小學教學設計案例

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學教學設計案例范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

小學教學設計案例范文第1篇

一、建立典型教學案例，樹立教育典范

小學數(shù)學課堂教學設計的案例需要滿足五個基本條件，才能夠讓小學數(shù)學順利開展，完成授課目標。第一，小學數(shù)學案例的選取內容必須要包含所學的基礎知識要點；第二，案例的選取要充分滿足學生的內心需求，能夠吸引到學生的注意力；第三，案例的選擇必須要具有典型性，日后學生在解題的過程中，能夠依靠這一個典型案例，進行舉一反三；第四，數(shù)學教學設計的案例必須要對學生數(shù)學思維的發(fā)展起到引導和幫助的作用；第五，案例要有代表性和層次性。

比如在學習平均數(shù)這一章節(jié)的內容時，小學數(shù)學教師就可以設計“誰的投籃準確度比較高？”這一個案例習題。“藍隊兩名隊員，他們分別是花花和飛飛，在體育課的投籃比賽中，花花投了10次，進球9次，飛飛投籃10次，進球一次；另一對為紅隊隊員，他們分別是小王和小李，在體育課的籃球比賽中，小王投籃10次，進球5次，小李投籃10次，進球7次。請問，紅藍兩隊的投籃比賽中，哪一個隊伍的準確度更高？”教師可以讓學生們展開自由討論，最后抽取兩個有代表性的學生來進行回答。一個學生代表認為紅隊的準確度高，因為他們投籃的總數(shù)比藍隊的要高；而另一個學生代表則有不同的發(fā)表意見，他認為藍隊的準確度更高，因為藍隊中的花花在投籃十次的條件下，投中了九個球，他的準確度很高。教師在兩方代表的意見發(fā)表完之后，可以進行總結：“同學們說的都非常好，但是我們在討論紅藍兩隊投籃的準確度的時候，是不是還有一個重要因素沒有考慮到？”學生們竊竊私語，回答出：“每個隊伍都有兩個人，我們在比較準確度的時候，應該每一個人都考慮在內。”教師點頭，并引導學生：“那么，如何同時將兩個人的投籃成績都結合在一起，進行隊伍之間的比較呢？”學生們陷入了思考中。這個時候教師就可以提出平均數(shù)這一概念和具體的運用方法，學生們瞬間恍然大悟，原來平均數(shù)運算就可以輕松解決這一難題。

二、正確引導優(yōu)勢發(fā)揮，教育由淺入深

教師在進行案例教學時，要充分把握學生的實際情況和心理需求，從學生的角度出發(fā)，由淺入深提出案例、分析案例、解決案例，提高學生的課堂興趣，讓學生更積極地投入小學數(shù)學的學習中來。

比如說在學習“長方形的周長公式”這一內容的時候，教師可以在課堂上用粉筆盒和一根絲帶，給學生們展示長方形的周長的概念。首先，教師用粉筆盒向學生們提問：“同學們，請問這個粉筆盒上，有沒有長方形？”學生們回答，有。教師可以讓一個學生上臺，指出粉筆盒上存在的長方形。之后繼續(xù)提問：“那么，我用我手上的這一根絲帶，圍繞著這個粉筆盒其中的一面長方形轉一周，那么這個絲帶的長度代表著什么？”學生們陷入思考，教師就可以公布正確答案：“這根絲帶圍繞這個長方形的一周的長度，就是長方形的周長。”然后，再讓學生們看書中對于長方形周長的定義。學生們經過教師剛才的示范，已經對長方形的周長有了深刻的印象，有了一個基本的認知之后，教師再由淺入深地講解相關的題型，有利于學生在腦海里建立一整套有規(guī)律的解題思路。

三、合理創(chuàng)設課堂情境，提高學生興趣

在數(shù)學課堂上，結合教學實際合理地創(chuàng)設情境，對于學生理解題目、解決題目，有著意想不到的幫助。

比如，在學習乘法的時候，教師可以提出接近于學生生活的題型，讓學生更快地進入解題的情境中。“小花有一個書柜，書柜一共有五層，每一層的書架上都有十本書，請問小花的書柜里面一共有多少書？”在學習乘法之前，學生們只接觸了加減法，教師出了這個題目之后，大部分同學都會按照以前學習的加法來運算，耗費時間。教師可以等學生解出正確題目之后，說：“同學們，我有一個更簡單的方法，讓大家能夠馬上算出小花書柜里書的數(shù)量，請大家翻到書的xx頁，我們今天來一起走進乘法的世界。”由一個簡單的小題目，讓學生們迅速地投入思考中，然后引出接下來的學習內容。這種創(chuàng)設情境的方法，對于提高學生的學習興趣有著重要作用。

小學教學設計案例范文第2篇

Activity 1：課前熱身，活躍氣氛

Step 1. Greetings.

Step 2. Sing a song： The more we get together.

