對美術教育的認識
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對美術教育的認識范文第1篇
[關鍵詞]幼兒；家長；美術教育；誤區；指導
近些年來，通過美術專業考試升入名牌或重點高中、大學的學生越來越多，一些家長趕緊“趁早”搶得先機，不管幼兒愿不愿意，有沒有興趣，馬上送去學美術，甚至有的幼兒家長開口就問老師是不是教素描、色彩，什么時候能考級等。在美術學習中，家長如果對孩子提出不切實際的過高要求，忽視孩子的全面健康發展，或主觀上要求孩子學習好而方法不對或不適當，都會導致適得其反的結果。
一、家長對幼兒美術教育的誤區
1.美術教育的目的有的家長不能正確看待幼兒的美術特長學習，對孩子的期望值過高，名利、功利思想嚴重。例如，忙于幫助幼兒參加各種美術比賽，并以得獎為目標，其中一部分家長認為這些獎對孩子升學、工作很有用，是孩子成長的檔案；也有一部分家長則出于滿足自己虛榮心的目的，把孩子的“成績”作為向親戚朋友夸耀的資本。最近,一位朋友對我說：“我的孩子報名上了美術班,我想讓他在這方面多學點,將來說不定能成為一個畫家。可是老師非常不負責任,不教他們畫畫,只讓他們亂涂,有時上課還做游戲。”還有的家長發現孩子愛涂涂畫畫,便認定孩子有美術天賦,于是不惜花費金錢和精力送孩子上訓練班，期望孩子有朝一日在美術方面出人頭地或至少有一技之長。也有些家長看見別人家的孩子在上這個班、那個班,心想自己的孩子也不能落后。可學什么好呢？思來想去還是學美術比較實用，于是就替孩子報了美術班。家長的心態有一個共同特點就是把繪畫技能的學習看得高于一切,認為讓孩子學習美術就是為了掌握學習技能。2.美術教育的內容有很多家長認為美術就是畫畫，確切地說美術主要就是畫畫，偶爾也做手工。筆者每次去少年宮總能看到這樣的情景：美術課一下課，家長便焦急地詢問孩子這節課老師都教什么了，孩子便從書包里拿出畫給家長看，有的家長還追問孩子怎么就畫了一張。如果哪節課孩子沒有拿出“作品”，告訴家長這節課不畫畫，老師讓大家觀察花盆里花的形狀了，或者給小朋友講了一些畫家的畫，家長便心生想法，認為這節課老師沒教東西，“白來了”。其實，這種認識是錯誤的、片面的。幼兒美術活動除了繪畫、手工之外還包括欣賞（情感）、評價（審美）、美術品質（行為習慣），它們和繪畫一樣，都是幼兒美術教育的重要內容，對幼兒身心發展的作用從某些角度上說，甚至大于畫畫。美術除了繪畫以外有紙工、泥工等形式多樣的手工活動。泥工對孩子有天然的親和力,喜歡玩泥土是孩子的天性。幼兒也喜歡撕紙、折紙、剪紙等趣味紙工活動，手腦并用可以促進幼兒智力的發展。所以,家長應該理解孩子的心理需要,培養孩子運用多種美術活動表現事物的能力。3.美術教育的方法有些家長不了解幼兒的身心特點，認為幼兒美術學習也應該與其他學生的課堂教學一樣規范，按照觀察———講解———操作———評價的步驟開展。家長只要看到孩子在安安靜靜、規規矩矩地活動，就很欣慰。其實，這些家長根本不了解幼兒，幼兒美術學習應結合幼兒感興趣的內容，采用游戲等形式，增強幼兒的快樂體驗。幼兒美術學習的環境也很重要，而我們許多幼兒家長并沒有考慮到這一點，表現為給幼兒準備的美術用品不足，在家里沒有供幼兒實施美術活動的空間。對于這一點，有的家長竟然認為畫的好壞與這些無關，有沒有充足的畫筆、顏料，有沒有優雅的環境不重要。還有的家長在孩子進行美術活動的過程中，一直在旁邊指指點點或者不停地評論。有的家長在孩子活動時，不斷提醒孩子注意別弄臟了衣服或者地板，甚至一邊說一邊收拾。