藝術(shù)本科論文

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藝術(shù)本科論文范文第1篇

1.藝術(shù)類人才培養(yǎng)目標不明確，課程體系不完善。藝術(shù)類人才培養(yǎng)目標是決定人才培養(yǎng)模式的前提條件，目標的確立對于藝術(shù)類人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容和組織構(gòu)建具有決定作用，是評估人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標準[2]。而人才培養(yǎng)目標定位是否準確是決定人才培養(yǎng)目標的完成。現(xiàn)階段我國的高等院校的教育從研究型辦學定位逐漸向應(yīng)用型辦學定位轉(zhuǎn)變，然而我國當前的許多民營藝術(shù)類本科院校在人才培養(yǎng)目標上卻沒有跟上這一新形勢下的人才培養(yǎng)目標革新的轉(zhuǎn)變趨勢，他們?nèi)匀皇褂脗鹘y(tǒng)落后的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)研究型、精英型、知識型藝術(shù)人才宗旨，沒有考慮到人才多樣化的培養(yǎng)需求，忽視了學校在市場經(jīng)濟和社會就業(yè)中的重要作用。在改革開放以前的計劃經(jīng)濟時代，研究型、知識型的人才培養(yǎng)目標占據(jù)絕大部分高等院校的教育市場。但是改革開放以后，社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型驅(qū)使下，市場經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，社會人力資源市場對學生的素質(zhì)和技能的要求越來越高，迫切需求高素質(zhì)、高技能兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型人才，尤其需要藝術(shù)類多樣化人才。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，許多民營藝術(shù)類本科院校始終沿用“教師、教材、課堂”三點一線的培養(yǎng)模式，藝術(shù)課程體系設(shè)置不完善，重理論輕實踐。比如動漫設(shè)計專業(yè)的課程中，課程內(nèi)容主要以美術(shù)專業(yè)基本理論、基本技巧、美術(shù)繪畫能力、美術(shù)鑒賞能力為主，而忽視應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.藝術(shù)類人才教學理念滯后，教學手段單一。民營本科院校仍然采用傳統(tǒng)落后的教學理念，“教師、教材、課堂”三點一線的課堂教學模式仍然占據(jù)統(tǒng)治地位，藝術(shù)類課程內(nèi)容所體現(xiàn)的創(chuàng)新力度有限，絕大部分知識和案例停留在以往的基礎(chǔ)上，舊的教學案例不能緊跟瞬息萬變的時代變化。民營藝術(shù)類本科院校的教學思想僵化、循規(guī)蹈矩，在人才培養(yǎng)行為上亦步亦趨、固步自封、閉門造車，沒有完全認清當前市場經(jīng)濟價值規(guī)律和競爭壓力，對待一些新理念、新模式和新方法不敢嘗試，總是畏首畏尾，導(dǎo)致藝術(shù)類人才培養(yǎng)仍然處于原地踏步狀態(tài)，與當前的市場經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀嚴重不協(xié)調(diào)。雖然當前藝術(shù)類院校教材吸收了前人優(yōu)秀的文化研究成果，但是缺乏對前人人文社科成果的深度挖掘，沒有將精神文化成果中的文化底蘊和創(chuàng)新求是的精神反映出來。此外在教學手段上，沿用傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型教學模式，學生處于被動地位，沒有將多媒體現(xiàn)代化教學手段充分合理地運用在課堂教學中，這種滯后單一的教學理念和教學方式嚴重挫傷了學生的積極性和主動性，不利于培養(yǎng)學生的自主探究能力和創(chuàng)新實踐能力。

