數控技術課程設計總結

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數控技術課程設計總結范文第1篇

Abstract： By analyzing the characteristics and the existing problems of CNC Technology Application， this paper puts forward to approaches to improving teaching quality of CNC Technology Application， combining the course system reform of secondary vocational school.

關鍵詞： 數控技術應用；課程特點；教學質量

Key words： CNC technology application；course characteristics；quality of teaching

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）11-0278-02

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作者簡介：王曉宇（1964-），男，陜西長武人，西北工業學校機械工程系教師，高級職稱，從事數控及模具理論與實訓教學工作。

1 《數控技術應用》課程特點

1.1 涉及基礎面寬。《數控技術應用》這門課程設計制圖、工藝、刀具、機床、材料、電子技術、切削原理、數字控制、通信接口與網絡、PLC、計算機技術、軟件技術、檢測以及電機等內容，因此這是一門綜合性很強的專業技術課，不僅涉及的專業基礎知識面廣，而且綜合性強以及難度大。

1.2 技術更新快。數控技術隨著計算機技術、微電子技術、材料和機械結構以及測試技術等各方面的高速發展已經不僅僅是數字控制而是一門科學技術，并且是一門結合設計、工藝、制造以及自動化控制的多學科交叉型的科學技術。數控技術正在發生根本性技術更新，由專用型封閉式開環控制模式，向通用型開放式實時動態全閉環控制模式發展。

1.3 實踐性強。數控技術教學中如數控機床結構分析、檢測裝置、數控編程與做操以及數控加工工藝分析和數控機床一般故障診斷與維修等都必須與相應的試驗或者實訓加深理論教學的效果，如果離開實踐，不僅很多抽象的知識無法解釋，更是使學生的理論與實踐相脫離，更不能培養學生實際的操作能力以及系統的維護能力。

2 當前數控技術應用課程教學面臨的問題

我校的數控專業的教學起點晚，專業的師資也比較缺乏，在日常的課堂教學以及實踐教學中都存在著不少的問題，具體來說主要有幾下幾點：

2.1 教學內容不規范。在教學過程中對機械結構等方面的先修課程的知識掌握不足而導致后面的內容開展起來相對困難，因此應當加深學生對基礎知識的深入理解以更好的為后面的學習做鋪墊。

2.2 教學內容不夠深入和前沿。由于數控技術是一門應用型的技術課程，所以更新速度比較快。但是學生在課堂上學習的知識往往都是過時的或者淘汰的，對于新技術的應用卻了解甚少，這就造成了學習的知識往往畢業就業后用不上，而在接受新技術的時候適應時間長等問題。

2.3 缺乏綜合性以及前沿性的教材。面對現代化的先進技術缺乏相應的教材，而能夠適應關鍵性的技術論述和適應技能性人才培養的高質量的教材是少之又少。此外，沒有與試驗設備控制系統相配套的教材，同時編程格式與其他教材也不一致，這些都造成了教師在講授課程中既浪費時間又達不到良好的效果。

2.4 實習以及實訓和試驗等實踐性的教學條件達不到要求。現在很多數控教學的實踐課程都存在很大的缺陷，導致學生對數控機床的認識僅僅停留在表面，而且只能簡單的操作并且達不到處理操作過程中存在的問題。因此應當不斷的改善學習實踐的環境，多參加實踐課程以更好的加深對理論知識的理解，同時還能夠提高實際操作能力和解決問題的能力，這樣才能有效的提高教學的質量。

3 提高數控技術應用課程教學質量的方法和途徑

3.1 合理調整教學內容。應當恰當取舍教學內容，由于數控技術更新快而課本中很多內容都比較落后甚至是被淘汰的技術，因此在教學中只是適當的讓學生了解這部門內容即可不必要花費過多的精力去講授；而對于數控行業新技術新發展教師應當適當的增加內容并且進行詳細講解，如果有條件的還可以去一些相關的先進企業是參觀實習，以更好的了解數控行業的發展動態以及新技術，這樣理論和實踐相結合才能讓學生更深入的掌握理論知識。例如，可將教材中《數控技術應用》的內容劃分成數控系統與數控機床編程與操作兩個模塊來進行。先講授使數控機床編程與操作，以數控車編程操作為主，兼顧數控銑/加工中心，實行理實一體化教學。后講授數控系統，由于學生對數控機床有了感性認識，對數控機床能進行自動加工感興趣，帶著凝問學習數控系統，有利于提高學生學習積極性，也便于學生的理解。

