小學教師轉(zhuǎn)正總結(jié)
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小學教師轉(zhuǎn)正總結(jié)范文第1篇
關鍵詞：農(nóng)村寄宿制；小學教師；困境；解決方法
中圖分類號：G62 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）27-0265-02
為了優(yōu)化農(nóng)村教育資源配置，全面提高中小學教育投資的質(zhì)量和效益，促進農(nóng)村基礎教育健康和可持續(xù)發(fā)展，對農(nóng)村教育資源進行了整合，農(nóng)村寄宿制小學應運而生。然而，農(nóng)村寄宿制小學的建設不能滿足于硬件建設，師資才是教育長遠發(fā)展的有力保障，也是區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展的關鍵因素之一。受環(huán)境、交通、待遇等因素影響，師資分布明顯呈趨向化、集中化，條件優(yōu)越的小學師資較充裕，條件艱苦的小學師資極為緊缺。師資的數(shù)量和質(zhì)量大大影響學校教育的可持續(xù)發(fā)展。
課題組對河北省的整體情況進行了預調(diào)研，初步了解概況后，為保證本次調(diào)研的真實性、深刻性和實用性，選擇了極具代表性的省會石家莊的元氏縣、井陘縣、贊皇縣、平山縣、行唐縣作為例證。一是問卷調(diào)查。親身深入到六個縣的42所農(nóng)村寄宿制小學發(fā)放1 050份問卷，共回收了1 026份問卷。在剔除無效卷后，統(tǒng)計有效問卷997份，占發(fā)放問卷的95%。問卷共設計18道題目，其中16道為封閉型題目，2道為開放型題目。選擇樣本時考慮的因素有：性別、職稱、專業(yè)、工作類型等，以確保調(diào)查結(jié)果的全面性和客觀性。二是訪談。咨詢相關專家意見，課題組討論后，確定訪談題目和對象（教師代表、校長、學區(qū)校長、實習教師等）對農(nóng)村寄宿制小學教師面臨的情況進行實地調(diào)研，總結(jié)農(nóng)村寄宿制小學教師面臨的困境主要有以下幾方面：
一、教師面臨問題
（一）教師工作強度過大
據(jù)統(tǒng)計71%的教師認為工作任務繁重，農(nóng)村寄宿制小學教師中，教師的平均周課時在15-20課時，其中有些教師擔任多門課程的教學任務，同時68%的教師因身處農(nóng)村，既需要在學校工作，又要參與農(nóng)田耕作。同時，寄宿制小學教師的角色相對于普通學校有明顯的區(qū)別。教師不僅要進行知識的傳授，還要關心他們的生活起居，思想狀況，交友處事……對學生的管理和照顧工作加大，教師的工作時間也就大大延長，加之工作性質(zhì)的復雜化，白天上課，晚上還要管理學生起居；課余時間備課，組織學生實踐活動等，必然加大了工作強度。
（二）教師工作壓力多元化
在問卷中，關于工作壓力一項（可多選），統(tǒng)計結(jié)果為：工作壓力主要來自于社會期望、經(jīng)濟狀況、教學任務和體制改革等。社會期望排在了第一位，60%的教師認為工作壓力源于此?？偨Y(jié)原因如下：
1.寄宿制學生難于管理。據(jù)調(diào)查寄宿制學生相對知識基礎、學習能力較差，且缺乏良好的學習習慣，再加上年齡小，自理能力差，同時又缺乏家庭的關愛（在低年級學生中尤為凸顯），家庭教育的缺失，以至學習狀況、生活狀況和身心健康方面都會給教師的工作帶來困難。家長忙于工作或無時間照管，或無能力照管，導致家庭教育的缺失，教師的工作，又很難得到家長的理解和支持。兩者的矛盾使教師壓力越來越大。
2.新課程改革進展緩慢。農(nóng)村寄宿制小學的課改工作進展緩慢，多數(shù)學校還沒有真正進入課改階段。農(nóng)村教育投入不足，使得教育資源缺乏，繁重的工作，使得教師無暇潛心鉆研，而家庭教育的淡化，家長思想的固有化，及領導們的分數(shù)壓力都成了教師課改的絆腳石，工作壓力越來越大。
3.專業(yè)發(fā)展受限。農(nóng)村寄宿制小學教師隊伍的構(gòu)成十分復雜，有在編教師、聘用教師、特崗教師，有的教師以授課為主，有的教師專門管理學生起居，更多的老師兩者兼顧。
由于缺乏專業(yè)指導，很少有進修學習的機會，76%的教師只是完成上課任務，而沒有發(fā)表過文章或參與過課題研究。專業(yè)發(fā)展也受到制約。在制約教師專業(yè)發(fā)展方面，其選擇比例最大的是缺乏專業(yè)指導。專家引領對教師的專業(yè)成長非常重要，由于資金等方面原因，農(nóng)村小學教師很難面對面地與專家交流。再者是沒有充足時間學習。據(jù)教師們反映，學校要經(jīng)常應付各種檢查，接受各種任務，加之教學及其他工作繁重，教師很難有時間學習和研究。在參加教育培訓方面，次數(shù)少，時間短，針對性不強，收獲不是很大。
（三）教師工資待遇低
在對農(nóng)村寄宿制小學教師自己當前工作狀態(tài)滿意度調(diào)查中，滿意率僅為10%。農(nóng)村教師的收入偏低，與其勞動付出不成正比。教師工資標準各地執(zhí)行不一，區(qū)域差距較大。
在預調(diào)查中，河北省較發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村教師人均月收入在2 900元左右，如廊坊的三河地區(qū)等。在工資收入問題上，縣域內(nèi)城鄉(xiāng)差距也很大。在實地訪談中，我們發(fā)現(xiàn)個別經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村初聘教師月工資仍然達不到千元。從教師工資的城鄉(xiāng)差距還是在700元左右。同時，也反映出農(nóng)村寄宿制小學的師資非常欠缺，收入在500-1 000元的均為代課教師，1 000-1 500元主要人群為青年教師（35歲），年齡結(jié)構(gòu)的趨向“老齡化”。這些問題都制約著農(nóng)村教育的發(fā)展，城鄉(xiāng)差距會越來越大，均衡發(fā)展更是遙不可及。
（四）教師隊伍步入老齡化，欠缺專業(yè)化
教師隊伍的區(qū)域結(jié)構(gòu)不合理，城鄉(xiāng)師資隊伍差距明顯。城區(qū)內(nèi)小學教師以35歲上下為骨干，這些教師大多是師范畢業(yè)生，他們掌握了現(xiàn)代文化科學知識、教育教學理論和現(xiàn)代信息技術。而農(nóng)村小學教師由民辦教師轉(zhuǎn)正的占相當數(shù)量，45歲以上的農(nóng)村小學教師大多數(shù)是由過去的民辦教師轉(zhuǎn)過來的。他們的文化知識基礎本來就差，再加上年齡偏大，學習能力很受限制。農(nóng)村學校與城市學校教師素質(zhì)之間的顯著差異，使推進教育公平面臨挑戰(zhàn)。
（五）教師健康狀況堪憂
同時，課題組還就教師的健康問題展開調(diào)查，31%的教師身體是健康的，56%的教師只能算是基本健康，而13%的教師還有慢性疾病，如慢性咽炎，頸椎病等職業(yè)病。
二、對策
基于對調(diào)研問題的深入分析，為有效解決農(nóng)村寄宿制小學教師面臨的問題，推進小學教育的均衡發(fā)展，特提出以下建議：
（一）加大、高效利用政府投入
1.加大省、市和縣政府對農(nóng)村教師待遇的經(jīng)費投入，為農(nóng)村和偏遠地方教師建立農(nóng)村教師特殊津貼制度；要繼續(xù)完善教師工資保障機制（包括工資、養(yǎng)老、醫(yī)療和住房等福利保障）。切實鼓勵教師在農(nóng)村、在貧困落后地區(qū)從事教育工作。