Activity 2：自主交流，鞏固提升

Step 1.請同學們在小組內用比較級和最高級說一說和同伴的身高體重等的對比。以下是你可以用到的句子，方框內的單詞可以替換。Hello，XXX， I am taller than you. My hair is longer than yours. I am

faster than you.

Step 2.聽一個小組的展示同學匯報，仔細聽，如果他們說得對，就說Yes.如果他們說的不對，就說No，并訂正他們的說法。

Activity 3：自主探究，合作生成

Step 1.在小組內討論并回答以下問題。小組內一問一答。

（1）What is the longest river in China？ That’s

（2）What is the highest mountain in the world？ That’s

（3）What is the largest city in China？ That’s

（4）What is the highest city in China？ That’s

（5）What is the longest wall in the world？ That’s

（6）What is the highest palace in the world？ That’s

（7）What is the saltiest sea on earth？ That’s

（8）What is the longest river in the world？ That’s

Step 2. Play a guessing game.觀看一個小組表演，然后回答以下問題。小組內一問一答。

（1）What is the fastest fish？

（2）What is the fastest runner？

（3）What is the biggest animal in the sea？

（4）What is the heaviest animal on land？

（5）What is the loudest animal？

（6）What is the tallest animal？

Step 3.在小組內安排三人合作表演以下對話。然后剩下的組員根據(jù)對話內容設計問題考大家。

組員1：Hello，I am the sun. I am a star. I am very hot. I am much bigger than the Earth. I am the biggest thing in our solar system.

組員2：Hello，I am the Earth. I am a planet. I am smaller than the sun. I am one of the hottest planets in our solar system.

組員3：Hello，I am the moon. I am very small. I am the smallest of the three. I am near to the Earth， I am far from the sun.

Step 4. 在小組里PK辯論，你喜歡在地球上生活，還是喜歡在太空上生活？正方：I think the Earth life is better， because 反方： I think the space life is better， because there is no gravity，

Activity 4：自主檢測，及時反饋

用所給詞的適當形式填空。每空一詞：

（1）The sun is （near） to the earth than the other stars.

（2）The Earth is much （small） than the sun.

（3）She is one of the best （student）in our grade.

（4）My hair is longer than

（your）.

小學教學設計案例范文第3篇

開好主題班會，首先要確立與策劃好主題。主題的策劃，具有導向性作用，它將確立班會的發(fā)展方向，并達到預期的目的。以下是小編精心收集整理的小學五年級班會教案設計方案,下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

小學五年級班會教案設計方案1

活動目的：

1、通過本次活動，讓學生了解自信在自己的學習、生活中的重要作用，引導學生的心理向健康方向發(fā)展，正確看待生活中的成功與失敗。

2、使學生掌握樹立自信心的方法，不斷調整自己，樹立自信，健康快樂地生活。 活動準備：

1、搜集有關自信的故事。

2 、學生準備才藝表演.

活動過程：

一、認識自信

師：大家好，在班會開始之前，我想先請大家看一段小視頻：

(播放視頻)

教師：小象為什么傷心了?

(指生發(fā)言)

教師：但小象的不自信，老師在我們班許多同學身上也看到了，比如老師上課提問的時候，有的同學不敢回答，認為“我不會”，比如老師選拔有的同學當班干部的時候，他的第一反映是“我不行”，甚至有的同學會認為“我二年級成績就很差，到了三年級怎么可能取得好的成績呢?”等等。針對這種現(xiàn)象，今天我們召開一個主題班會，班會的主題就是《我自信，我快樂》。希望同學們在這節(jié)課上能有所收獲，真正地感受自信的魅力。

首先，我們先請出我們的問題調查員進行一個關于自信的調查，請大家以舉手方式回答。問題調查員出場:

HELLO!大家好，我是四(2)班的問題調查員，下面我們開始問題調查。

1、你認為自己漂亮或者英俊嗎?(YES，YES，舉手的人很自信)

2、你是否總是擔心做不好某一件事情?(NO，NO，舉手的人很自卑)

3、你是否總是覺得自己在學習上不能夠取得好成績?(NO，NO，舉手的人很自卑)

4、你能成為班級中出色的一員嗎?(YES，YES，舉手的人很自信)

5、你認為自己是班中不可缺少的人嗎?(NO，NO，舉手的人很自大)

6、你認為不管在哪方面，別人誰也比不如你嗎?(NO，NO，舉手的人很自大)

(課件出示)

主持人上：問題調查到此結束，調查結果是有的同學自信，有的同學自卑，還有的同學自大，那么，同學們，你想知道什么是自信，什么是自卑，什么又是自大嗎?請大家接著欣賞小品《文藝表演》

表演小品的四位同學上場。

文藝委員:

我是四年級二班的文藝委員，名叫馬子木，過幾天學校要舉辦一個文藝表演，讓每個班都出一個節(jié)目，該讓誰去表演好呢?對了，讓她去，“自卑同學，自卑同學，

大家都說你歌唱得，你能代表我們班去學校表演嗎?”

