精品課程的開發

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精品課程的開發范文第1篇

關鍵詞：網絡綜合布線 精品課程 微課程

中圖分類號：G423 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（c）-0138-01

網絡綜合布線課程是計算機網絡技術專業的一門崗位能力課程，是本專業“校企合作、工學結合”的代表課程，該課程基于網絡組建崗位群，以職業活動為導向，以崗位能力為目標，以學生為主體，以項目為載體，以實訓為手段。《網絡綜合布線實訓》精品課程的開發是響應學院教師下廠培訓、“雙師”技能要求，將企業實際的工程項目引入到校園、共享優質教學資源、深化教學改革的實踐項目體系。

1 教材建設

該精品課程的建設過程中最重要的一個環節就是響應新時期高職教育中“基于工作過程”的項目式教材的開發。通過課程負責人的下場實訓、實地考察，將企業中實際的工程項目、工作任務引入到教材中，認真研讀國家關于網絡綜合布線項目工程的GB50311、GB50312設計與驗收標準進行嚴格的教材編寫標準。《網絡綜合布線實訓教程》結合本院的實訓基地情況和學生的實際素質以及行業對綜合布線、系統集成崗位人才的需要進行內容的設計，每個具體的工作任務的描述包括：任務背景、任務要求、任務所需的設備、材料和工具、任務實施步驟、施工報告等內容。教材的目錄如下：

項目一：實訓實驗設備介紹。

項目二：網絡壓接線原理、跳線的制作與測試。

項目三：水平子系統布線。

項目四：垂直子系統布線。

項目五：工作區子系統布線。

項目六：設備間子系統布線。

2 師資隊伍建設

通過2年的分批下廠培訓，我專業已有4名教師具備西安開元電子公司的《網絡綜合布線工程師》認證證書，具備企業認可的網絡綜合布線課程的教學資格和教學能力。同時通過校企合作、課程置換等方式，邀請2名西安開元電子公司的網絡綜合布線高級工程師來我系進行課程建設過程中的課程標準、課程內容、人才培養方案的制訂，并定期來我專業為學生授課，將企業的新技術、新操作、新設備、新工作模式帶入課堂。

3 教學方法與手段

3.1 “工學結合，學用一體”的教學方法

智能化綜合布線這門課程實踐性很強，選取實際的工程項目內容進行現場教學，提高了學生將現有知識應用到實踐工程中的能力。真正做到了“工學結合，學用一體”。

3.2 任務驅動教學法

根據教學目的和教學內容的要求，在教學過程中組織工程項目，再根據此項目的典型工作任務進行授課和實驗，將學生帶入特定事件的現場進行任務分析，通過學生的獨立思考或集體協作，進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力，同時培養正確的管理理念、工作作風、溝通能力和協作精神的教學方式。讓學生能夠親身體會到所學內容在專業領域中的作用和用途。通過實踐證明，整體效果比較直觀，提高了學生的學習興趣和團結協作精神。

3.3 角色扮演法

在項目的實施過程中，教師扮演甲方，學生扮演乙方，模擬現實中工程項目的開展，由甲方和乙方簽訂工程協議書，在學生完成項目后，由甲方（施工監理員、施工驗收員）對按GB50312網絡綜合布線驗收規范對工程進行驗收，乙方則提交施工報告給甲方。

3.4 分組團隊協作法

在實訓的開展過程中，我們對學生進行分組實訓，這樣的安排是考慮到真實的網絡綜合布線工程實施過程也是按照小組的方式進行作業的，我們對學生進行4人/組的方式進行小組分配，同時培養學生的崗位職業素養能力和團隊配合能力。

4 教學資源的建設

4.1 微課程教學

近年來高職教育提倡課堂的新教學模式即微課教學，我們在精品課程的建設過程中，將課程中一些工程項目的具體操作步驟通過主講教師教學演示的同時進行錄像，每段時長控制在15分鐘以內，方便學生在課前預習、課后復習，提高學生的學習興趣，將關鍵的操作點融入在微課程的教學中。

4.2 理論教學視頻化

通過4位主講教師的共同努力，將《網絡綜合布線實訓》課程的理論授課內容進行視頻錄制，共計30學時，方便學生通過網絡進行學習，把一些在實際課程中沒有學會、沒有學懂的理論知識進行反復的學習，加深印象。

4.3 其他教學資源的建設

《網絡綜合布線實訓》精品課程的建設中還將一些必要的教學資源也融入進來，如：課程標準、課程教案、電子PPT、課程試題庫等資源。最大限度的讓學生通過精品課程網站就可以學習到足夠的教學內容。