這些做法使孩子不能集中注意力或因為害怕“畫錯”挨批評而放棄繪畫。4.對美術作品的評價對幼兒美術作品的評價，多數家長只知道對結果進行評價，而忽視了對過程的評價。幼兒美術作品其實是幼兒心靈活動的映射，是幼兒描述大千世界的“圖畫語言”，也是幼兒綜合情感的表達方式。有的家長把“像不像”“美不美”作為評價幼兒作品的唯一標準。有的家長甚至動手幫孩子添畫,以達到讓自己滿意的目的。孩子的作品有些在成人看來很可笑,但卻真實地反映了他們對事物特征的認識。如畫“我的家”時,有的小朋友將家安在了樹上,說自己可以像小鳥一樣長著翅膀,想飛到哪里就飛到哪里,自由自在,很富有想象力。對孩子美術作品評價的標準應該是構思新穎,富有想象力,充滿童趣,畫面豐富而富有個性。如果家長忽略了孩子這些自然的身心特征去評價他們的作品，就很容易傷害孩子的審美情感。在幼兒美術活動中，幼兒繪畫的過程非常重要，往往比結果更有意義。家長忽視幼兒美術活動的過程，看不到幼兒繪畫中的耐心、細心、創造力、想象力、行為習慣、情感表達，不懂得給予幼兒過程性評價，就會使幼兒失去快樂的體驗。
二、家長對幼兒美術教育的指導建議
1.明確幼兒美術教育的目的幼兒美術不僅具有濃厚的趣味性，還具有強烈的情感性，直觀而且形象，是最為幼兒喜愛和接受的一種藝術形式。幼兒是美術教育的對象，是美術教育活動的主體，幼兒美術教育在整個幼兒教育體系中具有任何其他活動所不能代替的意義。美術活動也是幼兒宣泄情感的良好方式。家長要認識到，美術教育對孩子觀察、記憶、想象、形象思維、手眼協調、審美、情感表達、行為習慣、心理、思想、乃至道德品格的作用要遠遠大于美術技能，甚至還會影響到幼兒的人生觀和價值觀。2.理解幼兒美術教育的內容幼兒美術教育的內容除了繪畫、手工、欣賞之外，還包括在美術活動中培養幼兒的行為習慣、道德品質等。家長要多引導孩子觀察大自然中的美好事物，增加孩子的審美體驗，同時鼓勵孩子用自己的方式去創作。在這一過程中家長不要束縛孩子的創作方式和表現內容，要與孩子共同分享創作的快樂，與孩子多溝通，讓他們的作品受到重視。3.掌握適合幼兒的美術教育方法（1）以幼兒為主體的美術教育，要激發幼兒對美術的興趣。興趣是學習的動力，是求知和成才的起點。幼兒對美術活動都有興趣，但興趣不會持續太久，因此，家長要了解幼兒的興趣，發現幼兒感興趣的內容，及時引導幼兒大膽創作。（2）以幼兒為主體的美術教育，要保證幼兒身心的自由。藝術活動是快樂而自由的，幼兒美術更不例外。家長應為幼兒創設寬松、自由、和諧的美術活動環境，與幼兒交朋友，使孩子自始至終沐浴在溫暖快樂的氣氛中。在美術活動中，家長不要刻意追求“標準化”“規范化”，要使幼兒的繪畫真正成為“兒童畫”。家長還要合理安排美術活動的時間，使作畫時間符合幼兒的生理和心理規律。4.科學評價幼兒美術作品家長一定要時刻提醒自己，幼兒美術作品的作者是3-6歲的兒童，這個年齡段的孩子的心理特點是充滿童心、童趣、天真浪漫，身體特點是手指發育還沒有完全成熟，手、眼、腦三者配合的不完全諧調，不可能擁有嫻熟的技巧，做事也不會像成年人那樣有目的性和持久的耐力。因此，幼兒美術作品注定不可能像成人想象的那樣“完美”，但卻是孩子內心世界思想情感的真實體現，具有趣味性、原生態的特點。作為家長,不要采取簡單粗暴的態度或有盲從的心理,要呵護好孩子心中的藝術之芽,進行科學的美術教育,有效激發幼兒的學習興趣,陶冶幼兒的情操,培養幼兒初步感受美和表現美的能力,促進幼兒身心和諧發展。
參考文獻：
[1]蔣燕.開發創意美術與創建美術特色教育的行動研究[J].考試周刊，2013，(74).