2.加大對農(nóng)村小學教師的培訓工作力度，教師培訓經(jīng)費應以政府撥款為主。為農(nóng)村小學教師提供更多外出學習的機會，也為城鄉(xiāng)之間的教學交流提供更多的便利。
3.城鄉(xiāng)學校相比較，無論是校舍、教學設備，還是圖書資料、校園環(huán)境等都有很大的差距。進一步改善學校環(huán)境和教學設備，改善教師的工作環(huán)境和居住條件，提升辦學條件，為教師的專業(yè)發(fā)展提供有力保障。
（二）多元化、優(yōu)化教師隊伍
1.農(nóng)村寄宿制小學師資缺乏，教師工作壓力大，現(xiàn)有教師年齡結(jié)構(gòu)趨于“老年化”、學歷水平不高，要想方設法吸引年輕的優(yōu)秀高校畢業(yè)生到農(nóng)村去任教，以補充新鮮血液，注入充沛能量。如元氏縣采用了與省內(nèi)優(yōu)秀師范院校簽訂“學生頂崗實習基地”的方法，讓在校的師范生來農(nóng)村任教，既可以緩解農(nóng)村的師資欠缺，帶來新的理論和方法等，又可以給大學生提供一個很好的練兵場地，學以致用。也可以深化招生培養(yǎng)模式的改革，招收定向的農(nóng)村高中學生，特別是家庭困難的高中學生，通過免除學費，吸引他們報考地方師范院校，并與他們簽訂就業(yè)合同，畢業(yè)后統(tǒng)一分配到農(nóng)村小學任教，以充實改造農(nóng)村教師隊伍。
2.建立多元化、開放的教師培訓機制，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。樹立終身教育的理念，繼續(xù)教育，無論是短期培訓還是學歷提升，都是教師實現(xiàn)終身學習和專業(yè)發(fā)展的重要途徑，也是農(nóng)村教育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要保障。以提高教師實施素質(zhì)教育的能力為核心，建立健全寒暑假農(nóng)村教師集中培訓和平時培訓制度。通過到高師院校短期脫產(chǎn)進修，邀請名師和教學一線特級教師、優(yōu)秀骨干教師說課、作課、評課、觀看優(yōu)秀教學錄像以及相互說課評課等方式，提高農(nóng)村教師培訓的針對性和實效性。
（三）重視、開發(fā)家庭教育
農(nóng)村寄宿制小學教師還面臨一些特別的問題：由于學生經(jīng)常在校居住，學生家長疏于關心孩子的思想、學習等情況；有些家長并不配合學校和教師的工作，對學校管理、教師的教育教學不認同。這都是由于農(nóng)村對家庭教育的不夠重視造成的，也成了農(nóng)村教師面臨的一大難題。學校教育、家庭教育和社會教育是人生不可缺少的三部分。父母對教育投入精力和感情，這是家庭教育成功的基礎。教育孩子是教師的責任，更是家長的責任。有關部門應做好相應的宣傳教育工作，盡快提升農(nóng)村的家庭教育理念，科學指導農(nóng)村家長正確對待孩子的學習和教育問題。學校、家庭、社會三管齊下才能促使農(nóng)村教育更快、更好地發(fā)展。
參考文獻：
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小學教師轉(zhuǎn)正總結(jié)范文第2篇
關鍵詞:農(nóng)村小學 專業(yè)發(fā)展 師資建設
中圖分類號:G655 文獻標識碼:A 文章編號:1672-8882(2011)01-037-03
目前,隨著我國經(jīng)濟社會的不斷進步,農(nóng)村小學教育已實現(xiàn)了“有學上”的目標,但隨著人們對孩子的教育越來越重視,農(nóng)村小學學生家長的觀念也從“有學上”向“上好學”轉(zhuǎn)變。越來越多的家長從小學開始就把孩子從農(nóng)村送到城里讀書,究其原因還是與農(nóng)村的教育質(zhì)量有關,也就是與農(nóng)村小學教師的質(zhì)量有關。鑒于此,我們對安徽省H縣小學教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進行了專項調(diào)查。本次調(diào)查中,我們從全縣的農(nóng)村小學中選取87所,共1342名教師進行了問卷調(diào)查。通過對教師生存環(huán)境、教師專業(yè)知識、教學與科研等方面調(diào)查結(jié)果顯示,農(nóng)村小學教師的專業(yè)發(fā)展面臨重重障礙。如何科學歸因,尋找對策,就成為我們亟待解決的重要課題。
一、歸因:農(nóng)村小學教師專業(yè)發(fā)展的障礙分析
通過對被調(diào)查對象的問卷分析,并就分析的結(jié)果進行理論對照,將H縣農(nóng)村小學教師專業(yè)發(fā)展的障礙歸因如下:
（一）社會因素
社會因素是影響農(nóng)村小學教師專業(yè)發(fā)展的重要因素之一,主要體現(xiàn)在:
1.農(nóng)村教師有不同程度的政策被歧視感。教師職業(yè)的社會地位是由教師的政治地位、經(jīng)濟地位、文化地位、從業(yè)人員素質(zhì)等多方面決定的,而教師的待遇狀況如何直接影響著教師工作的積極性。我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn),85%農(nóng)村小學教師對當前的工資待遇不滿意,尤其是實施績效工資以后,被調(diào)查學校所在縣的績效工資總量低于周邊地區(qū)。因此,績效工資的實施沒有對教師的專業(yè)發(fā)展起到促進作用,教師有不同程度的政策歧視感。
2.教師的專業(yè)發(fā)展缺少社會動力。除把孩子送到城里讀書的家長以外,大多數(shù)農(nóng)村的家長都外出打工,留守兒童的監(jiān)護人轉(zhuǎn)移,或是親戚、或是祖輩,甚至還有孩子無人看管的現(xiàn)象,他們沒有對優(yōu)質(zhì)教育的渴望,對農(nóng)村小學教師的要求降低,僅僅停留在“看孩子”的低層次上。
3.農(nóng)村小學教師普遍教學負擔過重。由于近幾年農(nóng)村生源的自然減少,小規(guī)模學校大量出現(xiàn),然而按1:25的師生比（縣城為1:23）來編制農(nóng)村的小學教師,學生少,班數(shù)多,包班、復式班現(xiàn)象出現(xiàn)。在這樣的學校里,教師每天只是疲于應付上課,根本沒有時間從事學習與培訓。在對學校布局與農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的相關性調(diào)查中,87.2%的教師認為:農(nóng)村小學的教師專業(yè)發(fā)展與農(nóng)村的學校布局有相關性,這說明大量農(nóng)村小規(guī)模學校的的存在成為農(nóng)村小學教師專業(yè)發(fā)展的障礙之一。
4.聘用教師的尷尬境遇影響小學教師整體專業(yè)發(fā)展。全縣還有近10%的臨時聘用教師,他們的收入較低,職業(yè)意識不穩(wěn),專業(yè)意識不強,是農(nóng)村小學教師隊伍較為特殊的群體,也影響著農(nóng)村小學教師隊伍的整體專業(yè)發(fā)展。
（二）學校因素
學校作為教師從事教育教學活動的主要場所,不可避免地通過學校的運行系統(tǒng)對教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響,通過我們的調(diào)查,農(nóng)村小學的辦學條件、學校制度、學校的管理等是農(nóng)村小學教師專業(yè)發(fā)展的重要歸因。
1.農(nóng)村小學辦學條件差,難以留住優(yōu)秀人才。農(nóng)村小學在校舍建設,教學儀器設備,圖書資料,交通信息等方面都遠遠落后于城市。具體表現(xiàn)為校舍簡陋,現(xiàn)代教學儀器缺乏,圖書資料極其短缺,交通不便,教師生活條件艱苦,信息閉塞,難以了解最新的理念、方法、技術等。