5 實訓基地建設

西安開元電子公司目前作為高職院校網絡綜合布線全國大學生技能大賽的指定品牌。我院從2008年開始引入該公司的綜合布線實訓室產品，通過多年的教學實施，不斷的添加引入新的教學設備以緊跟企業的人才技能需求，并結合現有的實訓設備進行因地制宜的課程教學。

精品課程的開發范文第2篇

關鍵詞：精品課程 網站

中圖分類號：TP391.8 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2012）09-0127-02

1、引言

為貫徹落實黨的十六大精神，全面提高教育教學質量，提升我國高等教育的綜合實力和國際競爭能力，在全國高等學校中啟精品課程建設工作。建設一批優質的精品課程，可以大范圍地推進全校的課程建設和學生學習的積極性，可以營造出良好的學習氛圍， 形成一種良好的校園文化。開發精品課程的教學網站，是切實推進教育創新，深化教學改革的主要方面。

2、需求分析

精品課程網站利用網絡平臺可以方便快捷的查看到相關課程以及新聞的詳盡信息。在教學大綱中向用戶展示某一課程總體結構框架，列出課程的主要的知識點，有利于用戶總體把握課程。資源下載為用戶提供了很好的教學資源，供用戶學習。而網上答疑更是體現了精品課程網站交互性的特點，在該項中用戶可以就自己學習中遇到的問題提出來與其他用戶相互探討，共同進步。因此，精品課程網站的需求是十分迫切的，我們需要一個良好的平臺推進教學的創新，深化改革學校的教學，提高教育教學質量都將會起到積極作用。

3、精品課程網站的設計

通過綜合分析各大類似的網站，在精品課程網站的主頁放置了用戶登錄，新聞動態，國家級精品課程，北京市精品課程，校級精品課程，文件下載，網站導航七大模塊（如圖1）。

用戶無需注冊可以瀏覽網站，而管理人員只有在登錄后才能擁有自己的權限對系統進行操作。通過個人身份驗證后，管理人員可登錄到系統管理員界面，在系統管理中可進行賬號用戶管理和角色權限管理，在新聞管理中可進行新聞欄目管理、增加新聞、管理新聞和文件上傳，在課程管理中可進行精品課管理、精品課程狀態管理、精品課欄目管理和二級欄目管理。（如圖2）

4、精品課程網站的實現

建站系統包括后臺內容管理和前臺頁面設計等，運行平臺為Windows+.NET Framework 2.0+SQLSERVER 2005.網站主要運用了C#.NET和兩種開發語言和SOL數據庫技術。

4.1 系統功能

Web瀏覽器是系統最外層，向用戶展示各種界面。用戶通過界面對系統進行操作，并通過Web服務器來實現各種操作信息的工作。Web服務器是處在Web瀏覽器和數據庫服務器之間，與數據庫直接關聯，同時又為Web服務器服務。其封裝了對數據庫的所有操作，包括數據的添加、修改、刪除和查詢。數據庫服務器是系統的最底層，提供數據庫操作的借口和儲存本系統所有數據。

4.2 系統特點

在一定程度上保證了數據服務器的安全，同時也降低了對Web瀏覽器開發人員的要求，因為不需要進行任何數據庫的操作。

4.3 技術特點

4.3.1 C#.NET特點

C#編程語言是專門為NET平臺設計的語言，可以移植到.NET上。這種移植是比較容易的，因為從C#從C、C++和Java發展而來，采用了這3種語言最優秀的特點，并加入了自己的特性。完全面向對象的可視化編程語言，可以使用集成開發環境來編寫C#程序，使用IDE，可以方便地建立、運行、測試和調試C#程序。

4.3.2 2.0特點

2.0是微軟公司推出的Web開發技術，是一種使嵌入網頁中的腳本可由因特網服務器執行的服務器端腳本技術，具有如下特點：（1）可以輕松、快捷地編寫網頁和應用程序。（2）提供更多的功能和擴展性能。（3）可以使用如預編譯、可配置的緩存等功能。（4）提高了安全性。（5）加強完整性，能解決了實現網站開發多人同時工作相互協作的問題。

4.3.3 SQL Server 2005特點

SQL Server 2005從不同的應用和功能劃分，具有下列系統結構：客戶機/服務器體系結構、數據庫體系結構、關系數據引擎體系結構、服務器管理體系結構。特點是：（1）Internet集成；（2）可擴展性和可用性；（3）企業級數據庫功能；（4）簡單、有好的方式易于安裝部署、管理使用；（5）數據倉庫。

