前言:想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎?我們特意為您整理了5篇養生文化論文范文,相信會為您的寫作帶來幫助,發現更多的寫作思路和靈感。
聲樂是歌聲和音樂、文學語言的有機結合體,聲樂學習者的文化水平和文學鑒賞能力關系著音樂的有效表達。但是,在現實中,絕大多數聲樂學習者只學習唱歌技巧,覺得文化知識可有可無,敦不知,文化素養在聲樂學習的過程中起著舉足輕重的作用,文化素養與聲樂學習息息相關,二者緊密相連,相互作用,缺一不可。對于一部聲樂作品而言,主要包括歌詞和曲調,只有詞和曲的搭配協調統一,才能稱作是優秀的聲樂作品。例如:在古詩詞中,旋律上會加入上滑音、下滑音等,用來配合古詩詞中的韻律;填詞的時候,表演者也要考慮到四聲、押韻等等。因此,只有將文化素養與聲樂學習進行緊密結合,清楚二者是相輔相成的關系,才能取到良好的演唱效果。
二、提高文化藝術綜合素質的必要性
(一)文學知識的作用
歌曲是文學藝術和音樂藝術的有機結合體,這些歌詞以思想深刻、內容豐富、文學性強的詩詞為主。如果歌者沒有充分地理解作品的思想內容,沒有對對聲樂作品進行認真分析,就無法再運用聲音正確表現作品的內涵,原因就在于沒有把握文學內容的藝術境界。不難看出,在聲樂學習的過程中,文學知識對于提高聲樂學習者的表演水平至關重要,文學知識功底不強,理解聲樂作品就會存在片面性和局限性。所以,一個人的文化素質能夠幫助學習者理解作品內容,還可以不斷提升個人修養,聲樂學習者需要不斷學習文化知識,才能提高個人素質,從而展示良好的藝術修養。
(二)時展的需求
歷史的發展過程,也是一部人類社會發展史,它是對傳統文化的學習和深入了解,還是對社會發展探尋、研究、延續的進程。縱觀近幾年來,涌現出了一大批學者,他們開始重視史學理論課程,并專注研究其對歷史研究、史學發展的重要意義。與此同時,在時展的進程中,人們的聲樂文化素質不斷提高,他們對音樂的要求也越來越高。對于聲樂而言,也會跟隨歷史的更替和社會的變遷而變化,在不同的歷史時期,聲樂的社會表現形式也不盡相同,并不斷豐富自身,永不止息。從聲樂的起源至今,聲樂不但保持了傳統特色,又在不斷更新,才讓自己始終煥發著旺盛的生命力等等,這些都要求聲樂學習者不斷提高自身的文化藝術綜合素質,才能切實地緊跟時代的步伐。
(三)哲學知識的作用
眾所周知,哲學是一門富于智慧的學科,更是人們對萬事萬物的高度認識、概括和總結,由世界觀和方法論組合而成。從另一種層面上講,哲論還屬于一種社會意識形態,屬于人們的一種生活方式,甚至屬于人的存在形式,不同程度地反映著人類的生活態度和行為準則。實際上,哲學知識的學習,有利于陶冶聲樂學習者的情操,豐富聲樂學習者的想象力,幫助他們正確地處理作品,開闊視野,并從中體會藝術的感染力,激發自身的創造性思維,在表演的過程中刻畫出音樂的形象。由于哲學與人生、生活息息相關,聲樂學習者一定要有正確的理論思維方式,只有擴展了理論視野,不斷進行探索,才能在聲樂學習過程中提高自身的應用能力。為此,在聲樂學習過程中,提高聲樂學習者的哲學知識是很有必要的。
三、聲樂學習者提高文化素養的途徑
(一)多讀文學著作
為了更好地把握聲樂學習技巧,聲樂學習者的文化素養可發揮舉足輕重的作用,這就要求大量閱讀文學著作,包括古今中外,都要廣泛閱讀,并從中吸取寶貴的文學知識。只有豐富的文學知識,才有利于提升聲樂學習者的文化素養,使其在演唱中準確地把握作品內涵,形象地展現藝術作品的原有風格,真正把“美”傳遞給廣大觀眾,以便收到良好的聲樂表演效果。眾所周知,中國歌曲基本上來源于古詩詞,如果文學功底和文化素養不強,就無法全面理解歌詞的意思,演唱時也無法表達詩詞的真實意境。當然,外國作品也不例外,聲樂學習者一定要充分了解作品的歷史背景、故事情節、主題思想等等,比如:演唱《主人聽我說》的時候,聲樂學習者必須清楚女主人公是一位奴婢,在求王子不要為了陰險公主而去冒險時,卻隱藏了她對王子的愛意,如果表演者能夠以這樣的思路進行表演,就會成功地表達出作品的創作意圖;反之,如果缺乏這些文學知識,表演中除了主人公的“勸說”,難以表達出“愛意”之情。一句話,多讀文學著作是提高聲樂學習者文化素養的重要途徑。
