排球教學案例

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排球教學案例范文第1篇

關鍵詞：體育說課；初中體育；排球；正面雙手墊球

一、初中“排球正面雙手墊球”體育說課的意義

初中體育說課是近幾年在我國教學改革中廣為采用的一種新的教學方式，是以新課標教育宗旨“堅持健康第一，學生終身受益”為指導思想的一項教學改革措施。說課是課程備課的升華，又是授課質量的保障，因此它是介于備課與授課之間一種具有獨創性的教學形式，值得廣大體育教師深入研究。

“排球正面雙手墊球”是初中體育與健康課程的教學內容之一，同時也是初中生非常喜愛的體育教學內容。那么，如何通過一個輕松、愉悅的教學過程，圓滿完成一堂體育課程的教學任務，進行說課的研究至關重要。“排球正面雙手墊球”體育說課的意義就在于以體育新課標教育理念為指導，注重培養學生對體育運動的興趣，增強學生自主學習的意識，提高學生自我鍛煉的能力，使學生掌握從事終身體育運動所需要的體育知識和技能，學會學習、做人、合作與生存，培養其養成終身體育鍛煉的習慣。

二、初中“排球正面雙手墊球”體育說課研究

1.教學理念

初中“排球正面雙手墊球”體育說課應以培養學生的基本活動為目的，以提高學生的認識能力為核心，在說課過程中應注重突出學生的主體地位，并充分發揮教師的主導作用，使整個教學過程始終保持師生共同活動的活躍、輕松和愉快。

體育教學不僅要達到學生鍛煉身體、增強體魄的目的，而且還要磨煉學生的意志力，培養學生勇于面對成敗的心態，在排球這項團隊體育運動中，讓學生學會公平競爭，提高與人合作的能力。因此，在體育教學中，應更加注重培養學生對體育運動的愛好和興趣，充分調動學生的學習積極性，增強學生體質，張顯學生個性。作為教學的重要環節，初中“排球正面雙手墊球”體育說課應結合教材和學情，圍繞教學內容，明確三個教學目標：（1）使學生感知排球正面雙手墊球技術，了解動作方法與特點，并能明確表述；（2）要求85%的學生能夠初步掌握排球正面雙手墊球技術，使其靈敏、協調、柔韌素質得到增強；（3）培養學生的機智果斷、團結協作、勇于戰勝困難等優良品質，提高學生的反應和思維能力，體驗到運動和成功帶來的愉悅。

2.學情分析

說課對象是初中一年級學生，每班40人左右。經過小學六年體育課的學習，初一年級的學生已經具有一定的理解、思考、判斷和模仿能力，具有一定的速度、力量和靈敏素質基礎，具備了學習排球正面雙手墊球技術的條件。初一年級學生對體育課程新內容的興趣較濃，有好勝心和表現欲，因而在本課程教學中表現出較強的求知欲，學生的積極性容易被調動起來。由于受傳統體育教學模式的影響，學生對初中體育課的學習模式與初中體育教師新的教學方法有一個相對適應的過程。

3.特色教法與學法

依據課改目標、教材特點和學生特點，體育說課應采用寓教于樂、學以致用的教學方法展開。首先，體育教學過程遵循循序漸進的原則，運用娛樂式教學法進行課前熱身，提高課程的趣味性以調動學生的積極性；然后，采用啟發式教學法，利用學生原有基礎，由學生自主分析，推導出排球正面雙手墊球技術要素；再次，采用聯想教學法，使學生理解墊球技術的實質和技術要領，要抓住體育教學的特點，在教學過程中設置情境，培養學生學以致用的能力，通過學生互評與教師評價等考評手段，提高學生的認識能力和技術水平。該課程教學流程如圖1所示。

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圖1 “排球正面雙手墊球”教學流程

本課程采取以班干部負責，體育骨干協同的分組練習組織形式，授課的主要特色分析如下：

準備活動采用娛樂式熱身法，如徒手操、拋球跑動游戲等形式。這是根據學生的生理規律所做的課程安排，一是讓學生的身體得到充分的活動，為即將進行的練習做好生理準備，避免產生運動損傷；二是為調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣做好鋪墊。

