三歲小孩的啟蒙教育

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三歲小孩的啟蒙教育范文第1篇

那里的孩子大概是二至五歲之間，我們?nèi)サ哪莻€(gè)班，大多都是三歲左右的，一個(gè)個(gè)也不認(rèn)生見到我們來(lái)，也都很高興。到了九點(diǎn)多，孩子們就都進(jìn)班了，開始喝牛奶，吃水果…

孩子們的生活簡(jiǎn)單而又有規(guī)律，同時(shí)，也是豐富多彩的。

由于那天還沒有真正的開學(xué)，所以孩子們還沒有上課。他們只是拿著自己喜歡的玩具在一邊玩，而有的則拿起動(dòng)畫書在翻閱，盡管孩子們看不懂上面寫的是什么，就在這時(shí)我也熱心的給他們講書上的故事，看到他們開心的笑臉，我的心里便覺得滿足。

但是那里的老師告訴我，等到九月一日開學(xué)以后，這會(huì)兒（大概十點(diǎn)左右）他們便開始上課了，有什么英語(yǔ)課，唱歌課，啟蒙教育課，畫畫課等，很多很多….當(dāng)時(shí)我聽得一下都蒙了，“那么多……”感覺比我大學(xué)的課程都多，嘿嘿……但我覺得這些都挺重要的，對(duì)于那些孩子們來(lái)說(shuō)，是在培養(yǎng)他們的興趣，培養(yǎng)他們的習(xí)慣……，這也是他們?nèi)松械牡谝淮谓逃m然這只是人生中的一個(gè)的階段，但我想這個(gè)階段的教育會(huì)給他們整個(gè)的人生產(chǎn)生影響。也許有些成功的人，就是受到兒童時(shí)期的影響，才走向成功的。

三歲小孩的啟蒙教育范文第2篇

怎樣理解“三歲看小、七歲看老”

“三歲”與“七歲”，并非實(shí)指，而是虛指。孩子的性格特征在幼小的時(shí)候基本定型，雖在以后成長(zhǎng)過(guò)程中有一些改變，但這種變化似乎不太明顯。一個(gè)人在幼小成長(zhǎng)發(fā)育階段形成的自我個(gè)性，會(huì)影響到他未來(lái)的學(xué)習(xí)、事業(yè)、婚姻、家庭和社會(huì)等方方面面的領(lǐng)域。所以，只有培養(yǎng)正常、健康的寶寶，才能給他未來(lái)的成功奠定基礎(chǔ)。

常言說(shuō)：“三歲看大，七歲看老。”民間還流傳的一句古老的諺語(yǔ)：“三歲看小，七歲看老”。其實(shí)意思是一樣的。概括了幼兒心理發(fā)展的一般規(guī)律。“三歲看小”是指從兒童三周歲時(shí)的心理特點(diǎn)、個(gè)性傾向就能看到長(zhǎng)大后的心理與個(gè)性形象的雛形。從出生到三歲被稱為嬰兒期，是兒童生理發(fā)展、心理發(fā)育最迅速的時(shí)期。在這個(gè)階段，父母的期望、行為和一些生活標(biāo)準(zhǔn)會(huì)被嬰兒內(nèi)化為自己的期望和規(guī)則系統(tǒng)。

三歲到七歲被稱為幼兒期，又叫學(xué)前期。所謂“七歲看老”是指在七歲時(shí)幼兒的個(gè)性傾向開始形成。因?yàn)楹⒆拥狡邭q，他的思想、生活等很多方面已經(jīng)初具雛型，他將帶著這些烙印前行。一個(gè)多方面發(fā)展良好的孩子，他將具有良好的品格，努力奮進(jìn)；反之，一個(gè)某些方面很差的孩子，他必將帶著各種毛病歪歪斜斜地邁進(jìn)，說(shuō)不定途中還會(huì)摔倒或誤入歧途而不能自拔，這可不是個(gè)小問(wèn)題。

幼兒教育家陳鶴琴說(shuō)：“我們知道幼稚期(出生到七歲)是人生最重要的一個(gè)時(shí)期，什么習(xí)慣、語(yǔ)言、技能、思想、態(tài)度、情緒……都要在此時(shí)期打下一個(gè)基礎(chǔ)，若基礎(chǔ)打得不穩(wěn)固，那健全的人格就不容易形成了。”

既然幼兒時(shí)期的教育如此重要，那么當(dāng)父母的就該高度重視這個(gè)問(wèn)題，抓緊對(duì)教育孩子的有利和有限的時(shí)機(jī)，千方百計(jì)的教育好孩子，而萬(wàn)萬(wàn)不可掉以輕心。

三歲――培養(yǎng)兒童性格的關(guān)鍵期

人的性格形成，既有先天的影響，又有后天環(huán)境的影響，前者一般不超過(guò)35％，后者則是65％左右。人的觀念和習(xí)慣也是后天環(huán)境影響的結(jié)果。