2.學校制度建設缺乏農(nóng)村小學針對性。諾貝爾獎金獲得者西蒙教授提出“管理就是決策”,如果決策是一種錯誤的判斷,管理的效率越高就越壞事。學校管理是基于學校本身特點所制定的一系列的制度,正如世界上沒有兩片完全一樣的樹葉一樣,“世界上沒有一種適用于一切環(huán)境和條件的‘管理模式’也沒有萬能的管理方法?！盵1]在調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)有些學校難以根據(jù)自己學校的實際情況制定適合本校的管理制度。在被調(diào)查教師看來,明知是一些低效,甚至是無效的制度,學校不得不頒布,教師們不得不執(zhí)行,特別是上級教育主管部門強行壓到學校的一些制度對農(nóng)村小學的教師專業(yè)發(fā)展沒有針對性。
3.農(nóng)村小學校長管理不高影響教師專業(yè)發(fā)展。教師的專業(yè)成長,離不開具體的教學環(huán)境。被調(diào)查的學校有86%的學校教職工總數(shù)不超過15人,調(diào)查顯示學校校長的管理意識和管理水平直接影響著教師的日常教學行為,教師工作的積極性如何,教師的專業(yè)發(fā)展狀況如何很大程度上受學校校長管理角色定位的影響,H縣調(diào)查顯示:現(xiàn)在農(nóng)村小學校長75%是以前民師轉(zhuǎn)正后提拔,他們沒有經(jīng)過正規(guī)的專業(yè)訓練,管理水平不高,對教師專業(yè)發(fā)展的重視程度不夠。。
4.教師培訓內(nèi)容的過于理論化對農(nóng)村小學教師專業(yè)發(fā)展作用有限?！敖裉?世界整體上的演變?nèi)绱搜杆?以致教師和大部分其他職業(yè)的成員從此不得不接受這一事實,即他們的入門培訓對他們的余生來說是不夠用的:他們必須在整個生存期間更新和改進自己的知識和技術?！盵2]教師培訓是教師專業(yè)發(fā)展的途徑之一,有效的教師培訓可以促進新課程的實施,可以解決教師日常教學中的困惑,可以加快教師的成長,使教師少走彎路。但通過我們的調(diào)查反映,農(nóng)村小學教師外出培訓機會少,而在當?shù)氐呐嘤杻?nèi)容過于理論化,對自身素質(zhì)提高有限。
（三）家庭因素
隨著我國農(nóng)村經(jīng)濟建設的快速發(fā)展,農(nóng)村的生活面貌發(fā)生了巨大的變化。調(diào)查顯示:這幾年由于大中專畢業(yè)生陸續(xù)分到農(nóng)村,農(nóng)村的教師隊伍結(jié)構(gòu)也趨于多樣化,但農(nóng)村小學教師的家庭狀況仍然制約著他們的專業(yè)發(fā)展。
1.通過調(diào)查發(fā)現(xiàn):73%以上的農(nóng)村小學教師為單職工,家庭的經(jīng)濟狀況大多數(shù)不景氣,收入微薄,經(jīng)濟拮據(jù)。生活的窘?jīng)r使他們不得不一邊上課一邊從事其他活動,靠耕種土地、飼養(yǎng)牲畜、或從事家庭手工業(yè)維持生計。這些教師既要教書育人,又要操持家務,沒有足夠的時間和精力從事學習、培訓和發(fā)展專業(yè)。
2.近幾年通過教師招聘考試,在全縣范圍內(nèi)統(tǒng)一分配新錄用的教師,而且全部到農(nóng)村偏遠小學任教,據(jù)人事部門的數(shù)據(jù)顯示,有60%的新分配教師不能在距自己家較近的學校上班,作為初任教師,大多新任教師上班以后選擇調(diào)回居住地工作,因此初任教師的穩(wěn)定性較差,從而影響他們的專業(yè)發(fā)展。
3.由于家庭的文化氛圍和農(nóng)村的經(jīng)濟狀況,部分農(nóng)村小學教師的家庭人員不支持他們的進修、自學等方面的專業(yè)發(fā)展,甚至不愿意花錢去購買對教師專業(yè)發(fā)展有益的圖書或雜志。
（四）自身因素
“只有具備自我專業(yè)發(fā)展意識的教師,才會產(chǎn)生內(nèi)在的專業(yè)發(fā)展動力,進而獲得專業(yè)發(fā)展”。[3]相對于城市小學來說,自我專業(yè)發(fā)展意識淡薄和專業(yè)發(fā)展能力不強是農(nóng)村小學教師普遍存在的現(xiàn)象。
1.調(diào)查顯示,現(xiàn)在的農(nóng)村小學教師隊伍中,由“民辦”轉(zhuǎn)為“公辦”教師仍占一定的比例。這些農(nóng)村教師所接受的教師教育本身就“先天不足”,加上“后天營養(yǎng)不良”,所以知識結(jié)構(gòu)老化,觀念陳舊,難以適應教育改革發(fā)展的需要。
2.農(nóng)村小學教師的學歷達標與能力達標差距較大,即雖然一些教師的學歷達標了,但他們學歷的獲得往往是通過函授,自考的形式,學習的知識不系統(tǒng),教師的實際專業(yè)水平與整體素質(zhì)并沒有得到同步提高。
3.農(nóng)村小學教師存在不同程度的職業(yè)倦怠現(xiàn)象,一方面他們沒有自己的職業(yè)理想,把小學高級教師職稱作為自己的終極目標,目標一旦實現(xiàn)便失去了工作的激情,不再追求自己的專業(yè)發(fā)展。另一方面,他們沒有研究的意識,反思的習慣,或是安于現(xiàn)狀,或者成為專家建議的盲目服從者、各種教學參考資料的簡單照搬者、有關部門行政指令的機械執(zhí)行者。
二、對策:農(nóng)村小學教師專業(yè)發(fā)展的障礙突破
（一）優(yōu)化農(nóng)村小學教師專業(yè)發(fā)展的外控因素
1.均衡農(nóng)村編制管理,實施農(nóng)村小學布局調(diào)整。首先,改變不合理的城市、縣城、農(nóng)村三種類型的編制現(xiàn)狀。目前,懷遠縣所在的蚌埠市小學的編制標準不一,城市、縣城、農(nóng)村的師生比分別是1:19、1:23、1:25,這種編制規(guī)定,明顯不利于促進農(nóng)村的教育公平。應該根據(jù)農(nóng)村小學布局相對分散的情況,編制應適當向農(nóng)村傾斜,確保農(nóng)村的小學教師能按標準完成教育教學任務,同時有時間參加專業(yè)培訓。其次,農(nóng)村的小規(guī)模學校的布局調(diào)整力度應該加大,各地應認真研究本區(qū)域的布局調(diào)整方案,針對布局調(diào)整可能出現(xiàn)的熱點、難點問題,應認真調(diào)研,尤其是解決好當?shù)馗刹?、家長的思想問題。我們的調(diào)查顯示,只要工作做得細,讓他們切實感受到布局調(diào)整對促進教育均衡發(fā)展和優(yōu)化教育資源重要意義,干部、家長還是認同小規(guī)模學校的撤并的,懷遠縣有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)在布局調(diào)整方面已經(jīng)取得較好的工作成果,調(diào)整后的學校師資也比較充裕,各種教研活動也能規(guī)范開展。
2. 加強農(nóng)村小學教師隊伍的培養(yǎng)與培訓機制建設。教育大計,教師為本。要切實建立農(nóng)村教師隊伍補充的長效機制,妥善解決臨時聘用教師的歸屬,遏制影響農(nóng)村教師隊伍穩(wěn)定的教師單項流動,科學安排新分配教師的初任教師崗位。同時,充分利用“國培計劃”對農(nóng)村傾斜的政策優(yōu)勢,培養(yǎng)一批優(yōu)質(zhì)的農(nóng)村小學教師,從而帶動農(nóng)村小學教師的專業(yè)發(fā)展完善評價體系,建立農(nóng)村小學教師隊伍建設的退出機制,對長期在編不在崗及不能勝任農(nóng)村小學教育崗位的人員要及時、穩(wěn)妥的進行推出,以優(yōu)化農(nóng)村小學教師隊伍。