3.民營藝術(shù)類本科院校教學資源不足，師資力量薄弱。民營藝術(shù)類本科院校與一般公立高等院校相比，它的辦學工作和內(nèi)部管理完全是按照民營機制運行的，民營院校與一般市場企業(yè)一樣實行獨立法人、獨立場地、獨立教學、獨立財務(wù)、自主招生，民營院校的辦學經(jīng)費一般從學生的學費中獲得，而公辦高等院校的辦學經(jīng)費除了有學生的學費，還有來自國家的財政教育支出。因此民營藝術(shù)類本科院校在辦學經(jīng)費上呈現(xiàn)短缺問題，從而導(dǎo)致藝術(shù)類教學資源的嚴重不足，師資力量薄弱。此外藝術(shù)類專業(yè)由于專業(yè)性質(zhì)的實踐性較強的特點，耗材嚴重，多實行小班化教學，與文理科學生相比，教育經(jīng)費往往要高出一倍。加之隨著學生擴招后，學校的教育經(jīng)費投入變得越來越捉襟見肘，教育資源無法滿足迅速增長的學生數(shù)量。

4.藝術(shù)類人才培養(yǎng)空間受限，學生缺乏創(chuàng)新能力。現(xiàn)階段民營藝術(shù)類本科院校在教學空間上仍然以課堂教學為主，比如動漫設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)，動畫設(shè)計在當前藝術(shù)專業(yè)中是新興專業(yè)，在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中需要培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)繪畫能力，培養(yǎng)學生二維、三維繪畫技術(shù)的操縱能力，除了要求學生掌握基本的美術(shù)專業(yè)知識和繪畫技巧外，計算機繪圖操作技術(shù)也是一項重點培養(yǎng)項目。教師僅僅把教學地點設(shè)置在室內(nèi)教學，極少開展戶外寫生、校外進企實習等活動，導(dǎo)致動畫設(shè)計專業(yè)人才沒有實踐平臺和實踐機會，對于社會市場經(jīng)濟中的動畫設(shè)計動態(tài)無法準確定位和把控，從而導(dǎo)致學生缺乏創(chuàng)新實踐能力和自主探究能力，這也是阻礙藝術(shù)類本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式形成的關(guān)鍵。

二、加強民營藝術(shù)類本科院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的策略

1.明確人才培養(yǎng)目標，完善藝術(shù)課程建設(shè)。民營藝術(shù)類本科院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重點在于明確人才培養(yǎng)目標，而課程體系的完善是應(yīng)用型人才培養(yǎng)必經(jīng)之路。首先，重新整合和規(guī)劃民營藝術(shù)類本科院校的人才培養(yǎng)方案。對于動畫設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)而言，除了培養(yǎng)學生的思政道德水平、社交技能、思辨能力之外，還要講人才培養(yǎng)目標重點放在技能培訓上，將技能培養(yǎng)目標細分到各個課程當中，貫徹落實到日常的教學計劃之中。動畫設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)重點在于人物造型設(shè)計、動畫場景設(shè)計兩個方面，要求學生既要掌握基本的美術(shù)專業(yè)知識和繪畫技巧，還要具備計算機繪圖操作技術(shù)。其次，完善藝術(shù)課程體系建設(shè)。以某民營本科院校的動畫設(shè)計專業(yè)課程設(shè)計為了，它采用了“平臺+模塊”的課程體系，有思政與美術(shù)教育基礎(chǔ)知識課程、動畫設(shè)計專業(yè)技能教育平臺、動畫設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目等構(gòu)成，這種課程體系設(shè)置改革了以往的動畫設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置的落后模式，將理論知識與實踐教學有機結(jié)合在一起，著重強調(diào)了知識的創(chuàng)新性和應(yīng)用性，