同學1:“ 不，不，不行，我真的不行，我自己瞎唱，不能上臺表演的，我一定會搞砸的。”

文藝委員:“自信同學，自信同學，聽說你嗓子不錯，你能準備一個節(jié)目參加學校的表演嗎?”

同學2：“好吧，我試試，雖然我沒有上臺表演過，但我相信通過精心的準備，我可以做好這件事情。”

文藝委員：“自大同學，自大同學，你也很好，不如你和自信同學一起準備節(jié)目吧?”

同學3：“哼哼，我當然很好啦，要說唱歌，我們班誰比得過我呢?但是我才不要和自信同學一起表演，他檔次太低了，我才是最牛的。”

文藝委員：“唉，同學們看看吧，你們這次知道什么是自卑、自信和自大了吧!”

同學1：我的名字叫自卑，自卑就是過低地評價自己，看不到自己的優(yōu)點。同學2：我的名字叫自信，自信就是正確地評價自己，既看到自己的優(yōu)點，也看到自己的缺點。

同學3：我的名字叫自大，自大就是過高地評價自己，看不到自己的不足。 文藝委員：大家說，你們到底是喜歡誰呀?

大家齊聲說(我們喜歡自信)

主持人上場：是呀，我們都喜歡自信。下面，讓我們一起聽聽關于自信的小故事《握住自信》：

(聽錄音)

二、感受自信的重要

1、聽錄音《握住自信》

有一位女歌手，第一次登臺演出，內心十分緊張。想到自己馬上就要上場，面對上千名觀眾，她的手心都在冒汗：“要是在舞臺上一緊張，忘了歌詞怎么辦?”越想，她心跳得越快，甚至產生了打退堂鼓的念頭。

就在這時，一位前輩笑著走過來，隨手將一個紙卷塞到她的手里，輕聲說道：“這里面寫著你要唱的歌詞，如果你在臺上忘了詞，就打開來看。”她握著這張紙條，像握著一根救命的稻草，匆匆上了臺。也許有那個紙卷握在手心，她的心里踏實了許多。她在臺上發(fā)揮得相當好，完全沒有失常。

她高興地走下舞臺，向那位前輩致謝。前輩卻笑著說：“是你自己戰(zhàn)勝了自己，找回了自信。其實，我給你的，是一張白紙，上面根本沒有寫什么歌詞!”她展開手心里的紙卷，果然上面什么也沒寫。她感到驚訝，自己憑著握住一張白紙，竟順利地度過了難關，獲得了演出的成功。

“你握住的這張白紙，并不是一張白紙，而是你的自信啊!”前輩說。歌手拜謝了前輩。在以后的人生路上，她就是憑著握住自信，戰(zhàn)勝了一個又一個困難，取得了一次又一次成功。

主持人上場：聽了這個關于自信的故事，同學們是否有所感觸有所啟發(fā)呢? 請你和大家交流一下。

(大家交流)

2、欣賞視頻《找回自信的小象》

主持人：下面，我們接著欣賞視頻《找回自信的小象》。

(播放視頻)

看完這個視頻，你又有什么感想和大家交流一下。

(大家交流)

主持人：自信，指引著我們前進的方向，書寫著我們成功的篇章。自信給我們的生活帶來了快樂。

三、建立自信

自信如此重要，那如何建立自信呢?

1、認識自己的優(yōu)點和特長

教師：每個人都有自己的優(yōu)點和特長。比如：麗麗歌唱得好、小明球踢得棒、東東愛看書。如何認識自己身上存在哪些優(yōu)點呢?下面，發(fā)給大家一張“優(yōu)點清單”讓我們從多方面把自己的優(yōu)點、特長一一羅列出來。請大家填好表格“我的優(yōu)點”，具體寫出自己在學習、體育、美術、音樂、動手能力和其他方面存在哪些優(yōu)點、特長。(學習填表格“我的優(yōu)點”)

全班交流。

教師：是啊，當我們知道自己有這么多優(yōu)點時，信心自然會增強。

2、接受同學的贊賞

建立自信的第二個方法就是接受同學的贊賞。下面我們進行一個活動“優(yōu)點大盤點”。具體要求：A、以小組為單位。B、先找一個同學作被“優(yōu)點盤點者”，其他三個同學輪流說出他的優(yōu)點、特長。C、態(tài)度要認真、真誠。

思考：得到同學的贊揚，對你的自信有什么影響呢?

教師：別人的贊揚能增強自信。根據(jù)這個結論我們要幫助朋友建立自信，應注意什么?

