青年叛逆心理咨詢

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青年叛逆心理咨詢范文第1篇

關(guān)鍵詞:技校學(xué)生； 心理特點； 措施

中圖分類號：G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-3315（2014）04-117-001

1.前言

技校學(xué)生是企業(yè)新工人的主要來源，他們的健康成長和能力素質(zhì)的提高，將影響企業(yè)的未來。由于我國技工學(xué)校具有特殊性，學(xué)生的來源多是中考、高考受挫者，在成績至上的應(yīng)試教育中，這些學(xué)生普遍不受老師重視，在同學(xué)中的評價也不高，得到的表揚(yáng)少，批評多。加之，這一年齡階段的學(xué)生容易受到外界信息的影響，獨(dú)立意識不強(qiáng)，使學(xué)生自身也認(rèn)可了社會對自己的看法。錯誤的定位和認(rèn)識，使學(xué)生經(jīng)常存在一些心理健康問題，這是擺在教師面前的一個難題，亟待解決。如何正確的引導(dǎo)學(xué)生建立和保持健康的心理狀態(tài)，培養(yǎng)他們高尚的道德品質(zhì)，讓他們健康順利地成長為企業(yè)合格的接班人，是社會應(yīng)該重視和關(guān)注的重要問題。

2.技校學(xué)生心理特點

2.1自信心不強(qiáng)

由于社會對技校生的偏見和學(xué)生自我認(rèn)識的偏差，有的學(xué)生感到?jīng)]有考取理想學(xué)校，就讀技工學(xué)校成為未來的技術(shù)工人低人一等。或是有的學(xué)生為了盡快尋得一份工作，被動地服從了父母的安排，難免對所學(xué)的專業(yè)缺乏責(zé)任感，不容易激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和主動性。據(jù)一項針對技工學(xué)校學(xué)生的調(diào)查顯示，在回答“對于順利完成技校階段學(xué)業(yè)并成為目前所學(xué)專業(yè)的行家里手”這一問題時，選擇“信心不足”或“毫無信心”的學(xué)生達(dá)80%，在回答“憑著自己實力順利就業(yè)”的僅有15%[1]。另一方面，由于大多學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，在應(yīng)試教育模式中，這些學(xué)生在中學(xué)階段普遍得不到教師的關(guān)注，遭到同學(xué)和老師的冷眼多，得到的表揚(yáng)少。長期的環(huán)境使他們覺得自己處處不如人，能力差，低人一等，為自己貼上了消極標(biāo)簽，對生活信心不足。

2.2逆反心理重

青春期發(fā)育帶來的成人感、獨(dú)立傾向，使學(xué)生不由自主地產(chǎn)生閉鎖行為和逆反舉動,學(xué)生遇事喜歡自己做主,或做一些事情時不說原因和理由，這讓家長和老師無法及時溝通。面對長輩的勸導(dǎo)，他們常常回避甚至背離。尤其一貫是大家眼里成績差的學(xué)生，他們的心理常受畏懼、敵對情緒的支配，從而產(chǎn)生“你說你的，我說我的”的逆反心理[2]。

2.3人際關(guān)系不協(xié)調(diào)

青少年這一階段是個性形成最富特色的時期，又是心理發(fā)展方面的“暴風(fēng)雨時期”和“危險時期”。表現(xiàn)為以激情為主，易沖動，易爆發(fā)。由于沒有了升學(xué)壓力，學(xué)生進(jìn)入技校后，大部分時間都在和同學(xué)相處，人際關(guān)系的內(nèi)容增加且瑣碎，加之班級里男生占多數(shù)，有的班甚至沒有女生，男生在這個時期情緒容易激動,經(jīng)常會因為一點小事發(fā)生打架的情況。據(jù)一項調(diào)查顯示，技工學(xué)校學(xué)生在人際交往方面處理能力較弱，強(qiáng)迫、人際敏感、敵意和偏執(zhí)是技校學(xué)生常見的不良心理反應(yīng)[3]。

3.應(yīng)對措施

3.1積極開展第二課堂活動

技校生與初中生、高中生相比，課業(yè)負(fù)擔(dān)不重且自主時間相對較多，閑暇時間也明顯增多。據(jù)調(diào)查顯示，技校生對課余閑暇生活的總體評價認(rèn)為“一般”的占62.8%，“無聊”的占19.8%[4]。此階段的學(xué)生自我意識增強(qiáng)，渴望與人交往，學(xué)校應(yīng)結(jié)合技工學(xué)校學(xué)生精力充沛、接受新鮮事物能力強(qiáng)、愛冒險等特點，積極開展第二課堂活動，充實學(xué)生的精神生活，使他們在參加活動的過程中展現(xiàn)自我，獲得成就感，提高自尊心、自信心。