面對初中年齡段的學生，宜采用啟發式與聯想式聯合教學法。利用生活與大自然中學生熟知的素材進行引導，配合教案的巧妙組織，再通過教學實踐中師生的積極互動，會取得顯著的教學效果。典型教學案例見表1。

表1 啟發式與聯想式聯合教學法教學案例

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在這一體育教學案例中，由學生自主分析、理解，并推導出排球墊球的技術要素與實質，從而領悟和掌握其技術要領。設置情境，利用“手臂球拍”的便利性和靈活性，檢查“手臂球拍”打球的效果，激活學生的思維，激發學生學以致用的興趣。設置獵豹捕羚羊的情境，生動鮮活，模仿性強，學生通過練習能夠掌握完整的墊球技術。

在學生基本理解墊球技術的基礎上，通過自拋自墊的課堂練習，即學生分四組圍圈練習，一人圈內連墊五次，四周撿球，教師巡回示范并指導，加強實踐，可提高授課質量。同時，要注重過程評價，在授課期間與最后環節，采用學生互評和教師評價的手段，提高學生的興趣、自信、認識能力和技術水平。

三、說課效果與反思

初中“排球正面雙手墊球”體育說課，首先從學生的學習動機著手，激發學生的學習意愿，先不強調墊球技術要做到的標準程度，不使學生感到枯燥乏味。其順序為：基本內容導入基礎技術概念的建立技術表象的感受學習技術的學法，力求在學習過程中使學生的主體地位得以充分體現，從“重視情感體驗”入手，由“重視體育技能學習”轉變為“重視體育能力的培養”，為一種層次教學過程的體現。在課堂教學中，學生不僅了解了墊球技術的動作方法與要領，初步掌握了正面雙手墊球技術，而且學會了如何分析和解決問題，體驗到了被教師和同學欣賞的愉悅。

通過確立體育教學的指導思想，我們首先解決了學生為什么要學（有趣味、有享受）、怎樣學（自主學、過程思考、發現問題、找出辦法）、能學到什么（思維方法、學習方法、技術要領），解決了教師教什么（教技術、教學習方法）、怎么教（啟發式、聯想式、情景式等教學方法）與為什么這樣教（授人以魚不如授人以漁）等問題。

四、結論

體育說課是一項將體育課程上升到人文課程必不可少的教育改革。“排球正面雙手墊球”體育說課不僅強化了初中學生的公平競爭意識，使之形成了正確面對成功與失敗的健康心態，而且也給教師搭建了一個學習交流、共同進步的平臺，為提高我國初中體育教學水平起到了積極的促進作用。

參考文獻

[1]周正宏.體育說課理論研究[M].成都：西南財經大學出版社，2011.

[2]陸濤鋒.排球正面雙手墊球說課稿[J].新課程（教研版），2009，（06）.

[3]黃小平，錢如琳.試論“說課”在體育教學中的意義和應用[J].浙江體育科學，1998，（06）.

排球教學案例范文第2篇

1.1、有助于提升學生們的體育技能和參與積極性

將合作活動學習模式在中學體育教學中開展起來，學生的全面合作和主動參與為其中的基礎，對于目標指導原則要有效的予以貫徹，進而能夠將一個整體性強的教學體系構建起來。在這種教學模式中，學生們能夠將更多的精力投入到其中，并且將學生們兩方面的效果能夠有效的反應出來，即：學生們對理論知識和專業技能的掌握程度，并且，通過合作學習的效果能夠有效的檢驗學生們的學習效果如何，通過學生們在這種模式中的交流與互動，對于他們的體育知識理論無形中就能夠進行豐富，進而將良好教學效果就能夠展現出來。

1.2、能夠將學生們適應能力提升上來

當前社會中，獨生子女所占的比例越來越多，很多學生都習慣了獨來獨往，很少與其它人一同完成某項任務和互動，這樣對于他們的適應能力上必將帶來一定程度的影響。通過在中學體育教學中應用合作活動學習教學模式，能夠使學生們感受到團隊帶給他們的幫助和樂趣，使他們能夠在團隊中學會怎樣更好的發展和提升自己，對社會的適應是我們每個人都要面對的一件事情，那么，要想有效的去適應社會中的一切，就需要先適應自己周邊的小群體，通過在中學體育教學中開展這種模式，就有效的滿足了學生們的這種需要，使他們在團隊中能夠不斷的提升自己的適應能力。