根據(jù)倫敦精神病學(xué)研究所教授卡斯比發(fā)表報(bào)告，3歲幼童的言行就可預(yù)示他們成年后的性格。1980年，卡斯比教授同倫敦國(guó)王學(xué)院的精神病學(xué)家對(duì)1000名3歲幼兒進(jìn)行了測(cè)試，每名幼兒都被問(wèn)了22個(gè)行為特點(diǎn)方面的問(wèn)題。根據(jù)測(cè)試結(jié)果，這些幼兒被分為充滿自信、良好適應(yīng)、沉默寡言、自我約束和坐立不安5大類。

2003年，也就是當(dāng)孩子們長(zhǎng)到26歲時(shí)，卡斯比等精神病學(xué)家再次與他們進(jìn)行了面談與調(diào)查，結(jié)果如下：

當(dāng)年28％的幼兒被認(rèn)為“充滿自信”，因?yàn)樗麄冃r(shí)候就十分活潑和熱心，為外向型性格。成年后，他們依然開朗、堅(jiān)強(qiáng)、果斷，領(lǐng)導(dǎo)欲較強(qiáng)。

被歸為“良好適應(yīng)”類的40％的幼兒，當(dāng)年就表現(xiàn)得自信、自制，不容易心煩意亂。到26歲時(shí)，他們的性格依然如此。

當(dāng)年被列入“沉默寡言”類的幼兒占8％，如今，他們要比一般人更傾向于隱瞞自己的感情，不愿意去影響他人，不敢從事任何可能導(dǎo)致自己受傷的事情。

10％的幼兒被列為“坐立不安”類，主要表現(xiàn)為行為消極，注意力分散等。如今，這些人更易于對(duì)小事情做出過(guò)度反應(yīng)，容易苦惱和憤怒。熟悉他們的人對(duì)其評(píng)價(jià)多為：不現(xiàn)實(shí)、心胸狹窄、容易緊張和產(chǎn)生對(duì)抗情緒。

還有14％的“自我約束”型幼兒長(zhǎng)大后的性格也和小時(shí)候一樣。

可見，父母和幼兒園老師務(wù)必認(rèn)真對(duì)待小孩子的所作所為，這對(duì)他們今后的成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生很大的影響力。

科學(xué)研究證明，寶寶一出生，腦重量400克，達(dá)到成年人智力的25％。六個(gè)月迅速發(fā)展為50％，1歲達(dá)66％，3歲達(dá)80％。俗話說(shuō)“三歲定終身”，也就意味著：寶寶三歲的智力、體能、個(gè)性已經(jīng)定型80％以上。而同時(shí)0～3歲還是運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言等能力發(fā)展最快的敏感期，此時(shí)讓孩子在父母的鼓勵(lì)和參與下，完成有針對(duì)性的智能開發(fā)訓(xùn)練，鼓勵(lì)孩子的好奇心，將會(huì)起到事半功倍的效果。

當(dāng)然，有的父母會(huì)很自豪地說(shuō)：“我完全盡到自己的責(zé)任了，我讓孩子吃好的、喝好的、穿好的，我把孩子養(yǎng)的白白胖胖，他以后是什么樣子就看他自己的造化了。”這是一個(gè)錯(cuò)誤的觀念。

讓孩子健健康康、白白胖胖只是培養(yǎng)孩子身體素質(zhì)的基本一面。但孩子不能光有一個(gè)好身體，孩子的智力、心理以及他積極的人生習(xí)慣也是父母、家長(zhǎng)們培養(yǎng)的結(jié)果。3歲兒童的智力發(fā)育很快，對(duì)周圍的一切事物都很關(guān)心，興趣很濃。3歲兒童已能用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受了。

若是父母、老師和社會(huì)教育給予正確健全的身體力行的影響，其未來(lái)的發(fā)展就比較樂觀，反之亦然。

只有這些教育都到位了，孩子才能以健全、高尚的人格魅力開創(chuàng)美好的未來(lái)。

七歲前――決定孩子的一生

教育家陶行知說(shuō)：“凡人生說(shuō)需要的重要習(xí)慣、傾向、態(tài)度。多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功，換句話說(shuō)，六歲以前是人格陶冶最重要時(shí)期，這期間培養(yǎng)得好，以后只須順勢(shì)培養(yǎng)下去，自然成為社會(huì)優(yōu)良分子，倘使培養(yǎng)不好，那么習(xí)慣成了不易改，傾向定了不易移，態(tài)度決了不易變，這些兒童升到學(xué)校里教育，需要九牛二虎之力去糾正他們已養(yǎng)成的壞習(xí)慣、壞傾向、壞態(tài)度，真是事倍功半。”