3.2 改進理論教學的方法和手段能激發學生學習的興趣和動力。如果講授《數控技術應用》僅僅是教師不停的講而學生被動的聽，這種方法很難達到滿意的教學成果也很難培養出具有操作能力的適應現代化數控發展的高素質人才。應采用先進的教學理念和教學方法，正確處理教學活動中教與學的關系，改革傳統的“三中心”（教師中心、課堂中心、書本中心）教學模式。在教學活動中具體引入和充分實踐項目教學法、案例研究法、啟發式教學法和討論式教學法等教學方法。項目教學法：針對典型的知識模塊，采用項目教學法，將理論知識、實驗、實訓為一體；通過項目的實地進行，使學生能夠了解和把握完成項目每一環節的基本要求和實踐技能。打破傳統的課堂講授與實訓教學分段實施的方式，在實驗室、數控實訓基地邊講授、邊訓練。學生在學中做、做中學、學做結合。

運用多媒體教學手段進行數控課程的講解，這樣就可以把抽象的知識通過多媒體形象的變現出來，不僅加深了學生的記憶更提高了學生學習的積極性和主動性。如：講授數控機床的結構或作數控機床的操作應用時，都可以通過掛圖或者仿真軟件來代替黑板的死板局面，不僅使課堂變動生動具體，而且仿真軟件不存在安全問題，學生還可以通過仿真軟件進行獨立的學習和練習同時還能體驗真實場景的感覺。好的教學方法和教學手段對于提高學生學習興趣以及學習主動性有著不可替代的作用，因此采用這些方法不僅提高了學生學習的積極性更提高了教學效果。

3.3 提高任課教師以及試驗人員的教學水平。提高教師以及試驗人員的教學水平不僅僅是提高其理論知識，更重要的是提高實踐的知識以及解決日常操作問題的能力。應當定期派有責任心有知識的教師去相關的單位去實踐，或者深入實驗室或者實訓基地參觀培訓，這樣不僅增加了解決問題的能力還能夠把這些應用到教學當中，不僅提高了教學課堂的趣味性，也提高了學生解決問題的能力，與此同時，教師之間也應當定期或者不定期的相互聽課，與實驗室與實訓室教師對教學方法以及內容進行研討，總結經驗，取長補短，以促進學習以及教學方法的共同提高。

3.4 加強實踐教學，培養學生應用能力以及創新能力。培養適應社會發展的應用型人才最主要的途徑就是實踐教學，同時實踐教學也是培養高技能應用人才的重要保障，在專業培養方案中占有重要的地位。在教學中應當實踐和理論交叉進行同時也要注重實踐教學所占的比例。為了使學生對知識做到融會貫通必須在試驗過程中充分發揮學生的主動性，讓學生成為真正的主體。

總之，《數控技術應用》作為一種綜合類的學科，涉及多門基礎以及相關的技術課程，并且數控技術更新快而且實踐性強。因此，在實際教學中要不斷的改善實踐教學的環境以及調節，在做好課堂理論基礎授課的同時還要不斷的通過實踐來掌握實際的操作以及解決實際的問題，這就不僅需要建設好師資隊伍，更要在教材以及實驗室、實踐基地或者是實習單位方面下大力氣做好抓好。教課時一定要借鑒國內外先進的教學思想和模式，打破傳統的講授模式，針對這門實踐性應用性質都比較的強的課程一定要講授和實踐結合，邊講授邊訓練。學生在學中做、做中學、學做結合。

參考文獻：

[1]鄭曉峰主編.數控技術及應用.北京：機械工業出版社，2005.