1.3、有利于將學生們的身體機能提升上來

5-7人為合作學習的基本形式構成，對動態因素的交流進行應用來完成學習，并且將學生個人的成績通過團體的形式表現出來，這樣使每個學生們尤其是那些不喜歡體育運動的學生都能夠加入到其中。所以，這必將是對學生們心理和身體上的一種極大鍛煉，利用學生們彼此間學習對技能進行掌握的結果，進而就能夠有效的結合起來協作與自主，群體學習的效果就會被個體的學習所展現出來，個體的自我學習也能夠被群體的學習有效的帶動起來。將個體的努力有效的融入到小組學習的成果中，將學生們彼此間的協作效果能夠充分的彰顯出來。

2、具體的應用分析

中學體育教學的目的是對學生們的身體機能進行培養和鍛煉，使學生們能夠在德智體美勞各個方面都能夠有所提升和發展。但是，單純的依據傳統的教學模式和教學方法是很難實現此教學目標的，因此，必須將行之有效的教學策略制定出來，合作互動學習模式的應用就很好的解決了這方面的問題，因此，在中學體育教學中，可以對合作活動教學模式這樣進行應用：

2.1、在分析學生個性差異的基礎上，將小組科學的組建起來

在中學體育教學中，為了有效的展開合作學習，需要對學生們進行合理的分組，用有機結合的合作狀態取代學習者個人的狀態。異質調控和自愿為主為合作學習的主要原則，將興趣愛好一樣的學生組織在一起進行學習，這就是所謂的自愿為主，例如這樣的教學案例，某體育教師在上課前對學生們進行了調查問卷，讓學生們將自身喜歡的運動項目寫出來，然后教師有針對性將學生們分為若干個小組，例如籃球組、足球組、排球組等，這樣學生們在屬于自己的團隊中能夠盡情的發揮自我，努力完成老師教給自己的學習任務，并且還極大的調動起學生們的學習積極性。并且，教師要積極的加入到學生們的小組學習中，對學生出現的疑惑之處進行詳細指導，為學生們鍛煉自我提供巨大的幫助。

2.2、將有助于學生合作學習的氣氛構建起來

將一種民主平等的氣氛在師生之間營造起來，在合作學習中，教師要扮演任務下達者和指導員的角色，而不能過于嚴厲的去掌控課堂，在更多自由的空間中，令學生們能夠盡量的學習到更多的體育技能及有效的完成合作學習的任務。教師在合作活動學習中，還需對合理的教學內容進行選擇，要根據學生們的最近發展區對這些內容進行選擇，不但對學生們的學習興趣能夠有效的去保留，同時，對合作教學的效果也能夠很好的給予保證，防止學生們感覺任務太簡單或者太難不屑于合作或者不愿意去合作，防止將一種渙散的狀態呈現于課堂中，避免這樣的情況對課堂教學帶來不利的影響。

2.3、在實處展開合作學習

通過相關的調查我們發現，盡管一些學校的體育教學中將合作活動學習開展了起來，但是，并沒有過于深刻的研究這種教學和學習模式，只是流于形式，應付了事，因此，我們需要解決出現的這種情況。首先，根據學生們的個性發展，將適合學生發展的小組組建起來，然后，對學生們在思想上進行有效的引導，集中起學生們的注意力，將合作確保能夠真正的開展起來，例如這樣的教學案例，某教師在對籃球三步籃進行教學時，教師對三步上籃的各個動作和姿勢進行示范，并且要分層次的完成每個動作，然后將學生們劃分為若干個小組對這一連貫的動作進行練習，之后對練習的具體結果在應用比賽的方式進行檢測。這樣不但對學生們合作互助的精神進行了有效的培養，同時，又能夠將小組競爭的意識有效的調動起來。

