以往歌唱教學(xué)的灌輸式教學(xué)方法，通過優(yōu)化情境，引導(dǎo)幼兒在感受美的樂趣中感知歌曲內(nèi)容。優(yōu)化的情境向幼兒展示的是可感知的生活場景，通過生動(dòng)的畫面、角色的扮演或?qū)嵨锏难菔镜?，這些具體生活的形象，為幼兒所理解、接受。在進(jìn)入情境后，幼兒作為審美主體，通過感官與心智去感受、去體驗(yàn)，在形象的感染中漸漸感受歌曲的美，或是輕柔的美，或是壯闊的美，或是剛強(qiáng)的美……

音樂活動(dòng)《柳樹姑娘》是一首三拍子節(jié)奏的音樂。歌曲中前半部分旋律連貫、優(yōu)美，后半部分旋律活潑、輕快。（歌詞內(nèi)容：柳樹姑娘，辮子長長，風(fēng)兒一吹，甩進(jìn)池塘。洗洗干凈，多么漂亮，洗洗干凈，多么漂亮，多么漂亮。啊哩羅?。┗顒?dòng)過程中一開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幼兒欣賞掛圖，感受春天堤岸邊垂柳的柔美，理解歌詞大意。然后欣賞歌曲，討論歌曲里唱了什么？接著教師范唱歌曲，引導(dǎo)幼兒扮演柳樹姑娘跳舞：我們想一想，如果你是一棵柳樹，會(huì)怎樣在風(fēng)中跳舞呢？這樣的角色扮演使幼兒融進(jìn)歌曲中，為柳樹歌唱，自己歌唱。

三、“真情”激發(fā)表現(xiàn)力

幼兒是最富有情感的，真情總是激蕩在幼兒純真、稚嫩的心靈間。在想象的作用下，達(dá)到“我他同一”“物情同一”的境界。憑借這種如臨其境的知覺，幼兒會(huì)很快地理解角色在情境中的地位，自然移入所扮演、擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧＝巧南才?，仿佛是自己真情?shí)感的表露。

例如歌曲《長大要當(dāng)》，其中的“”這個(gè)角色是現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)存在并得到大眾敬仰的，這樣的一個(gè)充滿了正能量的角色，毫無疑問是孩子們樂于模仿的對象。幼兒在置身于角色后，通常會(huì)一邊唱一邊夾雜一些自發(fā)的表演，如邊唱“背上一支小木槍”邊做背槍的動(dòng)作，邊唱“一二一二上操場”邊有力地踏步走，這些都是幼兒置身于“”這一角色中，積極感應(yīng)歌曲的魅力并用自己的方式表現(xiàn)對歌曲的理解及自身情感的宣泄，這樣的情感來自于幼兒的內(nèi)心、發(fā)自幼兒的內(nèi)心，是幼兒真實(shí)的自我表現(xiàn)。正是在這種內(nèi)發(fā)的表現(xiàn)欲的驅(qū)使下，通過一次次角色的表演，幼兒的個(gè)性得到啟蒙與發(fā)展。

形象設(shè)計(jì)自我總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞:自主樂學(xué) 興趣

托爾斯泰說:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。 教學(xué)過程不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)的過程,更重要的是幫助學(xué)生“會(huì)學(xué)”的過程,“會(huì)學(xué)”是重點(diǎn),是“教”的目的。老師的教學(xué)是以學(xué)生為中心,不僅傳授知識(shí),同時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。針對學(xué)生的特點(diǎn),采取靈活多變的方法,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究,從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力是每一位英語教師不斷探索的話題。通過課堂教學(xué)的深入研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),結(jié)合新課程理念和新課改的發(fā)展思路,就如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)英語的興趣,我總結(jié)了教學(xué)中我的幾點(diǎn)感悟:

一、激發(fā)樂學(xué)思維,提高自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)力

孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者。” 面對初中學(xué)生,在興趣培養(yǎng)方面,我先從融洽師生關(guān)系入手,平等的師生關(guān)系,設(shè)計(jì)一種全新的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。避免直接批評學(xué)生,毫不吝嗇表彰、鼓勵(lì),激發(fā)他們多提問題,多張嘴說話。為了營造學(xué)生自主發(fā)展的英語課堂教學(xué)氛圍,我把微笑、鼓勵(lì),趣味和現(xiàn)代化教學(xué)手段帶進(jìn)課堂,讓學(xué)生們覺得英語學(xué)習(xí)是一件非常輕松愉快的事,而老師則是一個(gè)和他們共同學(xué)習(xí)的大朋友。著名教育家第斯多惠說:“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí),而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞”。為此,我采用造做課件來展示上海,大連等開放城市中外游人生活街景來直觀感染學(xué)生生活中英語已悄然成為異邦友人聯(lián)系的橋梁,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)英語是學(xué)習(xí)文化知識(shí)、獲取世界各方信息、進(jìn)行國際交流的重要工具。還經(jīng)常列舉一些學(xué)生們愛戴的知名人士的英語水平,讓學(xué)生明白學(xué)好英語前途無量。經(jīng)常與學(xué)生暢談理想。從個(gè)人的發(fā)展前途以及對社會(huì)和民族的責(zé)任來鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想,提高自我期望值。增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

二、營造語境,調(diào)動(dòng)興趣 愉快教學(xué)