所謂“三歲看小，七歲看老”，是說(shuō)七歲之前，孩子的身體、智力、心理，甚至影響他一生的生活習(xí)慣基本上都會(huì)在這一時(shí)期定形。而在這一時(shí)期，任何的閃失和缺陷，都將成為父母和孩子一生無(wú)以彌補(bǔ)的遺憾。所以，不管父母有多忙，甚至有一百個(gè)理由，都不要說(shuō)什么“以后再給孩子更好的教育也不遲”。

在良好的教育條件下，6-7歲兒童的思維活動(dòng)十分活躍。

赫茲的母親發(fā)現(xiàn)孩子小時(shí)候?qū)υ?shī)文等文學(xué)方面的知識(shí)接受能力不強(qiáng)，但對(duì)數(shù)理方面的知識(shí)卻有深厚的興趣，接受能力也特別強(qiáng)。于是，她想到了赫茲的叔父，當(dāng)時(shí)著名的電磁學(xué)家海因里希?魯?shù)婪?赫茲，希望兒子能多多跟叔叔學(xué)習(xí)知識(shí)，開發(fā)他在這方面的潛能。

母親開始經(jīng)常帶赫茲去叔父家，讓他有機(jī)會(huì)接受叔父的影響和教育。經(jīng)過(guò)幾次接觸，叔父發(fā)現(xiàn)了赫茲在數(shù)理方面的特殊才能，很樂意從繁忙的工作中擠出時(shí)間來(lái)對(duì)赫茲進(jìn)行系統(tǒng)的早期啟蒙教育。赫茲也非常喜歡叔父，對(duì)叔父的教誨也認(rèn)真接受，知識(shí)方面長(zhǎng)進(jìn)很快，對(duì)數(shù)理科學(xué)的濃厚興趣也得到進(jìn)一步發(fā)展，掌握了一些初步的數(shù)理邏輯方法。成年后曾擔(dān)任卡爾魯厄大學(xué)和波恩大學(xué)物理學(xué)教授，赫茲對(duì)人類最偉大的貢獻(xiàn)是用實(shí)驗(yàn)證實(shí)了電磁波的存在。

就如船航行在大海上需要燈塔一樣。孩子的生活也需要一個(gè)目標(biāo)。為孩子尋找一個(gè)好的榜樣，他的各個(gè)方面就會(huì)朝這個(gè)榜樣看齊，這樣孩子的生活也就有了目標(biāo)。榜樣能影響孩子的一生，所以在為孩子選擇榜樣時(shí)一定要慎重。

當(dāng)然，我們教育孩子，就要以身作則，做孩子的榜樣。想必很多人都看過(guò)這樣一個(gè)廣告：做媽媽的為自己的媽媽洗腳，做孩子的見了也學(xué)著為自己的媽媽洗腳；最后還加上一句：“父母是孩子最好的老師”。父母孝順，孩子就孝順；父母不孝，孩子也不孝；父母勤快，孩子就勤快；而父母懶散，孩子也一定懶散。所以，想要培養(yǎng)優(yōu)秀的孩子。父母就要做最好的榜樣，做孩子最好的老師，這樣將使孩子受益終生!

早期教育的目的，不應(yīng)該是枯燥地傳授知識(shí)，而應(yīng)該是激活腦神經(jīng)細(xì)胞，拓寬腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)大腦潛能。

三歲小孩的啟蒙教育范文第3篇

兒子名字叫蔡天睿。他爸爸為他取名時(shí)就是希望孩子能夠天生睿智。小家伙竟也不負(fù)老爸所望，天生的機(jī)靈可愛，特別是一雙眼睛黑黝黝的、亮晶晶的，一看就是一個(gè)小人精。

兒子現(xiàn)在上幼兒園大班。小家伙天生的活潑好動(dòng)，上課總是不能集中精力，一會(huì)東瞧瞧，一會(huì)西望望；一會(huì)低頭不語(yǔ)，一會(huì)拉著小朋友說(shuō)話。頗讓老師頭疼。每次接送孩子時(shí)，老師總忘不了數(shù)落一番兒子的“劣跡”。回家之后，總少不了對(duì)兒子的一番苦口婆心的再教育：“兒子呀，你想做一個(gè)乖孩子嗎？如果想，上課為什么不安安靜靜的？?jī)鹤友剑阆虢窈罂家粋€(gè)好大學(xué)嗎？如果想，上課為什么不認(rèn)真聽講？”每當(dāng)這時(shí)，兒子總是會(huì)眨巴著他的那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛，小大人似的說(shuō)：“媽媽，我要做一個(gè)乖孩子，我今后還要考清華大學(xué)。”但過(guò)后，小家伙依舊在課堂上好動(dòng)。

