多動癥小孩的教育

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多動癥小孩的教育范文第1篇

大多數孩子的父母首先會懷疑孩子患了多動癥，將他們視為多動兒。其實這些被“冤枉”的“多動癥患兒”，他們經?！皵D眉弄眼”，并不是真的患有多動癥。這些孩子到底怎么了？ 門診：孩子“擠眉弄眼”不一定是調皮

愛眨眼的習慣，6歲的妞妞早就有。從兩年前開始，妞妞的“拋媚眼”功夫就一直被家人看作調皮可愛的表現――遇上親朋好友，媽媽就“調戲”妞妞：“來，給叔叔阿姨眨個眼！”

一向正常的孩子，突然會連續眨幾下眼，或者使勁用上嘴唇向下拉動鼻子。剛開始，妞妞媽媽以為孩子是從其他小朋友那里學來的壞習慣，多教育就會改善。

可是，這一“可愛”的表現卻讓剛上小學一年級的妞妞吃了苦。妞妞的班主任老師告訴媽媽，孩子可不是只有下課才這樣，平時上課，她也經常對同學“擠眉弄眼”，自己注意力不集中，還弄得同學哈哈大笑，課堂紀律一度被破壞。

接受過批評后，媽媽發現，妞妞不但沒改，“擠眉弄眼”的頻率更大了，加上她從小性格活躍，喜歡東跑西奔，大家都以為她是多動癥。于是，按照多動癥治療了幾個月，妞妞的“擠眉弄眼”還是一直反反復復，不能治愈。如今，她開始害怕醫院，性格也越來越悶，有時候叫都叫不應。

直到醫生提醒妞妞媽媽，“孩子可能不是多動癥吧，去耳鼻喉科看看”，她才帶著妞妞來到耳鼻咽喉-頭頸外科檢查，妞妞最終被確診為過敏性鼻炎。而在這個科室，還有著不少跟妞妞同樣癥狀的孩子。 數據：30%以上的孩子有過鼻炎困擾

據耳鼻喉――頭頸外科的門診數據顯示，2015年接診的9萬人次中，有30%的患兒是鼻炎問題。也就是說，門診平均每天要接診六十多個鼻炎患兒。

嚴重的鼻炎患兒，如果延誤治療，很可能會導致鼻竇炎和中耳炎。妞妞后期不怎么“搭理”別人，很可能與聽力下降有關，中耳炎導致聽力受到影響，孩子不愛說話、不愛理人就是具體表現。

小孩得了過敏性鼻炎，主要有四大表現癥狀，鼻癢、鼻塞、打噴嚏和流鼻涕，如果后兩項癥狀沒表現出來，很容易被家長誤以為是孩子學了壞習慣或是多動癥，其實這是因為孩子鼻子、眼睛不舒服，他們不會揉搓，下意識通過“擠眉弄眼”讓自己感覺舒服一些。 現狀：高溫來襲，流感性鼻炎患兒日益增多

從臨床情況看，小兒過敏性鼻炎發病率約占整個人群的30%～40%，主要原因有兩個基本因素，一是遺傳性過敏體質，二是反復多次的暴露和吸入外界過敏原或者流感導致。

過敏性鼻炎和流感性鼻炎是較多的。從發病情況看，大多數孩子是對塵螨過敏，還有一部分對柳絮、花粉、牛奶、動物皮毛等過敏。而到了高溫炎熱的夏天，因為吹空調過多，室內外溫差大，流感孩子的增多也讓鼻炎患兒越來越多。

對塵螨過敏的孩子可以每天用沖洗器清洗鼻子，家中保持干凈通風，地毯、窗簾、枕頭、床單、被罩常清洗晾曬；其他過敏原的孩子，也要盡量避免接觸過敏原；另外，容易感冒的孩子應該增強體質，增強孩子運動量，少吹空調。