3.2開展豐富多樣的心理教育活動

針對學(xué)生的心理特點，以及技校學(xué)生的普遍心理問題，可開展心理衛(wèi)生知識的普及活動，如挫折教育、戀愛觀教育等。組織心理教育專職教師，成立心理咨詢室，定期為學(xué)生解決問題。以班為單位，建立心理咨詢小組，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，共同解決生活中遇到的問題。還可建立心理咨詢信箱，采取書信形式傾聽學(xué)生的內(nèi)心聲音，避免學(xué)生因各種顧慮而對心理咨詢望而卻步。通過多種途徑，引導(dǎo)和幫助學(xué)生解決心理問題。

3.3家校構(gòu)成聯(lián)合體系

家長的言傳身教直接影響孩子的身心健康發(fā)展，是學(xué)校教育所不可代替的力量。父母在關(guān)心子女身體健康的同時，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。在發(fā)現(xiàn)他們的問題時，應(yīng)積極和學(xué)校溝通，共同采取必要的方式進(jìn)行矯正，切忌過度溺愛或一味打罵孩子。在給予子女更多關(guān)愛的同時，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。家校構(gòu)成聯(lián)合體系，形成共同教育的網(wǎng)絡(luò)，將對學(xué)生心理健康起到事半功倍的作用。

3.4加強(qiáng)教師心理培訓(xùn)工作

無論班主任還是其他教師，都是學(xué)生心靈的塑造者，只靠班主任或心理教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。各科教師都應(yīng)該掌握一些基本的心理學(xué)知識和理論，然后將其融入教學(xué)內(nèi)容和滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)之中，做到全員參與。一方面教師可以通過自學(xué)形式掌握學(xué)生心理特點，另一方面學(xué)校可積極開展專題講座活動，幫助教師提高認(rèn)識。

4.討論

心理健康教育就是幫助學(xué)生找回自信，自立自強(qiáng)，幫助他們健康成長。教育學(xué)家第斯多惠有一句名言：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”所以提高技校生的自尊心和自信心尤為重要。技校生大多處在青年初期，由于這個階段的學(xué)生社會經(jīng)驗不足，認(rèn)識問題不全面不透徹，遇事易沖動，做事叛逆，因此，應(yīng)對他們多鼓勵，多指導(dǎo)，少施壓，少責(zé)難，提高他們對挫折的應(yīng)對能力，幫助他們調(diào)整行為，以適應(yīng)環(huán)境，真正做到“教書育人”。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃西寧.技校生自卑心理障礙及疏導(dǎo)對策,廣西教育.2002,9:30-31

[2]李浩.技校學(xué)生的心理健康問題微探,職業(yè)技術(shù)教育研究，2006,6:47

青年叛逆心理咨詢范文第2篇

給離婚的人打個“叉”

日本把離過一次婚的人稱為被打了一次“叉”的人，由此可以看出，離婚在日本人的傳統(tǒng)思想中還被看成是“不好的”事情。但日本的高離婚率卻是不爭的現(xiàn)實。日本政府今年1月公布了一組驚人數(shù)據(jù)：2009年，日本平均每天有693對夫婦離婚。日本現(xiàn)行法律規(guī)定女性16歲為法定結(jié)婚年齡，但執(zhí)政后有意讓法務(wù)省把法定女性結(jié)婚年齡提高到18歲。東京的一位女性公司職員說，此舉是為了保證女性心理更成熟，客觀上也能起到穩(wěn)定婚姻的效果。在日本，還有“心靈醫(yī)生”等心理咨詢網(wǎng)站推出收費(fèi)的“離婚防止計劃”服務(wù)。

韓國

實施“離婚熟慮制”