(二)多看人物傳記
提高文化素養,聲樂學習者需要多看人物傳記,尤其是名人大師的人物傳記,這樣有利于樹立正確的人生價值觀。比如:著名作曲家音樂家馬可原本不是音樂專業,但是他卻能創作出《南泥灣》、《咱們工人有力量》等經典作品。如果閱讀馬可的傳記,大家一定會發現大師的作品是如此之優美,主要原因就在于他不但勤奮學習聲樂知識,而有廣泛閱讀文化著作,其文學功底是不可低估的。具體地講,馬可在創作過程中,他能夠深入文化生活,了解時代背景,把個人的文學功底和音樂才能全部發揮出來了,其作品貼近生活,與時俱進,真正達到了與公眾共鳴的目的。當然,通過多看人物傳記,聲樂學習者可以從大師們的奮斗過程中感悟成功,在一定程度上樹立了學習者的正確人生價值觀,同時還能豐富自己的文學知識,不斷提高個人的文化素養,從而更好地為聲樂表演服務。
(三)多寫心得體會
作為聲樂學習者,要想提高自己的文化素養,還得多寫。比如:多做課堂筆記、讀書筆記、課后感想,以及演出實踐的心得體會,及時地總結學習結果。通過心得體會,不但有利于鞏固平時已經掌握的知識,而且可以及時發現問題,并糾正問題,這樣才能循序漸進地提高自己的文化素養,準確把握聲樂技巧。不僅如此,在聲樂學習的過程中,如果聲樂學習者能夠系統地研究所發現的問題,并始終跟蹤聲樂發展的熱點問題和難點問題。與此同時,聲樂學習者還要及時地記錄問題的根本原因,及時地將研究成果整理成。也就是說,聲樂學習者通過心得體會,不斷積累寫作,在提高自身理論水平的同時,文化素養也將大大提升。
四、結語
1.1模式組成
合肥桂和農牧漁發展有限公司循環農業模式由3個子系統組成,分別是:農田生態系統、畜禽養殖和養魚系統以及蚯蚓養殖系統。
1.1.1農田生態系統
桂和公司循環農業模式中種植業以水稻糧食作物為主,養牛場產生的牛糞在貯肥池中經過發酵作用后可作為糧食、蔬菜的肥料。如牛糞經蚯蚓作用后產生的蚯蚓糞用于公司的蔬菜種植,蔬菜種植面積33.3hm2,主要生產一些“反季節”蔬菜,年產量約在3000t,年產值可達600萬元。蚯蚓糞作肥料種植蔬菜,增強了土壤的肥力,種出來的蔬菜不僅質量好也保障了食品的安全。
1.1.2畜禽養殖和養魚系統
桂和公司畜禽養殖以養牛為主,養殖需要大量的飼料,以農作物秸稈為原料公司探索出一個“粗飼料為主,精飼料合理搭配”的飼養方法:養奶牛用75%的粗飼料、25%的精飼料;養肉牛用90%的粗飼料、10%的精飼料;粗飼料由50%的青貯玉米秸稈、50%的干稻草加工而成,精飼料由50%的玉米、10%麩皮、20%的豆粕、8%的菜籽粕、12%的棉籽粕及一些其他成分加工而成。該方法較好地利用了農作物秸稈等農業廢棄物,為農業廢棄物資源化利用開辟了廣闊的空間。養魚的飼料以牛尿經沼氣池處理的沼渣及沼液為主,通過發酵的沼液及沼渣能夠滿足養魚塘生態系統內各種生物所需的營養,魚的產量和質量亦得到提高,魚餌不足的問題得到解決。
1.1.3蚯蚓養殖系統
桂和公司現有存欄奶牛1700余頭,年出欄肉牛7000余頭。這些奶、肉牛每日排糞量相當可觀,如果不適當處理,就會對環境造成負面影響。用牛糞養殖蚯蚓既能減輕畜禽廢棄物對環境的危害,生產的蚯蚓糞可以作為肥效高的有機肥,養殖的蚯蚓可以出售,達到了較高的經濟效益和生態效益。
1.2效益分析
1.2.1生態效益