2.革新教學觀念，靈活運用教學手段。觀念革新是民營藝術(shù)類本科院校人才培養(yǎng)理念創(chuàng)新的前提條件，只有思想上跟上了時代的步伐，那么學校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作就會按部就班地一一實現(xiàn)。針對民營本科院校仍然采用傳統(tǒng)落后的教學理念問題，民營本科院校要成功轉(zhuǎn)變陳舊的教學理念，打破“教師、教材、課堂”三點一線的課堂教學模式，提高藝術(shù)類課程內(nèi)容創(chuàng)新力度。因此學校要改變以往畏首畏尾的發(fā)展觀念，解放思想，與時俱進，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力和積極性。針對教學手段單一問題，藝術(shù)類學校教師要善于靈活運用教學手段，多采用探究式、啟發(fā)式、討論式、參與式的課堂教學模式，積極創(chuàng)建自主探究和實踐創(chuàng)新的課堂情境和學習氛圍，尤其是對于動畫設(shè)計專業(yè)的學生而言，繪畫技能和對人物場景的把控能力要求學生擁有熟練的繪畫技巧和扎實的基礎(chǔ)知識，因此課外閱讀和名家作品欣賞非常重要。同時教師要適當采取任務(wù)驅(qū)動式教學，布置設(shè)計任務(wù)和團隊調(diào)研作業(yè)，采用開放式、多元化的成績評估方法，從而激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。此外合理利用多媒體現(xiàn)代教學設(shè)備，在課堂上多展示一些與動漫設(shè)計相關(guān)的新型案例，幫助學生加深理解。

3.加大藝術(shù)類教學經(jīng)費投入，構(gòu)建高素質(zhì)高技能的師資隊伍。針對當前民營藝術(shù)類本科院校教育經(jīng)費短缺問題，學校可以通過拓寬辦學經(jīng)費的籌集來源，比如加強與政府教育部門的聯(lián)動合作，爭取獲得國家教育部的教育財政補貼。又比如加強校企合作，學校為企業(yè)輸送藝術(shù)專業(yè)人才，而企業(yè)為學校的教學資源做出相應(yīng)的投資，形成互利互惠的合作關(guān)系。藝術(shù)類本科院校的人才培養(yǎng)工作，要確保教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，教師是根本。針對當前民營藝術(shù)類本科院校師資力量薄弱的問題，必須從以下幾個方面解決：首先，構(gòu)建開放多元化的人才引進體系。在招聘藝術(shù)類教師時既要考慮教師的教學能力和科研能力，還要注重教師的創(chuàng)新能力、語言表達能力、職業(yè)道德素質(zhì)等，重在引進“雙師型”教育人才。二是構(gòu)建完善的教學考核機制。教師的薪資獎勵、職稱評定等與教師的教學質(zhì)量、教學業(yè)績、科研成果、指導(dǎo)學生獲獎等掛鉤。

4.構(gòu)建校外實踐課堂，提高學生的創(chuàng)新實踐能力。藝術(shù)類學生除了課堂時間外，還擁有充足的課余時間，而充分利用這部分時間創(chuàng)建校外實踐學習課堂，能夠有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。首先，學校加強與社會企業(yè)的聯(lián)動合作，為藝術(shù)類學生提供更廣闊的實習平臺，創(chuàng)造更多的實習機會。其次，學校可以舉辦一系列的科研訓練、作品展覽、創(chuàng)業(yè)實踐等，比如動漫作品展、美術(shù)交流會、戶外寫生、校外采風等活動。