數控技術課程設計總結范文第2篇

論文摘要：通過對河南工業大學機械類學生培養的課程體系構建、實踐基地建設、師資隊伍建設、質量保障體系建設的實踐與思考，反映了學校在該項工作中取得的成績與特色，為機械類專業學生的培養提供了一些可供借鑒的實踐經驗。

論文關鍵詞：實踐能力培養；課程體系；基地建設；師資隊伍；質量保障體系

面向2l世紀的機械類專業人才，不但要有較扎實的理論基礎，還要有較強的獨立工作和解決問題的能力。目前，從人才市場反饋的信息來看，機械類專業的學生普遍存在的問題是：學生平時書本知識學的多，較系統。但是，接觸工程實際少，學生不善于將書本知識應用到工程實際中；課程中的實驗教學零散，彼此孤立，缺乏系統性和連貫性，難以形成解決工程問題的完整印象。從培養者角度來看，教師自身的工程素質亟待提高。隨著高校的連年擴招，教師隊伍也在大幅度膨脹，年輕教師學歷高，但往往實踐經驗少；教師忙于繁重的教學工作，與企業的聯系少，真正從事工程設計研究的也少。從學校和社會提供的培養條件來看，自改革開放以來，特別是實行市場經濟后，學生的生產實習面臨很尷尬的局面。一方面，生產實習更為重要，企業對人才的實踐經驗更為看重；另一方面，企業對學生的生產實習的態度較過去計劃經濟時代消極了很多，主要原因是擔心影響生產和怕出現安全事故。在這種情況下，如何提高學生具有解決實際問題和創新設計的能力，是一個急需解決的重要課題。

一、課程體系的構建

根據我校機械類專業學生的培養目標與定位，即培養具備機械設計、制造基礎知識及應用能力，能在工業生產第一線從事機械制造領域內的設計制造、科技開發、應用研究、運行管理等方面工作的高級應用型工程技術人才。構建了由通識教育課程占32.9%、學科平臺課程占28.6%、專業平臺課程占13.2%、集中實踐教學環節占25.3%組成的課程體系。

課程設置是課程體系構建的基石，也是實現人才培養的具體內容。河南工業大學機械類專業在人才培養上一直堅持重基礎、強實踐的觀念，課程體系能夠保證英語、計算機類、實踐環節四年不斷線；確保通識類課程學時和質量；專業類課程形成有機的課程群；將基礎實驗串聯起來，獨立設課；課程設計循序漸進；社會實踐扎實有效，豐富多彩；畢業設計真題真做，過程管理規范、嚴格。通過近幾年的實踐取得了可喜的成效，學生的實踐應用能力有了明顯提升，收到用人單位的好評。

（一）理論課程設置

通識教育課程包含：思想政治類、體育、數學、物理、英語類、計算機類、人文素質類、集中實踐類。學科平臺課程：機械工程導論、機械制圖、工程數學、工程力學、機械工程材料、材料成型工藝基礎、機械原理、機械設計、電工電子技術、互換性與技術測量、液壓與氣壓傳動、機械工程測試技術、機械工程控制基礎等。

專業平臺課程按照專業方向設定，大三進行專業分流，即現代制造工程方向、機械電子工程方向。強調計算機技術及應用能力的培養，使學生在校期間就將計算機知識與專業培育相結合，形成新型機械工程專業人才所必須的工程信息技術應用和開發能力。如開設計算機仿真、CAD原理與應用技術、數據庫及其在工程中的應用、自動化控制技術、產品造型設計、機電一體化實驗技術、電子商務技術、技術經濟學等，以增加學生畢業后的職業適應能力和發展潛力。

（二）實踐課程設置

1、實驗課

（1）獨立開設專業基礎實驗課

機械工程基礎實驗（含17個實驗）是一門獨立的實驗課程，所有實驗都在機械工程實驗教學示范中心進行。本實驗課與機械原理、機械設計、互換性與技術測量基礎等課程的理論教學相銜接。