(盡量幫助朋友找出他身上存在的優(yōu)點、特長，并真誠、大方地贊美。)

四、自信快樂的展示

其實在我們班上也有許多充滿自信心的同學，他們充滿朝氣與活力，你們看，他們來了。

請同學們表演群舞。

主持人上場：這些同學精彩表演給我們帶來了笑聲，讓我們更加相信了自信的人兒才最美麗。

同學們，自信就是要相信自己，因為只有相信自己，才能激起進取的勇氣。 只有相信自己，才能感受生活的快樂，只有相信自己，才能限度地挖掘自身的潛力，

讓我們大聲告訴自己“我自信，我快樂，我能行。”

全班呼號：“我自信，我快樂，我能行。”

老師講話：同學們，你們的主題班隊會開得非常成功，使我也充滿了自信。請大家記住自信是成功的第一秘訣,只要你們揚起自信的風帆，就一定會有非凡的成就，相信你們一定能行!相信你們最棒!

這個主題班會到此結束。謝謝大家。

小學五年級班會教案設計方案2

活動主題：《我與綠色同行》

活動目的：

①使同學們在緊張的學習之余得到放松。

②讓同學們的保護環(huán)境，愛護綠化的意識增強。

活動步驟：

①活動一：首先主持人講開場白，介紹主題，其次請同學表演小品《搞笑綠色家》。(內容見后)

②活動二：由同學表演詩歌朗誦《大自然的啟示》，放音樂《二泉映月》

④活動三：由同學表演小品《菜市場的“綠色”》(內容見后)

⑤活動四:由同學們共同玩游戲

⑥活動五: 《綠色大家談》

⑦活動六:主持人致結束語。活動到此結束。

a:張舒涵 b:顧煜嬌

開場白：b:嘿，張舒涵，都和你相處這么長時間了，還不知道你喜歡什么顏色呢?今天，不如就你喜歡的顏色來談談吧。

a：我嘛，當然喜歡綠色了。

b:綠色，這可是大自然的本色，你又為什么會喜歡它呢?

a:你看，綠色既然是大自然的本色，他充滿著活力與激情，象征著清新的世界，那你呢?

b:me

too.每當我做作業(yè)做累時，精神疲倦時，綠色就好象是過濾器一般，只要我稍稍看上他幾眼，進去一身疲倦，出來就一身輕松了，可是……

a:可是什么呀……

b:現(xiàn)在環(huán)境嚴重遭到破壞，綠色已不是滿眼都是了。哎……

a:不用擔心，我相信只要我們多植樹，愛護環(huán)境是不是就能挽回綠色啊!

同學們：是——

a:聽了同學們的回答，我對找回綠色更加有信心了。現(xiàn)在這個時代，人們的保護綠色意識也在逐漸增強，什么都趕綠色的時髦，這不，你看，來了。

結束語：時間如流水，匆匆消逝，轉眼間，我們的活動又到了和大家說再見的時候了，今后希望你們能夠愛護環(huán)境，保護綠色。

小學五年級班會教案設計方案3

一、活動類型：小學生心理健康教育主題班會

二、活動主題：在一聲聲“不可以”中長大

三、活動準備：PPT課件

四、活動目的：

1、通過活動，使學生學會并懂得與父母正確相處;

2、培養(yǎng)學生正確表達愛;

3、通過活動初步體驗換位思考，促進心理健康成長;

4、通過活動，讓學生對如何與老師及他人相處有所思考。

五、活動步驟：

活動一：換位思考體驗寬容

(一)、激趣導入

(1)、觀看趣味心理圖片，導入新課。

(2)、回顧生活場景，導出繪本。

(3)、欣賞繪本并交流，引出主題。

(二)、了解分享

(1)、回顧填寫，提取你最不想聽的“不可以”。

(2)、情趣表演，體驗在“不可以”中各個角色的不同反應。

(3)、隨機采訪：面對爸媽的“不可以”，你的心情怎樣?

(三)、換位思考

(1)、調換角色，情景表演。

(2)、隨機采訪：面對孩子的不理解，你的心情怎樣?

(3)、設身處地：面對爸媽的“不可以”，我們應該怎么做?怎樣才能避免與父母沖突?

(四)、及時小結

理解心理小貼士：冷靜傾聽 換位思考 包容理解

活動二：由此及彼思考相處之道

(一)、由此及彼

(1)、由繪本前言，引出《大衛(wèi)上學去》。

(2)、欣賞繪本并交流。

(二)、深入思考

(1)、交流：在學校，你遇到過這種情況嗎?

(2)、隨機采訪：面對老師的“不可以”，你當時是怎么想的?現(xiàn)在又是怎么想的?為什么?