兒子也有受打擊的時(shí)候。一次回家，他委屈地對(duì)我說(shuō)：“媽媽，老師說(shuō)話不算數(shù)，她說(shuō)要讓我坐到前面的，到現(xiàn)在，還沒讓我坐前面。”弄清事情的來(lái)龍去脈后，我對(duì)兒子說(shuō)：“媽媽也是老師，媽媽知道現(xiàn)在坐在前面的都是成績(jī)好的學(xué)生，你的成績(jī)是班上最棒的嗎？”兒子竟好一會(huì)兒無(wú)語(yǔ)。幾天后，兒子坐在了前面。坐在前面的兒子好像忽然變了一個(gè)人似的。再去接送兒子時(shí)，聽到的不再是老師對(duì)兒子的數(shù)落，而是夸獎(jiǎng)兒子近段時(shí)間進(jìn)步特快，上課不再一會(huì)這，一會(huì)那，而是能安安靜靜的聽講。而且寫字、做算術(shù)總是班上第一個(gè)做的又快又好。在這之后的有一次，我在辦公室輔導(dǎo)兒子看《全腦智力開發(fā)》。看著看著，兒子猛然冒出一句：“媽媽，我一定要成績(jī)第一，看老師還讓我坐后面吧！”聽了兒子的話，我把兒子一下子摟在懷里。嘿！還真沒想到，如此調(diào)皮好動(dòng)的小家伙，居然還真有一股韌勁和骨氣。

我和愛人都是語(yǔ)文教師。職業(yè)的特點(diǎn)要求我們經(jīng)常積累背誦一些東西。大概由于遺傳原因，兒子記性特好，甚至可以說(shuō)是過(guò)目不忘。兒子的好記性在他還七、八月的時(shí)候就已初顯端倪。我們住的是家屬樓，在四樓，沒有明顯的標(biāo)志。每次走到四樓樓梯時(shí)，兒子就會(huì)用他的小手指著防盜門，呀呀的向大人示意已經(jīng)到家了。真不知，幼小的兒子是如何記樓層的。在兒子三歲時(shí)的某一天早晨，兒子突然準(zhǔn)確無(wú)誤的說(shuō)出了他爸爸的手機(jī)號(hào)碼，而在此之前，我們并未刻意的教兒子記大人的手機(jī)號(hào)碼。這令我和愛人震驚無(wú)比。

作為語(yǔ)文教師，在兒子的早期啟蒙教育上少不了教他背一些詩(shī)歌（絕句、律詩(shī)）。一首詩(shī)歌只教兒子兩三遍，他就能立馬記住，且不出差錯(cuò)。記得有一回上《琵琶行》，為了能讓學(xué)生記住這一千古名篇，我決定給學(xué)生示范背誦。在家里沒事時(shí)就朗誦幾遍。一次，我正朗誦到“主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦”時(shí)，兒子突然跑到我面前，搖頭晃腦地接起了下句：“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫講浸月。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。尋聲暗問(wèn)彈著誰(shuí)？琵琶聲停欲語(yǔ)遲”……好家伙，這么長(zhǎng)的詩(shī)歌居然讓他已偷背了大半篇了。看著兒子搖頭晃腦、稚聲稚氣刻意模仿我語(yǔ)氣的那種神態(tài)，我實(shí)在是忍不住地把兒子抱起來(lái)狠命地親了幾口。

愛人生性豪爽，待人熱情大方。兒子完全遺傳了他爸爸的性格，更有將其發(fā)揚(yáng)光大之勢(shì)。在我們住的家屬院子里，小孩子雖不少，但和兒子年齡差不多的卻沒有幾個(gè)。無(wú)論是比兒子年齡大的還是比兒子年齡小的，兒子都能和他們玩到一塊兒去。每逢星期天，兒子就會(huì)邀請(qǐng)一大幫小朋友到家里做客。把我給他買的吃的、喝的、玩的、看的全部拿出來(lái)，非常慷慨大方地分給小朋友。小朋友臨走時(shí)，即使家里只剩下最后一個(gè)蘋果，最后一根棒棒糖，最后一塊餅干，兒子也硬要給小朋友帶走。兒子的熱情好客，令小朋友都愛到我們家里來(lái)做客。

有一個(gè)星期天，兒子例外的沒有邀請(qǐng)小朋友到家里來(lái)。而是到他最鐵的一個(gè)小朋友——強(qiáng)強(qiáng)家里做客。本來(lái)，我以為兒子會(huì)玩一會(huì)才回來(lái)，卻沒想到：沒多久，兒子就回來(lái)了。兒子回家?guī)е耷晃卣f(shuō)：“媽媽，強(qiáng)強(qiáng)不讓我玩他的玩具，他吃櫻桃也不給我吃。”其實(shí)，這樣的事情在兒子的身上發(fā)生過(guò)很多次。兒子天性大方，再加上我平時(shí)教育兒子要為人大方，因此，兒子能將自己的東西毫無(wú)保留的分給別人，而別人卻未必像他一樣。當(dāng)發(fā)生這樣的事情的時(shí)候，雖然兒子當(dāng)時(shí)也很生氣，也下定決心今后不再把自己的東西分給他認(rèn)為小氣的小朋友，但過(guò)后，兒子就會(huì)將此事忘得干干凈凈，繼續(xù)邀請(qǐng)小朋友到家里來(lái)，繼續(xù)熱情好客。