(2) 課內實驗

其它專業課程所含的實驗主要有：液壓與氣動、控制與機電測試、材料及熱處理、微機原理及應用、PLC應用、數控技術等。這些實驗專業性較強，是機電設計制造必要的知識，這類實驗主要在加強應用性上做文章，推出了綜合性、設計性和研究性實驗。

（3）開放型實驗

開放型實驗拉近了學生與專家教授的距離，拓寬了學生的眼界，提高了學生的工程應用水平，增加了學生學習專業知識的興趣，自開設以來，參與的學生大量增加，也為學校參加諸如機械設計大賽、電子設計大賽、機器人大賽等提供了人員和平臺保證，取得了驕人成績，連續取得全國機械設計大賽“二等獎”，河南省電子設計大賽“一等獎”等榮譽。

2、集中實踐教學環節

集中實踐教學環節包括：課程設計、各類實習、實訓、畢業設計等。它們是學生獲得感性認識，培養工程實踐能力必不可少的教學環節，是學生理論初步聯系實際的橋梁。因此，精心設計和安排這一環節對培養學生的意義重大。這些環節應該本著循序漸進的原則，隨著學生專業知識的積累不斷鍛煉和提高。

（1）課程設計

課程設計一般安排在該課程結束后開始，常放在學期末或剛開學時集中進行，按順序從機械測繪與計算機繪圖、機械原理課程設計、機械設計課程設計、機械制造綜合設計、機電系統綜合設計等逐步展開。經過系統的訓練，逐步提高學生分析和解決專業問題的能力，使理論與實踐得到了初步的聯系。

（2）各類實習、實訓

實習、實訓是高校工科學生教學計劃中規定的一個重要的實踐性教學環節，它能夠使學生了解社會，接觸生產實際，了解本行業傳統技術、先進技術、最新發展動態和前沿，增強勞動觀念和職業素養，鞏固所學知識，獲得本專業初步的生產技術和管理知識，培養學生獨立工作的能力。

金工實習是機械類學生的第一個必經的環節，重點訓練學生機械加工及工藝實踐方面的基本技能，使學生掌握各類常用機床的操作與使用，鉗工與焊接等工種的操作等，初步了解機械加工的基本概念。一般放在大二開學時進行，為陸續開設的專業基礎課和專業課提供必要的感性認識基礎。

數控技術實訓緊連金工實習安排，讓學生親自操作數控機床通過模擬加工和實際加工演示，為數控技術課程和實驗提供了必要的操作技能準備和感性認識。

生產實習在大三下（第六學期末）安排，在校外國家認可的專業實習基地進行，我校機械類學生一直與河南洛陽一拖集團、湖北十堰東風汽車公司保持良好的合作關系。生產實習以親身經歷與現場感受等特征，有著其他教學過程無法替代的顯著作用。學生還能夠在與現場工程師、工人師傅的交流中獲取寶貴的實踐經驗，培養觀察力、交流能力、適應能力等。

畢業實習是畢業設計的必經環節，通過畢業實習使學生對畢業設計的對象有了一個較為全面的了解，學生的工作任務應包括：該設備設計制造的國內外發展現狀和進展，關鍵技術有哪些，以及進行設計的必要資料和知識儲備等。

（3）畢業設計

畢業設計是機械類學生畢業前最后的綜合教學實踐環節，它要用學生所有的知識和能力去完成一項較為復雜、功能相對完整的機電設備的設計任務。要經過文獻翻譯、方案論證、初步設計、詳圖設計、計算制圖、撰寫設計說明書、畢業設計心得、答辯等環節。

畢業設計的選題應該盡量真題真做，若果條件達不到，也必須要有真實的工程背景。根據任務的難易程度和學生的知識水平，應進行合理的分組和分工。大家互提設計資料，各自為戰，還要協調配合。這樣，既可以鍛煉學生獨立工作的能力，與此同時還鍛煉了組織協調能力和團隊精神。