隨著畜禽養殖業的發展,特別是規模化養殖的高速發展,使畜禽養殖由過去的分散經營、飼養頭數少、主要分布在農區轉變為現在的集中經營、飼養頭數多、分布在城市郊區或新城區。在此過程中產生了大量的畜禽糞便,如果不能合理地處理這類農業廢棄物,對生態環境會帶來相應的污染。桂和公司將牛尿廢水等經發酵池處理后,所得的沼渣用于魚塘飼喂,這樣減少了養殖過程中污水、廢水的排放,降低了對養殖場周邊壞境的危害,同時沼渣飼喂魚能滿足池塘生態系統內多層和多級分布的生物增殖所需的營養。此外,桂和公司用牛糞養殖蚯蚓,牛糞經蚯蚓處理后產生的蚯蚓糞是很好的肥料,改變了土壤結構,提高土壤肥力,另一方面降低了畜禽糞便臭味的產生,對生態環境保護具有一定的益處。
1.2.2經濟效益
桂和模式遵循“4R”理念,提高資源利用率,對環境友好的同時也帶來了一定的經濟效益。沼液投放到水中培水養魚,基本上不用再投放別的飼料,667m2水面黃白鰱年產量平均可達500kg、創收4000多元,桂和擁有的33.3hm2水面每年便可創收200多萬元。飼料的加工也可創造出可觀的收益。每頭牛每年平均需要粗飼料約13000kg,公司8000頭牛每年需購買干稻草和青玉米秸稈約104000t。如果收購干稻草的價格按0.42元•kg-1,收購青玉米秸稈的價格按0.4元•kg-1,按照以上的配比,公司每年購買干稻草和青玉米秸稈的花費為4264萬元。每頭牛每年平均需要精飼料約17000t,其中玉米8500t、麥麩1700t、豆粕3400t、菜籽粕1360t、棉籽粕2040t。除去玉米不算,如果收購這些農產品下腳料的價格分別是麥麩2.1元•kg-1、豆粕4.7元•kg-1、菜籽粕3.4元•kg-1、棉籽粕3.8元•kg-1,公司每年購買這些農產品下腳料的花費為3192.6萬元。這樣每年公司通過收購農作物的秸稈和農產品下腳料,就為社會帶來了7456.6萬元的收益,還避免了因露天焚燒而造成的環境污染。
2基于桂和生態養殖模式探究循環農業
合肥桂和農牧漁發展有限公司以“4R”理論為指導,以養殖奶、肉牛為重點,兼顧發展水產養殖、蚯蚓養殖和生態農業及食品深加工,整個產業鏈上下游連成一體、相互銜接形成循環體系,蘊涵著循環農業的理論精髓和大量實踐。循環農業是循環經濟理念在農業經濟建設中的體現和應用,它以物質、能量梯次和閉路循環使用為特征,遵循“4R”原則,即減量化原則(Reduce)、再利用原則(Reuse)、再循環原則(Recycle)和可控制化原則(Regulating),運用科學技術成果和現代管理手段組織農業生產,使農業資源、環境和經濟有機融合,實現生態的良性循環與農業的可持續發展。循環農業和傳統農業的主要區別在于產業發展理念、生產方式和產業模式3個方面。首先在產業發展理念上,循環農業注重把循環經濟理念應用到農業生產中,倡導對農業生產過程和農產品生命周期的控制;其次在生產方式上,循環農業摒棄了傳統農業高投入、高產出、高消耗、高排放的生產方式,加強資源的高效率利用,減少外部投入,降低污染排放量;最后在產業模式上,傳統農業往往忽略了與相關產業的聯系,局限于內部的小產業,循環農業則從整體角度構建農業與其他相關產業的物質循環產業體系,構成大產業系統。循環農業核心是運用可持續發展思想、循環經濟理念、產業鏈延生理念,提高農業系統物質能量的多級循環利用,因此其本質特征是產業鏈的延生和資源節約。通過廢棄物交換、循環利用、要素耦合以及產業連接等方式形成網狀的相互依存、協同作業的農業產業化網絡體系,其資源得到最佳配置,廢棄物得到有效利用,環境影響減少到最低水平。
3循環農業模式
循環農業模式是在遵循“4R”原則的基礎上,以低消耗、低排放和高效率為指導理念,根據循環農業特征和目標并結合外部環境特征,對農業生產進行系統規劃和統籌安排,達到農業資源合理利用的目的,從而實現經濟和社會的可持續發展。