三、結(jié)束語

藝術(shù)本科論文范文第2篇

作者：張洪友 曲永利 李祥輝 那璐 王春仁 單位：黑龍江八一農(nóng)墾大學教務(wù)處 黑龍江八一農(nóng)墾大學動物科技學院

開展畜牧獸醫(yī)綜合性技能訓練的條件

“雙師型”教師是開展綜合性技能訓練的前提動物醫(yī)學專業(yè)的特點就是實踐性強，這就需要任課教師既要具有普通高等教育教師資格，又要具有指導(dǎo)學生進行畜牧生產(chǎn)、動物疾病診斷和治療的能力。也就是既有理論講解能力，又有實踐動手能力。這就是大家通常所說的“雙師型”教師。學生想有一碗水，教師則至少有一桶水，甚至是一缸水，因此，擁有一批“雙師型”畜牧獸醫(yī)專業(yè)的任課教師是開展綜合性技能訓練的前提。基于這個條件，黑龍江八一農(nóng)墾大學動物科技學院為動物醫(yī)學專業(yè)應(yīng)用本科配備的授課教師均是專業(yè)理論扎實，具有多年實踐經(jīng)驗的教授或副教授，這為畜牧獸醫(yī)綜合性技能訓練的順利開展提供了人才保障。科學合理的實踐教學計劃是開展綜合性技能訓練的基本保障由于畜牧獸醫(yī)綜合性技能訓練是將動物生產(chǎn)與疾病診治多門課程的相關(guān)實驗聯(lián)系在一起的綜合訓練，實驗教學計劃是否合理直接關(guān)系到學生專業(yè)實踐技能的掌握程度。為此，從2006年該校招收應(yīng)用本科生以來，就聘請動物科技學院資深的專業(yè)教師成立實踐教學培養(yǎng)方案制定小組，根據(jù)應(yīng)用本科人才實踐教學培養(yǎng)的要求，制訂切實可行的實踐教學大綱和具體的實踐教學實施方案。實施方案課程設(shè)置合理，前后順序銜接流暢，知識體系完整，通過幾年的教學實踐，基本上能夠滿足動物醫(yī)學專業(yè)應(yīng)用本科生的培養(yǎng)要求，這為該校畜牧獸醫(yī)綜合性技能訓練的順利開展提供了基本保障。完善的實驗條件是開展綜合性技能訓練的基礎(chǔ)良好的實驗儀器設(shè)備、配套的實驗場地是順利開展綜合性技能訓練的基礎(chǔ)，沒有這些條件的支持，技能訓練猶如無根之水，無本之木，教學效果大打折扣。為了給綜合技能訓練提供良好的硬件設(shè)施，該校每年均投入大量資金用于實驗室建設(shè)，特別是動物醫(yī)學省級重點實驗室、動物醫(yī)學基礎(chǔ)實驗省級教學示范中心的建設(shè)，使學生的畜牧獸醫(yī)綜合性技能訓練順利進行。另外，校內(nèi)實習基地———動物疾病診療中心已成為該校動物醫(yī)學專業(yè)的綜合實踐場所，每年可接收60～80名學生在此實習。該中心擁有國內(nèi)一流的動物疾病診斷設(shè)備，實驗室條件完善，并擁有各種動物正常及病理標本，便于學生從書本中學到的知識馬上就可以在動物疾病診療中心進行實踐。配套的優(yōu)質(zhì)實訓教材是開展綜合性技能訓練的理論指南良好的技能訓練需要配套的優(yōu)質(zhì)實訓教材進行指導(dǎo)，為此，該校應(yīng)用技術(shù)學院組織具有豐富臨床經(jīng)驗的副教授和教授們編寫了《畜牧獸醫(yī)專業(yè)綜合技能實訓教材》，2006年由東北林業(yè)大學出版社出版。該實訓教材具有內(nèi)容針對性強、實驗步驟清晰、目的明確、方法準確、操作合理等優(yōu)點。2006年以來已在動物醫(yī)學專業(yè)應(yīng)用本科使用，成為了畜牧獸醫(yī)綜合性技能訓練的理論指南。