韓國政府自2007年8月起建議實施、2008年6月起強(qiáng)制實施的“離婚熟慮制”。對減少年輕人離婚起到了一些作用。該制度規(guī)定，夫婦要求協(xié)議離婚時，法院不予立刻辦理，而是給予一定時間，要求夫婦兩人“重新思考離婚要求”。一般有子女的家庭是3個月，無子女的家庭是1個月。經(jīng)過這段“深思熟慮”后，法院再予以審議辦理。韓國蔚山地方法院稱。2006年向該院申請離婚者中有84％最終離婚，而2008年這一比例降至62％。韓國仁川市還推行“家事商談制”。當(dāng)?shù)胤ㄔ哼x出一批家事商談委員，包括職業(yè)咨詢師、教師、宗教人士等，與要求離婚的夫婦見面，傾聽他們的煩惱，協(xié)助他們找到離婚以外的解決辦法，或幫助確實要離婚的夫妻處理好子女養(yǎng)育等現(xiàn)實問題。

印度

推出“離婚游”

印度曾是世界上離婚率最低的國家之一。但過去4年，印度首都新德里的離婚率增加了一倍。以農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)的旁遮普邦和哈里亞納邦，過去10年以來的離婚率增長了1.5倍。印度心理分析學(xué)家、《印度人：一種人類的肖像》一書的作者卡卡爾說，為減少離婚的“導(dǎo)火索”。避免受男方家庭關(guān)系的影響，一些年輕的印度夫婦選擇了曾被認(rèn)為是叛逆的做法：自己選擇配偶，離開父母單住。為了幫助那些準(zhǔn)備分手的夫妻挽救婚姻，孟買的一家旅游公司去年還推出了“離婚游”。鬧離婚的夫妻可以花上700多美元，在婚姻顧問的陪伴下外出旅游。重新找回感覺。在法律層面，印度法律規(guī)定，在向法庭提供已分居1年的證明后，申請書將被接受，或者是能證明配偶之間已經(jīng)7年沒有接觸，法院將會判決離婚。法院在接受夫妻聯(lián)名遞交的離婚申請書后，給夫妻6個月的時間重新考慮離婚的決定。如果在重新考慮期內(nèi)沒有撤回申請書。法院才判決離婚。

伊朗

強(qiáng)化“婚前課”

伊朗一家機(jī)構(gòu)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)“婚前課”，向未婚年輕人傳授婚姻知識和婚后相處竅門，以期降低國內(nèi)離婚率。

法新社報道。這家名為“國家青年組織”的機(jī)構(gòu)得到了伊朗政府支持，所開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程主要傳授如何找到合適伴侶以及令婚后生活更幸福等知識。

據(jù)悉，報名者需學(xué)習(xí)3個月，期間接受每周一次小測驗，結(jié)業(yè)時可獲“國家青年組織”頒發(fā)的“婚姻畢業(yè)文憑”。

這家機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人說，希望網(wǎng)絡(luò)“婚前課”有助于降低伊朗國內(nèi)不斷攀升的離婚率。

按照伊朗人的傳統(tǒng)，理想結(jié)婚年齡為20歲出頭。法新社援引伊朗官方統(tǒng)計數(shù)字報道，伊朗現(xiàn)階段實際平均結(jié)婚年齡為29歲。

美國

青年叛逆心理咨詢范文第3篇

但在留學(xué)大潮中，也出現(xiàn)一些“觸目驚心，慘不忍睹”的“留學(xué)垃圾”現(xiàn)象。根據(jù)我國駐外記者的實地采訪和留學(xué)教育專家的分析，所謂“留學(xué)垃圾”，實際上就是指沒有明確學(xué)習(xí)目的，到國外也未完成任何學(xué)業(yè)，稀里糊涂地鬼混，最后完全脫離學(xué)校，成為“社會垃圾”……“留學(xué)垃圾”并非個別留學(xué)生的個別行為或個別現(xiàn)象，而是存在于整個中國留學(xué)生隊伍中的、占據(jù)相當(dāng)比例的一個小群體。

據(jù)專家分析，“留學(xué)垃圾”產(chǎn)生的根源主要有兩個，第一，因留學(xué)低齡化傾向，第二，因留學(xué)的富裕化傾向。筆者作為心理咨詢工作者，近年來接待過數(shù)十例“小留學(xué)生”及其家長的咨詢。客觀地說，這些“留”而未學(xué)成、花錢如流水、令父母操碎心，且不得不打道回府的小留學(xué)生，就是“留學(xué)垃圾”的典型。在心理咨詢中，我曾接觸過這樣的例子：