4.4 系統實現

5、結語

在當今社會，教育教學越來越受到重視，網絡教學相比傳統的教學方式更加的方便快捷，可以更好的實現因材施教，讓人們按照自己的需求喜好來實時的選擇課程。開發一個適用簡潔的課程網站，能為實現網上教學的實時性、動態性和交流性打好基礎。本論文中所實現的精品課程網站還很初級，只是初步實現了精品課程的需求。隨著網絡教學的發展，精品課程網站將有越來越多的人加入到其開發研究的行列中來，精品課程網站必將會越來越完善。

參考文獻

精品課程的開發范文第3篇

關鍵詞：課程網站；電路分析基礎；精品課程

在精品課程建設的整體工程中，課程網站的建設至關重要。它可以有效地改善教學環境，豐富課程教學資源，提高學生的自主學習能力，增強師生交流互動，提高課程教學效率，從而提高課程教學質量。因此，我們利用現代教育技術手段開發建設了電路分析基礎課程網站，該課程網站界面友好、使用方便、資源豐富、貼近教學[1]。經過課程組的共同努力，我校電路分析基礎課于2010年被評為浙江省精品課程。電路分析基礎課程網站也于2011年榮獲第十一屆全國多媒體課件大賽三等獎。筆者結合該課程網站的建設實踐，介紹電路課程網站的設計、特色及其在教學中的應用。

1 課程網站的結構和布局設計

在電路課程網站的構建過程中，我們始終堅持以改善教學環境、豐富課程教學資源、提高課程教學效率、提高學生的自主學習能力、增強師生交流互動為目的，合理規劃網站結構。電路課程網站的結構如圖1所示[2]。電路課程網站采用左側一級菜單，右側具體內容的固定布局。網站的主頁面如圖2所示。

2 網站特色及其在教學中的應用

2.1 資源豐富，內容完整，實現了對學生學習的全程指導

電路課程網站一共開設了19個欄目，包括各種教學資料（課程介紹、教案、授課課件、授課錄像）、學習輔助材料（在線自我測試、典型習題與解答、考研輔導）和網絡資源鏈接等，內容完整，資源豐富。課程網站還設有自學指導專欄，提供每一章的預習提示、新概念、需重點掌握的內容和問題，要求學生帶著這些問題，去教材、課程網站上尋找答案，便于學生自學[2]。同時還開設了優秀作業欣賞欄目，對每次作業進行網上點評，并且將完成較好的作業拍成照片掛在網上，以便其他學生借鑒學習。這樣既有課前自學指導，又有課堂全程教學錄像，還有課后優秀作業欣賞，對學生在課前、課內及課后整個學習過程中都有很大的幫助，引導學生在自主學習過程中循序漸進地學習。

2.2 習題、測試分層設計，滿足不同層次學生的學習需求

針對學生學習基礎、學習能力以及興趣的不同，電路課程網站上所有的習題、測試都分層設計。網站上的習題分為簡單、中等、較難等多個層次，學生可以自由選擇習題的難度，符合因材施教的原則。每一章的在線自我測試欄目有對基本內容的測試和對綜合能力的測試。對學習基礎較差的學生只要求完成基本內容測試，對中上水平的學生建議完成綜合能力測試。在線自我測試的題目是隨機組題，從而避免了學生之間的相互抄襲。每次測試完畢，學生馬上可以看到自己的成績及正確答案，便于學生自我檢測。為滿足優秀學生的學習需求，還開設考研輔導專欄，其中包括難點解析、經典習題和考研參考文獻等。因此，課程網站可以滿足各個層次學生的學習需求。

2.3 重視實踐，將理論和實踐緊密結合，提高學生的實踐能力

在電路課程網站中，除設置理論教學模塊之外，還開設了電路知識應用實例欄目，用于介紹電路理論在實際生活中的各種應用實例（如圖3所示）。這樣既可提高學生的學習興趣，又使電路的學習不僅僅只停留在解題層面上。同時我們還開設了實驗教學和課外科技欄目。在實驗教學欄目中有實驗項目、實驗預習提示、實驗課件、實驗課堂錄像、實驗報告反饋、常用儀器介紹等內容。在課外科技欄目中有我校歷屆學生作品介紹，近幾年我校學生電子設計競賽獲獎情況和全國大學生電子設計競賽官方網站鏈接。通過這些欄目，把理論教學與實踐教學緊密結合，重視在實踐教學中培養學生的創新精神與實踐能力。