3.切實提高農(nóng)村小學教師待遇,發(fā)揮績效工資的調(diào)節(jié)作用。提高農(nóng)村小學教師的待遇,主要是兩個方面:一是提高農(nóng)村小學教師的現(xiàn)行績效工資水平,特別是區(qū)域內(nèi)的差別過大的問題,同為蚌埠市的懷遠縣和固鎮(zhèn)縣農(nóng)村教師的績效工資水平差別較大,作為長期在農(nóng)村從事教育教學工作的教師感到不理解,因而影響自己的從業(yè)激情。二是優(yōu)化新分配教師生活、工作環(huán)境,推進教師周轉(zhuǎn)房建設,使新分配教師能進的來、留的住、教的好。據(jù)調(diào)查顯示:90%以上的農(nóng)村小學教師對績效工資的發(fā)放不滿意,這其中的原因除總量較低以外,還有教師對績效工資的理解有偏頗,這與績效工資政策的宣傳、實施有關,績效工資實施一年了,有關部門的反饋調(diào)研工作應及時,針對過去實施的情況進行科學論證,調(diào)整發(fā)放渠道和辦法,發(fā)揮績效工資的調(diào)節(jié)作用。
4.實施有效教研行動,搭建城鄉(xiāng)、校際教師教研交流平臺。相對于城市來講,農(nóng)村的交通閉塞,信息不暢。因此,教研活動成為提高農(nóng)村小學教師專業(yè)發(fā)展的要素之一。作為農(nóng)村小學的管理部門,應積極搭建城鄉(xiāng)教研交流平臺,提高城市優(yōu)質(zhì)學校對農(nóng)村的輻射作用。探索農(nóng)村小學之間的校際交流機制,切實要提高教研活動對農(nóng)村小學教師專業(yè)發(fā)展的有效性。
（二）發(fā)揮任職學校對農(nóng)村小學教師專業(yè)發(fā)展的助推器作用
任職學校作為教師教育價值體現(xiàn)的基本生存環(huán)境,對農(nóng)村小學教師的專業(yè)發(fā)展起著助推器的作用。
1.學校要把教師的專業(yè)發(fā)展作為自己的首要任務。學校發(fā)展,教師為本。一所學校要提升自己的辦學層次,必須把教師的專業(yè)發(fā)展作為學校發(fā)展的首要任務。農(nóng)村小學要任用專業(yè)發(fā)展意識強的優(yōu)秀教師做校長,要制定符合教師專業(yè)發(fā)展的整體目標。然后給每一位在職教師定以適當?shù)陌l(fā)展指數(shù),來細化學校教師專業(yè)發(fā)展的整體目標。
2.績效化農(nóng)村小學教師專業(yè)發(fā)展的相關因素。作為績效工資的具體實施者,學校不能搞平均主義。應對有利于教師專業(yè)發(fā)展的相關因素如教師的學習,反思、行動研究的成果,教研論文的發(fā)表等等績效化。
3.豐富農(nóng)村小學教師的校園文化生活。農(nóng)村小學要不斷加快校園文化建設,開展形式多樣的藝體活動,購置有利于教師專業(yè)發(fā)展的書籍和雜志,使農(nóng)村教師有球可打、有網(wǎng)可上、有書可讀,豐富農(nóng)村教師的校園文化生活。
4.建立有利于農(nóng)村小學教師專業(yè)發(fā)展的評價體系。農(nóng)村小學目前的評價體系仍然指向是對學生的評價,特別是對學生考試成績的評價,更確切地說只是對小學生語文數(shù)學考試成績的評價,這種評價的方式,只是對某一方面結(jié)果的評價。不僅有悖教育規(guī)律,不利于學生的健康成長,也不利于教師的專業(yè)發(fā)展。因此,應建立科學的評價體系,把農(nóng)村小學教師的專業(yè)發(fā)展?jié)B透到這個評價體系中來。
（三）幫助農(nóng)村小學教師樹立“自我更新”取向?qū)I(yè)發(fā)展理念
所謂“自我更新”取向?qū)I(yè)發(fā)展,是指教師具有較強的自我專業(yè)發(fā)展意識和動力,自覺承擔專業(yè)發(fā)展的主要責任,激勵自我更新,通過自我反思、自我專業(yè)結(jié)構(gòu)剖析、自我專業(yè)發(fā)展設計與計劃的擬定、自我專業(yè)發(fā)展計劃實施和自我專業(yè)發(fā)展方向調(diào)控等實現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展和自我更新的目的。[5]針對農(nóng)村小學教師的發(fā)展現(xiàn)狀,應該在優(yōu)化農(nóng)村小學教師專業(yè)發(fā)展的外控因素,充分發(fā)揮任職學校對農(nóng)村小學教師專業(yè)發(fā)展的助推器作用的前提下,注重從以下幾個方面幫助農(nóng)村小學教師樹立“自我更新”取向?qū)I(yè)發(fā)展理念:
1.提高農(nóng)村小學教師的自我專業(yè)發(fā)展意識。 自我專業(yè)發(fā)展意識是教師真正實現(xiàn)自主專業(yè)發(fā)展的前提,它可增強教師對自己專業(yè)發(fā)展的責任感,使自己的專業(yè)發(fā)展保持“自我更新”取向。對于農(nóng)村小學教師來說,如果沒有自我專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在主觀動力,外部環(huán)境和學校的積極因素也只是一廂情愿的事。
2.增強農(nóng)村小學教師自我效能感。教師發(fā)展實踐表明,自我效能感的提高是實現(xiàn)教師自主發(fā)展的內(nèi)源性動力,影響著教師的專業(yè)承諾、動機和行為。因此,應當重視激發(fā)農(nóng)村小學教師發(fā)展的主體信念,使教師具有充分的主動發(fā)展動機和內(nèi)驅(qū)力。在工作中鼓勵教師通過教學日志、教學檔案袋等記錄對自己發(fā)生重大影響的關鍵時期、關鍵事件、關鍵人物,觀察教學中存在的問題與不足,總結(jié)經(jīng)驗教訓,改進措施,保證反思經(jīng)常化、系統(tǒng)化,不斷實現(xiàn)自我改造和更新。當教師每天都看到自己的進步時,就能提高自己的效能感。
3.豐富農(nóng)村小學教師的專業(yè)知識和人文素養(yǎng)。作為人類文明的傳承者和傳播者,教師應該具備較深的專業(yè)知識和很高的人文素養(yǎng)。針對調(diào)查中農(nóng)村小學教師普遍缺少學習或?qū)W習不系統(tǒng)的狀況,學校在保障教師有書可讀的基礎上,引導教師在本專業(yè)的知識學習上有深度,在相關人文學科知識的學習上有廣度,從而提高農(nóng)村小學教師的文化品位。
4.培養(yǎng)農(nóng)村小學教師的專業(yè)進取精神。培養(yǎng)農(nóng)村小學教師的專業(yè)進取精神,要引導他們對自己有個客觀而準確的認識,樹立正確的人生觀、價值觀,正確認識自我,積極地投入工作,化壓力為動力,努力健全自我人格,完善自我,提高“耐壓”度。面對學歷、專業(yè)素質(zhì)等較低的現(xiàn)狀,不要自暴自棄,要正視實際工作中存在的困難,調(diào)整好心態(tài)和情緒,保持農(nóng)村特有的人際溝通方式來緩解工作的種種不適。要積極主動地參加社會實踐,了解農(nóng)村人群生活方式,提高自己對挫折的承受力,從而增強社會適應能力。
總之,社會發(fā)展對農(nóng)村小學教師隊伍建設提出了新的更高要求,促進農(nóng)村小學教師專業(yè)發(fā)展水平是一項長期的系統(tǒng)工程,只有提高農(nóng)村小學教師的質(zhì)量,才能提高農(nóng)村小學教育的質(zhì)量,才能促進教育的公平。
參考文獻:
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小學教師轉(zhuǎn)正總結(jié)范文第3篇
一、主觀上，語文教師思想上不重視對學生讀書能力的培養(yǎng)