(三)、及時小結

欣賞繪本結尾，體會父母，老師的愛。

活動尾聲：拓展延伸深化認識

(一)、交流學習收獲。

(二)、欣賞趣味心理教育圖片。

小學五年級班會教案設計方案4

一、活動類型：小學生心理健康教育主題班會

二、活動主題：沉淀一杯水 清澈一顆心

三、活動背景：現(xiàn)實和未來都要求人們從小學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存。這些都與人的心理品質有關。如果沒有較高的心理素質，就很難適應21世紀的激烈競爭。現(xiàn)代社會的快速進步和發(fā)展、現(xiàn)代社會的各種非正常的現(xiàn)象，也使得小學生的心理健康面臨著更多更大的壓力和挑戰(zhàn)。社會的發(fā)展變化對學校培養(yǎng)的人才提出了更高的要求，讓同學們懂得不但要有強健的體魄，有獲取信息、加工信息和應用信息的能力，更要有健康的個性心理品質和良好的社會適應能力。

四、活動目的：

1、讓同學們知道在我們的成長過程中常常會遇到一些自身無法解決的事物、現(xiàn)象，而這些事物與現(xiàn)象(比如影視作品中的接吻鏡頭)的存在是否正常合理，這需要我們學會自我調節(jié)，初步掌握自我調節(jié)的方法，用正常的眼光去看待一些自身無法解決的事物、現(xiàn)象。

2、每個人都應該以積極、健康的心態(tài)正確對待各種各樣的事物和現(xiàn)象(比如當下流行于小學生中的“老公”“老婆”的稱呼)，用勇于挑戰(zhàn)自我的勇氣和毅力來自我調節(jié),從而健康快樂成長。

五、適合年級小學中高年級

六、活動準備：PPT課件

七、活動步驟：

活動一：我們是快樂的花兒

主持一：同學們，萬物滋潤，百花盛開，聽，大自然中花開的聲音，多么美妙，多么動聽，充滿生機，充滿活力。

主持二：這些美麗的小花就代表我們自己，花是美麗的，我們同樣是美麗的。人人都說生命如花，讓我們來觀賞一下花開的情景。

老師(手指畫面):花兒在陽光、雨露的滋養(yǎng)下開得是如此美麗。

主持一：我們就像花兒一樣，并非一路全是陽光和雨露，難免要經歷“蟲害”和“風雨”，經歷“蟲害”和“風雨”的花兒有的能茁壯成長，有的則凋零枯敗。

主持二：我們在成長的路上也會遇到“蟲害”與“風雨”，比如我們思想中一些不正確的看法和想法，這些不正確的看法與想法就像害蟲一樣侵蝕我們的身體與心理，讓我們的成長過程不那么順利和快樂。

主持合：今天就讓我們和老師一起當一個辛勤的園丁，來捉除我們思想中——大害蟲，那些不正確的看法和想法。

活動二：我們是辛勤的園丁

1、情景表演：“老公”“老婆”風波

(1)、情境表演：在主持人的安排下，請一組學生進行情境表演。

(2)、老師幫忙：老師幫助“小老師”解決問題。

(3)、案例討論：課件播放網絡案例，小組內進行討論，全班交流。

網絡案例：荊楚網消息(楚天金報)近日，記者在洪山區(qū)某小學采訪時，一名五年級班主任桂老師告訴記者，五六年級男生和女生之間喜歡“亂說無聊話”，如“誰喜歡誰”、“誰有幾個老婆、誰有幾個老公”等，以此為樂的多為男生。被“亂點鴛鴦譜”的女生不僅不反感，反而覺到很好玩。

五年級(2)班女生小倩(化名)成績好，長得漂亮，性格也乖巧。她常常成為男生說無聊話時“喜歡”的對象，還被班上同學推選為“班花”，和選出來的“班草”并稱為“金童玉女”。有一次，一個男生在黑板上公開寫“小倩，我喜歡你!”其他同學便起哄：“他倆結婚生了十男十女!”

討論：對于這些現(xiàn)象，你們以前怎么看?對于這些現(xiàn)象，你們現(xiàn)在又是怎么看的?

(4)、專家觀點：課件出示專家觀點，學生借鑒思考。

專家觀點：武漢市教科院德育教研室主任王一凡認為，小學生互稱“老婆”、“老公”只是對成人世界的簡單模仿，并不了解“老婆”、“老公”、“結婚”的真正含義。家長和老師不必驚慌，只需適當引導，讓孩子們認識“老婆”“老公”這些家庭角色背后的倫理關系和責任。“爸爸是老公，媽媽是老婆，他們結婚才有了你。如果爸爸隨便喊別的阿姨‘老婆’，媽媽和你一定會不高興的，對嗎?”類似這樣的引導，讓學生認識到隨便喊“老公”“老婆”是不文明的，教育學生形成良好的倫理道德觀念。

(5)、心理小貼士：別急著喊“老公”“老婆”，因為我們還沒有長大!

別模仿大人，我們的童心童趣是我們最珍貴的寶貝!

2、觀看圖片：影視“接吻”鏡頭

(1)、課件播放：影視作品中成人接吻鏡頭

(2)、引導認識：這只是大人的事，與我們無關。

(3)、討論交流：我們該看什么樣的影視節(jié)目，面對一些不適合我們看的鏡頭，我們怎樣對待?

(4)、心理小貼士：我們只關注我們這個年齡所關注的事，

大人的事等我們長大了才去做!