2.4 充分發揮教師主導、學生主體的作用，提高學生自主學習能力

在電路課程網站中，每個學生都有自己獨立的賬號和密碼，便于學生實現自我管理，滿足學生的個性化學習需求。教師則具有評價、管理功能，教師可以在網上查看所有學生的測試成績。教師根據學生的測試情況，了解學生對課程相關內容的掌握程度，并在教學中及時進行調整，如教師對學生測試成績普遍較差的章節進行重點補習。教師還可以查看每位學生對課程網站各部分內容的訪問量，具體訪問時間及整個班級所有學生對網站各部分內容的總體訪問情況，根據這些反饋信息及時對課程網站的相應內容作出調整，從而真正發揮教師主導、學生主體的作用。圖4為本學期機電111班學生測試成績匯總表。圖5為本學期以來課程網站各部分內容的總體訪問情況。

2.5 互動性強，師生網上交流活躍

為了彌補課堂教學師生交流不足的缺陷，課程網站開設了主題討論區、答疑區和自由討論區。主題討論區主要是教師針對所學知識點組織大家一起探討，請學生積極參與回答。答疑區主要是學生提出疑問，教師來回答，學生可在該欄目上對自己關心的問題與教師進行單獨交流與討論，教師針對每個學生的特殊情況，為學生在學習上排憂解難、指點迷津，提高了學生的學習積極性。自由討論區是學生對自己感興趣的話題進行探討。課程組教師輪流負責網站的維護，保障網上答疑、專題討論等實時性強的欄目的建設。本學期以來各種帖子的數量計1 200多個（如圖6所示），參與的學生在90%以上，這些都說明學生的參與積極性非常高，師生網上交流活躍。

3 結束語

電路分析基礎課程網站目前已經為我校2008～2012級共5屆學生所使用。自從該網站使用以來，實現了教學資源的最大限度共享，學生學習電路課程的積極性大大提高，自主學習的能力也得到了加強，課程的不及格率明顯下降。表明該課程網站對電路教學起到了很好的輔助作用，為我們的教學改革帶來更大的便利和發展空間。基于該課程網站電路分析基礎省精品課程的建設也取得了一定的成績。

參考文獻

[1] 劉慶偉，刁文廣，舒云星.模擬電子技術精品課程網站的開發[J].電氣電子教學學報，2008（4）：93-95.

精品課程的開發范文第4篇

關鍵詞：思想政治理論課；精品課程；資源協作開發；資源共享

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）33-0245-02

思想政治理論課精品課程建設是高校教學質量和教學改革工程的重要組成部分。自教育部啟動國家精品課程建設以來，全國各級各類精品課程資源已然相當豐富。但是，海量課程資源的存在與優質課程資源的匱乏以及優質課程資源共享難的問題仍然沒有得到有效的解決，從而導致精品課程建設的重復性、低效率、低品質。要提高精品課程建設的質量和水平，發揮精品課程的教學交互優勢，必須著力解決其課程資源的“老化”、“同質化”、“低質量”、“共享難”等現實問題。因此，優質精品課程資源開發與共享問題是近年來精品課程建設研究與實踐的熱點。

一、高校思想政治理論課精品課程資源開發與共享存在的主要問題

（一）精品課程建設的低質量和優質資源的匱乏

高校思想政治理論課精品課程資源開發與建設過程中存在量大任務重與人手時間緊的矛盾，使精品課程網上資源建設存在重復建設、單兵作戰的低效率、低質量問題。精品課程之所謂“精品”，首先要求精品課程建設的“高質量”。這種“高質量”不僅僅是網站設計的技術水平高和網頁的外觀布局檔次高，更重要的是課程教學內容的設計水平高，即教學內容的豐富多彩、富有特色、反映前沿和實踐性強。目前多數精品課程的網上資源開發基本上都是為了應付精品課程的評估和檢查，只保證課程建設外觀形式上基本過關、沒有明顯技術設計失誤即可，在資源教學設計與建設方面缺乏針對性和適用性，電子教案里的教學內容陳舊無更新，更談不上創新，從而使精品課程建設只能是資料的簡單堆砌和重復建設。精品課程資源開發質量欠優，教育實效性較差，師生從精品課程開發中獲益甚少，精品課程精品效應不佳成為我國思想政治理論課精品課程建設中最突出的問題。

（二）精品課程資源共享難以實現

精品課程建設的重要目標是實現優質課程資源的共享，以其示范效應帶動整體教學水平的提高。但從目前多數高校思想政治理論課精品課程建設的實際來看，課程網站的優質資源較少，教學資源共享性差。主要表現為幾個方面。一是很多課程網站的教學內容極為簡單，就是教材的翻版，缺乏思考創新，教輔資料也是相對“鄙陋”，無法跟上教學形勢的發展。精品課程資源優化更新機制的不健全使精品課程“低質量”，無人“愿享”。二是教師對精品課程的設計都是根據自身的教學需求和教學特點而自主開發的，各種課程教學資源主要為教師自己的教學靈活安排的，而不為學生自主學習或其他教師協作教學所用，這種“各自為政”的特點或者說是弱點導致教學資源很難共享。三是有些高校出于知識產權保護、資源獨享的考慮，不愿將其“品牌”課程與其他高校共享。這些精品課程網站往往會對外校的網上探訪者設置各種障礙，使探訪者難以訪問到該校精彩的網絡電子資源。