新課標指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感”。楊再隋教授對“讀中感悟”也做過精辟的闡述：“課文內(nèi)容及其所包含的思想是學生通過自讀，自悟出來的。自悟，即自己以心去領悟。悟的過程就是通過閱讀和思考語言文字的內(nèi)涵，去咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字的感情?！惫湃艘舱f“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也。”
雖然，新課程改革已經(jīng)進行十一年了，雖然不止一位專家提出“語文課文是學生讀明白的，不是老師講明白的”，但是直到現(xiàn)在，仍有大部分老師思想不開放，總擔心學生讀不懂課文，總是固執(zhí)地認為：在課堂上，把時間留給學生讀書，讓學生通過讀書感悟內(nèi)容和情感，遠沒有自己把文字包含的知識直接告訴學生來得快，理解得準確。因此在學生還沒有把課文讀通順的情況下，我們教師就對課文的遣詞造句，布局謀篇大加分析。由于學生自主讀課文的時間太少，所以學生對課文的認識并不真切，思考并不深刻，感受并不強烈。這時的學生只是一個被動的聽眾而并非真正意義上的讀者。他們體會到的所謂“情”、感悟到的所謂“理”，無非是我們教師個人的讀書心得、體會。我們忽視了學生是學習的主人，違背了學生的認知規(guī)律，再加上受急功近利、應試教育思想的影響，各階段語文教學的核心就是圍繞各階段的語文試題。而教研室為了方便各鄉(xiāng)鎮(zhèn)統(tǒng)考批改試卷時統(tǒng)一把握評卷標準，所出試題也盡量能在《教學參考書》上找到標準答案，這又給教師們一個錯誤的暗示――學生只要能掌握《教學參考書》上的知識點，就能考出高分，就能證明教師的教育實力。所以，教師教學的目標變成了傳授《教學參考書》，學生學習的任務主要是背誦《教學參考書》中重要的語段。學生讀書通不通順，有沒有感情，這些能力是書面試題中無法顯示出來的，教師自然也就忽略了對學生讀書方法的指導和讀書習慣、能力的培養(yǎng)。久而久之，我們的學生就變得不會讀書，更不愿讀書了。
二、客觀上，農(nóng)村語文教師自身缺少指導讀書方法，培養(yǎng)讀書習慣的能力
在農(nóng)村小學教師隊伍中，尤其是教一、二年級的語文教師，70%在50歲以上，他們大部分是由民師轉(zhuǎn)正后繼續(xù)留在教育工作崗位上的，沒有受過正規(guī)的師范教育。他們對教育學、心理學了解得很膚淺。說實在的，他們這代人對教育的態(tài)度可以用“兢兢業(yè)業(yè)”來形容，但是由于受自身知識能力的限制，他們確實也不知道怎樣指導學生讀書。比如說讀課文時“字音讀正確”這一最低要求，很多農(nóng)村語文教師在做示范朗讀時有的聲調(diào)讀錯，有的平舌音、翹舌音不分，有的韻母發(fā)成地方音，有的教師甚至一直用的是地方方言講課……像這樣，他們怎能去指導和糾正學生的發(fā)音？再比如說“讀書要有感情”這一要求，有的語文教師自己讀書時就習慣拖著腔讀，每句話都是一個調(diào)，所有句式都是一個調(diào)。小學生缺少的是鑒別，擅長的是模仿，在這樣的學習氛圍中，學生怎能學會抑揚頓挫朗讀課文？
因此，提高農(nóng)村小學生朗讀文章的能力，改變農(nóng)村語文教學的現(xiàn)狀迫在眉睫。
怎樣落實呢？
――更新小學語文教師教育理念，加強小學語文教師讀書基本功訓練。
要想從根本上改變農(nóng)村小學語文教學現(xiàn)狀，必須下大工夫更新教師們的教育理念。特級教師于漪說：“人心思“改”，行動上就能邁開步子，反之，別人創(chuàng)造再好的做法，也只是姑妄聽之，或者是評頭品足一番而已。強烈的改革意識、心理意向從何而來？靠引導，靠培養(yǎng)?！币虼耍嘘P教育部門要定期或不定期開展對農(nóng)村小學語文教師進行教育心理學、語文教學新理念的培訓。要讓教師們通過了解小學生的心理特征、認知規(guī)律、小學語文學科的特點，來反思自己的語文教學思想、教學策略是否科學。關于讀書，三國時期有個經(jīng)學家名叫董遇，有人想請他給講講經(jīng)書。他先不給人家講，而是讓人家先讀上一百遍，再來聽他講?！白x書百遍，其義自見”這句話便是董遇講的。這句話至今仍對我們的語文教學具有指導意義。其次，采用“請進來”或“走出去”的辦法，讓農(nóng)村小學教師與名師近距離接觸，傾聽名師們對學生讀課文是怎樣認識的，觀看名師們課堂上是怎樣引導學生讀懂課文的。另外，上級領導部門也應該改變對語文學科的評價標準，要定期或不定期對農(nóng)村小學語文教師進行讀書方法、技能的培訓，在教師、學生中經(jīng)常開展各種形式的讀書基本功比賽，以此督促語文教師不斷提高自身素質(zhì)，重視對學生讀書方法和習慣的指導培養(yǎng)，從而逐漸改變農(nóng)村小學語文教學“只講不讀”的現(xiàn)狀。
小學教師轉(zhuǎn)正總結(jié)范文第4篇
（一）教育質(zhì)量有新提升教育基礎不斷夯實
1、幼兒教育規(guī)范發(fā)展。幼兒教育全面發(fā)展，全區(qū)每一街道（鎮(zhèn)）均建成一所中心幼兒園，在園幼兒17314人，入園率96%，幼兒教師學歷合格率達到99%。開展試辦幼兒園的全面檢查，審批了51所“試辦幼兒園”。召開幼教會議，逐步理順街道中心幼兒園與村級幼兒園的管理體制，使全街道幼兒園做到了“四統(tǒng)一”（即統(tǒng)一招生、統(tǒng)一收費、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一考核）。召開幼兒教育集團化管理現(xiàn)場會，推進了我區(qū)幼兒教育集團化管理步伐。組織召開幼兒園課程培訓會，編制幼兒園情況一覽表，推動我區(qū)幼兒教育質(zhì)量再上臺階。組織參加*市慶“六一”幼兒繪畫比賽和教師主題環(huán)境創(chuàng)設評比活動，我區(qū)成績名列前茅。積極開展示范性幼兒園的爭創(chuàng)活動，省示范性幼兒園達到6所，市示范性幼兒園達到6所。
2、義務教育全面發(fā)展。繼續(xù)實施“放兩頭、保中間、活全局”的發(fā)展戰(zhàn)略，鞏固了“兩基”成果，基本達到高標準。強化學籍管理，促進了全區(qū)學籍管理規(guī)范化建設。狠抓了“五項工程”建設，全面開展“校舍隱患”排查工作。全年投入資金1250萬元，如期完成省農(nóng)村學校食宿改造工程5個項目,建筑面積達11910平方米。投入2694萬元，義務教育階段學校的田徑場、改廚改廁、硬化綠化及校舍維修改造等項目62個，面積42175平方米。“愛心營養(yǎng)餐工程”和“貧困生擴面工程”落實到位，投入資金270萬元，發(fā)放營養(yǎng)餐券4746張，義務教育券13946張，資助面達到13.99%。小學入學率、鞏固率均達到100%。初中入學率達到99.81%，鞏固率達到99.98%。盲、聾啞、弱智三類殘疾兒童入學率為98.02%?！叭龤垺边m齡兒童少年、低保線以下貧困家庭子女均享受全免費的十五年基礎教育，由民政部門認定的其他貧困家庭子女亦享受全免費的義務教育，投入2萬元對20名特困生給予生活補助。
3、高中教育均衡發(fā)展。實施高中入學成績準入制度，設定普通高中、綜合高中最低錄取分數(shù)線。積極推進高中新課改，開展“學科培訓——學科調(diào)研——成果展示”為模式的新課改活動，組織了12次學科培訓，開設了13個學科專題講座。組織校長、教師外出考察學習，提高高中師資質(zhì)量。出版了四期《課改動態(tài)》。加強課題研究，積極撰寫教學科研論文。高中教育全面普及，初升高比例達到99.87%，比2000年提高31.2個百分點。普職教比繼續(xù)保持1：1。
