三年級課外閱讀訓練

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三年級課外閱讀訓練范文第1篇

一、培養學生的課外閱讀興趣

1.課內引趣

培養小學生的課外閱讀興趣，要立足課內，帶動課外。課內閱讀是課外閱讀的基礎。小學語文教材為指導小學生開展課外閱讀提供了十分有利的條件，教師在教學過程中應充分利用這種有利的因素。我們常用生動形象的語言向學生簡介要讀的文章內容，以激發其閱讀興趣，也常讓學生產生尋根究底的好奇心，以此激趣。學校開設了讀報課，我經常以讀報為切入口，激發小學生課外閱讀的興趣。讀報是一項花費少、受益大、教育意義深的課外閱讀活動。學生可從報中獲取大量的社會知識和各種信息，潛移默化地提高學生的閱讀能力，激發學生積極的閱讀興趣、強烈的求知欲望。

2.故事引趣

小學生一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂、娓娓渲講，被渲染了的故事情節早已把孩子們帶入了一個或有趣、或驚險、或令人感動的情感世界里。正當孩子們期待大結局之際，教師戛然收聲，欲知后事，請自讀全文。教師不失時機地向學生推薦相關的讀物，引導他們去閱讀相關的書籍。

二、培養學生的閱讀速度

在課堂上，教師十分強調把教書的訓練放在閱讀教學的第一

位。教材也重點指出，要重點指導學生認真讀書，尤其要有感情地朗讀。朗讀是理解文章內容、檢查理解水平、提高閱讀能力、發揮有聲語言的技術作用。多讀多背，不僅能夠增強學生的記憶力，更重要的是能夠讓學生吸收、積累語言材料，運用時就能脫口而出。因此，還應該加強閱讀速度的訓練。一般來說，一至二年級的閱讀教學以培養朗讀技能為主;二至三年級則加強默讀結合的訓練;三、四年級從朗讀過渡到默讀，形成默讀技能;五至六年級則要進行快速閱讀訓練，促使學生快速閱讀能力的形成。

1.快速閱讀的訓練

計時速度訓練是提高閱讀速度的有效方法，每周一次，或堅持一段時間可見到效果，計時速度法能充分挖掘、調動視覺掃描，辨析、攝取文字符號功能的巨大潛力，使閱讀速度和思維速度盡量趨于平衡一致，變有聲朗讀為無聲默讀，計時速度還有利于學生積極上進的競爭心理。用計時、限時訓練，激發學生的時間緊迫感和閱讀興趣。

2.默讀訓練

三年級課外閱讀訓練范文第2篇

【摘 要】農村中學生的課外閱讀問題甚為嚴重，通過問卷調查發現，多數學生除了拿手機上網或者閱讀一些相關或無關的電子書之外，幾乎對文學作品、雜志報紙、文言詩詞等都不接觸。而出現被電視或者手機取代正當課外閱讀的趨勢，所以，文章提出了相應的擔憂和對策。【關鍵詞】中學生