（三）精品課程缺乏有效的監督評價機制

為把精品課程建設成為“具有一流教師隊伍，一流教學內容，一流教學方法，一流教材，一流教學管理”的“五個一流”示范性課程，必須確保課程建設的“精品性”，而前提是必須確立嚴格有效的標準規范和評價體系。但事實是，當前的精品課程評審“內容指標單一，要求的標準較低”[1]，檢查的內容僅包括“網站是否連通、是否全程錄像上網、教學資料是否更新”三項基本指標。只要能達到“確保課程支撐網站正常運行并做好網上教學資源的更新工作”的基本要求，評審就算通過，精品課程就能立項。由于缺乏健全完善的評價體系，多數精品課程都只是“形式精品”，至于其品質質量卻是完全“名不副實”。當前對精品課程評價的另一弊病是評價主體本身的局限性，精品課程的評判往往是由高校的行政主管部門的一些領導和少數相關學科的專家來評定，而很少有親自開發精品課程并從事教學第一線的普通教師的參與評價，更沒有實際利用精品課程來進行學習的學生的參與評價和評審。這種欠缺完善的課程評價機制必然導致課程評價的某種“失當”和“無效”。更嚴重的是，由于實際工作操作上的困難，對于精品課程的后續建設情況和師生實際應用效果情況根本無法考核。建立健全完善有效的課程評價機制成為思想政治理論課精品課程建設急待解決的問題。

二、構建高校思想政治理論課精品課程資源開發與共享機制的對策思考

（一）確保精品課程的“優質”是精品課程建設的品質要求

精品課程要想成為“精品”，必要條件就是課程教學內容的全面、深刻、創新和具有實效性，而這個條件只有處在思想政治理論課教學第一線的學術水平較高、緊跟實踐教學形勢變化的教師在實際的教學設計中才可能達成。“思想政治理論課精品課程能否成為名副其實的‘精品課程’，關鍵在于能否打造一流的教師隊伍，這也是促進思想政治理論課精品課程‘精品效應’發揮的關鍵點。”[2]抓好教師隊伍建設是深化精品課程“高質量”建設的關鍵，必須打造一支結構合理、優質高效的師資教學隊伍。精品課程建設團隊中的學術水平高的教師因為自身理論造詣高，對該門課程的教學內容有著學術上深入的理解和全方位的把握，這也就必然使精品課程教學內容具有全面性和深刻性。而教學團隊中眾多的中青年教師尤其是中青年骨干教師，往往對國內國際熱點現實問題最為關注也甚為了解，能緊跟時展潮流進行理論創新，同時他們的電腦使用和多媒體制作的水平也較高，能讓枯燥的理論變得生動有趣，教學效果就好。現在很多高校進行了精品課程的專題式教學，既突出了重點、難點，又反映了現實熱點，既發揮了教師的教學特色和優勢，又帶動了學生的自主性學習，提高了學生的學研創新能力，這是非常好的教學改革。

（二）實現優質資源的共建共享是深化精品課程建設的途徑和目標

精品課程建設的其中一個目標就是利用優質課程資源提高教學效，思想政治理論課精品課程能否真正起到“以其示范效應帶動整體教學水平的提高”的作用，關鍵在于構建和完善網絡教學資源共享機制，實現優質課程資源的共享。推進精品課程資源共享應從以下方面著手。首先，完善精品課程資源的知識產權保護機制，保障教師知識成果的獨有性和專利權，并建立對精品課程開發教師的扶持和獎勵機制，保證教師的合法和正當利益，使教師安心且樂意地讓“資源共享”。其次，加速建立各高校資源協作開發與共享一體化機制。一方面，樹立協作共享意識。“無論是學校管理層還是精品課程具體實施建設者均要樹立開放的辦學理念，摒棄知識壁壘的思想，采取有效措施推進精品課程共享，將自身的優質課程推出去，積極吸收外校精品課程先進的教學方法和現代化的教學手段以及優秀的教學效果，加強交流、合作，努力推進各校精品課程共同發展。”[3]另一方面，各高校應制定和采用統一的精品課程開發設計的技術標準規范，對協作院校主要參與精品課程建設的教師統一進行標準規范操作的培訓，并設定統一的網上資源共享的便捷路徑，形成精品課程網絡資源聯合共建共享的標準化平臺，進一步提高資源統一開發和共享利用的效率，實現精品課程建設投資的效益最大化。