[2]王琴.作品分析法對提升小學生英語寫作能力的準實驗研究[J].中國校外教育,2011,(19).
[3]楊宏偉.幼兒教師怎樣進行行動研究[J].學前教育研究,2004,(06).
對美術教育的認識范文第2篇
關鍵詞：幼兒園；美術教育；美術欣賞；認識；思考
幼兒階段是一個人各學科知識的啟蒙階段，對未來的成長與成才有著直接影響。美術欣賞教育對開闊幼兒視野、發展幼兒想象力和創造力有重要的意義，同時更有利于幼兒形成良好的藝術素養。因此，針對幼兒階段開展美術欣賞教育，筆者結合教學實踐，談一下認識與思考。
一、對幼兒美術欣賞教育的認識
何謂美術欣賞教育？在筆者看來，幼兒美術欣賞教育即在教師的引導下，幼兒作為欣賞主體，以美術作品等為欣賞對象的審美體驗活動。幼兒美術欣賞教育致力于促進幼兒語言表達能力、想象力、創造力的發展及審美情趣、審美能力、良好藝術素養的形成。從幼兒的身心發展規律來看，他們對美術欣賞表現出直覺性、情感性及通感性的特征。因此，在開展幼兒美術欣賞教育實踐中，就需要教師正確認識這些特點，遵循客觀規律。
二、對提高幼兒美術欣賞教育效果的思考
在幼兒群體中開展美術欣賞教育，符合幼兒身心發展特點，也符合素質教育的方向。因此，如何提高幼兒美術欣賞教育的效果，是廣大幼兒教育工作者需要思考的問題。筆者認為，要提高幼兒美術欣賞教育的效果，可從以下幾個方面開展工作：
1.營造良好的課堂氛圍，提高學習興趣
對于幼兒階段的學生而言，其情感體驗往往受教學環境的影響。比如：教師嚴厲的言語表達會使學生產生害怕的心理，從而不敢表達自己的意見；而寬松、愉悅的教學環境會使幼兒獲得心理上的安全感，在美術欣賞教學中敢于求新求異，為他們提供自由想象的空間。因此，這就要求教師在開展美術欣賞教育過程中，不要將一些看法與結論強加于幼兒，應更多地肯定幼兒獲取的情感體驗和感受。
2.豐富教學內容，增強情感體驗
豐富幼兒美術欣賞教育的內容有助于提高教學有效性。在內容的選擇方面，可以是形式感強的美術作品，也可以是大量幼兒熟悉的生活環境中的自然物，如各種廣告牌、服飾、剪紙館、各種建筑物、生態園的花草樹木及家鄉的重點景區等，從而增強幼兒的情感體驗。比如：選擇幼兒所熟悉的素材，會有利于加深他們對欣賞教育的理解，也可以通過專門的活動課來開展美術欣賞教育活動。
此外，各種流派的作品能使幼兒從美術的各種表現方式中感受到各種形態美。比如：在對“樹”的作品進行欣賞時，筆者選擇了幾幅風格不同的畫，一幅是印象派畫家莫奈的繪畫，我們可以從中看到他所畫的樹顏色多樣又帶有朦朧感，造型神似而非形似，給人以豐富的想象空間；另一幅是我國藝術家吳冠中的作品，這幅作品運用了中國傳統的繪畫材料，筆法純熟順暢，形象傳達了畫家心中的各態樹型。這兩幅繪畫作品盡管表現手法不同，但是都表現出了各自的特點，這種不拘泥于真實的藝術繪畫風格往往很容易讓幼兒接受并理解。
3.教育形式的多元化，提高教學效果
由于美術欣賞教育本身具有開放性，因此在教學實踐中，我們應該注意教學方法的多元化，以科學的方法來提高教學效果。對幼兒開展美術欣賞教育過程中，常用的教學方法有：開放式提問、結合生活經驗聯想、體驗式欣賞、比較式欣賞、結合節日以畫展形式進行等多種形式。只有根據不同的教學內容采用合理的形式，才有望提高教學的有效性。
以開放式的提問為例，對話法是幼兒美術欣賞教學的基本方法。由于幼兒欣賞經驗的缺乏，需要教師做好幼兒與作品之間的中介，引導幼兒與作品進行對話。在引導幼兒觀察欣賞對象時，提問“你看到了什么”“這像什么”等，能促使幼兒產生想象的需要和動機，并激發幼兒去搜索大腦中的表象，選擇已有的形象組成新的形象。如：在欣賞米羅的《人投鳥一石子》時，教師問：“你看到了什么？”幼兒把抽象的圖形想象成了“一個保齡球”“只有一只眼睛，一只腳，像個妖怪。”由此，可以引導學生進行作品的欣賞和豐富想象的內容。具體的欣賞方法方面，可以采取比較式欣賞、結合生活經驗聯想欣賞、體驗式欣賞等方法。