小霖是父母的掌上明珠，她從小對繪畫有興趣。父母在多次出國考察時，已為女兒的留學(xué)探路。小霖高中畢業(yè)沒有考上美術(shù)院校，望女成鳳的父母決定送女兒去法國學(xué)繪畫，從小嬌生慣養(yǎng)的小霖其實并不想出國，但家庭的優(yōu)越感和強(qiáng)烈的虛榮心，促使她違心地答應(yīng)出國學(xué)習(xí)。小霖去法國后，雖有父親朋友的關(guān)照，但她對環(huán)境極不適應(yīng)，法語也一直難以過關(guān)，聽老師講課如聽天書。在極度苦悶煩惱之中，她逃學(xué)了，獨(dú)自踏上漫游歐洲的旅程。當(dāng)父親的朋友焦急地發(fā)出尋人啟事時，小霖發(fā)現(xiàn)自己的錢已經(jīng)花光，她被困在英國某小鎮(zhèn)上；一個會講中文的女人，將小霖騙走，并把她賣給了一家妓院……出國第三年，遍體鱗傷的小霖才得到警察的解救，并立即回國。

之所以產(chǎn)生所謂留學(xué)垃圾，從家庭責(zé)任來說，送未成年子女留學(xué)的父母有些是屬于以下類型，如：望子成龍型；溺愛放縱型；跟風(fēng)攀比型；崇洋型；面子虛榮型；洗錢移財型等等，總之，都缺乏理智。概括一下，中國學(xué)生，尤其是年齡偏小的留學(xué)生，容易出現(xiàn)留學(xué)垃圾問題，主要有以下8個方面心理行為的原因：

1.學(xué)習(xí)動機(jī)扭曲有些孩子留學(xué)并非為了學(xué)習(xí)，而是為開洋葷、撈資本，也為享受國外生活方式；更多孩子還為逃避國內(nèi)的嚴(yán)格考試和學(xué)習(xí)壓力，甚至為脫離父母家人的管束。

2.自學(xué)自理極差許多孩子從小生活和學(xué)習(xí)被父母包辦代替，沒有形成自覺、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，總是被迫學(xué)習(xí)。而國外的教育方式更多要靠自主自覺的學(xué)習(xí)，許多孩子不能適應(yīng)。

3.溝通能力匱乏很多中國學(xué)生不會表達(dá)自己的需求，不喜歡主動把問題說出來，或主動跟別人溝通；總是期待寄宿家庭和老師同學(xué)像父母一樣無微不至地主動詢問他問題，照顧和呵護(hù)自己。甚至遇到生活小事，也首先打越洋電話跟自己的父母抱怨，而少與周圍人溝通。

4.意志品質(zhì)薄弱孩子缺乏各種能力的鍛煉，留學(xué)生活中的困難和挫折，若缺乏心理承受力和解決問題的能力，自控能力差，就可能放棄學(xué)習(xí)，或被外界不良因素誘惑。

5.青春叛逆心理有些孩子青春期的叛逆心理強(qiáng)烈，當(dāng)遠(yuǎn)離父母時更容易陽奉陰違，明知故犯，不能把握自己的心理行為，甚至有意去冒險或故意去違法亂紀(jì)，從而走上危險的道路，導(dǎo)致荒廢學(xué)業(yè)，葬送自己的前程。

6.誠信責(zé)任缺失有些孩子容易自我為中心，很少為他人考慮、顧及他人感受。某些小留學(xué)生不經(jīng)寄宿家庭同意，擅自留宿外來朋友；或不經(jīng)許可隨意取用房東個人生活用品；不顧及他人的生活習(xí)慣和感受，經(jīng)常做出一些不道德、損害他人的行為。

7.自我調(diào)適無能大部分學(xué)生對國外的期望值過高。出國留學(xué)生大都來自條件不錯，收入相對較高的家庭。到國外后，很多學(xué)生寄宿家庭的生活條件可能沒有他家的好,常會有很大的心理落差；而如不能有意識自我調(diào)適，就容易做出極端的、錯誤的行為，以致放棄學(xué)習(xí)。

8.缺乏有效監(jiān)護(hù)國內(nèi)父母們習(xí)慣于事無巨細(xì)地“管教”孩子，而小留學(xué)生們，卻像突然被放出籠子的小鳥，失去約束，也迷失了回家的路途；國外都習(xí)慣于自我管理，小留學(xué)生可能時時處于“脫管”狀態(tài)，有些孩子更可能在越洋電話中也哄騙父母，結(jié)果就可想而知了。