（三）構建有效的知識產權保護機制和課程評審機制是深化精品課程建設與資源共享的重要保障

精品課程資源之品質欠佳與難以共享，一個重要原因就是精品課程評審機制的不健全和激勵機制的不到位。為保證精品課程的優質開發和有效共享，應從兩方面著手。第一，高校應建立嚴格有效的課程評審機制，確保真正的“精品”才能作為精品課程。因此，必須改革傳統的課程評價評審方式，必須由偏重專家評審、硬性指標評審轉向注重師生、專家共同評審和課程應用實效性的評審。當前精品課程的評審主要是專家評審，專家評審確實能對課程教學內容設計的理論性、思想性的優劣把握得十分精準，但專家不像師生是課程建設后的直接利用者，不能一線感知課程網站建設的實際“精品效應”的輻射和帶動情況到底怎樣，很難對精品課程應用的實效性進行評價。精品課程對于教師的作用是通過對課程優質教學資源的共享利用來提高教學的效果，精品課程對于學生的作用是通過精品課程的學習和利用有所受益。健全精品課程評審機制的關鍵在于更多地納入、體現師生的客觀評價，把是否得到教師的認可和利用，是否提高了學生的實際學習效果、有所收獲，把精品課程“精品效應”的輻射率、影響力作為衡量精品課程教學資源的有效性的根本指標。第二，高校應對傾其所能奉獻才識、能力和精力的積極參與課程內容的研究和創新改革的教學團隊給予充分支持和獎勵，對教師的知識成果進行積極保護。構建完善的面向教師的知識產權保護機制和獎勵激勵機制，是深化精品課程優質建設的機制保障。同時，為保證網絡資源的高效共享，各高校可以給予“樂于分享課程資源給他人”的教師獎勵補償，對于想分享優質教學資源的外來訪問者收取適當分享費用等各種辦法來實現精品課程優質資源的有效共享。

三、構建高校思想政治理論課精品課程資源開發與共享機制的意義

努力構建高校思想政治理論課精品課程資源協作開發和共享機制，實現精品課程優質資源的共建共享，是有著重要價值和意義的，其根本價值所在是實現優質教育共享和教育公平，其重要意義則是多方面的。第一，可以提高課程資源的開發質量，為思想政治理論課提供優質教學資源，有利于思想政治理論課教學質量的提高。第二，可以提高精品課程資源的使用效率，節約思想政治理論課精品課程資源開發成本。第三，可以增強思想政治理論課精品課程的輻射帶動作用，真正實現國家精品課程建設的初衷。各高校應弄清思想政治理論課精品課程建設與利用的規律，建立科學合理的思想政治理論課精品課程資源開發與共享應用的機制，為提高思想政治理論精品課程建設水平和教學質量服務。建構思想政治理論課精品課程資源開發與利用的一體化機制，必將進一步提高優質資源開發和使用效率，實現精品課程建設投資效益的最大化。

參考文獻：

[1]張會杰，等.我國精品課程建設工程存在的問題與改進建議[J].實踐探索，2008，（11）.

精品課程的開發范文第5篇

【關鍵詞】精品課程;質量保障;更新

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097(2009)12―0061―03

引言

精品課程建設是教育部“高等教育改革與質量工程”的重要組成部分,截止2009年9月,全國已有3147門(數據來源于教育部每年的公示信息)課程被評為國家級精品課程,同時,各省市、各院校也積極推動省(市)級、校級精品課程建設,精品課程已形成了多層次的信息化教學資源體系,其中國家級的精品課程已在網上向學生開放,在優質教學資源的共享、促進高校教學質量的提高、推動教育信息化方面,起到了良好的示范作用[1]。但是這些精品課程資源如果在后期得不到及時維護和更新,精品課程的質量必然會得不到保障,因此,建立國家精品課程網站運行和資源更新的保障機制是保持精品課程生命力的重要保證。

一 國家精品課程網站運行現狀

精品課程網站需要日常的維護才能保障其正常運行。早在2004年教育部為保證國家精品課程建設工作的順利進行,在《教育部辦公廳關于補》中規定:每門國家精品課程上網內容的年度更新(新增比例)不得低于10%;有關高等學校要采取有效措施保證網站正常運行;并組織專家對照“年度自檢表”和“課程建設規劃”,參照技術檢測結果對課程進行網上年檢等。筆者選取全國高等學校教學精品課程建設工作網(以下簡稱全國精品課程網省略)和各院校的國家精品課程網站作為研究對象,重點調查2006年―2008年已經公示的1571門(部分課程未公示)國家級精品課程的網站維護、資源更新和利用情況,其中2006年度358門,2007年621門,2008年592門,詳細情況如下。