2.4、確保學生能夠均衡的加入學習

在這種學習中，課堂的主體是學生，課堂的教學效果如何同學生們的參與度有著非常密切的聯系。例如，在對投籃技術進行練習時，教師要對學生們均衡的進行分組，使每個團隊中都具備一些技術扎實和技術欠缺的學生，這樣技術優異的學生們就能夠有效的帶動和感染那些技術欠缺的學生，繼而促使他們不斷的去改正，然后，經過一段時間的訓練后可以檢驗學生們的練習成果，然后進行一次投籃比賽，并且制定出相應的獎懲措施，如此一來，就能夠使學生們在自己的團隊中都能夠努力的去學習和練習，對于提升學生們的技巧和他們的競爭意識無疑都會帶來非常巨大的幫助。

3、結語

排球教學案例范文第3篇

關鍵詞： 初中數學教學 教學設計 著力點

《義務教育數學課程標準（2011年版）》要求：通過義務教育階段的數學學習，學生能夠獲得適應社會生活必需的數學基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗.對此，初中數學教學設計應該抓住怎樣的著力點呢？

一、抓住“凸顯概念本質”的著力點

數學基礎知識是數學思維活動的載體.在“有理數”教學中，課堂教學設計要根據負數、相反數、絕對值、有理數和無理數等重要概念的內在要求，幫助學生比較清晰地理解、掌握和應用這些概念.首先是明確數學概念的內涵和外延.前者反映的是所有對象的共同本質屬性的總和，后者指的是對象的全體.教學設計要關注學生運用概念進行判斷、推理的思維過程.在“有理數與無理數”的教學設計中，為了引導學生從小學學過的分數出發，進一步將有限小數、整數均寫成分數形式，為揭示有理數的本質特征做好知識準備.我先拋出問題l：寫出幾個分數.問題2：還有哪些數可以寫成分數形式？試舉例說明.接著，又設計了問題3：無限小數可以寫成分數形式嗎？若能，試舉例說明；若不能，試簡單說明理由.引導學生將無限小數分成無限循環小數和無限不循環小數.在此基礎上，進一步拋出問題4：按照能否化成分數形式這一標準，將所有的數進行分類.問題5：嘗試給有理數和無理數下定義.在用問題串引導學生總結出有理數的概念內涵后，讓學生根據上面的標準，將所有能化成分數形式的數分為一類，即有理數；將不能化成分數形式的數分為另一類，即無理數.這樣，有效地幫助學生逐步積累數系擴充的經驗，理解概念的數學本質.

二、抓住“提高運算的能力”的著力點

運算能力，包括分析運算條件、探究運算方向、選擇運算公式、確定運算程序等一系列過程中的思維能力.運算的合理性，表現為運算目標的確定和運算途徑的選擇.合理選擇運算途徑不僅是迅速運算的需要，而且是運算準確性的保證.比如，在“代數式的值”的教學設計中，教師從學生原有的認識結構入手提出問題.問題1：用代數式表示（1）a與b的和的平方；（2）a與b兩數的平方和；（3）a與b的和的50%.問題2：用語言敘述代數式2n+10的意義.問題3：對于第2題中的代數式2n+10，可否編成一道實際問題呢？（在學生回答的基礎上，教師打出投影.）問題4：某學校運動會需要添置一批排球，每班配2個，學校另外留10個.如果這個學校共有n個班，總共需多少個排球？（若學校有15個班（即n=15），則添置排球總數為多少個？若有20個班呢？）最后，教師根據學生的回答情況，指出：需要添置排球總數，隨著班數的確定而確定，計算結果也不同.顯然，當n=15時，代數式2n+10的值為40；當n=20時，代數式2n+10的值是50.其計算結果40和50分別稱為代數式2n+10當n=15和n=20時的值.