3.1循環農業模式設計的目標
發展循環農業是為了提高農業生產中廢棄物綜合利用率,變污染負效益為經濟正效益,保護農村自然環境,促進農業生態化發展,實現經濟效益和生態效益的雙贏,推動農業可持續化發展。因此循環農業模式設計的目標主要有以下方面。
3.1.1保證農業經濟可持續化發展
循環農業模式設計的重要目標是保證農業經濟的可持續化發展,充分實現農業的經濟效益。當前農業發展面臨的資源與環境的約束越來越明顯,因此必須要改變農業發展方式,提升農業效益。循環農業作為農業經濟增長的新方式,運用可持續發展思想,兼顧經濟、環境和社會效益,解決了農業生產發展、環境污染與生態破壞的矛盾,實現農業生產各環節的價值增值和生態環境優美,使農業生產和生活真正納入到農業生態系統循環中,實現生態環境的良性循環和農村建設的和諧發展。
3.1.2保護農業資源
循環農業模式設計從合理高效利用農業資源的角度出發,保護耕地、土壤和水等自然資源,選擇種植適宜的農作物,減少耕地的浪費,充分利用好每一塊耕地;同時提高資源利用率,減少污染,降低農業生產過程對土壤和水資源的危害。
3.1.3降低農業廢棄物的排放
農業廢棄物主要包括作物秸稈和畜禽糞便兩大類。合理利用農業廢物,變廢為寶,降低污染是農業生產過程中能否實現循環利用的關鍵環節。針對合理利用農業廢棄物設計的循環農業模式不僅可以延長農業產業鏈和產品鏈,提高資源利用效率,提升農副產品的附加值,而且還可以促進農業清潔生產,減輕環境處理負荷,全面消除廢棄物的直接污染,保護農業生態環境,以較低的物能消耗,取得最佳的生態、經濟、社會效益。
3.2循環農業模式分類原則
3.2.1生物立體共生原則
這一原則是根據各生物類群的生物學、生態學特性和生物之間的互利共生關系而組合的循環農業模式。該模式中處于不同生態位的各生物類群在系統中各得其所,相得益彰,建立一個空間上多層次、時間上多序列的結構,更好地利用太陽能、水分和礦質營養元素,從而獲得較高的經濟效益和生態效益。其主要模式包括立體種植類型、立體養殖類型和立體種養類型。
3.2.2產業鏈延生原則
以農業廢棄物資源的多級循環利用為目標,通過將加工業引入到以種植業和養殖業為主體的循環鏈條中,從而延伸產業鏈條,提高經濟效益。根據生產結構的物質循環方式,可以分為種植業內部物質循環利用類型,養殖業內部物質循環利用類型,種養結合的物質循環利用類型,種、養、加三結合的物質循環利用類型,種、養、沼三結合的物質循環利用類型和種、養、加、沼四結合的物質循環利用類型等。
3.2.3區域整體規劃原則
根據這一原則,運用生態規律將山、水、林、田進行全面規劃,將工農商聯合成一體,提高自然環境調節能力,從而獲得較高的經濟效益和生態效益。此類模式是多元產業各層次的時空配置與整合而形成的復合循環農業模式,它除了具有更大尺度的生態功能外,還表現出明顯的經濟效益和生態效益。這種整體規劃的循環農業模式可以分為:農林牧復合循環農業模式、農林漁復合循環農業模式、農牧漁復合循環農業模式和林牧漁復合循環農業模式等。
3.3循環農業模式在實踐中的運用
3.3.1種植-畜禽模式
種植-畜禽模式是最為常見的循環農業模式。該模式的組成與結構較為簡單,生產者主要表現為種植業,包括糧食作物、蔬菜與經濟作物等。畜牧業的養殖品種主要為豬和牛,畜牧業的飼料來源于剩余的糧食和作物秸稈。對于種植-畜禽模式來說,畜禽養殖從飼料中獲得物質和能量,其中相當數量要消耗于畜禽代謝和儲存在畜禽產品中,排泄的養分只占飼料中的一部分。另外,種植業中所獲得的養分不能全部供給牧業,在物質循環上,農牧業對彼此都有一定的限制。因此,為了高產穩產要注意減少物質循環損耗,以增加模式內部物質流的有效數量,同時探索牧業以外的肥料來源和農業以外的飼料來源。