農村孩子延誤治療的概率更大，所以家長應該做到早發現。鼻炎患兒長時間延誤治療，很可能導致更嚴重后果，比如小孩耳部結構特殊，稍有傷風感冒，過敏性鼻炎的小患者就容易并發中耳炎，嚴重的會導致聽力下降；過敏性鼻炎能引發鼻竇炎、扁桃體肥大、腺樣體肥大、呼吸睡眠綜合征，很多孩子睡覺時打呼嚕或翻來覆去，時間久了孩子白天精力不足，嚴重時還會導致記憶力減退，引起智力發育障礙，影響生長發育等。

所以，針對治療方法，除了避免過敏和感冒，家長還應該遵醫囑，配合一些鼻噴藥物輔助治療，幫助孩子盡早擺脫鼻炎困擾。 鼻炎和多動癥有這樣的區別

多動癥小孩的教育范文第2篇

由于外部環境等諸多因素的影響變化，多動癥的孩子日益增多。與其他孩子相比，對于語文、數學、英語這樣的主干學科而言，多動癥的孩子都是老師的“問題學生”，成為他們心中的大難題。但他們在美術課上，都顯出比對主課更強的興趣，同時，由于智力并不輸于常人，他們往往也能創作出讓人刮目相看的作品。因而，對于多動癥的孩子而言，美術學科可能是具有很大現實意義的一門“藝術治療”學科。

一、“讓學生做我的先生”，虛心請教

陶行知先生說：“跟學生學，你要教你的學生做你的先生。如果你不肯向你的學生虛心請教，你便不知道他的能力，不知道他的需要，那么你就有天大的本事也不能教導他?！碧招兄壬脑捵掷镄虚g揭示著教育教學規律，如果教育教學工作者不去充分了解教育教學對象，那么就無法使學生聽從你的教誨；如果你不了解學生的特點，你就不會知道如何發揮他們的長處，也不能彌補他們的不足。

例如，我曾遇到過這樣一個多動生：上課滿地爬、下課追逐打鬧上蹦下跳。我嘗試過許多辦法，如把他一次又一次狠狠地批評教訓，讓他做“擦窗小班長”、“奔跑管理員”等等都不行。于是我就開始觀察這個孩子并和他聊天，從接觸中我了解到他非常喜歡美術課。當他在創作作品時，他注意力非常的集中，而且整個人很安靜、很認真！多動癥兒童最大的問題在于注意力無法集中，但通過繪畫、捏陶、剪紙等活動，可以幫助其穩定情緒，并從中學習如何專注地做一件事。

二、喚起興趣，問題一一攻破

陶行知說：“喚起興趣，學生有了興趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘學’和‘樂’是不可分離的。”因此在教學中，教師要注意運用多種方式來激起這些孩子的上課興趣，促使他們在無意中訓練自己的注意力。

我們班的小杰是個多動生，在語數外老師眼中他就是個令人頭疼的孩子，上課注意力不集中，小動作可真不少，常常無法控制自己的行動下座位，嚴重影響了自己和他人的學習。當老師對他嚴厲批評時，他一臉茫然，對學習也完全不感興趣，整天活在自己的世界里。一次美術課，我教學的內容是剪紙。我發現小杰整節課都聽得非常認真，剪紙的作品也做得相當棒。最值得欣慰的是，整整一堂課下來他都規規矩矩地坐在自己的座位上，和其他孩子沒有什么兩樣。我想試試能否利用這一點，先幫他改掉上課下座位的壞習慣。于是我制定了剪紙計劃：我拿出一本厚厚的精裝筆記本，告訴小杰，以后這就是他的剪紙作品集。只要有好的剪紙作品，他就可以貼在上面。我還特意告訴他只有他才有這份特殊的待遇，讓他一下課就可以到我辦公室來剪紙。唯一的要求就是他上任何課都不能下座位，一旦這節課下了座位，那么下一節課間的剪紙特權就自動取消。自實施以來，小杰上課真的做到了不下座位，而且一下課就很積極地到我辦公室，這也避免了他下課與人打鬧，之前也是弄得我非常頭疼。這也讓我看到了不一樣的他，也許他身上有許多缺點，但當孩子忘我地投入地做一件事的時候，他就是天才！