課外閱讀

語文北大教授孔慶東在2013年10月19號的微博中發出一條他曾在一個公開場合的發言，提出了當前國人閱讀的兩極分化現象。現在，在農村中學中課外閱讀分化的現象很嚴重。造成這種危機的主要原因一方面，和我們現在國家的這種社會大趨勢是一脈相承的；另一方面，是由于農村教育的現狀所決定。針對農村中學存在的這種問題和現狀，我們做了一個小型的課堂問卷調查。一、農村中學生課外閱讀現狀首先對我們進行問卷的情況做個說明：我們問卷的對象是高一年級和高三年級的學生；參與問卷的人數有140人，其中高一年級有40人，高三年級100人。問卷主要方面：關于課外閱讀的態度；用于課外閱讀的時間；課外閱讀的主要內容；學生課外閱讀的傾向（現代作品、文言作品）；課外閱讀的書籍來源和方式。通過對上述問卷調查的結果匯總我們知道如下情形：在課外閱讀的態度方面：30%是比較喜歡課外閱讀，17%的人傾向是很喜歡，其余就很明顯呢；學生對課外閱讀的主動性26%，還有25%的人處在有時被動有時主動之間搖擺。課外閱讀的主要書籍有60%的人集中在作文類和報紙雜志，而對古今中外名著和傳統文學作品以及其他科學等書籍很少，甚至空白。用于課外閱讀的時間接近60%人還不足一個小時，在半小時上下徘徊；并且閱讀的目的通過閱讀方式顯示有10%的人是隨便翻閱，而精讀寫感想的也不過55%，至于閱讀后交流心得的人只是偶爾，甚至多數不做交流。課外閱讀的主要書籍有60%的人集中在作文類和報紙雜志，而對古今中外名著和傳統文學作品以及其他科學等書籍很少，甚至空白。就在課外閱讀的傾向方面現代的作品有25%的人，但對魯迅、莫言等這些人的作品還不到10%，多數是網絡作品和流行言情書籍；對文言作品那就是出境凄慘呢，25%的是一般的感覺，比較喜歡的人是25%，其余就是不喜歡；甚至對四大名著35%只看過部分，全閱讀0.02%，而且主要途徑還是通過影視作品而了解的。二、調查總結現在，我們通過上述調查可以做出如下的總結：農村中學高中生閱讀是明顯落后，而且，這種落后主要表現在思想上是不愿意去閱讀。通過調查發現這個群體的閱讀就是只為了解決燃眉之急，比如作文類和雜志等類型的書籍；閱讀的時間很短暫。在閱讀作品的范圍上除了作文類和雜志之外，大多是網絡作品和現代言情小說，對名著名作和古典作品明顯減少，甚至對文言作品趨于排斥。我們可以總結出這樣一個現象：1、學生對課外閱讀的興趣和主動性不高，甚至對名著和文言文作品排斥，閱讀趨于零狀態；2、雖然有44%的是紙質閱讀，但從閱讀的書籍類型上看，還是以電子書、電視、網絡空間等方式為主要途徑，這樣就出現了影視劇和手機代替課外閱讀。究其原因：1、書價太高，這是一個客觀因素，但不是阻礙閱讀的主要原因和絕對因素。2、課業太多，現在我們的時代的考試和分數量化時代，對內性的要求相對減弱，這在事實上也成為一個追求功利的客觀因素，對閱讀造成一些障礙。3、語文教師對課外閱讀重視程度不夠，通過問卷反映43%的時間語文老師偶爾安排課外閱讀，14%的時間不安排，這不能說不是一個原因。4、而主要原因還在這個時代和社會對學生的引向上出現偏差，閱讀被懸置呢。結論：農村中學生的課外閱讀急劇下降。其情其狀，我們甚為擔憂。三、擔憂與對策面對上述問卷調查的結果，我們有下面幾個方面的擔憂并相應地提出我們的補救對策。（一）擔憂1. 閱讀能力的下降和語文教學的興趣問題。語文是一門以閱讀為主的課程，僅僅依賴課堂上的有限時間和有限篇幅的內容作為閱讀訓練和學習，勢必會造成學生閱讀能力的下降。而學生閱讀量的下降一定影響閱讀能力，而閱讀能力下降理解能力也就下降。語文教學的興趣那就只能是一句空談。2. 學習的自覺性和學生語文素質的提升。不能自覺去閱讀和積累一定的閱讀量就形不成自覺的學習培養和自學能力的提升，這樣的結果是學生不會說話，不會寫作，甚至是不會思考。如何能夠提升學生的語文素質，對學生的人格和人品發展至關重要，而現在恰好是瓶頸。3. 閱讀能力下降造成理解與寫作的困境。這其實就是語文教學的瓶頸和語文素質提高的主要困惑，閱讀是所有學生進行表達和表述的最基礎訓練，而現在學生的現狀造成理解簡單機械，說話寫作的能力受到極大限制，不要說今后的民族思想的建設，就連最基本的表達能力我們都不得不懷疑呢。（二）對策鑒于我們針對現實問題的調查和研究，我們也試圖擺脫這種困境而提出了一些實驗對策。1. 增加學生的閱讀量，做有意的課外閱讀安排。2. 為語文加分，也就是重視語文閱讀，注重語文閱讀部分的分值偏重和整體語文科目的重視。3. 進行語文課堂改革，減少不必要的課堂環節，進行有利于課堂閱讀的方向發展。4. 進行組織學生進行一些課外閱讀比賽。5. 組織定期讀書會，或讀一本書或同一主題的讀書會，而這類活動在現在的中學是空白。6. 為了有利于學生閱讀，除了學校完全開放圖書室之外，班級上可以進行創造性建設一些有利于學生閱讀的環境，如組建課堂流動圖書室等。總之，我們通過調查發現了學生在閱讀方面存在的嚴重問題，這就提醒我們作為教育環境，必須要重視并且要對這些問題做出解決的思路，有利于學生的發展也有利于我們教育的發展。