3.3.2種植-畜禽-沼氣模式
該模式中農田作為生產者,種植的主要是水稻,畜牧業的品種主要為豬和牛。農田的秸稈一部分還田,一部分與畜禽糞便投入沼氣池,通過微生物發酵;沼液沼渣用于肥田,沼氣用作部分燃料。種植-畜禽-沼氣模式減少了非生產性消耗,農作物秸稈一方面秸稈還田,同時作為飼料,通過畜牧業轉化為畜產品和糞肥。畜牧業產生的廢棄物下到沼氣,池產生的沼氣供生活燃料。該模式以農業廢棄物資源化利用為導向,既提高了資源利用率也降低了農業生產中對環境的污染。
3.3.3種植-畜禽-沼氣-養魚/蔬菜模式
與“種植-畜禽-沼氣”模式相比而言,“種植-畜禽-沼氣-養魚/蔬菜”模式中種植業仍是以水稻為主,但是比重有所下降,而蔬菜的種植比重提高,同時發展了漁業生產。漁業除了為人類提供優質的動物蛋白外,還以塘泥肥沃農田,作物的非經濟產量部分以及田間雜草、畜禽糞便經發酵作用后產生的沼液沼渣可用作魚的餌料,使農業廢棄物得到了較好的利用。水陸結合,農漁相促,提高了資源利用率,減少了非生產損耗。
4小結
對一年級的孩子來說,小學生活是新鮮的,而第一眼看到的班主任老師對他們而言就像媽媽一樣,班主任的一言一行對孩子而言都是具有指導意義的,孩子們都是樂于聽從的。根據這一特點,孩子入學的第一天,我就將“家庭”理念滲透給他們。那天的情景到今天我還記憶猶新。我對孩子們笑笑,接著說,“每個小朋友都有自己的媽媽,來到學校,你們有個共同的媽媽,那就是徐老師!”聽到這話,當時,孩子們就笑了,他們覺得這個老師親切了,不那么緊張了。然后我又接著說,“你們有什么困難,有什么想法,在家里可以跟媽媽講,到學校來可以跟徐老師講,因為徐老師就是你們的——”孩子們異口同聲地喊:“媽媽!”我又說:“徐老師是你們的媽媽,那你們是什么關系呢?”小朋友們想了想,小手舉得老高,興奮地說:“我們都是兄弟姐妹!”我說:“對的!那兄弟姐妹之間應該怎么樣相處呢?”孩子們有的說要互相幫助,有的說要友愛,有的說要謙讓。接著,我講了孔融讓梨的故事給孩子們聽。雖然很多孩子都聽過這個故事,但是大家都聽得很認真。故事說完了,小朋友們你看看我,我看看你,都笑了。當然了,這只是萬里的第一步,孩子們都是家里的寶貝,要想真正做到互相謙讓,成為一家人談何容易!因此在日常生活中的逐步滲透更加重要。
二、班級精神文化建設——明確努力方向,內化班級精神
1.我們的班級目標——做最好的自己。
每個孩子都是美好的,他們或許不會都是“學霸”,但每個人的發展也是不可限量的。因此,我對孩子們說:“我們無須跟他人過多比較,要做最好的自己!”認真勤奮,是我對孩子們的第一個要求。一年級的孩子,寫字還很吃力,每次看到孩子認真寫字,但是由于手部肌肉發育的問題,字或許不那么漂亮,我也會夸夸孩子,告訴他,你已經“做最好的自己”了,所以很棒!但是當我看到有孩子明明有能力做好,卻有點馬虎時,我也會問:“你做到‘最好的自己’了嗎?”一年級時,“國慶詩歌比賽”,我們班孩子很認真,可是,有一個孩子,在舞臺上出于好奇摸了一下話筒,最終我們班取得了第四名的成績。總結活動情況時,我并沒有對第四名的成績提出質疑,而是問孩子們:“你們今天做到‘最好的自己’的請舉手。”大多數孩子舉起了小手,除了舞臺上摸話筒的小熊同學。他站起來說:“今天我沒有做到。”他很難過。我又拿出給孩子們的四句話,讓大家一起讀了第一句。孩子們很天真,很善良,沒有責怪小熊。小熊也受到觸動。二年級,又是“國慶詩歌比賽”,小熊在賽前就悄悄對我說:“老師,你放心,今天我要做到最好。”最終,我們取得了第一名的好成績。其實,這樣的事情又何止一件呢?一年級時,運動會,我們班取得了第四名,到了二年級,我們一躍成為第一名。常規評比成績更是明顯,我們班拿到“流動紅旗”的次數也越來越多了,這都是“做最好的自己”給我們帶來的好成績!