開展畜牧獸醫(yī)綜合性技能訓練取得的成效

教師實踐教學能力得到進一步加強，成為真正的“雙師型”教師雖然在選擇給應(yīng)用本科生任課的教學均為有豐富實踐經(jīng)驗的教師，但是因為這些教師均為動物科技學院教師，一直給普通本科生和研究生上課，比較注重理論研究。現(xiàn)在給應(yīng)用本科生上課，對教師提出了新的要求，那就需要有較強的實踐動手能力。因此，學校和教師本人都非常重視對實踐經(jīng)驗的積累，學校有計劃地組織教師深入牧場、動物醫(yī)院、藥廠等地進行社會實踐，教師本身也經(jīng)常到基層，去接觸新的養(yǎng)殖技術(shù)和疾病診斷方法，這樣，使教師實踐教學能力得到了進一步加強，真正成為了“雙師型”教師。學生的實踐動手能力顯著提高，畢業(yè)生就業(yè)率名列前茅動物醫(yī)學專業(yè)應(yīng)用本科學生通過開展綜合性技能訓練，有效地提高教學質(zhì)量，調(diào)動了學生自主學習和探索新知識的積極性，實踐動手能力明顯提高。因為該校對應(yīng)用本科生采取的是“3+1”人才培養(yǎng)模式，即3年的理論學習，1年的生產(chǎn)實踐。學生們在最后的1年實習中，基本上掌握了動物常見疾病的診斷方法，能在農(nóng)場或獸醫(yī)院獸醫(yī)的指導(dǎo)下開出處方，并獨立進行動物治療。這些學生成為了養(yǎng)殖場和動物醫(yī)院的重要人選，而且企業(yè)或動物醫(yī)院非常愿意選擇這些學生留下工作，這樣縮短了畢業(yè)生上崗的“后熟期”，滿足了企業(yè)的人才需求。該校動物醫(yī)學專業(yè)2010屆和2011屆畢業(yè)生的就業(yè)率均在97%以上，在4個應(yīng)用本科專業(yè)中名列前茅，企業(yè)對畢業(yè)生的工作能力也非常滿意。提高實驗動物的利用率，節(jié)省實驗經(jīng)費以前學生實驗是以課程來安排的，每門課程均獨立進行，需要單獨的實驗動物，這樣就造成了實驗動物的極大浪費。現(xiàn)在采取綜合性技能訓練，將多門課程的多個實驗組合在一起，提高了實驗動物的利用率，節(jié)省了實驗經(jīng)費。例如，動物醫(yī)學課程中的《普通畜牧學》（包括養(yǎng)牛、養(yǎng)豬、養(yǎng)羊、養(yǎng)雞等）《動物解剖學》《動物病理解剖學》《獸醫(yī)診斷學》《獸醫(yī)內(nèi)科學》《獸醫(yī)外科學》《獸醫(yī)傳染病學》《獸醫(yī)寄生蟲學》等課程均需要實驗動物，《獸醫(yī)微生物學》《獸醫(yī)衛(wèi)生檢驗學》均需要采集病料，這些課程均單獨進行，需要大量的實驗動物，造成實驗動物的嚴重浪費。現(xiàn)在的綜合性技能訓練，首先進行的是普通畜牧學內(nèi)容，進行外貌評定、豬的體尺測量及體重估測、屠宰指標測定、豬肉品質(zhì)測定，然后采集血液、尿液、糞便進行微生物學、診斷學、寄生蟲學實驗，依次對動物進行臨床診斷、內(nèi)科檢查、外科手術(shù)、解剖學和病理解剖學觀察、傳染病檢驗、內(nèi)臟寄生蟲檢查，最后取肌肉或器官進行獸醫(yī)衛(wèi)生檢驗。這樣，對一個動物就可以進行多項實驗，既提高了學生專業(yè)知識的綜合能力，又節(jié)約了實驗經(jīng)費。

藝術(shù)本科論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；本科生；科研能力；培養(yǎng)

1藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本科生學習特點和個性分析

1.1愛好專業(yè)卻忽視文化課程的學習

身處綜合性院校，以我對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本科生在校學習的觀察和研究發(fā)現(xiàn)：愛好專業(yè)卻忽視文化課程的學習，這種現(xiàn)象普遍存在。通過包括問卷在內(nèi)的調(diào)查也得到一組數(shù)據(jù)：認為有必要上文化課的占33.5%；認為沒必要開設(shè)文化課，只上專業(yè)課的占42%；認為多學一點能文化課為以后的就業(yè)和考研有幫助的占6.5%；認為這是在浪費時間，而愿意在專業(yè)課上投入時間更長的占2.4%；而對文化課程不感興趣，上課也是睡覺或者玩手機的占2.1%；其余的人則認為學校怎么安排，我們就怎么做。不管是在專業(yè)藝術(shù)院校還是在綜合性高校，這都是一個不容忽視的教育教學問題。“文化水平的高低將會決定藝術(shù)院校培養(yǎng)的是工匠還是藝術(shù)家”，毫無疑問，文化水平的高低也深深影響著藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本科生的科研能力。