4.教師個人美術素養的提高
幼兒美術欣賞教育過程始終是在教師的主導下進行的，因此，教師個人美術素養決定著教學效果。為此，教師應增強終生學習的意識，不斷豐富自己的專業知識，提高自己的美術素養，創新教學手段與方法，積極探索提高幼兒美術教育的途徑。教師在開展美術欣賞教育之前，必須有意識地主動學習這門課程。教師通過學習，不僅僅是為了記住一些藝術史上重要的美術作品，更要培養我們以一種審美的心態、發現的眼光去看待歷史、文化、生活以及身邊的環境，從而提高審美和文化素養。
總之，作為幼兒階段普遍開設的重要學科，美術教育既符合幼兒身心發展特點，又是實施素質教育的必要要求。在開展美術欣賞教育的過程中，我們應通過營造寬松的教學氛圍豐富教學內容和組織形式，積極提高教師的個人業務能力與素養，從而使教學取得更好的效果，更好地促進幼兒的身心全面發展。
參考文獻：
[1]許晶晶.試談美術教育活動中的三個環節[J].早期教育，2008，（13）.
對美術教育的認識范文第3篇
一、利用多媒體激發學習動機，培養學習興趣
古人曰“未見意趣，必不樂學。”興趣是點燃智慧的火花，是最好的老師。有了興趣才有學習的動力。多媒體教學具有可控性，也就是說媒體可在人的控制下，有選擇地再現所學的內容。教師可以利用媒體的可控性來吸引學生的注意力，使學生注意力集中的時間得以延長，并幫助學生抓住事物的特點，使學生進行有目的的觀察，這樣就能讓他們認真學習。此外，由于學生，感知較為模糊，總是習慣于從事物的整體上獲得感知，把握事物的綜合印象，而忽視對事物的更為具體、細致地把握等這些現象，我們應運用多媒體創設真實的教學情境，以圖文聲像并茂，直觀生動的形象，刺激學生的感官，加快信息傳遞和反饋，促進其思維、記憶和想像等心理活動。通過多媒體創設真實教學情境，還可以將學生置于一定的語言環境中，讓學生身臨其境，使他們積極動眼、動耳、動口、動手，領悟語言，操練語言，運用語言，充分有效地發揮其主體作用，達到最佳效果。
二、利用多媒體查漏補缺，及時復習，夯實基礎
第一，利用多媒體解決單詞關。詞匯是構成語言的三大要素之一。學習一門語言，掌握大量的詞匯是最基本的要求。詞匯猶如砌墻的磚，做飯的米。英國語言學家威爾金斯就說過這樣一句話，“沒有語法，人們表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯人們則無法表達任何事物。”由此可見，沒有詞匯，任何語言都是不可想像的。然而，很多學生剛上高一，一看到課文篇幅變得長，詞匯比初中增多，馬上就失去了信心。他們覺得英語單詞難讀、難記，或者說英語單詞前面記住了，后面又忘了，加上剛結束緊張的中考后，暑假兩個月的放松，很多初中學的單詞都淡忘了，特別是一些初中英語基礎不好的同學表現得尤為明顯。因此，借助多媒體，快速復習初中英語詞匯，加強詞匯學習，培養學生的學習和運用詞匯的能力，是高一新生的緊迫任務。
其次，再從閱讀教學方面談。英語閱讀分為朗讀和默讀兩種形式。近幾年來，英語閱讀越來越受廣大師生的重視。從高考所占的分值和所占的試卷篇幅，我們都能看出提高閱讀技能的必要性。而且，篇幅在加大，詞匯量變多，并出現超綱詞匯，這些都導致難度在增加，因此在高一階段就要讓學生知道閱讀的重要性，重視閱讀技能的培養，在高一階段還要對他們的學習方法進行指導，使他們養成良好的閱讀習慣。