2.設計班名、班徽、班級口號等。
班名結合學校“誠樸”的校風,我們選擇了最不起眼的“綠葉”作為班名,旨在成為“一片美的葉子”,為“集體”這棵大樹輸送營養。“班徽”設計上也以綠葉圍成一條小船,象征著起航;班級口號——“讓他人因為我的存在”而快樂,強調“我為人人”的思想。
三、班級物質文化建設——營造良好的班級環境
由于學校迅速發展,加上興建教學樓造成一幢教學樓暫時停用。我們11班的教室被安排在了東直三樓,一個脫離了年級,不起眼的地方。我們常常開玩笑說,我們處在一個被人忽略的角落里。即使如此,我們也不能忽視班級環境的布置,甚至要做到更好!
1.開動腦筋,變劣勢為優勢。
我們這間教室原本是美術教室,與一般的教室不同。首先,教室朝向不好,為東西朝向,夕曬很強;其次,教室的西面沒有窗戶,只有東面有兩扇小窗戶,而且位置很高,每次開關窗戶需要老師站在小柜上才能夠著。通風不好,早晨的陽光也曬不到。不要說孩子們了,家長們對這樣的安排也有意見。怎樣變“廢”為“寶”呢?仔細觀察之后,我找到了教室的優勢。首先由于西面沒窗戶,東面窗戶開得比較高,墻面剛好空出了很大的兩塊,這是別的教室沒有的;其次,這間教室面積相對來說大一些,有更多施展的空間。于是,我就與廣告公司聯系,請他們根據面積和我的想法對教室進行了改造。
2.精心設計,讓教室每一面墻壁都會說話。
在東面墻壁上,我貼上了一棵大樹,大樹上貼著孩子們的笑臉,名為“茁壯成長”,讓每個走進班級的孩子,就像走進家里一樣,也讓每個家長能在教室里找到孩子的照片,感到溫馨。大樹的兩邊,“科學窗”“小小文學家”的板塊,綠如翡翠,橘色如朝陽。這兩塊設計引領著孩子走上探索科學之路,激勵孩子動筆寫自己的所見所聞。看到自己的作品上了展板,孩子們該多么開心啊!西面的墻上“放飛夢想”的板塊設計,讓孩子們多了一個表達自己心愿的天地,多了一塊給自己制定目標的園地。童言童心,多么動人!“常規評比細則”公示牌,規范了孩子的行為,時刻提醒大家。南面的墻上,絨板上“采蜜園”中,有值日班長的照片,有學校的各項制度;紅色的KT板上,還張貼著孩子們各項評比的公示,水機旁的“小水吧”,下面那句“輕輕按,慢慢喝,先冷水,后熱水。”電燈開關旁那句“天亮時我要休息”,也許會讓你心中一動。每個孩子桌旁的小抹布,水龍頭旁的香皂也許會讓你產生這是一個家的感覺。不錯,這正是我的目標——讓每個孩子走進教室都像走進家一樣,同時還要受到教育和啟發。
四、結語
(一)正面影響
1)同化作用。
大學是一個濃縮的小社會,學生在大學這個小社會中,以寢室為單位的生活,大學生寢室有著強大的同化融合功能,學生在屬于他們的小天地里,自由談論,相互傳遞自己所獲得的信息。這種相互的分享強化了個體的積極體驗,也產生較好的情緒情感反應。寢室的成員大都來自于不同的地方,每個人的性格習慣、興趣愛好都有差別,都會相互影響,每個人都在身邊尋找榜樣,這樣就會使個體不斷的完善,這種影響是無形的,但是卻無時不在。
2)激勵良性競爭。
在大學的寢室中,不難發現一種現象,如果一個寢室干部多,這個寢室的風氣就正,積極性就高,能力就強,學習成績就好。這就是是寢室各成員之間相互激勵的結果。換言之,一寢室若有某一成員在學習或其他方面具有一定成績,對寢室中其他成員就是個激勵,他們就會有趕超、比較的心理產生,從而形成了寢室各成員互相競爭的傾向并朝良性方面發展。