三、互幫互助，我們都是小老師

陶行知認為小孩子是最好的老師，而這個老師就是小孩子隊伍里最進步那些孩子。可見，學生也可以做老師，能者即為師。

首先，建立多動生之間的“小先生制”。在我的美術課上，根據他們身上的優點，鼓勵他們要互相合作學習，讓相對畫得比較好的多動生去幫助畫得相對比較差的孩子，這樣更加具有共同語言，學習起東西來接受得更快，提升得更快。與此同時，在幫助他人的同時，部分孩子也能集中注意力，更加擁有自信，也能培養起自己的責任心。對大學科的學習也很有幫助。

其次，建立多動生和綜合能力不錯的學生之間的“小先生制”。雖然某些多動生在表現有些美術作品時有些薄弱，但是他們中的很多人想象力豐富，思維敏捷，甚至是有些綜合能力不錯的學生所不能及的。因此建立多動生和綜合能力不錯的學生之間的“小先生制”，既能讓他們互幫互助，共同提高，也能增加同學間的感情，提高多動生的自信心以及他們對學習的熱情。

四、回歸生活、回歸社會

陶行知的生活教育理論倡導“生活即教育”，即要供給學生人生需要的教育。他還提出“社會即教育”，即要將學生的教育和整個社會聯系起來，要讓學生在整個社會大背景中，在生活中去獲得知識，受到真正有意義的教育。

多動生一般由于生理的原因，容易急躁，沖動，也容易沖撞同學，在與同學交往時也會遇到超出常人的困難。然而，與他們接觸越多，我越發現他們其實內心都非常脆弱敏感，更加希望能夠得到他人的夸贊。對于生活，他們也有比一般孩子更多的理解和體驗。在上“大家一起畫”這一課時，在導入這一環節，我強調了“家庭”對每個人的重要性，我讓同學們把教室當作自己的家，小組分工各自確定主題來對教室進行布置，要求是要突出家的感覺。這樣孩子就能夠將學習和生活聯系在一起。將教學活動放到生活的大背景之中，就將教學的目的轉化為學生的內在需要，不但學會了學習，更體驗了生活。最后布置的結果讓我感到驚奇，部分多動孩子的作品讓我眼前一亮，他們對家的理解比一般的孩子更加地細膩精準。

多動癥小孩的教育范文第3篇

原本以為，小孩子很容易對付，可當我在XX年年9月第一次走近四（1）班的教室卻發現：小孩子們已亂成一團。不是我不夠嚴肅，不是沒有叫“停下來”。而是：我原有的對待中學生的那一套教學方法在這里根本行不通。

“從零開始”我下定決心。首先是積極地聽課，學習優秀教師的課堂組織及教學；接著便是主動拜師學藝，向師傅鐘老師取經……

知識的課堂是冰冷的，情感的課堂是人文的，知識的教育是傳統的，人格的教育才是健全的。在我學習的過程中，在完成美術學科知識的教學后，我思索著、也尋找著……

“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌姍處。”在編輯校報的過程中，我看到，劉華玲老師這樣寫道：我曾多次批評教育過學生，也見過同事批評教育學生，但批評教育之后，學生還能笑著走出辦公室的不多。反倒發現，一直被批評的總是那么幾個學生，而且越批評，他們就越“需要”批評。劉華玲老師總結說：也許是“狂風暴雨”、“苦口婆心”、“諷刺挖苦”等批評教育的方式，傷害了學生的自尊心，使他們難以產生自覺改正錯誤的念頭。犯錯誤是上帝給孩子的權利，每個孩子都會在犯錯誤中成長。老師的一個微笑、一個眼神，有時可以傳遞出或善意或嚴厲的批評，但都可以是甜的。