三、運用多媒體技術，培養學生自主學習能力
傳統的教學模式是教師講學生聽，計算機輔助教學則是教師組織、指導，學生集體協作，自主學習。教師從知識的傳授者轉變為學生學習的促進者和組織者。教學過程中人機交互，為學生的主動參與提供了條件，充分發揮了學生的主體積極性，改變了學生被動接受教育的狀況，實現了學生由被動接受知識向主動探求知識的轉變。
自主學習意味著學習者自我負責管理學習，包括負責做出有關學習的所有決策，并負責實施這些決策。其核心就是學習者獨立分析問題和解決問題。
1.運用多媒體網絡，結合課前預習，培養自主學習的習慣。
對美術教育的認識范文第4篇
（一）對美術教育思想觀念的認識有誤
初中美術教育存在的困境之一是思想觀念的認識有誤。由于受到應試教育考試的影響，學校、教師、家長和學生對美術教育的認識都是將其當作“副科”，美術教育沒有受到基本的重視。在教育過程中，本來學生是比較具有美術天賦的，對美術的愛好和興趣程度都要高于其他學科，但是由于美術學科在考試過程中所占有的地位和影響，這樣的學生硬生生被拉回到了語數外學科的學習上來。對美術教育思想觀念的認識不足和有誤，致使初中美術教育缺位，這樣的困境亟待教育工作者和學校以及教師甚至家長一起關注和重視。
（二）學生的美術基礎知識薄弱
在初中美術教育階段之前，學生在小學基本上接觸過了簡單的色彩和線條知識等，但是隨著年級的逐步增加，美術教育逐漸被語文和數學占據，美術課程時間被安排的也越來越少，學生接觸和學習美術教育的時間和機會也被減少和中斷。等進入初中階段學習時，美術教師才尷尬地發現本來有些知識點是能夠在小學階段掌握的，現在卻是處于空白狀態。初中生美術基礎知識的缺失，學生美術基礎的薄弱，使得學生在初中階段學習美術教育的難度加大，同時也逐步喪失了學習美術的興趣。
（三）教學方法單一
初中美術教學方法單一，也是致使初中美術教育陷入困境的因素之一。教學方法的單一，在課堂上表現在臨摹的單一。在反復臨摹的過程中，教師缺少對學生出現的一些思維小創意進行鼓勵和培養，例如將原來的藍色底圖換成綠色，對此有些教師則是批評多余贊賞，使得學生喪失對美術學習的興趣。興趣是最好的老師，學生沒有興趣的課堂，教師的教學質量和效率將要大大折扣，課堂上也難以形成有效的互動和交流，致使美術教學陷入困境。
二、走出美術教育困境的策略
（一）轉變美術教育的思想觀念
隨著素質教育的不斷進行，傳統教學的思想觀念已難以適應現在的課題教學。因此，促進初中美術教育走出教學困境的局面，需要教育決策部門和學校以及家長轉變自身的思想觀念，對美術教育樹立正確的理念和認識。新課程標準已強調，美術教育不僅是單純的思想教育，更是對學生的美育，這種美體現在審美能力、審美趣味和其他綜合素質的教育。要走出初中美術教育的困境，首先就要從轉變思想觀念開始。
（二）創設情境以激發學習熱情
學習美術有一個重要的前提，就是要學會審美，具有審美情趣。走出初中美術教育的困境，美術教師可以通過創設情境，激發學習熱情。創設課堂教學情境，可以借助多媒體技術。例如，在教學《卡通故事》一課時，考慮到學生普遍熱衷于卡通片，于是我利用多媒體播放了經典動畫《鼴鼠的故事》，一來可以吸引學生注意力，二來可以喚起其兒時的美好回憶，利于將其思路引入教學主題，學生們果然看得津津有味，樂在其中，進而讓學生一同走進卡通世界去一探究竟。
（三）聯系生活實際以體現美術魅力
要想改變初中美術的教學現狀，首先要讓學生改變對美術學科的錯誤認識，激發出他們對美術學習的興趣，只要他們對美術學科產生興趣了，那么初中美術教學就必然會擺脫目前的困境。為此教師可以將實際生活聯系到美術教學當中，讓學生能夠在生活當中感悟到美術帶給人的美好生活感受，發現美術學科的魅力所在，讓他們真正的喜歡上美術，愛上美術。為此教師可以組織學生到戶外進行寫生或組織學生去觀看畫展等等，從而以一種飽滿的精神狀態去學習美術，進而改變初中美術的教學現狀。