從國外來華的留學(xué)生來看，幾乎都是來上大學(xué)或研究生的青年；而未成年的外國學(xué)生，一般都是有父母親人在華工作的，能夠得到有效的監(jiān)護(hù)。像中國父母這樣送未成年子女出國上學(xué)，而又缺乏親人監(jiān)護(hù)的做法，確實是不夠明智的。所以，提醒想要出國的學(xué)生及其家長，要有一個正確的、符合客觀實際的期望值，一方面，引導(dǎo)孩子有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，打好語言基礎(chǔ)；另一方面，幫助孩子盡早自立，建立比較成熟健康的人格，再考慮留學(xué)問題。■

(作者系中國疾病預(yù)防控制中心健康教育所研究員)

留學(xué)費(fèi)用知多少

美國

美國是三大吸收移民的國家之一，中國學(xué)生在美國念一年高中或大學(xué)，學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)約為25萬元人民幣左右。簽證時間需1-2個月，學(xué)生申請簽證時，都要求面試，不太容易獲得簽證。中學(xué)生就讀11年級(相當(dāng)于中國的高二)以下的無需提供托福（TOEFL）成績，修讀大學(xué)或大學(xué)課程的需有雅思考試成績證明，成績在5分以上。

澳大利亞

澳大利亞是三大吸收移民的國家之一，學(xué)校一年學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)約18萬元人民幣，申請簽證無需面試，時間需3-4個月；學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后有機(jī)會留在澳大利亞發(fā)展。

新西蘭

新西蘭學(xué)校一年學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)在12萬元人民幣左右，學(xué)生出國留學(xué)無英語成績要求，學(xué)生可先到語言學(xué)校進(jìn)修英語，然后再進(jìn)入大學(xué)。新西蘭鼓勵學(xué)生取得學(xué)位后留居新西蘭；簽證速度較快，一般只需1個月的時間。

加拿大

加拿大學(xué)校一年學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)約在25萬-30萬元人民幣之間，是三大吸收移民的國家之一，學(xué)生學(xué)成后有機(jī)會留加發(fā)展；一般學(xué)生簽證需要2個月的時間。到加拿大留學(xué)學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)比較昂貴；學(xué)生可先報讀英文學(xué)校，再修讀專業(yè)課程。

英國

英國學(xué)校一年學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)在25萬元人民幣以內(nèi)。簽證速度比較快，一般在2個月內(nèi)即可獲得簽證；不是移民國家，學(xué)生學(xué)成后必須回國，畢業(yè)后學(xué)生在英國工作，可以以工簽形式留下。

法國

法國公立大學(xué)免學(xué)費(fèi)，私立大學(xué)一年學(xué)費(fèi)大約在5萬-6萬元人民幣之間，在巴黎一年生活費(fèi)約5萬元人民幣，其他地區(qū)大概在4萬元人民幣左右。到法國留學(xué)的學(xué)生必須有500學(xué)時法語基礎(chǔ)，辦簽證需參加一個TEF考試，該考試總分900分，要拿簽證最低需要150分。語言大學(xué)一年學(xué)費(fèi)約4萬-5萬元人民幣。

青年叛逆心理咨詢范文第4篇

刻板印象 “90后”大學(xué)生 服務(wù)與管理

一、社會對“90后”的刻板印象及對“90后”大學(xué)生的更深層次的解讀

1.負(fù)面刻板印象

提到“90后”，大多數(shù)人會聯(lián)想到“非主流”、“腦殘體”、“膚淺”、“性開放”、“自私脆弱”等負(fù)面的詞匯，這就是社會對“90后”的典型的負(fù)面刻板印象。

“90后”出生年代的特殊性和時代大背景決定了他們的性格形成：他們出生在物質(zhì)極其豐富的年代，沒有經(jīng)歷過任何社會動蕩；他們出生在信息飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時代，手機(jī)、電腦、MP4等相當(dāng)普及；他們是中國第二代獨(dú)生子女；他們受著現(xiàn)代情感觀念的影響，電影、電視、網(wǎng)絡(luò)無時無刻不向他們灌輸各種各樣甚至互相矛盾的戀愛婚姻觀念……這樣的大環(huán)境決定了他們追求新潮，超前消費(fèi)，崇尚物質(zhì)享樂；依賴網(wǎng)絡(luò)，自理能力差，缺乏團(tuán)隊意識；孤獨(dú)脆弱，親情觀念淡薄……由此而表現(xiàn)出的桀驁不馴的反叛言行不為社會主流所接受，進(jìn)而形成了“非主流”、“90后”的負(fù)面刻板印象。