4、職業(yè)教育穩(wěn)步發(fā)展。進一步落實省職業(yè)教育“六項行動計劃”，發(fā)揮職業(yè)教育集團作用，與62家企業(yè)建立了合作關系。投入134萬元，加強*第二職業(yè)技術學校的校舍建設和教學設施改造。開展百名教師下企業(yè)，百名技師進校園的“雙百”活動，不斷提高專業(yè)教師的業(yè)務水平。實施*區(qū)中等職業(yè)學校家庭經(jīng)濟困難學生愛心營養(yǎng)餐工程，748名貧困生受惠，總金額15萬元，占在校生比例11.1%。開展中等職業(yè)學校貧困生資助工程，全年投入180萬元資助1397人次，占在校生總數(shù)的10.5%，促進了職業(yè)教育的和諧發(fā)展。
5、成人、民辦教育持續(xù)發(fā)展。5個街道成立了社區(qū)學校，城鄉(xiāng)成人繼續(xù)教育網(wǎng)絡全面建成；加強農(nóng)村勞動力技術培訓，600名農(nóng)村預備勞動力參加了技能培訓，277人畢業(yè)；*職業(yè)中專成為全區(qū)農(nóng)村勞動力培訓基地，為全區(qū)新農(nóng)村建設發(fā)揮了重要作用。3053人參加自學考試，實考2726課次，合格1410課次，畢業(yè)？人。進一步規(guī)范民辦教育，對全區(qū)130所民辦教育機構(gòu)進行了年度審查并公布結(jié)果。承辦了在書生中學召開的全國民辦學校品牌建設研討會暨*省民辦普通高中聯(lián)誼會。加強民辦學校調(diào)研，努力解決民辦學校教師的后顧之憂。
（二）教育創(chuàng)新有新突破，教育均衡全面推進
1、教育精細化管理全面開展。召開了“開展教育精細化管理”為主題的暑期校長讀書會，大力推進學校教育精細化管理。通過聆聽專家報告、專家和校長對話等多種形式進行了學習和交流，加強了校長的精細化管理理念，促進了學校管理的進一步規(guī)范化。舉辦了第二屆校長論壇，有18位校長走上講壇，就“教育精細化管理”作了演講，并聘請了*大學、省教科院3位專家作點評，有力地提升了學校教育精細化管理水平。編輯刊發(fā)了學校精細化管理工作總結(jié)專題，進一步加強了教育精細化管理經(jīng)驗的交流和推廣。
2、農(nóng)村完小建設卓有成效。切實加大完小教育投入力度，推進教育均衡發(fā)展。協(xié)助區(qū)政府舉行了*區(qū)農(nóng)村完小建設現(xiàn)場會，進一步加快了村完小建設。加大完小教育調(diào)研力度，組織開展聯(lián)系學校及“完小”蹲點調(diào)研活動。分6個小組赴全區(qū)各聯(lián)系學校及最基層的村級小學---“完小”，組織召開懇談會，參與制訂學校發(fā)展規(guī)劃和工作思路，了解新課程的實施情況，了解師生的思想、生活、工作狀況，摸實情，辦實事，走訪慰問完小家庭貧困學生。加強完小教研活動，開展了全區(qū)性的“中心校與完小科研互動式行動研究”活動，召開了完小教科研現(xiàn)場會。加強完小教師隊伍建設，開展面向全區(qū)農(nóng)村學校的第十三屆星級教師評比活動，提高了完小教師隊伍素質(zhì)?；A設施建設卓有成效，舉行了百萬體育器材進校園的贈送儀式，加強了完小體育設施建設；全區(qū)共投入560萬元加強完小場地硬化和校舍維修改造，專項補助80萬元，完成了11所完小的場地硬化，專門補助170萬元，維修改造了18所完小校舍。加快了完小的現(xiàn)代化建設，共投入了113萬元購買了79臺電腦，81套多媒體設備，3200套圖書，提高了完小的教育信息化水平。
3、心理健康教育深入推進。加強了學校心理健康教育，制定了《關于進一步加強中小學心理健康教育的實施意見》。建立了*教育心理健康咨詢站，舉行了*區(qū)教育心理咨詢站啟動儀式暨現(xiàn)場咨詢活動。選送心理教師外出培訓，開展經(jīng)常性的心理咨詢工作。全區(qū)學校建立了相應的心理咨詢室，開設心理網(wǎng)站和心理郵箱，開播校園心理咨詢電臺，特聘咨詢師為師生提供心理咨詢服務。成立了心理健康講師團，開展全區(qū)中小學生心理健康大講堂活動，培養(yǎng)了學生健康心理。制定了*區(qū)教育心理咨詢站年度工作思路，深入開展全區(qū)學校心理健康教育。
4、校網(wǎng)調(diào)整工作有序開展。按照校網(wǎng)調(diào)整規(guī)劃，加大了小學校網(wǎng)調(diào)整力度，教育資源得到了優(yōu)化整合。一是撤并光明小學，將31位在職教師和35位退休教師分流安置到區(qū)實驗小學、實驗二小、云健小學和中山小學等4所學校。光明小學校舍現(xiàn)由實驗小學使用，籌建“陽光教育基地”。二是順利撤并*街道聞裕順小學和章安街道就嶺小學。兩校教師得到了妥善安排，學校資產(chǎn)得到了合理利用。三是順利置換原三中土地，置換所得資金3000萬元用于*五中還債，減輕了五中的債務負擔。
5、高考組織管理成效顯著。加強對三考（高考、會考、中考）工作的研究、管理和指導。組織舉行了二次全區(qū)模擬高考，首次組織了與杭州市的聯(lián)考，創(chuàng)新了模擬考試思路。召開了區(qū)20*年高考總結(jié)、表彰暨質(zhì)量分析會，下發(fā)了20*年高中教學質(zhì)量獎，明確了20*年區(qū)高考目標。組織了區(qū)高考研究小組成員、普通高中部分業(yè)務校長、教學骨干到上虞、舟山等地學習高考經(jīng)驗，形成調(diào)研報告，在全區(qū)學校進行交流學習。今年高考再創(chuàng)佳績，我區(qū)文理科上線萬人比68.68，居全市第一；文理科上重點線萬人比5.13，全市第三，三區(qū)第一；市理科狀元由*一中學生獲得，全市文理科前10名中我區(qū)占4名，繼續(xù)保持三區(qū)第一。
6、人事制度改革不斷深化。一是開展中小學校長助理公開選聘活動，制定了公開選聘校長助理實施辦法，連續(xù)4天在7所學校的22名候選人中公開選聘7名校長助理，學校掌握65-70%的評定權力，其中全體普通教師擁有50%的決定權，充分發(fā)揮學校教師當家作主的權利，彰顯教育人事民主、公開、公平、公正的原則，得到了全區(qū)師生的好評。二是全面貫徹《*區(qū)教育系統(tǒng)畢業(yè)生錄用和教職工調(diào)聘工作的實施意見》，從嚴掌握新教師錄用條件，規(guī)范新教師錄用程序，做到四公開（政策公開、條件公開、指標公開、結(jié)果公開），新教師招聘工作規(guī)范、合理、公正、有序，今年共錄用新教師75人，社會反響良好。
（三）隊伍建設有新加強，德育水平不斷提升
1、深入開展名師工程。認真做好市名師名校長的推薦評選工作，經(jīng)過嚴格考核，4位教師被評為*市名師，2名校長成為了*市名校長。目前，我區(qū)擁有*省功勛教師1人，*省特級教師11人，*市名教師27人，*市名校長9人，按專任教師比例居全市首位。創(chuàng)新星級教師評比模式，在農(nóng)村學校開展了第十三屆星級教師評選。共評選出26名教師為*區(qū)第十三屆星級教師，至此，全區(qū)共有星級教師592名。加大了優(yōu)秀人才引進力度，創(chuàng)造優(yōu)秀人才工作、生活的良好環(huán)境。進一步完善了區(qū)特聘教師制度，狠抓名師下鄉(xiāng)支教工作，扎實做好省特級教師、市名師和區(qū)星級教師下鄉(xiāng)支教及城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村學?；虮∪鯇W校任教工作，充分發(fā)揮了優(yōu)秀骨干教師的示范輻射作用。