三歲小孩的啟蒙教育范文第4篇

關(guān)鍵詞：陶藝；幼兒；創(chuàng)造力；想象力

陶藝，廣泛地講是我國(guó)古代文化與現(xiàn)代藝術(shù)相結(jié)合而產(chǎn)生的一種新的藝術(shù)形式，它與其他的藝術(shù)形式有著很多的不同之處，但它又和繪畫、雕塑以及其他的美術(shù)工藝有著不可分割的聯(lián)系。陶藝教育，顧名思義就是培養(yǎng)幼兒對(duì)陶藝的興趣及愛好。幼兒時(shí)期的孩子有著豐富的想象力，他們喜歡動(dòng)手去創(chuàng)作自己認(rèn)為“好玩”的東西，這種看似簡(jiǎn)單的“玩”其實(shí)是孩子從自己的思想出發(fā)，表達(dá)自己對(duì)世界認(rèn)知的一種重要方式。因此，幼兒的陶藝教育給孩子提供了一種健康積極的方式，通過(guò)這種方式，孩子能在幼兒時(shí)期就學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思想與感受。

1幼兒陶藝教學(xué)的目的

陶藝教學(xué)和小時(shí)候玩泥巴、玩面團(tuán)有著某種相似之處，似乎每個(gè)孩子對(duì)此都無(wú)師自通，自然對(duì)于陶藝教學(xué)有著很高的興趣。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，朋友家有一個(gè)三歲的小孩，特別活潑可愛，而他最喜愛的游戲就是捏面人。每次去朋友家，做飯時(shí)總愛給他一塊面團(tuán)，不出半個(gè)小時(shí)，他自己就可以捏出各種各種的東西，并且自己的嘴里嘟囔著，仿佛在創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的家園。從這個(gè)簡(jiǎn)單的例子可以看出對(duì)幼兒進(jìn)行陶藝教學(xué)的必要性。在普通人看來(lái)，陶藝教學(xué)能讓孩子收獲的無(wú)非是手腦的協(xié)調(diào)與靈活，其實(shí)，陶藝教學(xué)教育的好處遠(yuǎn)不止如此。

首先，陶藝是一門藝術(shù)，是一門涉及美術(shù)、刻畫等多種學(xué)科的綜合性藝術(shù)。因此，陶藝教育也就不能簡(jiǎn)單的理解為一種能力的鍛煉方式，它是一種藝術(shù)的啟蒙教育和思維的啟發(fā)方式。陶藝之所以能被稱之為藝術(shù)，是因?yàn)樗枰藗冞M(jìn)行創(chuàng)造，對(duì)于成人而言，經(jīng)歷越豐富就越容易被生活的規(guī)則所束縛，他們的想象力也就越容易被扼殺，而幼兒時(shí)期的孩子則不同。不喑世事的孩子的腦海中沒有生活的規(guī)則限制，也沒有特定的邏輯結(jié)構(gòu)，通過(guò)陶藝，他們可以用天馬行空的思想去展現(xiàn)自己腦海中的美好事物。

其次，陶藝教學(xué)給了孩子創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。陶藝教學(xué)的材質(zhì)是陶土，孩子們可以利用陶土任意的創(chuàng)造，去展現(xiàn)自己想要做的東西，這比其他任何的游戲都能吸引孩子的注意力，因?yàn)閯?chuàng)造的過(guò)程就是思考的過(guò)程，而操作的過(guò)程就是思想的表現(xiàn)過(guò)程。

2陶藝教育對(duì)幼兒創(chuàng)造性的影響

2.1陶藝給予孩子創(chuàng)造的勇氣和力量

實(shí)踐證明，陶藝活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的有效途徑之一。因?yàn)橛捎谔漳啾旧聿馁|(zhì)的原因，其能夠夸張變形，可以隨意的任由孩子去改造，這成為孩子們能把自己的所想成為實(shí)物的重要媒介。所謂的陶藝教育，其不僅僅是教會(huì)孩子做出幾件小作品，在陶藝制作的過(guò)程中，除了需要融合壓、搓、揉、按等制作的技巧外，還要掌握混色、烘烤等特殊的技能，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是對(duì)孩子創(chuàng)造性的啟迪。另外，在幼兒的陶藝教育中，往往會(huì)穿很多的故事情節(jié)，比如讓孩子們?cè)煲惠v汽車，不同的孩子就是根據(jù)自己不同理解或者所見創(chuàng)作不同的作品，有的孩子可以做出卡車，有的孩子就會(huì)做出小汽車，教師再讓孩子們對(duì)自己的作品進(jìn)行一下介紹，這樣的一個(gè)過(guò)程其實(shí)就已經(jīng)在孩子的腦中勾畫出了一幅畫面。因此，通過(guò)這種方式的引導(dǎo)，孩子們可以按照自己的方式去創(chuàng)造，逐步培養(yǎng)起動(dòng)手的勇氣和能力。