1.2富有創(chuàng)造性但往往過于個性化、感性化

研究表明：藝術(shù)生往往就是“右腦發(fā)達”者，即富有強烈的想象力和創(chuàng)造性，藝術(shù)設(shè)計從來不乏創(chuàng)新和個性。但是結(jié)合本專業(yè)來看，過于個性化、感性化而創(chuàng)造出來的作品也不見得是好的。例如，教師安排給學生的設(shè)計作業(yè)，有些學生的個人主觀因素過于強烈，導(dǎo)致作品藝術(shù)感的喪失；有的學生擅自更改線條或圖形，忽視教材中的理論規(guī)定，僅憑喜好就隨意改變作品，感性色彩太過濃厚，缺乏對問題理性的思考。學生需要深刻理解創(chuàng)新的真正含義，科學研究正是這樣一種學習與實踐途徑。

1.3注重設(shè)計實踐而科研意識薄弱

現(xiàn)在的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育教學過程中都非常側(cè)重于學生的設(shè)計適應(yīng)和實踐能力的培養(yǎng)。加上在課程設(shè)置上對理論課程的輕視，學生對整體藝術(shù)課程的認識不足，影響了學習的精神狀態(tài)，更是打擊了科學研究的興趣。導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本科生理論與實踐相脫節(jié)，缺乏發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，有的學生甚至不會查閱、整理專業(yè)文獻和相關(guān)資料，連論文格式都茫然不知，科研意識極其淡薄，科研能力嚴重滯后。

2藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本科生科研能力之現(xiàn)狀

2.1重設(shè)計、輕論文的現(xiàn)象嚴重

綜合性高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本科生教育培養(yǎng)較于其他專業(yè)有一定的特殊性，如在畢業(yè)設(shè)計教學過程中既需要指導(dǎo)學生進行設(shè)計作品的創(chuàng)作，還需要督導(dǎo)學生進行畢業(yè)論文的寫作或是畢業(yè)設(shè)計說明的撰寫。從我所了解到的幾個高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計情況來看：非常注重設(shè)計作品的創(chuàng)作和表現(xiàn)而比較輕視畢業(yè)論文的整理和寫作。通過比較和分析發(fā)現(xiàn)其中存在的主要問題有：一是設(shè)計選題較為類似，甚至幾個學生選同一個相對簡單的課題。二是論文寫作立意不深，論據(jù)不足，缺乏獨立思考。三是缺乏充分的人文理論及精神情感，寫出來的論文不“美”，內(nèi)容干澀、無味。四是基本功即基礎(chǔ)理論知識匱乏，論文寫作中內(nèi)容詞句表達不清，甚至對“關(guān)鍵詞”和基本格式都不知道。種種問題顯示，雖然藝術(shù)教育具有其自身的規(guī)律和獨特性，但在設(shè)計教學的同時如何激發(fā)和提高學生的科研能力，也應(yīng)該是一門讓教育更美好的“藝術(shù)”。

2.2忽視科技、科研項目的申報

科技、科研項目作為科學研究和知識創(chuàng)新的核心，越來越受到各大高校的注重。作為一名從事藝術(shù)設(shè)計一線教學與科研的高校教師，我發(fā)現(xiàn)大部分院校特別是綜合性院校對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生申報各級科研項目沒有規(guī)劃，缺乏對學生科研項目的管理和激勵機制，更不用說根據(jù)科研項目等級來劃撥資助經(jīng)費了；從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生自身來分析，大部分同學對科研項目申請、立項的概念、程序和要求都不是非常了解，而項目成員間又缺乏團隊合作精神，對項目研究不積極，從而導(dǎo)致項目申報難以成功或是結(jié)題困難甚至被取消項目。