三、抓住“滲透數學思想”的著力點

數學思想是對數學知識、方法，以及規律本質的認識.某種意義上，它是學生“將具體的數學知識都忘掉以后剩下的東西”.與基本知識和技能相比，數學思想具有更大的“潛在性”和“穩定性”.同時，數學思想包括抽象思想、推理思想、模型思想等.其中，抽象思想表現為從特殊到一般、分類、符號化等形式；推理思想表現為歸納、類比、演繹、數形結合、化歸等形式；模型思想（數學化）表現為函數、方程與不等式、隨機、統計等形式.數學的課堂教學設計，必須注重滲透數學思想，提高數學能力.以“數軸”的教學設計為例，問題1：如何在直線上用點表示有理數？（1）如何在直線上用合適的點表示-1和1？（2）如何在直線上用合適的點表示-2和2？（3）如何在直線上用合適的點來表示0？問題2：能表示數的直線應該具有哪些特點？在此環節中，教師依據學生已有的知識結構，先提出用圖形表示數，為數形結合思想的滲透做好準備.再將問題分解為3個具體問題，引導學生概括數軸的三個特點.接著，拋出問題3：（1）如果點A表示的數是“-1”，你能在數軸上找到這個點嗎？（2）你能給數軸下個定義嗎？在此環節中，教師可依次去掉數軸上的正方向、單位長度和原點，引導學生分析每一個要素的作用，從而感受數軸的三要素的必要性，經歷建構數軸概念的過程.最后，拋出問題4：（1）指出數軸上設定點表示的數；（2）在數軸上表示下列數：-3，2，0，■，并比較它們的大小.這兩個問題分別是“數軸上的點可以表示有理數”和“有理數可以用數軸上的點表示”，體現數與形之間的關系，引導學生初步感受數形結合思想.

四、抓住“積累活動經驗”的著力點

排球教學案例范文第4篇

一、成功及成功教育

通俗的講成功就是達到并實現自己設定的預期目標才叫成功。成功具有以下特點：成功意味著超越自己、超越他人；成功的本質是不斷發展、不斷提高；成功總是相對原有基礎而言，相對于過去而言，沒有終極意義的成功；成功最高畝的是獲得自己爭取成功的能力。在體育教學中學生經過努力達到了預期的目標，得到了應有的成果，就是一個成功者，他就會得到快樂的情緒體驗。學生如果在學習上每次都獲得某方面的成功，就會產生巨大的推動力，激發其積極性、主動性、創造性，從而努力解決問題，去追求新的成功體驗。

所謂成功的教育，是轉變教育觀念和方法，通過老師幫助學生成功，學生嘗試成功，逐步達到自己爭取成功。它是追求學生潛能發現和發展的教育，是最求學生自我教育，是追求全體學生多方面發展的素質教育。成功教育作為一種教育思想，其含義主要有三點：人人都可以成為成功者；成功是多方面的；把成功心理和學習內部動力機制的培養作為目標。

二、成功體育

成功體育是在成功教育的啟迪下產生的一種教育思想。成功教育就是體育教育中合理運用一個與教學內容配套的適應學生身心特點的教學方法體系，從而使學生在體育活動中獲得成功的體驗。成功體育思想實質強調了體育學科在培養合格人才方面的重要作用，它包含三個方面；學生學得有趣，學有所成，學友提高；與伙伴和睦相處，愿學、樂學；充分體現運動后的身體和學習成功的喜悅感。

三、成功體育教學的實施

1.成功體育是變被動學習為主動的學習的一種教育。成功體育旨在培養學生不斷進取的精神，而這種不斷進取精神的獲得過程，正是調動學生學習的主動性和自覺性的過程所以成功體育首先是發揮教師主導作用的教學過程，同時也是學生變被動學習為主動學習的過程。

2.建立師生共融關系，是促使學生良好發展的前提。當今教育已經屏棄對學生好與差的劃分。學生在學習失敗的原因，一方面是由于教學的氣氛過于冷漠。缺乏溫暖和良好的人際關系；另一方面是由于教材的難度過大，讓學生望而卻步。美國著名教育家格拉塞倡導一種溫暖、體諒和關心的師生“共融”關系。共融的建立使學生可以無需專注于自己的失敗，而能把有限的精力集中于自身發展之上。

3.細心觀察、用心體會，鼓勵學生挑戰自我。作為教師應該清楚地了解到，即使是最后一種學生，雖然它們好像是要逃避練習，但其內心深處也有一種想法：“我要是能與那些能完成動作的同學一樣該多好啊”這正是一種獲得成功的愿望。教師這也應該積極鼓勵那些不敢和不愿去嘗試的學生，放下心理包袱，告訴他們超越自己你們就是成功者，對學生的建立自信心有極大的幫助。