1 精品課程網站非正常運行情況

參照2005年7月15日全國精品課程網中公布的國家精品課程支持網站連通性檢查結果,筆者將國家級精品課程網站運行情況分為兩大類,即:非正常運行和正常運行兩類。在調查的的1571門課程中,2006年國家級精品課程共358門,非正常運行的課程有135門,占2006年國家級精品課程的37.71%;2007年國家級精品課程共621門,非正常運行的課程有201門,占2007年國家級精品課程的32.37%;2008年國家級精品課程共592門,非正常運行的課程有101門,占2008年國家級精品課程的17.06%。其中非正常運行的網站可分為找不到課程、系統維護中、權限限制、鏈接失效、內容出錯五種故障。“找不到課程”指在全國精品課程網和學校精品課程網站中均找不到課程鏈接或者鏈接均打不開的課程;“系統維護中”指在瀏覽時課程網站首頁顯示系統/課程正在維護中的課程;“權限限制”指在全國精品課程網未提供、或提供的用戶名密碼是錯誤的課程;“鏈接失效”是指全國精品課程網中的課程鏈接打不開,不能正常瀏覽,但是在學校網站內能打開的課程;“內容出錯”指在全國精品課程網或學校網站內能正常打開的課程,但是課程部分內容或部分網頁顯示不正常的課程;“正常運行”指全國精品課程網及學校網站內能正常打開,并正常顯示課程內容的網站。具體統計結果如表1所示。

從表1看出,在2006年的公示的358門國家級精品課程支持網站中,找不到課程的課程有75門,占本年度國家級精品課程總數的近30%;鏈接失效的課程數目是46門,占本年度國家級精品課程總數的12.85%,然而正常運行的課程僅有62.29%,將近四成的網站已經無法使用或影響使用;2007年公示的621門國家級精品課程中,找不到鏈接的課程有98門,占本年度國家級精品課程總數的15.79%;鏈接失效的課程78門,占本年度國家級精品課程總數的12.56%;正常運行的課程占本年度國家級精品課程總數的67.63%,三成以上課程出現故障。在新建的2008年國家級精品課程中,已經出現了66門課程找不到鏈接,占本年度國家級精品課程總數的11.14%;20門課程鏈接失效,占3.38%;縱觀這三年的精品課程的故障,主要集中在課程資源無法找到,或者是鏈接失效,而系統維護中、權限限制、內容出錯這三類故障的相對較少。

網站的正常運行是共享優質教學資源的基礎,上述數據顯示,各年度國家級精品課程出現故障的數量,均占該年度國家級精品課程總數的30%左右,這嚴重影響了精品課程教學資源的共享。

2 精品課程網絡資源更新利用情況

在全國精品課程網中,筆者從課程內容更新、公告更新、從未更新、以及經常使用等四種情況調查2006-2008年的國家精品課程。其中內容更新、公告更新指課程網站中的這些信息顯示有更新,但是更新日期在課程評審期之后沒有持續到現在;從未更新指課程網站中呈現的課程內容、公告信息或課程論壇、答疑解惑的時間停留在課程評審時期的課程;經常使用指課程內容、公告或課程論壇、答疑解惑中教師的回復等日期顯示一直持續到現在的課程。結果如表2所示。

2006年、2007年、2008年,這三年的國家級精品課程各項內容均停留在申報階段,未顯示更新的課程占該年度國家級精品課程總數的50%以上;從申報到近期,經常更新和使用課程只占該年度國家級精品課程的10%左右;除此之外,只有少數國家級精品課程在評審后較短時間內有少量更新。只從國家精品課程上網內容的年度更新(新增比例)來說,遠遠不符合每門國家精品課程上網內容的年度更新(新增比例)不得低于10%的明確規定。各學科只有不斷地加入新的內容,與時俱進,及時更新,才能保持精品課程的精品風采。

二 國家精品課程存在的問題分析

從上述國家精品課程網站運行和資源更新現狀看出,國家級精品課程網絡資源主要存在兩方面的問題:一是出現故障的精品課程網站所占比重較大;二是課程內容更新情況不佳,這兩大問題嚴重制約著精品課程資源的使用,其產生的原因有以下三個方面:

1 精品課程的建設理念錯位

精品課程的建設目的是為了優質教學資源的共享,方便學習者的利用。但是大多學校和教師把精品課程作為學校提高知名度的一項指標,在進行精品課程建設時,只注重建設,注重專家的評審,而忽視了對精品課程的推廣使用和后期維護,一旦申報成功,就不再對課程進行日常維護。有些課程在評審后隨意更換域名或服務器,沒有向相關部門提交新的課程鏈接地址,使課程成為一座信息孤島而不能使用,造成了“重建設、評審,輕應用”的現象[2]。