三年級課外閱讀訓練范文第3篇

以學校大組計劃為指導，深入開展教學研究活動，促進全組教師教育觀念的轉變，教學方法的改善，提高教師教育、教學的反思能力與實踐水平。努力把學校工作計劃中所提出的一系列教學工作的各項要求落到實處，在減輕學生負擔的前提下進一步提高教學質量。

二、情況分析:

三年級有10個教學班，學生約600人，語文教師10名，各擔任1個班的語文教學工作。經過兩年的學習，基礎知識部分學生掌握較牢固，在閱讀理解上，大部分學生們能根據問題找到有關的語句做出相應的回答，課外閱讀的能力有待進一步提高，概括能力還處在相對較弱的階段,需要重點指導。習作部分，進入三年級，就要求學生進行習作的練習，這包含“寫話—寫段”的跨越，要求學生能寫片斷和短文，做到有順序、有中心，內容具體，語句通順，并有一定的速度。

三、工作目標：

1．以備課組為單位，開展學習活動，在本組形成教研之風、互學之風、創新教育之風，共同提高教育教學水平。

2．狠抓創新教育，切實優化語文課堂教學，充分發揮多媒體教學手段，促進教學質量的提高。

3．在教學中，要特別重視對學生的學習方法指導和良好習慣培養，鼓勵學生大膽創新，不歧視、壓制、挖苦學生。

四、工作措施

(一)以課程理念為指導,以課堂教學為切入口，以提高教學質量和學生的學習成績為目的，聚焦課堂，積極開展網絡教研活動，進一步提高語文教學質量。

1、認真組織組內成員積極參加各項教研活動,及時了解語文新動態。圍繞我校語文學科特色主題開展活動，本學期除每月兩次的大組活動外，在每周的本組教研活動中組織專題研討，案例剖析，課例研討和集體備課活動。就課堂教學效益和提高學生的學業成績問題，積極尋找行之有效的方法和對策，力爭全面提高語文教學質量和學生的語文學習成績。

2、定期檢查教師教案修改、作業批改情況,加強隨堂聽課力度,落實好各項檢測和質量分析,全面了解本組語文教學情況,把好質量關。

3、結合學校的工作內容，根據中年級學生特點，開展形式多樣、豐富多彩的語文活動，如：寫字比賽，古詩文誦讀以及學校組織的讀書節等活動。

(二)規范語文教學常規管理。

1、強化常規管理，提高教學效率。

(1) 備課: 每位教師對自身的教學情況做正確的評估，在備課中，充分體現自身的優勢，彌補自身的不足。要立足學生的發展，提高學生的聽說讀寫能力。不管是自己備課還是使用現成教案,都要在上課前做好充分的準備，心中有數，要注意對教案的修改。