2.2陶藝能夠更大程度的激發(fā)孩子的想象力

有人說(shuō)，孩子天生就是藝術(shù)家。確實(shí)，孩子那不受約束的想象力有時(shí)足以和藝術(shù)家想媲美。所以，在陶藝教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)作，鼓勵(lì)每個(gè)孩子大膽地表現(xiàn)出自己的內(nèi)心情感。一份鼓勵(lì)和贊美就有可能在更深的程度上激發(fā)出孩子的想象力，比如，一個(gè)圓加上一條小尾巴就成了蝌蚪，許多的圓拼在一起就成了一串葡萄，在橢圓的下面幾個(gè)小棒就成了雪糕，在三角形的一邊加個(gè)小棒就成了旗子……這樣的教學(xué)活動(dòng)讓幼兒與教師在共同的探索互動(dòng)中激發(fā)無(wú)限的想象與思考，同時(shí)，孩子們也逐漸積累起生活的經(jīng)驗(yàn)，生活中常見的物品都有可能成為他們的作品。思考、創(chuàng)作，再思考、再創(chuàng)作，這樣往復(fù)的過(guò)程會(huì)變成一個(gè)良性的循環(huán)，不斷激發(fā)起孩子的想象力，以求創(chuàng)造出更美更漂亮的東西。

3從陶藝品中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性

陶藝的教學(xué)活動(dòng)需要教師和家長(zhǎng)的共同配合。生活中，父母總是告訴孩子這個(gè)不能做或者那個(gè)不能做，無(wú)形中就給了孩子思想的束縛。孩子做出的陶藝作品無(wú)論好或者壞，家長(zhǎng)都應(yīng)該基于鼓勵(lì)和贊美，不能用大人的眼光去評(píng)判孩子的作品的美丑，有時(shí)，家長(zhǎng)認(rèn)為的美不一定是孩子的喜好。所以，陶教學(xué)活動(dòng)中，孩子創(chuàng)造出的作品家長(zhǎng)應(yīng)該收藏著，每次做完都應(yīng)該給予孩子贊美和表?yè)P(yáng)，如果孩子某些地方做的不對(duì)或者做的不好，家長(zhǎng)應(yīng)該以合適的方式去給予孩子指導(dǎo)，逐步地讓孩子接受，而不應(yīng)該直接就是填鴨式的教育。每一次的陶藝產(chǎn)品都是孩子巨大的成就，而每一次的作品也是孩子成長(zhǎng)的標(biāo)志，把這些陶藝作品積累起來(lái)，能讓孩子在一種滿足的氣氛中逐步學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

4結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)造是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的靈魂，同理，創(chuàng)造是一個(gè)人成長(zhǎng)的不竭源動(dòng)力。擁有一顆創(chuàng)造的心，能讓一個(gè)人永遠(yuǎn)都保持著激情。對(duì)于孩子而言，如果從小就能培養(yǎng)起創(chuàng)造的習(xí)慣，那么這個(gè)習(xí)慣將會(huì)讓他受益終生。陶藝教育足以給予孩子一種創(chuàng)造性的啟發(fā)，但更重要的，它可以讓孩子們感受到藝術(shù)中的創(chuàng)造美。

參考文獻(xiàn)：

[1]周漢新，康修機(jī).悟性的開化――論兒童陶藝教育[J].中國(guó)陶瓷，2008，04：32.

三歲小孩的啟蒙教育范文第5篇

教孩子童謠發(fā)現(xiàn)商機(jī)

今年26歲的許曉倩出生于江蘇省徐州市一個(gè)農(nóng)村家庭。2000年，高考落榜后她離開家鄉(xiāng)到廣州市打工。經(jīng)在廣州市工作的堂姐介紹，她在一家醫(yī)藥公司做了一名藥品配送員，一干就是好幾年。

2004年國(guó)慶節(jié)，許曉倩帶著剛確立戀愛關(guān)系的男友去看望堂姐。堂姐有個(gè)7歲的女兒婷婷。許曉倩進(jìn)門時(shí)，婷婷正放開嗓門在唱歌：“妹妹你坐船頭……只盼那日頭落西山溝，讓你親個(gè)夠。”許曉倩覺得好笑，一時(shí)興起也跟著唱。唱完了，婷婷突然問(wèn)：“倩姨，為什么非要等到太陽(yáng)落西山溝，才親個(gè)夠啊?”一句話問(wèn)得許曉倩面頰緋紅。