3)提高交往能力。
聯合國教科文組織1996年提交的《教育,財富蘊含其中》一文中指出,教學生學會認知、學會做事、學會共同生活,學會生存是教育的四大支柱。而寢室則是學會共同生活的最佳場所。高校寢室的局限性使得人際交往在寢室內不可避免。而寢室內各成員有不同的背景和個人行為習慣,所以溝通和交流也難免會出現障礙,障礙出現后卻也因為同在一個屋檐下而缺少了緩沖的時間和空間,這對正處在敏感段的,尤其是第一次住校的,第一次過集體生活的學生來講,處理這一類人際交往問題的確是一個挑戰,但同時也是一種提高、磨練的機會。
(二)負面影響
1)不良同化作用。
在強調積極同化作用的同時,我們還應該注意到,由于社會風氣和社會道德水準的下滑,善惡、是非觀逐漸變得模糊了,寢室里非道德的、不良的言行也隨之增多,這就形成了寢室成員之間的負面的同化作用。
2)攀比成風。
與良性競爭風相反,當競爭偏離正確方向就會導致攀比風。大學生寢室成員之間也常常會產生低水準的參照和攀比。如同寢室成員暗中比較誰吃得好、穿得闊氣、用得高檔等。這種攀比往往造成家庭經濟負擔加重、學業荒廢、寢室成員隔膜加深等問題,嚴重的導致心理畸形。
3)不和諧的人際關系。
一個融洽的、和諧的人際關系,對寢室內成員而言是一個強大的社會支持系統,在室友面對困難、挫折的時候得到必要的鼓勵和幫助,順利渡過難關,促進個體成長、進步;而如果室友關系緊張,則可能會導致寢室成員間感情淡漠,容易引發焦慮和困擾。大學生在寢室內喜歡搞群體關系,對于一部分情感相投、家庭條件相當的則容易相處;而對不適合同類生活的,則會設法排擠。這種扭曲的人際關系不利于大學生的成長和學業。可見,寢室文化對大學生的人格培養具有重要的影響作用,這種影響既有正面的,也有負面的,作為教育工作者要設法使寢室文化的正面影響發揚光大,并要積極采取措施對負面影響加以引導,促其向好的方向轉化,最終使健康向上。
二、構建優秀寢室文化、塑造大學生健康人格的思考和建議
(一)構建相互包容的寢室文化氛圍
學生人格的養成與所處的環境和接觸的人息息相關,在大學的校園里,寢室是學生生活中最重要的環境,室友也是大學生活中接觸最多的人。寢室內成員之間的小摩擦和小矛盾也是在所難免的,而對于這些小摩擦的處理,不能僅僅的依靠老師和相關部門的調節,只有學生學會了互相理解、相互的包容,在寢室內營造出包容的氛圍才能真正的解決這一問題,最終實現寢室內成員的和諧相處。
(二)加強寢室軟件管理
規章制度是寢室文化重要的一部分內容,能夠有力的推動良好寢室文化的形成。要建立科學、可行的寢室管理制度,如寢室文明行為公約、衛生檢查制度,作息制度,在日常的生活中嚴格執行,通過規章制度來約束和管理學生的言行,保證正常、有序、健康的寢室生活秩序;同時,學生的黨團建設要進寢室,充分發揮學生黨員、入黨積極分子和學生干部的模范帶頭作用,充分調動學生自我教育、自我管理、自我服務的“三自”作用。
(三)學生工作要深入寢室
學生工作者特別是輔導員要定時深入到寢室,與學生進行零距離接觸,切實關心每位學生,掌握學生的思想動態和學生中不斷變化的“熱點”話題,及時發現寢室中存在的問題并盡快解決問題。真實感受高校寢室管理工作的“難點”。只有這樣才能盡早的化解學生的不良情緒,正確引導寢室內的輿論導向,使其向雅俗共賞方面健康發展,抵制不良思潮和文化糟粕的影響。