(2)上課:根據自身的教學條件，學生的學習能力，認真上好每堂課。努力提高教學藝術，做到:求實、求真、求活、求新，充分利用現有的電教媒體,利用網上信息資源,拓寬學習時空,提高課堂教學效益。語文課要做到下要保底(合格),上不封頂。必須做到:激發興趣——加快節奏——講究方法——提高實效——講究魅力——注重實踐(基礎知識)。課后要認真總結得失，養成及時反思的習慣，并記錄下來。反思要有一定的質量。

(3)作業: 作業設計要“精”，批改要“細”，要規范、及時，注重糾錯及情況反饋。書寫作業要做到書寫規范，本子整潔。對于練習題的布置注重分層分類，力求每個層面的同學都能在作業練習中得以提高。指導學生根據要求積累好詞好句，能熟讀成誦，并創設合適的語言環境，使學生能將積累的好詞好句加以靈活的運用。

（4）評價：平時評價與定期評價相結合，知識能力評價與情感、習慣的評價相結合。對于平時教學中發現的學生普遍存在的問題要重視分析、考核及反饋。本年級段學生現存在的共性問題為：閱讀理解上，對文章的關鍵詞語的理解僅停留于表面，對前后文的聯系不夠，碰上要自己加以提煉、概括的內容就無從下手。習作方面，表現為語言不夠生動，文章立意不夠新穎。

（5）輔導：因材施教，善于捕捉學生閃光點，熱情鼓勵，補差提優，使每個學生都能充分發展。關注學習困難學生，重視補缺補差，提高學生的學習成績，并及時做好跟蹤記錄。同時認真組織和輔導學生參加各級各類語文教學方面的比賽、配合各條線老師做好各級各類的學生征文比賽。多為優等生創設條件，鼓勵他們參加各類競賽，切實提高自身的語文素養。

2、加強教學質量監控。做好測驗、批卷、質量分析、反饋等工作,進一步全面提高語文教學質量。

3、重視學生良好學習習慣的養成。特別要重視上課專心聽講、按時完成作業、審題、閱讀、寫字等習慣的養成,采取切實的措施經常抓,反復抓,為學生可持續發展打下良好的基礎。

(三)注重課外閱讀，有效開展，提高學生的語文素養

1、重視課外閱讀,各班要利用好《親近母語》《古詩文誦讀》等書籍,開展古詩文背誦大比拼活動。有計劃的背誦“新課標”里小學三年級學生必背古詩和選定的必讀書目進行課外閱讀,同時也可以有所拓寬。

2、要對學生的閱讀進行有效的指導,開展語文閱讀指導課。可以向學生推薦優秀文學作品,也可以對學生進行讀書方法的指導,還可以是讀書后的感悟交流。總之,閱讀不能僅是讓學生拿著書讀,重要的是要讀有收獲。

3、加強中華傳統優秀文化的熏陶,試行課前兩分鐘讀書交流、古詩詞吟誦、名言警句積累等訓練。充分利用校圖書室和班圖書角,擴大學生的閱讀面,培養閱讀興趣,提高閱讀能力,并使學生在讀中潛移默化的受到思想教育。加強平時小練筆的指導,鼓勵學生積極投稿。

三年級課外閱讀訓練范文第4篇

一、英語課外閱讀內容的合理選擇

英語課外閱讀內容的選擇是關系到學生課外閱讀質量和效果的重要保障。在平時的課外閱讀活動中，我們結合學生的年齡特征和興趣愛好，根據學生年段的訓練目標，主要選擇好三種類別的課外閱讀材料。

（1）童謠諺語。英語童謠內容簡單，趣味盎然，非常適合剛剛接觸英語學習的三年級學生使用。在具體內容的選擇上，我們則是選取那些與學生生活、經驗比較貼近的內容，同時還有意識地選擇一些與學生教材內容相關的童謠諺語供學生閱讀。這樣，在課內學習后，學生自己主動進行課外內容的閱讀與學習，豐富了學生的英語感知內容，為學生的語言表達提供了更多的素材，增強了學生的英語學習興趣。