2 相關政策的執行力度不夠

教育部雖然頒發了精品課程的年檢政策對未通過年檢的課程將被取消國家精品課程稱號,并暫停其所在學校申報國家精品課程的資格。但是從全國精品課程網的內容來看,僅有2005年國家級精品課程網站連通性檢查的結果和高教司理工處的《2003年國家精品課程年度檢查表提交情況通報》,這兩個檢查結果顯示,國家級精品課程支持網站的連通性出現問題的課程有69門,未按要求提交自檢表的學校有6所。以后年檢的結果未見公示。因此,各學校和老師也放松了精品課程的維護力度。

3 精品課程的管理不到位

許多院校缺少精品課程建設制度,也沒有規劃部門或監督小組指導精品課程的建設和管理工作,使部分教師放松了對精品課程網站和精品課程內容的維護和更新。

4 缺乏技術支持

許多高校是委托公司或者個人開發精品課程,課程管理員不了解課程開發的技術,也不會處理網站突發事故,而學校的信息化機構又不可能為分布在各個院系的課程提供全方位的技術服務,使得教師與精品課程資源的管理脫節,造成了精品課程網站出現故障后卻無人及時處理的后果[3]。

三 精品課程資源有效更新利用的保證措施

針對國家精品課程網站運行和資源更新方面出現的問題,筆者認為可從人、技術、管理三個方面著手,對精品課程網站進行改進,以保證精品課程網絡資源的質量,促進其可持續發展。

1 加強人員配備

依據精品課程所涉及的人員,可分為課程教學專家、教務處(精品課程小組)、教育技術中心(技術人員)、教師以及學生等五類。課程教學專家是由教育部組織的精品課程建設工作的專家小組,對精品課程進行不定期的檢查和指導,以保證精品課程資源的有效性和高質量性。教務處或精品課程建設小組,要為教師開發精品課程提供指導和服務,并對精品課程的維護進行全程的監督;教育技術中心主要為技術人員提供技術支持,解決精品課程網站制作時所遇到的技術性問題,降低教師制作精品課程時的難度,當課程出現故障時要及時協助課程管理員排除故障,當精品課程網站需要調整域名或服務器地址的時候,及時報告給相關部門[4];課程教師在進行精品課程建設工作的時候,要樹立“精品為用”的理念,保證精品課程的順暢運行、內容的完整呈現,并積極更新課程的信息資源,及時解答精品課程中學習者的疑問;學生要主動了解精品課程資源,積極使用精品課程開展學習活動,并提出學習過程中遇到的問題,促進精品課程的改進。

2 保證技術支持

精品課程需要網站制作、信息共享、信息安全三個方面的技術支持。

要采用新的網站開發技術,如采用DIV+CSS進行頁面布局,規范精品課程支持網站的代碼編寫,減少冗余代碼,加快課程網站的打開速度;使用統一標準制作資源,使課程網站內的視頻、音頻等內容規范化、標準化[5];另外,要為精品課程資源建設制作統一開發平臺,方便進行維護和管理[6]。

共享技術方面,主要是避免信息孤島的出現[7],采用RSS的聚合工具軟件(如SharpReader, NewzCrawler、FeedDemon),為課程設置資源訂閱功能,實現精品課程資源的推送服務。

信息安全方面。要構建安全防護系統,保證服務器的安全運行,提高其安全防范能力,及時發現并修補系統漏洞。

3 規范管理機制

國家和高校可從兩方面加強精品課程的管理力度。一是建立統一規范的精品課程建設標準,對精品課程的內容設計、學習活動組織、視頻音頻的制作等給出統一的標準。二是破除精品課程的終身制,完善精品課程的年檢機制,對審核通過的精品課程除了組織專家進行不定期的監督和檢查外,還要有定期的年檢,一旦出現不符合規定的情況,及時通知課程負責人,進行限期整改。

四 小結

從人員、技術、管理三個方面構建精品課程的質量保證體系,可以有效地保證精品課程的生命力,但是精品課程建設是一項系統工程,還需要各方面的努力,共同促進課程網站的順暢運行和及時更新,促進精品課程的長效發展。

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參考文獻

[1][2] 韋巧燕.對精品課程建設的幾點認識[J].高教論壇,2006, (2):57-58.

[3] 柯和平.精品課程高效開發模式探索[J].電化教育研究, 2008,(7):9-13.

[4] 郭向勇,李文莉,莫民.略論教育技術中心在精品課程建設中的作用[J].電化教育研究,2009,(4):21-24.