4.給學生創造體驗成功的機會。成功體育教學的實踐告訴我們，創造成功機會是實施成功體育的關鍵，學生在具體學習體育的技術情境中所表現的態度，總是受過去學習成敗體驗的影響，學生學習愈成功，自我觀念愈強，持續學習的動機也愈強；學習愈失敗，自我觀念就愈差，以后學習的動機愈差，最終導致學生在學習和失敗之間建立起一種固定的聯結。

5.加強對學生成功意識的培養。心理學家認為，自我認可的人一般有較高的抱負，相信自己能夠成功，因而，加強對學生成功意識的教育，可起到良性循環的促進作用。而通過長期這種成功意識的培養，可使學生形成一種勇于拼搏，積極進取的良好意志品質。在體育教學中，成功可激發學生的運動興趣，使之產生成功的喜悅，較快的提高體育運動能力。

（1）運用表揚、稱贊、肯定等良性語言信息反饋于學生，使其清楚自己所取得的成績，有利于成功意識的培養。人總是希望自己的存在能得到社會的承認，都渴望別人對自己賞識。表揚、稱贊本身就是對學生成績的肯定。

（2）目標的制定要適度。在體育教學過程中，有許多復雜動作有些學生不能很快掌握，有的經過多次失敗后便失去了信心。如果長期遇到這種不良現象，學生就會在心理上受到傷害，導致學習上的信心不足，以至形成惡性循環。對此教師應首先運用分解教學法，將復雜動作簡單化，再運用相應的輔練習和誘導性練習進行教學，然后過渡到完整動作。

四、改變教學方法

1.降低難度法。體育教學無需用“教練員的眼光”看待學生，只能讓學生通過自身墊底的成功，換取對體育的愛好并充滿樂趣地投身到日常的鍛煉中去。而這種成功心理的獲得，則意味著自身已經自發地調動各種內在的積極因素向成功的方向努力。例如，初學排球發球時，不要讓學生站在罰球線后，可是當站在長堤內進行發球練習。同樣，初學籃球投籃時也不要讓學生站在罰球線后投，可根據學生的實際情況縮短距離，這樣有助于學生完成動作。

2.不平等競賽法。比賽和游戲中對不同水平的學生提出不同要求，使大家只要全力以赴地去參加比賽均有機會獲勝機會。如，排球課進行2人一組傳墊球比賽，技術好的足可按船4次的1分，技術稍好的組可按船2次的一份，技術差得組傳一次的1分。

3.層次教學法。層次教學在教育學中廣泛運用，在體育教學中采用“層次教學”，即考慮到了個別差異又能促進個體最充分的發展策略。刨食體育教學中的重要內容，使速度較一致的鍛煉。如，在長跑練習的過程中，根據不同層次體能學生的學習水平，設計分層次的練習要求，把學校操場劃分不同距離的區域或確定不同距離作為各層次學生的練習目標,打亂原班隊伍，讓同一層次的學生結合，看每個層次中的同學誰跑得最快，完成任務最好，激發學生的學習積極性。在短跑教學中可采用“接力賽”、“追逐跑游戲”、“不同距離的加速跑”等內容，激發學生學習積極性。

參考文獻：

1、毛振明.《探索成功的體育教學》.北京體育大學出版社. 2001 (09)

2、周立華. 成功體育教學案例. 北京體育大學出版社.2004(09)

排球教學案例范文第5篇

關鍵詞：足球課程資源；開發與利用；解決問題；策略

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2017）01-0058-02

隨著體育課程改革的深入，在創新教育思想的驅動下，體育課程資源的開發與利用，越來越受到廣泛關注。當前，校園足球被提升到國家發展計劃，更是得到教育部以及其他各級教育主管部門的重視。而促進校園足球發展離不開體育課堂教學，必須推進足球課程改革，解決足球課程資源欠缺的瓶頸，充分開發與利用足球課程資源，創新足球教學方法。在教育制度、學校發展規劃和使用經費的限制下，校園足球發展中還存在諸多課程資源方面的問題。校內主要的課程資源中，人力資源數量不足、水平不高、場地資源和器材資源數量不夠、利用率不高。因此，非常有必要對當前各學校的足球課程資源的使用現狀進行調查分析，并根據調查分析結果有針對性地找到開發與利用的對策，以便于更加充分地利用好學校的各種足球課程資源，助力校園足球的發展。