飯后，婷婷讓許曉倩教她唱歌，許曉倩便唱了一首《蝸牛與黃鸝鳥》的童謠。這首歌曲調(diào)清新，瑯瑯上口，婷婷邊唱邊跳，兩遍就學(xué)會(huì)了。

幾天后，婷婷突然給許曉倩打電話，得意地說(shuō)：“倩姨，你教的歌我同學(xué)都很喜歡，都要跟我學(xué)，你能再多教我?guī)资讍?”堂姐也極力邀許曉倩去玩，許曉倩便又去了堂姐家。到了堂姐家才知道，婷婷還邀了鄰居家的幾個(gè)孩子一起來(lái)學(xué)唱歌。許曉倩就教大家唱了一首兒歌：大公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮脖子金黃腳，天天叫我早早起。幾個(gè)孩子都特別感興趣。

還沒到周末，堂姐就給許曉倩打來(lái)電話，說(shuō)婷婷已經(jīng)約好了幾個(gè)同學(xué)周末一起跟她學(xué)唱歌，孩子們都盼著她第二天能去。見孩子們熱情這么高，許曉倩有些疑惑，問(wèn)堂姐：“婷婷這么喜歡兒歌，買些兒歌唱片讓她學(xué)豈不更省事?”堂姐說(shuō)：“家里有兒歌唱片。可放了幾次，孩子就不愿聽了。”想想也是，畢竟是孩子，天玩，一個(gè)人哪能坐得住。堂姐又說(shuō)：“聽說(shuō)孩子周末要來(lái)我家學(xué)唱歌，好幾位孩子家長(zhǎng)還以為我辦了兒歌學(xué)習(xí)班，特意打電話來(lái)聯(lián)系……許曉倩不覺心里一動(dòng)：辦兒歌班，這倒是個(gè)好點(diǎn)子!現(xiàn)在的家庭都很重視孩子的教育，有需求就有商機(jī)，我何不辦個(gè)兒歌班!

教童謠“生意”也能火

許曉倩立即跟堂姐說(shuō)了自己的想法，堂姐非常贊同。家長(zhǎng)平時(shí)要上班，沒時(shí)間陪孩子學(xué)兒歌：即使有時(shí)候在家里放放兒歌唱片，因?yàn)闆]氣氛，孤零零的一個(gè)孩子也無(wú)法靜下心來(lái)學(xué)。

許曉倩決定先辦個(gè)班試試。她到教育部門去咨詢，接待人員很支持她的想法，還說(shuō)兒歌班不同于幼兒園，不用教育部門審批，但開業(yè)后要到教育局備個(gè)案，保證所教歌曲積極健康。

在堂姐的幫助下，許曉倩順利辦妥了相關(guān)手續(xù)。

婷婷的學(xué)校附近有一棟不大的舊廠房，還有個(gè)院子，位置很合適，交通也方便，許曉倩便租了下來(lái)。把房子粉刷后，她又買來(lái)卡通圖畫貼在墻上，做了些小桌凳，花1000多元買了一套音像設(shè)備和童謠磁帶及光盤，準(zhǔn)備工作就算完成了。

在此期間，許曉倩沒有間斷教婷婷和她的小伙伴們兒歌，那些小朋友回去后跟自己的小伙伴一炫耀，越來(lái)越多的小朋友喜歡上了兒歌。此外，許曉倩還在一些小學(xué)和幼兒園門口散發(fā)廣告，跟家長(zhǎng)們宣傳孩子學(xué)兒歌的好處，讓越來(lái)越多的家長(zhǎng)了解兒歌對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。

2004年12月6日，許曉倩的“百靈鳥童謠吧”開業(yè)了。由于準(zhǔn)備充分，當(dāng)天就有20多個(gè)小朋友報(bào)名。

開班后，報(bào)名參加學(xué)習(xí)的孩子陸續(xù)增加到40多人。這樣，除了租金，許曉倩一個(gè)月就有了1000多元的收入，比她做藥品配送員的月工資還高，而且每周只忙兩天，許曉倩高興極了。為了在最短時(shí)間內(nèi)取得讓家長(zhǎng)看得見的效果，她每天只教兩首童謠，讓孩子們完全記住，教的方式是先聽磁帶或看光盤，熟悉整個(gè)旋律后再逐句解釋歌詞含義，這樣孩子不僅能唱，而且能理解。

她選的那些兒歌，說(shuō)、唱結(jié)合，生動(dòng)活潑，深受家長(zhǎng)和小朋友們喜歡。第二個(gè)月，又來(lái)了50多個(gè)小朋友，許曉倩干脆辭掉原來(lái)的工作，在“童謠吧”附近又租了兩間房子，擴(kuò)大了規(guī)模。這時(shí)的許曉倩心里已經(jīng)有底了：兒歌終歸是兒歌，符合兒童心理，是流行歌曲所無(wú)法替代的。