活動三：我們是勤勞的小蜜蜂

1、文字游戲：“愛”字擴詞。

交流：以前敢不敢說“愛情”“愛人”“我愛你”這類的詞?現(xiàn)在敢不敢，為什么?

欣賞：課件出示人生格言

2、禮物游戲：主持人請各小組摸取禮物，并打開放在桌上。

3、老師感言：所以說，我們的成長就像我們手里的禮物一樣，如果我們在成長的過程中，學會正確的認知判斷，那我們就會健康快樂的成長，就會長成一棵健康的果子，甚至會成為一粒珍珠，一粒寶石。相反，如果我們從小沒有學會判斷，拒絕不了一些誘惑，一些不該我們這個年齡段所關注的東西和想法，那我們就會凋零，變成泥土、沙石，甚至一片空白。所以請記住：多大年齡干多大年齡該干的事，學生就是學習，學知識，學道理，學技能;爸爸媽媽就得工作，掙錢養(yǎng)家，哺育兒女，贍養(yǎng)老人;爺爺奶奶就是安享晚年。這樣家庭才會和諧，社會才會和諧。

4、課件出示心理小貼士：學生就是學習，學知識，學道理，學技能;爸爸媽媽就得工作，掙錢養(yǎng)家，哺育兒女，贍養(yǎng)老人;爺爺奶奶就是安享晚年。

5、回歸主題：沉淀一杯水清澈一顆心

小學教學設計案例范文第4篇

【關鍵詞】C語言程序設計;案例教學法;教學效果

C語言程序設計課程是梧州職業(yè)學院移動互聯(lián)應用技術、信息安全與管理、電子商務技術等信息類專業(yè)學生接觸的第一門程序設計類課程。其目的是培養(yǎng)學生的程序設計思維，掌握編程的基本方法，為后續(xù)課程（數(shù)據(jù)結構、面向對象程序設計、Web程序設計、編譯原理和軟件工程等相關課程）打下堅實的理論和實訓基礎。思維活動的載體是語言和文字；思維的表達方式必須遵循一定的格式，符合一定的語法和語義規(guī)則。因此，計算機相關專業(yè)的學生需要扎實地掌握第一門編程語言——C語言。案例教學法（CaseTeachingMethod，CTM）是教師在程序課程教學中以案例為主線，將學生帶入特定的任務中主動學習，注重培養(yǎng)學生解決程序設計實際問題的能力，提高學生分析問題和解決問題的能力，加深學生對基本原理和概念理解的一種特定的教學方法。課題研究團隊結合多年來的C語言程序設計課程教學經驗，將案例教學法應用于C語言程序設計課程教學中，取得較好的教學效果，現(xiàn)報告如下。

一研究對象與方法

1.研究對象授課對象為我院移動互聯(lián)應用技術、信息安全與管理、電子商務技術三個專業(yè)的三年制高職生，采用分層、整群抽樣。2015級信息安全管理22名學生，2016級信息安全與管理20名學生，2016級移動互聯(lián)應用技術19名學生，2016級電子商務技術18名學生。共計79名學生。女生20名，男生59名，年齡17～22歲。學生已完成了計算機應用基礎、Flas、計算機組裝與維護、計算機數(shù)學等先期基礎課程的學習，進入專業(yè)核心課程學習階段。2.研究方法案例教學法在我院相關專業(yè)高職C語言程序設計教學中的應用由教學實施和教學評價兩部分組成。根據(jù)課程性質及教材教學內容的組織形式，筆者設計了兩大類教學案例，一類是簡單的基礎性教學案例，主要用于程序設計基礎內容部分的學習，如數(shù)據(jù)類型、運算符、選擇結構、循環(huán)結構、函數(shù)等。另一類是綜合性較強的教學案例，教師對學生的先期學習進行一個充分的評價，確定學生對編程有了一定的了解和掌握后，結合案例的實用性，設計一個能將課程所學內容融會貫通的綜合性案例，讓學生能夠將所學的程序設計知識完成一個課題項目，避免學生無法將零散的課程知識串起來應用到實際編程案例中的情況出現(xiàn)。第一，教學內容的選擇。案例教學法以理論知識的講授為主線，將程序設計算法的理論內容與案例進行有機結合，圍繞核心知識實施教學過程。力爭授課的知識體系結構清晰、重點突出，增強理解和認知、強化理論知識是完成程序設計的基石。貼近實際的內容、具有典型意義的代表性案例，能夠使枯燥抽象的理論知識學習變得生動具體，激發(fā)學生學習的興趣和能動性。不管是基礎性案例還是綜合性案例，都要求在案例中設置相關的問題，做到心中有數(shù)、學有所用。組織教研組中該課程的所有授課教師在集體備課時對案例進行反復分析討論，不斷修改和完善；并向相關專家請教予以論證，論證通過后才能應用到教學中。第二，教學方法。采取隨機分組的方式將班級這個大單位分成若干個學習小組，每組5～7名學生，并選定1名小組長兼書記員。第三，教學效果。C語言程序設計課程結束，學生以無記名方式填寫課題研究團隊設計的案例教學法的學習效果調查問卷。使用SPSS19.0統(tǒng)計軟件建立數(shù)據(jù)庫，進行問卷數(shù)據(jù)的錄入、管理和分析。所有錄用的數(shù)據(jù)，都經過SPSS19.0統(tǒng)計軟件進行邏輯性與一致性核查，保證數(shù)據(jù)錄入的科學性和嚴謹性。案例教學法的學習效果調查問卷包含了3個維度、20個條目。其中教學內容5個條目，教學方法6個條目，教學效果9個條目。通過向教改專家咨詢、論證、核驗，完成問卷的編寫、修改和完善。根據(jù)問卷條目，讓學生對案例教學法的學習效果進行測評，通過開放性問卷題目的設置讓學生對案例教學法的實施提出寶貴的意見和建議。