一、研究對象與方法

1.研究ο螅褐饕對校內足球人力資源、場地資源、器材資源現狀進行研究，研究它們存在的問題及對校園足球教學的影響，并提出解決問題的策略。

2.調查對象：選擇了“中國學校體育讀者群”（群號：131779625）、“中國體育教師超級群”（群號：23437590）、“儀征市體育培訓討論群”（群號：274497762）及省級課題組群（群號：110811854）四個具有代表性、有一定影響力的網絡體育教師群體開展問卷調查，并進行相關話題研討。受調查對象為全國各地學校的一線體育教師，是具有代表性、權威性、真實性的體育教師群體，共計157人，其中113人來自江蘇。

3.研究方法：通過文獻資料法、問卷調查法、數理統計法、綜合分析法等方法進行研究。首先，查找文獻資料，了解國內外不同地區的足球課程資源開發與利用的現狀，學習研究一些學者或體育教師給出的解決問題的策略；其次，設計了《學校體育課程資源的校本開發與利用情況的調查問卷》，采用網絡電子問卷的形式進行答卷（網址為：http：///jq/6365926.aspx），進行網絡問卷調查，方便、快捷、高效；然后，采用數理統計法，對回收的157份答卷中關于足球課程資源的數據進行統計，以供研究時參考；最后，通過調查數據分析、小組研討分析等，全面、清晰的了解當前學校足球課程資源開發與利用情況，并發現其中影響校園足球發展的問題，針對這些問題進行逐一分析，并借鑒同行的研究經驗，找到了一些解決問題的對策。

二、數據統計與分析

1.足球人力資源數據統計與現狀分析

本研究設計了兩個關于足球人力資源的問題，經過對157份問卷數據統計，得出如下結果：

（1）問題1中，有足球特長的體育教師38人，占被調查人數的24.25%，遠不如籃球和田徑項目，說明還要加強體育教師的足球特長培訓；但相比排球、乒乓球、羽毛球、武術、體操項目，其比例超過各項的兩倍，說明愛好足球、有足球特長的體育教師人數相對較多。

（2）問題2中，足球教學中不能勝任或示范指導有困難的體育教師為48人，占被調查人數的30.57%，雖然沒有體操項目的比例高，但已經遠遠超過了其他各個項目的比例。說明足球教學中不能勝任或示范指導有困難的體育教師人數偏多，這將嚴重影響正常足球教學。

2.足球場地資源數據統計與現狀分析

問題1數據顯示：77.71%的學校有足球場地，93.63%有跑道，68.15%有投擲區，89.81%有沙坑，98.09%有籃球場，63.69%有排球場，49.68%有羽毛球場，92.36%有乒乓球區。

問題2數據顯示：43.31%的人表示足球場是最常用的場地，對其他場地表示最常用的比例分別為：跑道93.63%，投擲區4.46%，沙坑8.28%，籃球場75.16%，排球場9.55%，羽毛球場7.01%，乒乓球區15.29%。

現狀分析：

（1）問題1中，77.71%的人表示學校有足球場地，相比其他場地，說明足球場地還是欠缺，不能滿足正常足球教學。特別對于一些城區學校，因受學校占地面積的影響，學校不得不考慮擠出運動場地，用于教學樓的建設。而足球場又是占地比較大的運動場地，從而促使一些學校放棄足球場的建設，改為在跑道中心建設籃球場。

（2）問題2中，43.31%的人表示足球場是比較常用的場地，雖然遠沒有跑道和籃球場的使用率高，但相比其他場地，其利用率要高出3～6倍。說明足球場是常用場地，在體育教學中具有一定的使用價值。

3.足球器材資源數據統計與現狀分析

問題1數據顯示：有49.68%的人表示足球是使用最多的器材之一。使用率高出足球的只有籃球（79.62%）、秒表（77.07%）、跳繩（68.15%），其他器材的使用率均低于足球。