可出乎許曉倩意料的是，連續(xù)幾個(gè)月都有七八十人報(bào)名的童謠吧，到2005年6月份卻突遇“寒流”，人數(shù)驟減到二十幾人。孩子們厭煩了嗎?許曉倩急忙和一些家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，有的家長(zhǎng)表示，每個(gè)周末都要接送孩子，一天跑四趟，周末時(shí)間被占用太多，打亂了他們的生活。也有一些家長(zhǎng)說(shuō)，期末統(tǒng)考將至，怕耽誤孩子正常學(xué)習(xí)。

家長(zhǎng)的話不無(wú)道理，許曉倩迅速進(jìn)行調(diào)整，一是設(shè)置一間學(xué)習(xí)室，學(xué)生周末可以帶著作業(yè)來(lái)童謠吧完成，她還負(fù)責(zé)指導(dǎo)、督促學(xué)生完成作業(yè)。二是給孩子安排一個(gè)午休的地方，家長(zhǎng)若無(wú)法按時(shí)接孩子，孩子中午可以留在童謠吧。愿意在童謠吧午休和吃午飯的孩子，每月只需多交50元錢。

2006年春節(jié)期間，“百靈鳥童謠吧”生意空前火爆，看許曉倩一個(gè)人忙不過(guò)來(lái)，男友便辭職過(guò)來(lái)幫忙。寒假結(jié)束時(shí)，許曉倩一算賬，一個(gè)多月她就掙了將近兩萬(wàn)元錢。

孩子受益我掙錢

2006年3月初，新學(xué)期開學(xué)了，整個(gè)3月份，她只收了不到30個(gè)孩子，“童謠吧”再次陷入低谷。有些家長(zhǎng)說(shuō)，兒歌也學(xué)會(huì)不少了，差不多就行了；有的家長(zhǎng)則委婉地表示許曉倩沒受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，不懂兒童音樂教育心理學(xué)等。許曉倩恍然大悟，自己教兒歌僅僅是為了讓孩子會(huì)唱，根本沒把兒歌的教育功能發(fā)揮出來(lái)。于是她急忙買來(lái)有關(guān)兒童心理學(xué)和兒童音樂啟蒙教育等方面的書籍，惡補(bǔ)理論知識(shí)。

接下來(lái)的一件事更讓許曉倩對(duì)教兒歌有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。一個(gè)叫袁源的5歲小女孩，在家很懶。別說(shuō)掃地、擦桌子了，連飯都要?jiǎng)e人喂她才肯吃，家長(zhǎng)很無(wú)奈。針對(duì)這一情況。許曉倩在教孩子們唱《我是一個(gè)粉刷匠》、《我是媽媽的乖孩子》等兒歌時(shí)，有意識(shí)地讓袁源單獨(dú)唱，并把兒歌的含義如愛勞動(dòng)、孝敬父母等講得生動(dòng)形象。袁源深受感染，漸漸有了改變，回家后經(jīng)常哼著童謠主動(dòng)幫忙做些力所能及的家務(wù)。這讓許曉倩感受到了自己事業(yè)的價(jià)值。

2006年4月，“百靈鳥童謠吧”的生意略有起色，但也只有三四十個(gè)孩子，而且年齡差別較大。最小的不到3歲，最大的超過(guò)7歲。為了更好地發(fā)揮兒歌的教育功能，許曉倩一方面因材施教，一方面推出了“分班制”。她把原先廠區(qū)辦公的一棟三層小樓租了下來(lái)，精心布置成了教室。然后，她以月薪600元請(qǐng)了兩個(gè)幼師畢業(yè)的女孩，把“童謠吧”像幼兒園一樣編成大、中、小三個(gè)班，2～4歲為小班，4～6歲為中班，6歲以上為大班，每班占一層樓。

不同的班唱的兒歌也有區(qū)別。小班以益智類為主，如《數(shù)數(shù)歌》等；中班以生活習(xí)慣類為主，如《交通規(guī)則歌》、《衛(wèi)生習(xí)慣歌》等；大班以勞動(dòng)、友愛類為主，如《誰(shuí)的朋友多》、《幫媽媽》等。

為使兒歌內(nèi)容更加豐富多彩，許曉倩還和男友收集整理各地的兒歌、童謠。

接著，許曉倩還聽取家長(zhǎng)意見，專門辟了一間休息室，并備了象棋、撲克牌等，供家長(zhǎng)在等孩子時(shí)小坐和娛樂。有的家長(zhǎng)抱怨難得買到好的兒歌唱片，許曉倩便給他們介紹優(yōu)秀的童謠專輯。一個(gè)家長(zhǎng)很是不解，說(shuō)：“你不怕家長(zhǎng)們買到后就在家練習(xí)唱，減少你的收入啊?”許曉倩自信地說(shuō)：“唱歌是要講究氛圍的，尤其是小朋友，加上我這兒還輔以游戲，那種氣氛也是家里所沒有的。”果然．不少家長(zhǎng)買了兒歌光盤后，仍然送孩子來(lái)學(xué)習(xí)。