二研究結果

第一，教學組織評價。84.62%的學生認為案例教學法豐富了專業(yè)課的相關知識學習，案例內容與理論知識緊密結合，銜接自然。認為案例教學法數(shù)形結合直觀效果好，使一些抽象的難以理解的概念及實際問題變得生動、容易理解和掌握的占83.54%。這兩個數(shù)據(jù)直觀地表達了學生對案例教學法在教學組織這一環(huán)節(jié)的肯定。第二，教學效果評價。75.95%的學生覺得案例教學法拓展了思維空間，激發(fā)了學習興趣；認為案例教學法開發(fā)思維能力，提高判斷能力、決策能力和綜合素質的占72.15%；88.61%的學生對教師在案例分析回答方式上給予學生充分思考、自愿回答的原則表示贊同。54.43%的學生認為通過案例教學中的實例學習，今后遇到問題時能很快很準地找到解決的切入點，并找出問題的關鍵。36.71%的學生認為案例教學和傳統(tǒng)教學結合所掌握的知識點記憶比較長久。

三探析

第一，目前，現(xiàn)代教育教學技術手段的廣泛運用為案例教學法的順利實施提供了強大的技術支持，使抽象的知識具體化、形象化。學生通過閱讀理解經典編程案例，完成教師設置的階段性、層次性小案例，獲得自主學習的成功樂趣；對學生學習興趣的強化和探究知識的腳步具有很大的推動作用。案例教學法的內容組織豐富而有趣，案例既是理論知識內容的自然銜接，也是理論教學與實際情況緊密結合的橋梁。幫助學生更透徹地理解和掌握C語言程序設計理論知識，同時，案例教學法的實施方式將枯燥抽象的理論知識形象化，既有利于教師更好地開展課程教學，又推動了學生綜合素質的培養(yǎng)和提高。第二，學生通過案例的分析和討論，鍛煉了自己的思維能力、問題探析和創(chuàng)造能力。討論離不開同學之間的相互溝通，在這一過程中學生們會逐漸養(yǎng)成善于接納他人意見和建議的習慣。案例教學法的實施過程為學生提供了一個相互學習、相互促進、相互提高，并重新進行自我定位、增強自信心和表現(xiàn)欲的場所。教師在這一過程中全程巡視和指導，確保學生能緊扣知識要點展開討論和學習。第三，小組協(xié)作學習培養(yǎng)了學生的團隊合作精神、人際交往中的溝通和協(xié)調能力以及語言的組織和表達能力。學生通過案例的討論分析、解決討論中的問題沖突，激發(fā)學生的創(chuàng)作潛能和學習的主動性，有利于學生畢業(yè)后更快更好地融入職業(yè)崗位的工作中去。第四，傳統(tǒng)教學法在C語言程序設計課堂教學中的應用能夠較好地發(fā)揮教師的主導作用，能夠系統(tǒng)化地講授理論知識，有利于學生掌握理論知識，打好扎實的實踐基礎。案例教學法的教學組織和實施對教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求，同時，要求學生做好課前準備、課中積極參與、課后認真思考總結。每一種教學法都有各自的優(yōu)勢所在，將傳統(tǒng)教學法和案例教學法相結合，取長補短，可以更好地發(fā)揮兩種教學法的優(yōu)勢。教學相長，從而提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。兩種教學方法的結合，相輔相成，不是簡單的理論課用傳統(tǒng)教學法，實訓課用案例教學法，而是在課程教學設計、各種教學資源的提供以及課程考核方式等多層面的改變。案例務必與課程性質緊密結合，更好地呈現(xiàn)教學內容，為教學目標的達成服務。C語言程序設計課程教學改革以促進學生知識掌握和編程綜合素質能力的提高為目標。本課題僅僅是對案例教學法在C語言程序設計教學中的應用的初步研究，為案例教學法在C語言程序設計中的課程教學改革研究奠定了一定的基礎，為今后高職程序類課程教學改革領域的教學設計、教學模式、教學評價等的制定提供更加貼近現(xiàn)實情況的理論依據(jù)。