劉華玲老師的這段感受也是我近一年時間以來教育小孩子時的感受。我們班上的涂身杰同學算是一個典型。他生性好動，也愛說話，在課堂上總能成為亮點。教師私下就說：這孩子可能有“多動癥”吧，當然，這樣的談話沒有惡意?？晌覅s有自己的看法：他是個小孩子，多動是他的天性，把他的多動看成是“癥”無疑是把他看成有病的孩子。在孩子幼小的心里，作為教師要給予每個孩子一種“我們每一個人都是健康的”心理暗示，這樣他們的人格才能健全發展。我分明發現：涂身杰同學的好動是那么地天性使然，眼光閃爍著質樸和智慧；筆下的每一幅畫都有他獨到的理解，甚至自己畫的每個細微處都能自我娛樂地哈哈大笑。每次看到他，我的心也隨之快樂起來，是的，小孩子就應該那么快樂。哪怕是犯點小錯誤，也是上帝給孩子的權利。

多動癥小孩的教育范文第4篇

一、“大自然缺乏癥” 的產生

學生的世界是由個人、社會、自然等基本要素彼此交融構成的整體。但是，近十余年，自然在學生們的世界里越來越缺失了。

首先，隨著現代科技的高度發展，越來越多的學生沉迷于電子產品，不愿外出接觸自然；其次，城市離原始的自然生態越來越遠，更多的人工環境取代了自然環境，城市里的學生遠離了大自然中的樹林、小溪和草地；另外，高懸的學生安全之劍，使學校不敢輕易將學生放出校門、帶入郊外，家長也不敢輕易把孩子放入大自然。

兒童因為缺乏與大自然的交流而產生了種種身心問題，如多動癥、自閉癥、過敏癥、感覺遲鈍、注意力不集中等。本文的“大自然缺乏癥”，指的就是人類因疏遠自然而產生的各種不良“癥狀”，尤其是少年兒童人群，可能還會有抑郁、無聊或孤獨感。目前，很多小學生只會在虛擬世界里玩，卻不會在現實世界中玩，更不懂得如何跟自然打交道。而在西方國家的教育界，一場“讓孩子重返大自然”的運動已經悄然展開。

二、開設大自然課程的意義

美國兒童與自然網絡的創始人和榮譽主席、震撼全美教育界的《林間最后的小孩：拯救自然缺失癥兒童》的作者理查德?洛夫 （Richard Louv）認為，散漫的戶外活動對于兒童的身心健康是至關重要的。“孩子們需要寬松的、沒有條條框框的夢想時間，以一種有意義的方式來體驗大自然”，“當我們身處戶外的大自然時，除非戴著iPod，我們所有的感官都同時處于工作狀態”。

佛蒙特州明德學院心理實驗室的研究表明，“大自然的劑量”可以用一種安全、廉價的方式幫助管理兒童多動癥。研究表明，同樣的時間，與其他環境相比，公園里的一次20分鐘的個別指導參觀，更有助于增加年齡介于7歲至12歲多動癥兒童的注意力。從這個意義上講，大自然可以成為一門“課程”。

觀察一下我們身邊的少年兒童，是否寧可待在家里上網，也不肯到戶外走走？是否去了戶外還帶著耳機？是否缺乏創造力和想象力？是否不懂得與人分享？是否過胖、注意力不集中或有抑郁傾向？如果是，他們可能患了大自然缺失癥；如果是，應該讓他們回到大自然，與大自然重修舊好。

三、開發大自然課程資源

為了改善和逐步消除城市小學生“大自然缺失癥”，使他們從自然中獲得成長的經驗與快樂，課題組及相關實驗學校根據認識、保護自然生態的需要和理論，結合學生的發展需求和年齡特征，充分利用校園和郊外的自然環境資源，研究設計了各類自然觀察與體驗的主題活動，為學生開設了大自然課程。

課題組將“大自然課程”的實踐研究內容確定為：在人口集中、自然生態相對較弱的城區小學開設動植物觀察、水文氣象觀測、自然生態體驗與探究、農作物種植、珍愛自然、環境保護與宣傳等一系列關于大自然的系列活動課程，并進行相關的理論與實踐研究。同時倡導家長帶領孩子親近大自然，而不是把孩子困在各種培訓班里。