2、強化師資隊伍培訓提高。建立教師業(yè)務素質(zhì)考試制度，組織全區(qū)中小學教師進行了教師業(yè)務素質(zhì)和“中小學教師素質(zhì)提升工程”培訓和考試；開展網(wǎng)上“中小學教師素質(zhì)提升工程全員培訓大講堂”，擴展了培訓內(nèi)容的深度與廣度；加強了教師年度考核工作，規(guī)范教師檔案管理；加強新教師見習期培訓，141名已畢業(yè)轉(zhuǎn)正。組織開展中小學班主任培訓工作，對初中、小學班主任隊伍開展小班化、多批次培訓，提高了中小學班主任整體素質(zhì)和能力。支持鼓勵中小學教師參加高一層次學歷進修，全區(qū)中小學教師合格學歷大幅提升,目前，全區(qū)中小學教師合格學歷,小學、初中、普高、職高分別達到100%、99.59%、97.51%、90.84%；高一層次學歷，小學、初中分別達到81.72%、80.84%，居全市前列。
3、提升校長隊伍素質(zhì)。開展了學校德育副校長全封閉培訓。8月，37個學校分管德育的副校長在教師進修學校進行了為期7天的全封閉培訓，實行半軍事化管理，將軍事化訓練和眾多專家的德育報告有機結(jié)合，有力地提升了德育副校長的素質(zhì)和管理水平。開展全區(qū)小學校長提高培訓，121位小學班子成員參訓。組織35名校長助理和后備干部進行為期3個月的崗位培訓，嚴格校長后備干部考核，取消了12名后備干部資格；加大了對校長班子考核調(diào)整力度，共調(diào)整充實了23位中小學校長班子成員。提高校長崗位職級津貼，調(diào)動了校長工作積極性。
4、加強師德師風建設。開展“熱心愛教、文明執(zhí)教、優(yōu)質(zhì)施教、廉潔從教”承諾活動和“群體師德創(chuàng)優(yōu)”活動，把師德作為教師工作考核的首要內(nèi)容和職務評聘的重要依據(jù)，實行一票否決制。樹立典型，大力弘揚先進教師事跡。舉辦了第23個教師節(jié)慶祝大會，表彰了各級各類先進102人。其中全國模范教師1名，省級先進11名，市級先進11名，區(qū)級各類先進80名，大力弘揚了教師愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的高尚精神。開展了*區(qū)首屆“十佳班主任”評選活動，產(chǎn)生了我區(qū)首批“十佳班主任”。舉辦第二屆教職工運動會，加強了教職工的團結(jié)協(xié)作精神。嚴肅整治教師有償補課、違規(guī)帶生行為，開展了為期2天的暑期中小學師德專題培訓，全區(qū)3600多名教師參加培訓，促進了全區(qū)教師職業(yè)道德素質(zhì)的提升。積極推進學校民主管理建設，召開了全區(qū)教代會現(xiàn)場會，進一步規(guī)范教代會全程工作，充分落實了教代會的審議權、審議通過權、審議決定權、評議監(jiān)督權等“四權”。
5、加強學校德育工作。多措并舉開展德育工作。承辦了*市德育工作現(xiàn)場推進會，生態(tài)德育工作初見成效，《*區(qū)中小學“生態(tài)德育”的實踐與研究》被列為省重點課題，受到了專家的廣泛關注；加強綠色學校建設，開展區(qū)級綠色學校評比活動，10所學校被評為區(qū)級綠色學校；全面檢查全區(qū)學校日常行為規(guī)范落實情況，加強了學生日常行為的規(guī)范管理；進一步加強了國防教育，開展了軍訓、主題班會、模擬防空演練等豐富多彩的國防教育活動；積極開展民族精神教育，進行紀念建軍八十周年和建黨86周年的歌詠比賽、書畫比賽、演講賽等形式多樣的愛國主義教育活動；舉辦*區(qū)未成年人讀書節(jié)，開展民族精神大講堂、“好書我推薦”、“讀后感征文”等活動，增強了德育工作的實效性；舉辦了第一屆校園社團文化節(jié)活動，進一步提升了廣大青少年學生的綜合素質(zhì)。辦精辦好《自主教育》和《*家教》刊物，構(gòu)建三位一體的教育網(wǎng)絡。
（四）素質(zhì)教育有新成效教育投入持續(xù)增加
1、素質(zhì)教育成效顯著。一是加強青少年科技文化藝術教育工作，成功舉辦區(qū)第十六屆中小學生科技文化藝術節(jié)；組織參加了*省第二十一屆青少年科技創(chuàng)新大賽，5個項目獲獎；加強中學學科競賽的管理和指導，7人獲*省初中科學競賽一等獎，占全市的一半，實現(xiàn)了歷史性的突破。二是全面推進學校體育工作。舉辦*區(qū)第二屆中小學生體育節(jié)；開展學校陽光體育工作，保證學生每天鍛煉一小時；積極開展創(chuàng)建體育特色學校和學校體育人才基地建設，2所學校被評為省級體育特色學校，2所學校被確定為省級學校體育人才基地；編制了*區(qū)學生體質(zhì)健康標準實施方案，制定了*區(qū)百萬體育器材進校園實施方案，舉行了*區(qū)百萬體育器材進校園活動，與體育局共同出資105萬元，對全區(qū)農(nóng)村學校體育設施進行添置、改造，促進了城鄉(xiāng)體育教育均衡發(fā)展。
2、積極建設平安校園。繼續(xù)推進“平安校園”創(chuàng)建，全區(qū)所有中心校以上學校都達到了*省“平安校園”創(chuàng)建標準；召開全區(qū)性教育系統(tǒng)安全工作會議和安全緊急會議3次，周密部署學校安全工作；舉辦“全國第六個安全生產(chǎn)月”系列活動，發(fā)放宣傳資料2000多份；開展“警校共建”活動，實行學校交通協(xié)管員制度；實施“家校通”工程，為學校、家長聯(lián)系搭建信息平臺；開展了二次校園安全隱患排查治理專項行動和學生接送車專項整治；積極配合各學校辦理投保手續(xù)，全區(qū)38所學校6萬多名中小學生和53所幼兒園近1萬名幼兒參加校（園）方責任保險。加強學校衛(wèi)生工作，5所學校成為*省食堂衛(wèi)生等級量化管理A級單位，37所學校被確定為各級愛國衛(wèi)生先進單位；加強學生食品安全管理，出臺了*區(qū)學生食品配送實施方案，開展校園食品安全配送工作；
3、加大教育投入力度。20*年，預計教育事業(yè)總支出5.6億元，其中區(qū)財政對教育事業(yè)撥款達到25267萬元，比上年增長18.7%。教育附加收入達到3653萬元，比上年增長8.4%。人民教育基金收入達到3428萬元。繼續(xù)開展義務教育免雜費，97066名義務教育學生被免除學雜費，金額1059萬元，極大減輕了學生家長的經(jīng)濟負擔。重視教育裝備投入，促進教育裝備現(xiàn)代化。投入477萬元，新增學生課桌椅5215套，新增多媒體設備191套（其中簡易49套），新增計算機454臺。目前，全區(qū)中小學擁有多媒體設備1324套，擁有計算機7040臺。多媒體設備基本普及到每一個新課程教學班；學生數(shù)與計算機數(shù)比達到10：1，各?；緭碛袧M足教學用的計算機教室，實現(xiàn)了計算機輔助教學。加強督政和督導，指導大陳鎮(zhèn)順利通過*市教育明星鄉(xiāng)鎮(zhèn)評估，目前，全區(qū)所有鎮(zhèn)、街道成為*市教育明星鄉(xiāng)鎮(zhèn)。10所學校被評為“*市教育基本現(xiàn)代化學?！?。
4、關心弱勢群體受教育權利。開展弱勢群體結(jié)對幫扶工作。教育局機關60名干部與全區(qū)貧困戶、低保戶一對一結(jié)對，開展送溫暖活動。局班子成員與10名貧困學生結(jié)對，開展資助活動。教育局機關與下陳街道明星村、海門街道建設社區(qū)開展結(jié)對活動，給明星村4戶困難家庭送去了慰問金，切實幫助該村開展社會主義新農(nóng)村建設。進一步關注弱勢群體子女受教育權利，聯(lián)合開展了2次對民工子女免雜費款和營養(yǎng)餐券現(xiàn)場發(fā)放活動，近6000人次受惠，金額達40萬元，使民工子女享有了公平的受教育權利。
(五)依法治教有新拓展，教育形象全面改善