參考文獻

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小學教學設計案例范文第5篇

關鍵詞：技工院校；網頁設計

案例教學在信息時代快速發(fā)展的今天，各行各業(yè)對技術型人才的要求普遍提高。技術院校捕捉到市場對人才的新要求，也在積極地進行教學改革。將全新的教學方法與網頁設計教學結合起來，是促進網頁設計教學目標實現(xiàn)的重要手段。案例教學法與網頁設計課程的操作性與實踐性特點相符，以此來打破傳統(tǒng)教學模式對網頁設計教學的限制，能夠讓學生的發(fā)展需求得到滿足。

一、做好內容選擇工作

選擇案例教學法內容，是實施案例教學活動的第一步。在選擇案例教學內容時，教師要堅持兩點原則。第一，教學案例要具有真實性與典型性。教師選擇教學案例時，需要查找社會生活中真實存在的網頁設計案例，杜絕一切不真實的案例走進課堂。教學所用案例要具有典型性，不僅與生活密切相關，更要能夠啟發(fā)學生的網頁設計思維，促進學生找到切入點去討論。實事求是的教學，才能促進學生網頁設計能力的提升。第二，教學案例內容要與教學內容相關。之所以將案例教學法引入技工院校的網頁設計課堂中，就是為了促進網頁設計教學目標的快速實現(xiàn)，讓學生通過網頁設計知識的學習，提高自己的實踐能力。因此，教師需要在教學目標的引導下選擇案例教學的內容，本著提高全體學生網頁設計技巧的目的選擇有針對性的案例教學內容。

二、出示任務書

出示任務書是利用案例教學法實施教學的重要環(huán)節(jié)。任務書中包括案例學習的內容以及具體要求，教師要重視任務書的設計工作，將學生要掌握的理論知識與實踐技巧明確地整理在任務書中，讓學生以任務書為引導實施開展學習。換言之，如果學生掌握了任務書中的知識點，達到了任務書中的目標，就等于完成了課本相關內容的學習。值得注意的是，教師要重視技工院校學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，在任務書中設置的任務要具有啟發(fā)性，設置任務的難度不宜太大，要給學生完成任務的信心。例如，在講解制作文本網頁知識時，教師可以設計這樣一個任務書：掌握網頁文本格式的設置技巧，如空格、對齊、項目列表、標題、字體字號的設置等。這部分內容學習難度不大，教師可以選擇學生所在城市的一個旅游景點，讓學生為這個旅游景點設計一個文本網頁。這樣讓學生參與到真實的案例中，可以鍛煉學生的網頁設計技巧，有利于提高專業(yè)技能。

三、組織學生討論

讓學生在案例學習活動中發(fā)揮自己的主觀能動性，是提升學生學習效果的重要手段。在案例教學中，教師要組織學生就難以解決的問題進行討論，讓學生在互幫互助中成長起來。討論活動的實施要有標準，教師要求小組內的每一位成員都表達自己的看法，分析自己的網頁設計工作，為小組成員的學習貢獻自己的力量。在所有觀點都擺上臺面上之后，再針對關鍵問題進行討論。例如，在旅游景點文本網站的設計中，一些學生對旅游景點的特色列表持有不同見解，教師要鼓勵學生分析網頁服務對象以及受眾，討論出最佳方案，讓學生在自主探究中實現(xiàn)個人能力的提升。

四、總結點撥，提高案例教學成效

學生的學習能力再強，也需要教師的引導。在技工院校的網頁設計教學中，教師要積極發(fā)揮在課堂教學中的主導作用。教師通過案例教學法實施教學，給學生創(chuàng)造了更加自由與多元化的學習、探究與討論的空間，也讓教學內容更加開放，從而使教師的教學行為更加輕松。在學生的討論過程中，教師要巡回指導，避免使學生的學習走入歧途，浪費時間。例如，在學習網頁設計的知識時，教師引入城市現(xiàn)代化進程網頁的案例組織學生討論。討論中，一些小組在特效功能上產生了分歧，教師要及時指導，幫助學生明晰每一種特效的視覺作用與情感作用，并引導學生開發(fā)特效的設計方法，保證案例學習的質量。

五、小結

綜上所述，網頁設計知識的應用性與綜合性較強，教師要重視專業(yè)理論知識的講解，也要針對企業(yè)對人才的需求、學生的個人能力等加強對操作方法的指導。選擇科學合理的案例教學內容，突出學生在案例學習中的主體地位，讓問題討論更加深入，鼓勵學生說出自己的疑惑。科學應用案例教學法，是推動技工院校教學改革的重要環(huán)節(jié)。

參考文獻：

[1]王哲.項目教學法在技工院校《網頁設計與制作》課程中的探索與實踐[D].南昌:南昌大學,2012.

[2]盛志燕.案例教學法在中職《網頁設計與制作》課程中的應用分析[J].信息與電腦(理論版),2015(16).