1、利用“游戲”激發(fā)興趣

初中生童心未泯,尤其一些男孩子為了網(wǎng)絡(luò)游戲的刺激竟然荒廢了學(xué)業(yè)的案例比比呈現(xiàn),這也啟迪了我的教學(xué)靈感,12個(gè)月份的單詞非常難記,我就將學(xué)生們喜歡的圣斗士形象設(shè)計(jì)為Mr. and Mrs Month的12個(gè)孩子,,通過季節(jié)城堡探秘找到各自的快樂營地,即學(xué)習(xí)了季節(jié)劃分,也記憶月份名稱,找到游戲與學(xué)習(xí)的切合點(diǎn),輕松的實(shí)施了快樂教育。

2、利用“歌曲”愉快記憶

在課堂知識(shí)鞏固環(huán)節(jié),我常鼓勵(lì)學(xué)生們嘗試“老歌新唱”,即用流行的歌曲的曲子引領(lǐng),選擇本課單詞語句語段作為新賦歌詞,以小組合作的方式完成本環(huán)節(jié),并進(jìn)行才藝大比拼,推出每天一歌,最佳歌手,最佳詞曲碰撞師,讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)過程輕松快樂和充滿成功的喜悅。

3、利用“簡筆畫”發(fā)動(dòng)知識(shí)直通車

在創(chuàng)設(shè)語境過程中,簡筆畫教學(xué)像輕松的信筆涂鴉一樣吸引著學(xué)生的興趣,在play basketball, have a swim, go skating等知識(shí)授課時(shí),我利用畫這些簡筆動(dòng)作來完成新授知識(shí)的引領(lǐng),學(xué)生們很自然的拿起筆來勾畫出很多相關(guān)聯(lián)的動(dòng)作來表達(dá)動(dòng)詞詞組,并同時(shí)沒有任何刻意的感覺就把相關(guān)句型邊畫邊隨口在小組內(nèi)交流起來。自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很自然的表現(xiàn)了出來。

4、利用擬真語境,觸摸英語

為了增加語言實(shí)踐,活躍思維過程,保持學(xué)習(xí)興趣,課堂上,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造情景,讓學(xué)生得到直觀感性認(rèn)識(shí)。情景教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的前提。一方面情景教學(xué)使語言更接受學(xué)生,使語言內(nèi)容更加直觀,易被學(xué)生吸收,從而降低學(xué)習(xí)的難度,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望;另一方面,情景教學(xué)引用學(xué)生較為熟悉或能夠理解的生活實(shí)例,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情景,從而激活背景知識(shí),促使學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)更直接、更主動(dòng)地進(jìn)行語言交流,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在basketball match課程講授時(shí),我把課堂定位在籃球場上,手執(zhí)籃球親自做了個(gè)漂亮的籃板上球,馬上聚焦了全體學(xué)生的注意力,動(dòng)作嘎然而止,引出本課預(yù)授知識(shí),并在中間穿插了組隊(duì),濃縮半決賽等活動(dòng),學(xué)生的愉快情緒激活了課堂氣氛。為了能夠作賽場解說,學(xué)生們爭先恐后觸摸并搜索與籃球比賽現(xiàn)場相關(guān)的語言,體腦結(jié)合,樂學(xué)輕松。

5、利用課外活動(dòng),升華成功感覺

每學(xué)期我們都安排全校不同年級的English Party, 給學(xué)生展示英語才華的交流平臺(tái)。為學(xué)生提供運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。并組織由學(xué)生代表為主和英文教師作嘉賓的評優(yōu)委員會(huì),學(xué)生參與評價(jià),為自主學(xué)習(xí)注入持久動(dòng)力,同時(shí)營造校園英語學(xué)習(xí)氛圍。English club每周都對學(xué)生開放,設(shè)置英語網(wǎng)絡(luò)e-mail,學(xué)生與不同國家的中學(xué)生做網(wǎng)絡(luò)同步信息交流。展開有意義的信息活動(dòng),體會(huì)所學(xué)英語實(shí)踐能力。

三、借助現(xiàn)代化教學(xué)媒體,激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

我校自實(shí)施網(wǎng)絡(luò)支持多媒體教學(xué)以來,在英語課堂教學(xué)中適時(shí)適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)設(shè)備,以多維的、多樣的、多角度的、高密度的展示方法,通過語言圖象和聲音同時(shí)作用于學(xué)生的各種感官,讓他們左右腦并用,全身心地投入,增加了真實(shí)感,制作精彩課件,激發(fā)學(xué)生探索未知的本能和強(qiáng)烈的好奇心、求知欲,從而提高學(xué)習(xí)效率,隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,依托信息技術(shù)發(fā)展起來的現(xiàn)代化教學(xué)手段,在英語教學(xué)中發(fā)揮著很大的作用,學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查資料,比如學(xué)習(xí)比爾蓋茨一課之前,學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)搜集了豐富的知識(shí)來交流蓋茨這個(gè)人物,學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索熱情極高,使學(xué)生在輕松愉快中獲得了知識(shí)。

四、教學(xué)生學(xué)習(xí)方法,授之以漁,為自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

教育不僅是要教給學(xué)生知識(shí),更重要的是要教給他們自主學(xué)習(xí)的方法。這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中注意滲透和指導(dǎo),并鼓勵(lì)學(xué)生通過自主性學(xué)習(xí),掌握方法,達(dá)到自由運(yùn)用。單詞教學(xué)是學(xué)習(xí)英語的根本,在我的啟發(fā)下,學(xué)生們樂于想辦法巧記單詞,如:構(gòu)詞法、同音異形字記憶法,編首字母順口溜記憶法。在這種積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生們不僅牢固掌握了知識(shí),養(yǎng)成勤查字典,勤找資料的好習(xí)慣,還有利地開發(fā)了他們的自主和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)潛能。對于學(xué)生打下扎實(shí)的英語基礎(chǔ)起著非常重要的作用。

五、留自主型的作業(yè),使自主學(xué)習(xí)延伸到課外