問題2數據顯示：有29.94%的人認為足球的使用功能最多。低于籃球（59.24%）、跳繩（40.13%）、秒表（50.96%）、小體操墊（35.03%）的比例，而高于其他所有器材。

問題1：49.68%的人表示足球是其使用最多的5件器材之一，僅次于籃球、秒表、跳繩，說明其使用率還是比較高的，應該屬于實用的體育教學器材。但與籃球（79.62%）相比，其使用率還有差距，還有提高利用率的空間。

問題2：29.94%的人認為足球的使用功能最多，僅次于籃球、秒表、跳繩、小體操墊，但高于其他所有器材，這就驗證了前面關于“足球應該屬于實用的體育器材”的說法。因為其使用功能多，便于體育教學，老師樂于使用，學生愛好踢足球，所以說足球是實用的。但認為足球使用功能最多的人的比例只有籃球的一半，說明足球的使用功能還有待開發。

三、存在的問題與解決策略

根據對足球課程資源調查的數據分析結果及資源開發與利用的理論依據，通過實踐對足球教學案例進行研究，結合同行教師和學者的研究成果，進一步分析足球課程資源開發與利用中存在的問題，經過深入研究，找到以下幾個解決問題的策略。

1.人力資源方面

存在問題：足球教師數量不足，有足球特長的體育教師比例遠不如籃球和田徑項目的教師，超過30%的體育教師覺得在足球教學中示范指導有困難或不能勝任足球教學。

解決策略：優化足球教師資源。體育師范類高校重視對足球特長的學生的培養，提高數量和質量；教育主管部門在教師招聘時提高體育教師招聘的比例，減少兼職體育教師的數量，以滿足體育教學的需要；加大教師足球教學和訓練的培訓力度，增加教師外出學習交流和培訓的機會，聘請優秀足球教師或專業足球教練指導學校足球教學和訓練，提升足球教師的水平；積極開展教研活動，提高足球教學和訓練方面的科研和創新能力；另外，要發揮優秀學生的示范榜樣作用，在足球教學中能幫助其他學生共同提高，成為教師的得力助手。

2.場地資源方面

存在問題：大部分學校僅有一片足球場，一些學校沒有足球場或足球場很不標準，而在小學基本上都是幾個班同時上體育課，這就造成了上課與足球場地不足的矛盾，足球場地少也限制了校園足球聯賽的開展。還有大部分學校沒有備用的可移動的小足球門使用，僅有的兩個球門不能滿足教學需要。

解決策略：增建改造場地設施。首先，借助當前重視校園足球和政府加大學校場館投資建設的機遇，規劃標準的足球場地，有條件的學校可以再建設一到兩個小型的足球場地（20米×40米），以滿足多個班級同時上足球課或方便學校開展校園足球聯賽；其次，購買或自制一些可移動的小足球門，便于進行足球教學或五人制足球比賽；另外，提高教師利用校內其他場地資源的意R，合理利用籃球場、排球場等場地進行足球教學，巧妙借用體操墊、單雙杠區、乒乓球臺或跳高架代替球門進行射門教學或訓練。

3.器材資源方面

存在問題：許多學校足球數量少，且易損壞，不能滿足正常的教學需要。缺少用于足球教學和訓練的輔助器材，很難開展形式多樣的足球教學來激發學生的足球興趣。

解決策略：添置開發足球及輔助器材。首先，加大足球經費的投入，添置足球。提高師生愛護足球的意識，減少足球的損壞。損壞的足球立即報廢，并及時補充；其次，購買軟梯、標志桿、訓練背心等適用于足球教學的輔助器材，發展學生綜合素質，提高足球技戰術和運動的能力；另外，開發足球器材資源，用報紙和膠帶制作紙足球進行足球教學，經濟實用又安全。巧用小體操墊進行彈跳、柔韌、腰腹力量及協調性訓練，發展各種素質，提高足球運動能力。

參考文獻：

[1]馮愛民.校園足球課程資源開發與利用的調查研究[J].大連大學學報，2014（6）：108-112.