1、學校招生人事工作規(guī)范有序。一是嚴格規(guī)范了學校招生考試工作，開展“招生政策進萬家”活動，加大招生工作的宣傳力度；召開全區(qū)招生考試干部培訓會，加強招生干部隊伍建設；加強對各類招生考試過程監(jiān)督，嚴肅考試紀律，確保了錄取工作規(guī)范、有序；嚴格控制學校招生規(guī)模，派出招生督查組，現(xiàn)場監(jiān)管學校招生工作，并定期開展招生檢查，進一步強化了招生監(jiān)督。嚴格執(zhí)行招生收費政策，建立了監(jiān)督收費的長效機制，實行全程監(jiān)控，在事前、事中和事后檢查，有效地規(guī)范了教育收費，基本消除了教育亂收費現(xiàn)象。二是嚴格規(guī)范了教師調(diào)聘工作，順利完成了20*年全區(qū)中小學人事核編；堅持“統(tǒng)一管理、計劃進人、考試擇優(yōu)、定編設崗”的原則，嚴格控制編制，嚴肅進人計劃，嚴格控制區(qū)外教師調(diào)入和區(qū)外畢業(yè)生聘用，從嚴控制民辦學校教師調(diào)入；全區(qū)學校教師正常調(diào)動共79人，其中區(qū)內(nèi)33人；錄用新教師75人。進一步規(guī)范了教師年度考核工作。
2、“懇談日”活動積極開展。制定了“懇談日”活動計劃和實施方案，先后在*一中、*五中、*中學、*中學、大陳實驗學校和黃礁中心校等學校舉行“懇談日”活動，面對面聽取意見和建議，并認真落實整改，有效地緩解了教育矛盾，加強了局機關、學校與社會各界人士以及黨代表、人大代表、政協(xié)委員的交流和溝通，促進了我區(qū)教育的和諧發(fā)展。健全局領導接待日接訪活動。局領導接待日每月安排一次，全年共安排了7次，接待了14批次者，積極化解教育矛盾，促進了依法行政、依法治教。
小學教師轉(zhuǎn)正總結(jié)范文第5篇
一、2009年各項工作完成情況
（一）素質(zhì)教育全面推進
（二）“兩基”水平持續(xù)提高
（三）師資建設不斷加強
以新一輪農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程為契機，深入開展了中小學骨干教師培訓、學歷提高培訓、教育技術能力培訓、體音美教師培訓等十數(shù)項培訓，受益教師近5000人次；加強人才庫建設，經(jīng)層層選拔，嚴格考查，28名教師入選縣教體局人才庫；嚴密組織并順利實施了特崗教師招錄工作，對招錄的80名特崗教師進行了崗前培訓。種種措施，有效提高了教師的教育教學藝術水平。
（四）著力促進教育公平
（五）義務教育均衡發(fā)展
為從根本上扭轉(zhuǎn)城區(qū)學校班額過大，農(nóng)村學校資源浪費，教育質(zhì)量提升困難等問題，在廣泛調(diào)查研究的基礎上，縣教體局確立了農(nóng)村義務教育“二六二”工程方案，即用3—5年時間，在全縣農(nóng)村發(fā)展20所初中、60所寄宿制小學、200個教學點，以改善農(nóng)村辦學條件，整合農(nóng)村教育資源，促進城鄉(xiāng)教育均衡。通過實施危房改造工程、寄宿制學校改造工程和初改工程等，目前，20所農(nóng)村初中已基本確定，常村鄉(xiāng)、保安鎮(zhèn)的寄宿制小學試點工作運行良好，夏李鄉(xiāng)、城關鄉(xiāng)、葉邑鎮(zhèn)、廉村鎮(zhèn)的寄宿制小學建設工作正緊張進行，實現(xiàn)了良好的社會效益。今年5月，教育部國家督學調(diào)研中小學布局調(diào)整時，對我縣的工作給予了充分肯定。
（六）教育環(huán)境不斷優(yōu)化
實行了學校檢查“準入制”和“免收費制”，涉教檢查一律報經(jīng)縣糾風部門批準，并明確規(guī)定只檢查不收費，有效遏制了對學校的“亂收費、亂檢查、亂罰款”現(xiàn)象。明確了鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府及有關部門在維護學校安全、凈化育人環(huán)境中的職責，強化綜合治理。全社會人人關心教育、支持教育的良好氛圍逐步形成。
（七）高中階段教育發(fā)展進一步加快
在強力推進義務教育均衡發(fā)展的基礎上，高中階段教育也穩(wěn)步推進?？h高分校一期工程建設已大頭落地，年底前即可完工搬遷。一期工程完成后，可容納40班2000余名學生，全部工程完成后，可容納80班近5000名學生。同時，以省政府實施職業(yè)教育攻堅計劃為契機，以鞏固省級職教強縣創(chuàng)建成果為基礎，以創(chuàng)建核心職教強縣為目標，強力推進(本工作總結(jié)來源于)職教中心建設，投入200多萬元，建設職業(yè)教育實訓基地，增設汽車維修、旅游等專業(yè)，建立了國家級職業(yè)技能鑒定站。
（八）群眾性體育運動蓬勃開展
群眾性體育場所建設進入快車道，今年共選建34個村進行農(nóng)民體育健身工程建設。截止11月底，已全部完工并經(jīng)有關部門驗收合格。投資3.6萬元在昆陽鎮(zhèn)南關居委會修建健身路徑一處；投資30萬元，在昆陽鎮(zhèn)王莊村修建鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)民健身工程一處。還成功舉辦了第十三屆全民健身節(jié)，充分展示了昆陽兒女建設和諧鹽都的蓬勃朝氣和昂揚銳氣。
（九）依法治教成效顯著
一是加強教育法律法規(guī)宣傳，抓好政策貫徹落實。通過多種形式開展《教育法》、《職業(yè)教育法》、《民辦教育促進法》、《未成年人保護法》等教育法律法規(guī)的宣傳活動，不僅使教育法律法規(guī)得到了認真貫徹落實，而且在全社會營造了人人關心教育、支持教育的良好氛圍。適齡少年兒童平等受教育的權利得到了有效保護，義務教育普及程度得到了進一步鞏固和提高，初中、小學在校生輟學率得到了較好控制，教育投入不斷增加，教師待遇不斷提高，職業(yè)教育、民辦教育、幼兒教育蓬勃發(fā)展，學校建設依法納入城鎮(zhèn)發(fā)展規(guī)劃，從而保證了教育各項事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。二是學校安全工作進一步加強。縣、鄉(xiāng)校三級都成立了安全工作領導小組，實行了安全工作責任制，建立健全了安全工作長效機制，制定了校園突發(fā)安全事件應急預案。圍繞“平安校園”創(chuàng)建活動，進一步加大危房改造和食堂改造工作力度，強化安全防范意識，認真開展安全隱患排查治理及應急演練，有效保障了師生安全。先后被評為市“平安校園建設先進單位”、縣“安全生產(chǎn)目標管理先進單位”、縣“平安建設先進單位”。三是加大綜合治理工作力度。配合公安、交通、司法、工商、文化等部門，對學校周邊環(huán)境及文化市場進行了集中整治，取締了學校周邊200米范圍內(nèi)的網(wǎng)吧、電子游戲室及占道經(jīng)營攤點，進一步優(yōu)化了校園周邊環(huán)境。同時，配合公安、司法等部門對侵犯學校和師生合法權益的違法事件及時處理，依法保障了學校、教師和學生的合法校益，維護了正常的教育教學秩序。四是強化穩(wěn)控工作，進一步加強和改進監(jiān)察工作，及時消除和化解各種不安定因素，確保了全縣教育大局穩(wěn)定，在今年進行的行風評議中，教育系統(tǒng)前移了11個位次。五是加強收費管理，堅決杜絕教育亂收費。出臺了《圖書進校聽證制度》、《教育收費公示制度》等一系列制度和措施，實行“治亂”目標管理責任制。扎實落實了收費公示制度，全面推行聘請教育收費校外義務監(jiān)督員制度，進一步增大收費工作透明度。同時，縣教體局與糾風部門分別開設了舉報電話，并聯(lián)合組成專項治理小組對中小學校的收費情況和教輔讀物征訂情況逐鄉(xiāng)、逐校排查，對違規(guī)收費行為及案件進行了嚴肅查處，有效遏制了亂收費現(xiàn)象的發(fā)生。