2.正面刻板印象

與負(fù)面刻板印象相反，時代也賦予了“90后”很多優(yōu)秀的特質(zhì)。正因為生在中國改革發(fā)展速度最快的歷史時期，長在信息飛速發(fā)展、思想解放的年代，“90后”思維相對更加活躍，知識面廣，在計算機(jī)方面的應(yīng)用能力強(qiáng)，視野寬，對新事物接收能力強(qiáng)，有時代責(zé)任感，有一技之長。在社會競爭日益激烈的環(huán)境壓力下，“90后”心態(tài)更加開放，敢于質(zhì)疑，敢于語言創(chuàng)新，敢于極力表現(xiàn)與眾不同的一面。“90后”也因此成為了更加理性的一代。

3.“90后”大學(xué)生的深層解讀

社會對“90后”的刻板印象并不代表現(xiàn)階段“90后”大學(xué)生的完全真實狀態(tài)。2008年中國青年報刊登了首份針對“90后”大學(xué)新生的調(diào)查報告，對“90后”大學(xué)生進(jìn)行的較為權(quán)威的解讀。

調(diào)查結(jié)果顯示，與社會刻板印象不同的是，被調(diào)查的學(xué)生中僅有10.9%的人熱衷于“火星文（腦殘體）”或者“非主流”裝扮，其他的人更注重生活質(zhì)量和品位。在人生信仰和心理承受力方面，他們當(dāng)中有34.5%的人缺乏信念，而77%的人充滿自信，但當(dāng)他們遭受挫折的時候，只有9.4%的人會“從頭再來”，其他的人表示會留下陰影，甚至有人會一蹶不振。但是“90后”大學(xué)生心態(tài)比較開放，愿意接受新鮮事物。

調(diào)查還顯示，“90后”大學(xué)生的交際主要靠電話、QQ、短信來完成，77.4%的“90后”大學(xué)生表示缺乏知心朋友，有時會因為無人傾訴而覺得空虛和無助。除此之外，“90后”大學(xué)生在情感方面也有著復(fù)雜的經(jīng)歷，他們對性的認(rèn)識也比較超前，超過半數(shù)的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前就有過情感經(jīng)歷，其中一部分甚至談過多次戀愛。

二、針對“90后”大學(xué)生的特點，對其進(jìn)行服務(wù)和管理

“90后”大學(xué)新生的調(diào)查結(jié)果對教育模式轉(zhuǎn)變提供了有力依據(jù)。我們要從實際出發(fā)，摒棄以往的呆板說教理論，開展以服務(wù)為主導(dǎo)思想，將管理作為其次的輔助工具的教育方式，做到與時俱進(jìn)，整理出一套以人為本的服務(wù)體系，形成培養(yǎng)人才的最佳模式。

1.著力發(fā)展黨、團(tuán)、志愿組織，幫助“90后”大學(xué)生樹立正確的人生觀

“90后”大學(xué)生普遍信念缺失，經(jīng)常會處于盲從、迷茫的狀態(tài)，學(xué)生的價值觀也呈現(xiàn)功利化的趨勢，但他們這個時期也正是重新樹立價值觀和人生觀的最關(guān)鍵時期，引導(dǎo)他們接受社會主流價值的至關(guān)重要。

班級和黨、團(tuán)隊、志愿組織作為開展學(xué)生教育的基本組成單位，在大學(xué)校園中發(fā)揮著不可估量的作用。通過黨、團(tuán)、志愿組織的各種活動，如組織幫扶特困家庭、地震救災(zāi)與自救宣傳等志愿者活動，不斷地幫助他們樹立社會主義的核心觀念。

2.進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)及就業(yè)輔導(dǎo)，滿足“90后”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要

“90后”大學(xué)生對家庭依賴性強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)意識薄弱，受挫能力差。但“90后”大學(xué)生更加關(guān)注個性化發(fā)展，敢于嘗試和創(chuàng)新，追求在最大程度上發(fā)展個性、實現(xiàn)自身價值。

3.開設(shè)心理輔導(dǎo)室，利用網(wǎng)絡(luò)對“90后”大學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)服務(wù)

“90后”大學(xué)生的確存在很多心理問題，網(wǎng)癮、叛逆、早戀等等，過早體驗性生活也對他們產(chǎn)生了負(fù)面影響。對大學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，方法得當(dāng)與否非常重要。一方面，要保護(hù)他們的隱私；另一方面，又要讓他們愿意吐露心聲，排解煩惱。