四、實施大自然課程

除了專題的“青少年科技實踐活動”之外，課題組還在全市范圍內選取了嘉和苑小學、翠庭園小學、樂農新村小學、恒盛幼兒園等六所學校（幼兒園）作為實驗學校，選取安徽省珍稀鳥類保護工作者聯合會、升金湖國家級自然保護區作為試驗基地，分別承擔了“城區小學觀鳥課程”“大自然科學微電影實踐”“躬耕種植課程”“苗、朵、果的課程”“自然環保調查體驗課程”“校園養殖體驗課程”等相關子課題的研究。

1.校內實踐

嘉和苑小學把大自然搬到了學校。校長親自帶領師生充實、創新了學校的模擬濕地池塘系統、科學植物園、科學長廊、芭蕉園，策劃并設置了六要素氣象站、太陽光伏發電系統，用標志介紹牌為校內植物掛上“身份證”，把一部分大自然搬到了校園里?？茖W課、綜合實踐課、語文課等有了見證實物的場景，學生得以借此體驗、感受和領悟大自然。

侯店小學設立了種植園，帶領學生在躬耕實踐中，學習知識，鍛煉技能，培養協作能力。學校還在躬耕實踐活動的基礎上創編了躬耕課程校本教材，把農藝知識寫進課本，與實踐活動相結合，使學生能夠更好地了解躬耕文化，體驗躬耕的樂趣。

南門小學長期開展養蠶科學實踐活動，帶領學生們到農場參觀桑園、采桑，在校園內、在家里親自養蠶，觀察蠶的一生。

2.校外實踐

近兩年來，名師工作室暨課題組先后多次組織大批學生帶著課題到濕地、山區、湖邊，充分利用大自然的資源，認識植物、夜觀兩爬、欣賞蝴蝶、觀鳥、生態保育，讓學生親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護。如到安慶升金湖開展冬季候鳥觀察與保育活動，到巢湖數塊天然濕地進行考察與研究，到龍眠山觀鳥，到岳西鷂落坪進行動植物調查活動，組織科技小組走進黃山浮溪進行蝶類、兩棲類動物調查活動，等等。

每次活動，除了本校教師輔導，還有安徽大學、中國科技大學等相關專業的教授隨隊進行講解?；顒拥拈_展保護并發展了少年兒童對世界的好奇心與求知欲，幫助他們逐漸養成大膽想象、尊重證據、敢于創新的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感。

多動癥小孩的教育范文第5篇

我為何無緣無故脫口而出一些別人聽不懂的話；我為何感到憤怒；我為何心不在焉；我為何忘記了手邊正在做的事；我為何在如此固執地思考，而某個瞬間卻想起童年時被親愛的父母或慈祥的老師說：“你真是個問題小孩?！本拖褚粓隼p身的夢境，即使是巨大的成功也不能遮擋的迷惘。很多人在閱讀愛德華?豪羅威爾/約翰?瑞特所著的《無辜的掙扎》之前，并不知道世界上有ADD這個名詞。

ADD是一個名稱縮寫，它是一種神經系統疾病，學名叫作“注意力失調”。最主要的癥狀是頻繁地、不自覺地走神。比如：情緒沖動、注意力分散、精力過?；蚓裎摇DD患者并不是在絕對意義上無法集中注意力，他們只是不能決定集中注意力的時間和場合。人們很長一段時間認為多動癥就是這種疾病，而實際上患ADD并不意味著過度活躍。正好相反，ADD患者往往可能是相當安靜甚至是嚴肅的人。也有一部分人認為只有男孩子會患這種病，但事實上，女性也可能是ADD患者，而且往往表現為文靜、乖巧的女性。據可靠資料顯示，以生活安逸舒適的美國為例，約有1500萬人患有ADD，其中包括一些成年人。試想，如果美國有1500萬患者，那么人口和壓力都是美國數倍的我國，會有多少人有幾率患上這種不事張揚的隱疾？