畢業設計吸收企業專家參與指導也是提高實戰經驗的好的做法，大大提高了真題真做的比例。經學院論證有條件的企業可以直接吸收一些學生到現場進行設計工作，企業導師輔以校內導師共同指導，設計題目即為企業的技術難題。

3、課外科技活動、競賽、社會實踐

其他實踐教學模塊包括學科競賽、科技活動和社會實踐等。我們積極組織學生參加各類科技競賽。鼓勵學生利用寒暑假課余時間接觸社會，培養適應能力，提高綜合素質。學生通過這些科技活動與實踐，把理論知識融入到研究過程，開拓了學術思想，培養了團隊協作精神及創新精神。另外，擬通過請領域內專家、技術人員、校友來校作專題講座形式，拓寬師生的知識面，了解技術的最新進展。

二、加強校內外實踐基地建設

（一）實驗平臺建設

實驗教學平臺是機械類專業人才培養必須保證的硬件條件，它搭建的科學性直接影響專業建設的良性發展。少花錢多辦事、辦好事是追求的目標，總結起來實驗教學平臺的建設應該注意以下幾點[3]：

1、盡可能綜合應用多課程專業基礎和專業知識，有助于提高學生分析問題、解決問題的能力。

2、盡可能將實驗系統模塊化，通過提供實驗組件的方法，實現實驗系統的可組裝和可重構。以滿足不同年級、不同專業和不同課程的教學需要。

3、有助于提高學生獨立思考、發散思維和實際動手操作能力培養。

4、具有開設創新型實驗和開展科學研究的軟、硬件擴展條件。

5、平臺應該滿足經濟、安全、可靠、節能、低消耗、低嘈聲和環保的技術要求。

6、鼓勵和激勵教師自行開發和研制。

我校的機械綜合實驗中心是河南省第一批批準的“實驗教學示范中心”，有機械設計、機械制造、材料組織與性能、液壓與氣動、機電傳動與控制、汽車、模具、計算機輔助設計、包裝、數控中心等實驗室，實驗設施省內一流，實驗室管理上采取專兼職教師模式。

（二）建立工程技術實訓中心

學校極為重視實踐教學，在市場經濟時代，為了保證實踐教學的質量，要立足自己建設，我校在新校區建成了總建筑面積12704平方米（其中生產場地3224平方米，教學實習場地8932平方米，地下設備間548平方米）的工程技術實訓中心，主要功能為車工、銑工、磨工、磨床裝配、磨料模具實習場地及現代制造技術中心，專職人員35人，擁有勞動部認可的《數控培訓基地》，以及勞動部授權的合格證頒發資格。為機械類專業學生的培養提供了國內一流的實訓條件。

（三）校外實習基地建設

在繼續保持好原有校外實習基地合作單位的前提下，根據專業特點不斷拓展合作企業，為畢業實習和社會實踐提供充足的基地。另外，通過與企業的接觸也了解人才的需求狀況和對人才培養要求的第一手資料。

三、加強師資隊伍建設

優良的師資隊伍是辦學條件中非常重要的條件，對于機械類學生實踐能力要求高的特點，加強“雙師型”人才非常迫切。通過對新進教師進行企業培訓，將新引進的有博士學位而無兩年以上實際企業工作經歷的教師安排到產學研合作企業鍛煉半年到一年。一方面，可以充實企業的技術力量，與企業技術人員一道解決生產中的實際問題；另一方面，真刀真槍的工作，年輕教師自身的實踐能力得到提升，為今后的教學工作積累了寶貴的實際工作經驗。

四、建立實踐教學質量保證體系

領導重視、制度健全、管理有序是建立實踐教學質量保障體系的關鍵。學校一名副校長負責全面工作，教務處一名副處長負責管理工作，教務處設有實踐教學科、質量管理科、督導組；學院由主管副院長牽頭，系主任、專業負責人負責具體工作。做到任務有布置，工作有檢查，責任有分工，上下齊努力。