針對這種特點，學(xué)校可以在網(wǎng)上開設(shè)心理咨詢空間，利用網(wǎng)絡(luò)聊天交流，聘請專業(yè)的心理咨詢師，傾聽和解決大學(xué)生的心理問題，減少和杜絕“90后”自殺、犯罪等系列極端行為的產(chǎn)生。

4.組織戶外活動及訓(xùn)練，培養(yǎng)“90后”大學(xué)生的團(tuán)體意識

“90后”大學(xué)生自我主觀意識強(qiáng)，團(tuán)體意識較差，通過組織戶外活動和訓(xùn)練，讓他們體會信任與合作在人際交往中的重要作用，學(xué)會感恩他人，增強(qiáng)團(tuán)體協(xié)作能力。

5.發(fā)揮“90后”大學(xué)生的一技之長，進(jìn)行揚(yáng)長教育

“90后”大學(xué)生對計算機(jī)操作能力極強(qiáng)，英語運(yùn)用能力也超出往屆的大學(xué)生。針對“90后”大學(xué)生的這個特點，學(xué)校可以進(jìn)行揚(yáng)長教育。例如，開設(shè)計算機(jī)維修專業(yè)班、英語翻譯特長班等相關(guān)的強(qiáng)化培訓(xùn)班，并定期組織各種形式的競賽，結(jié)合獎勵機(jī)制來鼓勵大學(xué)生們積極參與。

6.對“90后”大學(xué)生管理模式的創(chuàng)新

前面說過，對“90后”大學(xué)生應(yīng)以服務(wù)為主，管理為輔，如果還延續(xù)各項硬性規(guī)章制度的管理模式，他們很容易產(chǎn)生逆反心理，反而達(dá)不到很好的效果。在學(xué)校制度管理的基礎(chǔ)上，我們一定要進(jìn)行管理模式的創(chuàng)新，使其更有助于學(xué)生自身發(fā)展。

三、結(jié)論

社會的刻板印象對“90后”大學(xué)生的服務(wù)與管理提供了一定的社會依據(jù)，但刻板印象不能代表“90后”的全部，更不代表“90后”大學(xué)生的群體狀態(tài)。在對“90后”大學(xué)生的教育和管理中，要依據(jù)具體情況進(jìn)行具體分析。

“90后”的大學(xué)生群體已經(jīng)被打上了鮮明的時代烙印，他們將承擔(dān)起這個時代的歷史使命。對“90后”大學(xué)生的深度解讀，對“90后”大學(xué)生的服務(wù)與管理的深入探討和研究，有助于“90后”大學(xué)生樹立正確的人生觀，最大程度地激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情，引導(dǎo)他們建立完善的愛情觀和性觀念，培養(yǎng)他們的團(tuán)體意識，使他們吸收精華，摒棄糟粕，終有一天成為真正承擔(dān)起時代賦予的重任的一代人。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾秋菊，王俊壘.淺議“90后”大學(xué)生的教育與管理.魅力中國，2009，（7）.

[2]全國首份90后大學(xué)生調(diào)查報告.中國青年報，2008，（11）.

青年叛逆心理咨詢范文第5篇

【關(guān)鍵詞】五年制高職生 心理健康 教育

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0030-01

職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，而五年制高職生作為其中重要又特殊的一部分，不容忽視。如何推進(jìn)五年制高職生的心理健康教育工作是我們必須攻克的課題。

一、五年制高職生現(xiàn)狀分析

五年制大專生是大學(xué)生中的一個特殊群體，在學(xué)院占學(xué)生總?cè)藬?shù)近七分之一，其年齡特征、生理發(fā)育，有別于處于青年中期的普通大學(xué)生。年齡為15到21周歲之間，年齡跨度大，正值青春叛逆期，又恰好為中考失意者，大部分未脫離父母獨(dú)立生活，生活自理能力和面對問題解決問題的能力都很薄弱。

二、五年制高職生心理狀況研究

筆者以學(xué)院681名五年制高職生新生為調(diào)研對象，采用SCL-90項自覺癥狀評定量表 進(jìn)行測試，超出常模人數(shù)為82人，占總?cè)藬?shù)的12。（總分超過160分，陽性項目超過43項，有因子超過2.5分，）。由此可見五年制學(xué)生的心理問題需要我們的關(guān)注。由于學(xué)生年齡小，具有獨(dú)立意識但卻缺乏是非觀念，獨(dú)立思考分析面對問題的能力不強(qiáng)，無法應(yīng)對社會復(fù)雜環(huán)境的不良影響，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣缺乏，人際交往技巧匱乏；而生理上日的益成熟會引發(fā)大的情緒波動；心理問題逐漸凸顯，以至患上網(wǎng)絡(luò)依賴癥。