《無辜的掙扎》以種類眾多的實例分析了ADD患者可能表現的種種癥狀，猶如一部電影，一幕幕畫面閃現在讀者的腦海中，交織著熟悉與陌生的回憶沖擊著讀者的思維。原來曾經遭遇過的小小傷心――被朋友戲稱、被家長教育、被老師訓話，那同樣的理由對于童年的自己，是多么的無辜。

人們對于ADD的最初認識來自于兒童。據保守估計，大約5%的學齡兒童患有ADD。為何如此高比率地擴散在人群中，這樣的病癥依然不被公眾所了解呢？最大的原因是ADD的典型癥狀是如此普遍地存在于正常兒童當中。誰沒有動來動去表達的熱情？誰不是拉著媽媽咿咿呀呀？由極大的基因因素帶來的ADD患者，與其他的孩子一同成長，一同遭遇這樣的事，一同接受批評和教育。可是“多動”、“懶惰”、“古怪”的標簽一旦落在他們身上，在不被人注意的時候，他們的自尊心受到很大的傷害。

如果說ADD患者比其他小孩更敏感易受，正體現了《無辜的掙扎》真正的意圖：這些敏感又聰穎的孩子，往往有著異常的天分。卻因為不熟悉甚至不知道ADD的存在，把本不屬于自己的痛苦背負在身上，失去一個快樂的童年。甚至于，延續到他的成年之后。

有些頑固的人群，不承認ADD癥的實際存在。既然每個人都有走神的時候，那么判斷自己是否患有ADD就需要一個清晰的衡量標準。簡單地說：從7歲以前即開始（最寬的標準從10歲前開始），并持續至成人期，如果在6個月的時間內較為頻繁地發生以下情形的人群，基本可以認為患有不同程度的ADD。

①在日?；顒又薪⊥?，在工作或生活中不能注意細節或經常犯粗心的錯誤

②別人與你講話時，你沒留意聽，經常走神

③在日?；顒又薪⊥?，無法維持長久的精神集中

④難以組織好工作和活動,很多計劃總是難以付諸實施

⑤逃避、不喜歡或不情愿參加需要持久保持注意力的工作或活動

⑥很容易分散注意力（多因外界刺激）

⑦在工作中，對有很大挑戰性的事非常專注，但對乏味枯燥的部分，則興趣缺乏；家里更是搞得一塌糊涂

ADD癥帶給人們肉體上的傷害并不深刻，但在認識自己的心靈上，卻埋藏了一個陷阱。即使是年幼的兒童，也能感受到自己和別人的不同，但卻無法認識到這是由于患病而不是自己天生愚笨。之所以作者抱著疼惜的心情寫出《無辜的掙扎》，正是因為這掙扎何其無辜。飽受冤枉的孩子，如果等到他們長大成人還受到ADD癥的干擾，更是何其無辜。

ADD癥因何形成，是目前學術界眾說紛紜的討論焦點。有專家認為主要來自于遺傳，有專家認為取決于幼年時的言傳身教。無論理論界最后接受了哪種說法，患者的無辜才是最致命的傷害。無論是漠然忽視還是過分苛責，都會給他們帶來更嚴重的心理壓力。拯救他們的過程，就像一場艱難的自我反省。最關鍵的是，要真正知曉ADD的存在，正確面對它，不要忽視也不要矯枉過正，不要偏激地對待，哪怕孩子還是大人。了解與正視，是對自尊最大的承認；寬容地對待，是真正的不歧視。憐愛和疼惜最好的方式，是讓他們發揮優勢，在寬松的環境中學會。

正如《無辜的掙扎》中所說：“但我也知道你在掙扎，試圖弄明白你是誰，你想要什么樣的生活。任何你這種年齡都會面臨相同的境遇。我知道你不會放棄，而且永遠不會。”

（責任編輯/曹磊）