（2）故事劇本。隨著學生年級的增高和自身英語詞匯、句型語法知識的逐步增多，學生可以閱讀的課外讀物也相應增加。這時，我們則會選擇一些具有故事情節的優秀童話故事或寓言故事以及可供表演的簡單英語劇本等補充給學生。在閱讀劇本的過程中，還能夠讓學生對于不同國家的風土人情和生活習俗等有一定的了解，豐富了學生的人文內涵。

（3）整本讀物。到了高年級，當學生已經具有了一定的自學英語詞匯和句型語法等能力后，教師可以讓學生嘗試閱讀一些簡單的整本讀物或是英語期刊等。這時的閱讀要成為學生檢驗自己學習情況的一種途徑，為學生營造真實而多樣的語言實踐環境，讓學生沉浸在英語語言的氛圍中，讓學生在閱讀整本讀物的過程中不斷訓練自己的語言感知理解能力。

二、英語課外閱讀能力的扎實訓練

有了充足而符合學生學習特征的閱讀內容，還需要引導學生正確而有效地閱讀，讓學生在閱讀中收獲知識，形成能力。

（1）開展同伴交流閱讀活動。英語課外閱讀內容是符合學生年齡特點的，也是學生喜聞樂見的，這樣的內容往往會讓每個孩子都有表達的欲望。每一個人都會對閱讀內容有一些自己的見解和理解。讓學生組成閱讀小組，在小組內，每個學生可以針對閱讀內容進行自由表達，每個人都要根據閱讀內容進行英語表達，這樣學生的閱讀就從書本拓展到了口語。在進行童謠諺語的閱讀時，教師還可以組織學生跟著旋律進行練唱，這樣學生的閱讀興趣和積極性明顯高漲。

（2）舉行師生互動閱讀活動。在進行篇幅較長的內容閱讀時，學生對于閱讀材料中的單詞和語法難免會有一些不認識、不理解。此時，教師可以開展師生互動閱讀，在學生自己閱讀之前，教師可以就內容中的重點詞語或陌生句型等進行集中指導。在閱讀中，教師還可以借助問題來引導學生從整體上把握內容，形成整體認知。而對于一些具有明顯可供表演操作的閱讀內容，教師則要盡可能地讓閱讀內容從書本中走出來，讓靜態的語言形象化、生動化，教師可以參與學生一起表演。這樣，學生就更有信心進行閱讀，也更具有了閱讀的目的性。

（3）依托網絡平臺進行閱讀活動。當下的學生學習環境已經有了明顯改觀，大多數學生家中都有了電腦網絡。教師要充分利用好網絡平臺，借助博客、QQ、BBS等給學生提供多樣化的閱讀內容，也要讓學生在這些平臺中參與討論、進行互動。這樣，學生可以避免英語斷層式學習，有助于在良好的英語氛圍中形成英語感知力。

三、英語課外閱讀力的合理評價

英語課外閱讀能力的培養，是一項系統工程，不是一朝一夕所能成功。要激勵學生堅持進行課外閱讀，就需要教師能夠有系統化的激勵評價措施，引導學生主動自覺地參與其中。以動態化的評價手段來激勵學生學習的信心和興趣是我們在平時實踐中進行嘗試的做法，收效甚好。

（1）講故事比賽。到了四年級的時候，學生已經對英語學習有了一定的基礎，而且課外閱讀也已經有了一定的積累。此時，教師可以通過開展講故事比賽等活動，讓學生展示自己的英語表達水平。在這樣的故事比賽中，學生也可以發現別人的長處，產生學習的熱情。

（2）手抄小報評比。英語課外閱讀的內容是五彩斑斕的，尤其是與學生的生活實際有著很多的交集。教師可以借助節日主題，讓學生出一份英語手抄小報。這樣的一份小報，能夠直接呈現出學生的英語認知力、理解力和對不同內容的積累程度。對于優秀的英語小報，還可以進行全校展示，從而為其他學生樹立榜樣。