三、結語
對美術教育的認識范文第5篇
關鍵詞：中學；美術教育；現狀；對策
隨著人們對藝術教育作用的深入了解，知道了它在生活、學習、工作各方面的重要意義，就越來越重視中學美術教育。這門課程對于學生人生發展的重要性不言而喻，它能幫助學生認識美、感悟美、珍惜美，從而對生命有更高層次的認知與理解。中學美術教師的教學工作極具挑戰性，只有認真分析當前的教育現狀，對課堂上存在的一些問題采取應對策略，才能真正幫助學生，發揮中學美術教育的最大有效性。
一、中學美術教育的現狀
1.學生沒有充分認識到美術課堂教學的重要性
對中學生來說，除了中考、高考的內容，其他的都無關緊要，美術課就屬于這“無關緊要”的一科。我們不難發現，在中學美術課堂上，真正認真聽講的學生很少，大部分人都在做別的事，因為在他們眼里，美術課根本不重要，難得有一節可以用來放松的課堂，當然要好好休息一下了。
2.教師沒有重視美術教學中學生的主體地位
新課改中明顯提到，課堂教學的主體是學生，只有充分尊重學生的主人翁地位，才能發揮課堂教學的意義。對于中學美術教育來說，也是如此。然而，在實際中，我們發現部分教師沒有很好地認識到這一點，在給學生上課時，還是以自己的講解為主，課前努力備課，想要在課堂上將所有知識都傳授給學生。但是，教師的這種努力，仿佛并沒有達到預想中的效果。這就是因為教師沒有將學生作為課堂主體，忽略了他們的主觀接受知識意識，導致美術課堂對學生沒有起到理想的教育意義。
二、中學美術教育的對策
1.加強中學生對美術教學課堂重要性的認知
當前，中學生沒有充分認識到美術課堂教學的重要性，針對這一現狀，教師就要采取應對措施，必須讓學生知道美術課的價值，讓他們在課堂上認真聽講。例如，教師可以多開展一些課堂活動，激發學生的興趣，讓他們積極參與進來，只要他們對美術課堂產生興趣，自然就會跟隨教師一起，在課堂上認真學習。這些課堂活動可以是對美術作品的鑒賞，通過給學生展示一幅佳作，讓他們感悟其蘊含的美，然后與學生一起分享，從欣賞中學習美術。教師還可以多給學生講一些中外美術大家的生平故事，特別是通過美術改變命運的一些人，讓學生從故事中知道美術的價值。這些具體的措施，可以激發學生對美術的興趣，知道其重要性，從而改變原先對美術“無關緊要”的認知。
2.尊重中學生在美術教學課堂上的主體地位
很多教師沒有弄清楚學生在課堂上扮演什么樣的角色，針對這種現狀，必須采取應對策略，充分認識到中學生的主體地位，在教學中以學生的心理需求為主，立足于此進行教學。教師不能再一味地講授，而是要多聽聽學生的聲音，了解他們對美術的認識。例如，教師可以讓學生繪畫出自己心中的作品，然后將講臺交給他們，請學生講述一下自己作品背后的故事，這樣讓學生主動走進美術世界，愿意與它融為一體。教師還可以就某幅畫、某個主題舉行交流會，大家各抒己見，談論一下自己對美術的感悟，畢竟這種藝術學科需要用心感受、多加推敲才能真正領悟其真諦。多給學生機會，讓他們明白自己才是課堂的主人，讓學生形成主體意識，培養他們對美術積極的態度，實現中學美術教育的有效性。學校是培育人才的搖籃，中學美術教育對于學生的意義重大，它能夠提升學生的美育素質，將他們錘煉成適合社會發展需要的全方位人才。美術之美，在于洗滌人的心靈，凈化人的品格，升華人的靈魂，是現今素質教育中的重點。要對中學美術教育現狀進行分析，采取具體對策，全面培養學生成才。
參考文獻：