(四)積極開展寢室文化活動
一、教學過程與學習方法的培養
中學階段,化學可分為有機與無機兩大塊,結束無機化學的學習,同學剛接觸到有機化學,興趣很濃。這時候,是再一次激發學生學習興趣的最佳時期,也是進行學習方法與學習能力培養的最佳時期。在教完甲烷、乙烯、乙炔之后,我就總結出有機化學學習的一般規律與方法:結構性質(物理性質、化學性質)用途制法(工業制法、實驗室制法)一類物質。
比如“乙烯”這一節的教學,我就打破書本上的順序,先講乙烯的分子結構。介紹乙烯分子的結構時,先由分子組成講到化學鍵類型、分子的極性、空間構型;據碳原子結合的氫原子數少于烷烴分子中碳所結合的氫原子數引出不飽和烴的概念,得出乙烯是分子中含有碳碳雙鍵的不飽和烴。再由其結構看其物理、化學性質,展示一瓶事先收集好的乙烯氣體,讓學生從顏色、狀態、氣味、溶解性、密度、毒性等幾個方面來思考;根據乙烯結構中化學鍵的特征——雙鍵容易斷裂講乙烯的特征化學反應——加成反應、加聚反應,根據絕大部分有機物易燃燒的性質講乙烯的氧化反應(補充講乙烯能跟強氧化劑發生氧化反應)。再由乙烯的物理、化學性質來講其用途并結合實際生活中的事例,如作有機溶劑(物理性質)、制造塑料和纖維(化學性質)等。最后對這一類含有碳碳雙鍵的烴,介紹其物理、化學性質的相似性和遞變性。
以后幾節的教學,我都反復強調這樣的學習方法:結構性質用途制法一類物質。到了講烴的衍生物,我請同學自己站起來闡述這樣的研究方法,我順著這樣的思路一點一點地講下去,很清晰。學生自己掌握,復習時也就感覺到有規律可循、有方法可用。有機化學其實很好學,重要的是要培養學生學習方法,時時提醒學生,以后就是進入高一級學校,有機化學的學習與研究也采用的是同樣的方法,這在一定程度上也激發了他們學習與探索的興趣。
二、教學過程與能力培養
1.自學能力的培養
適應于有機化學的特點,在教學學習方法和知識的同時,我還加強了學生自學能力的培養。在學生基本上都掌握了有機化學的一般學習方法的基礎上,我讓學生自己閱讀教材,自己總結。比如“乙醛”這一節,通過約20min的閱讀,我就請同學自己列提綱,然后復述,重點圍繞“乙醛的組成和結構是什么?有哪些物理性質(展示樣品)、化學性質?由這樣的物理、化學性質決定了它有哪些重要用途?工業上如何制取?這類物質(如甲醛)有哪些物理、化學性質?”進行教學,通過這樣的訓練,我覺得學生不但強化了方法,更培養了能力,特別是自學能力。
2.觀察能力的培養
化學是一門以實驗為基礎的學科,在有機實驗的過程中,我時時提醒同學要細致、全面,而且要有思維。比如實驗室制取乙烯時,加藥品的過程,溫度計的擺放,實驗中燒瓶、集氣瓶內的變化,為什么要加石棉網、碎瓷片等等都應特別重視,不但要知其然,還要知其所以然。
3.動手能力的培養
在強調觀察、思維能力培養的同時,我還特別注重動手能力的培養。比如演示完乙醛的銀鏡反應和乙醛與氫氧化銅的反應后,我就請兩個同學來演示用甲醛代替乙醛的同樣反應,要求其他同學注意觀察并指出其錯誤。在演示完乙醇與鈉的反應實驗后,要求同學做鈉與水反應的實驗,有的同學竟用大塊的鈉并用手去撥。通過這些課堂實驗,課堂上及時糾正錯誤,學生感受頗深,他們自己做實驗時就很動腦筋,也很規范,提高了他們的動手能力。