（3）演講比賽。英語語言的學習最終目標是讓學生學會使用。英語認知、理解、表達能力的形成是英語課外閱讀訓練的終極目標。在高年級學生中開展主題英語演講比賽，評選出“校園英語小達人”，就是鍛煉和檢驗學生英語詞匯量、句型語法知識和口語表達能力等的綜合性方式。

三年級課外閱讀訓練范文第5篇

一、繽紛生活，觀察入手——提高學生的觀察能力

眾所周知，觀察是認識事物的基礎。只有認真觀察事物，才可能真正認知事物、反映事物。沒有對事物的認真觀察和仔細揣摩，就讓學生去描寫和評論無疑是很可笑的。對剛剛接觸習作練習的三年級學生來說，抽象思維沒有完全形成，還是以直觀思維為主，觀察是他們認識世界的主要途徑，只有親身接觸、仔細觀察，才能獲得形象、生動、詳細的第一手資料，才能寫出最真實的文章。

教師在指導觀察時，應根據教學要求對觀察的程序進行詳細安排，對觀察的方法進行必要的提示，使學生由無意觀察到有意觀察，使認識由表及里深入發展，達到正確理解的深度，進而在閱讀中學習習作方法，學會運用語言正確表述。例如，在學習完《石榴》一課后，我指導學生仔細觀察自己喜歡的一種水果，要求學生看一看它的形狀，摸一摸它的表皮，聞一聞它的味道，嘗一嘗它的滋味；然后，在課堂上通過多媒體課件播放香蕉的圖片，引導學生觀察香蕉的外形，長在樹上的香蕉是什么樣子？一把香蕉是什么樣子？單獨的一根香蕉又是什么樣子？它的表皮和果肉是什么樣子？讓學生仔細觀察并加以描述，這樣學生寫起來就容易多了。

二、大千世界，想象馳騁——培養學生的想象能力

培養學生的想象能力是習作教學的一項重要任務。習作中用到想象的地方很多，想象可以借助學生頭腦中的舊材料構筑新形象，習作時想象越豐富，文章內容也越豐富，情節越生動。因此，習作教學除了要培養學生的觀察能力，還需要培養學生的想象思維。

在日常的習作教學中，教師要為學生創設情境，激發其想象思維，逐步提高他們的想象能力。例如習作“用玩具編寫童話”，教師可以利用多媒體展示一些學生感興趣的玩具或者動畫，激起他們進一步探索的欲望，通過小組合作的方式，讓學生在合作交流中互相啟發，使想象變得生動，直到編寫成生動的童話故事。這種教學方式不僅給學生充分展示自我的機會，而且拓展了自由想象的空間。

蘇教版小學語文閱讀教材中有許多可以挖掘想象的素材。例如，曾經有一位教師執教《我應該感到自豪才對》，在學完課文后，教師及時提出這樣的問題：“經過沙漠一日游，小駱駝還會為自己的長相‘難過’嗎？為什么？有一天，小駱駝又遇到了小紅馬，會發生怎樣的故事呢？”教師圍繞著問題，啟發學生展開合理的想象，先口頭敘述，再續寫成篇。如此循序漸進，學生寫出了許多生動的故事，有的寫小駱駝帶著小紅馬到沙漠里走了一趟，使小紅馬認識到小駱駝最“難看”的地方卻是沙漠行走最不可缺少的法寶；有的寫小紅馬在沙漠中遇險，小駱駝奮勇相救，在救助小紅馬的過程中讓小紅馬知道了小駱駝的本領……這種想象作文是學生最樂意寫的，因為是在閱讀之后及時進行的，學生在剛學的知識基礎上展開想象，有話可說，有言可敘。這樣的訓練長久堅持下去，學生的想象能力會得到很大發展。

三、美文佳句，熟讀成誦——引導學生進行自主積累