三、五年制心理健康教育途徑和措施

如何面對并解決五年制高職生的心理健康教育難題，筆者結(jié)合自身工作總結(jié)如下：

（一）科學(xué)合理開設(shè)心理健康教育課程，讓心理健康理念深入心間

按照教育部頒布的《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》，我院教務(wù)處將《大學(xué)生心理健康教育》確定為公共必修課程之一，列入教學(xué)計劃。其課程開設(shè)應(yīng)該有別于三年制高職生，形式應(yīng)多樣，堅持以學(xué)生為主體，采用心理講座，團(tuán)體輔導(dǎo)，心理沙龍，角色扮演，活動體驗等各種形式，讓學(xué)生積極思考感悟，學(xué)會用樂觀的心態(tài)去面對問題解決問題。

（二）開展豐富多彩的心理健康教育活動，傳遞快樂向上的心理態(tài)度

針對五年制高職學(xué)生的特點，確立“點線面”相結(jié)合的工作思路，即以學(xué)校心理服務(wù)為重點，以“三難學(xué)生”為難點，以學(xué)生社團(tuán)部門為支點，以年級為線索，以制度建設(shè)為支點，以心育活動為平臺，通過qq，電話，櫥窗，報紙，黑板報，微博，心理廣播，525活動月，國旗下講話，專題講座，政治活動等多種形式和途徑全面深入地開展五年制學(xué)生心理健康教育工作。

（三）落實心理疏導(dǎo)制度，建立動態(tài)的學(xué)生電子檔案

目前我國很多高職院校已建立起學(xué)生的心理健康檔案。但建檔后對學(xué)生心理的分析、問題的及時發(fā)現(xiàn)、并以此進(jìn)行的引導(dǎo)、干預(yù)、矯治等還很不夠，沒有達(dá)到建檔的目的。而我院可嘗試建立學(xué)生的心理健康電子動態(tài)檔案，在此檔案里，詳盡的記錄學(xué)生從入校到畢業(yè)五年在校期間的各方面表現(xiàn)及心理狀況，這樣有助于我們了解學(xué)生動態(tài)的心理狀況，可以及時的進(jìn)行心理溝通，心理排查與心理干預(yù)。

（四）整合資源，形成合力教育，構(gòu)建學(xué)院、家庭、社會三位一體的立體教育模式

要加強(qiáng)五年制學(xué)生的教育，學(xué)校要緊密聯(lián)系家長和社會各種資源，產(chǎn)生教育合力。在學(xué)院層面，在落實“五個早”（即 早發(fā)現(xiàn)，早報告，早安排，早預(yù)防，早控制）和 “五個一”（即 一名患者，一名領(lǐng)導(dǎo)，一套班子，一個工作方案，一抓到底）的工作機(jī)制，構(gòu)建五級工作網(wǎng)絡(luò)（即學(xué)院心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)生處心理咨詢中心、學(xué)工辦心理專干、班級心理委員、宿舍信息員）的基礎(chǔ)上，還需要整合家庭和社會資源，如密切與家長聯(lián)系，通過家訪，家長會，電話溝通，微信微博溝通，結(jié)合學(xué)生的心理狀況，共同研究商討、商討解決學(xué)生成長成才中的問題。并充分運(yùn)用社會資源，如與街道社區(qū)合作，與校外心理咨詢機(jī)構(gòu)協(xié)作，一起出謀劃策，一起策劃學(xué)生成長方案，塑造全員育人的環(huán)境和氛圍。利用暑假三下鄉(xiāng)社會實踐活動，志愿者服務(wù)，福利院之行等社會活動磨礪五年制學(xué)生的心志，讓其身心在行動中得到釋放，讓愛在活動中得到展現(xiàn)。

總之，五年制學(xué)生的心理健康教育工作是一項長期的系統(tǒng)工程，是一項常抓不懈的工作。學(xué)生心理素質(zhì)的提高需要長時間的精心培育，需要各種機(jī)制良性互動，如何讓教育之花開得更美，需要我們每一個教育者用心的灌溉和辛勤的耕耘。但筆者堅信，“只有心與心的教育才是真教育”，用心用情，每一顆平凡的石頭都將不懼風(fēng)雨，不畏嚴(yán)寒，煥發(fā)出耀眼的光芒。

參考文獻(xiàn)：