2.3參與教師科研項目的積極性不高

學生綜合能力的培養(yǎng)和提高離不開在平常教學中的潛移默化，也與在實際的科研項目中進行鍛煉與思考息息相關(guān)。學生參與教師的科研課題正是這樣一種提高自己自主分析和解決實際問題能力的有效方法。在自己及同事進行項目申報、立項和研究的過程中發(fā)現(xiàn)本專業(yè)學生對參與科研項目的積極性不是很高，參與度不理想。學生究竟以什么樣的方式來參與教師科研項目？教師如何與學生共同來研究項目等都值得去仔細思考。

3藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本科生科研能力的培養(yǎng)

3.1強化藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本科生的科研意識

（1）引起重視和理解。在以往的藝術(shù)設(shè)計教學過程中，學生都是被動的接收老師講課的內(nèi)容，認為科研僅僅是老師自己的事情，老師也往往忽略了對學生科研意識和能力的培養(yǎng)。長久以來，由于設(shè)計專業(yè)學生在搞科研的時候都是自己搞自己的，也沒有具體的目標和規(guī)劃，對自己的研究方向也缺乏正確的認識和把握，加上沒有老師負責對學生進行專門系統(tǒng)地研究訓練，從而學生對自己所掌握的藝術(shù)理論知識不知道如何應(yīng)用到科研活動中去，所以最后的成果也是參差不齊，水平低下。在種種情況下，我們必須引起重視，根據(jù)設(shè)計專業(yè)學生的個性和特色、藝術(shù)規(guī)律及教師的項目課題研究經(jīng)驗，對學生進行與學科緊密掛鉤的專業(yè)研究指導(dǎo)。例如，除畢業(yè)設(shè)計作品以外更加重視設(shè)計論文的撰寫，教會學生來完成收集整理設(shè)計資料、閱讀設(shè)計文獻、分析設(shè)計要求、撰寫論文摘要、修整論文格式等科研步驟，進一步讓學生在研究活動中理解研究的方法，掌握的訣竅，形成科學研究的習慣。

（2）講究方法和引導(dǎo)。為了調(diào)動藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生進行科學活動的積極性，挖掘其學習的主觀能動性，我們必須從站在教學與科研一線的教師人手更新教學觀念并制定鼓勵學生日常參與教師科研工作制度，如在畢業(yè)設(shè)計課題申報時將縱、橫向項目引入其中，鼓勵學生積極報名參與老師的課題研究。學生可以利用課余時間，在課題老師指導(dǎo)下幫助老師從事資料搜集、分類整理和比較分析等工作。還可以學習和借鑒研究生培養(yǎng)方式，采用導(dǎo)師制度，這樣更是有利于對學生科研的指導(dǎo)。一方面，加強學生對專業(yè)的了解研究，培養(yǎng)專業(yè)學習興趣，盡早確認畢業(yè)課題研究方向；另一方面，培養(yǎng)學生的專業(yè)學習能力、科研能力，提高學生綜合素質(zhì)。同時，引導(dǎo)學生合理有效利用課余時間，形成專業(yè)學習氛圍，帶動學風建設(shè)。

3.2建立、健全藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)體系

（1）搭建科研平臺，優(yōu)化學生管理。缺乏科研平臺和管理是設(shè)計專業(yè)學生在研究成果方面未能達到滿意效果的重要原因之一。綜合性院校一般都設(shè)有教務(wù)處等管理部門，但往往缺乏一個學生科研管理部門。如果能設(shè)立這樣一個部門，就可以單獨對設(shè)計專業(yè)學生進行科研的服務(wù)和管理、協(xié)調(diào)工作，如組織學生自己申報科研課題、對學生科研課題進行立項和評審、籌集研究經(jīng)費等；加強藝術(shù)設(shè)計學生科研基礎(chǔ)建設(shè)，以各種科技競賽為依托，搭建參與實踐比賽的平臺，積極開展不同類型、不同層次的比賽；建立藝術(shù)設(shè)計學生科協(xié)組織機構(gòu)，廣泛開展各種興趣小組活動，并在此基礎(chǔ)上，完善藝術(shù)設(shè)計學生科技活動的場所設(shè)備，為藝術(shù)設(shè)計學生科研活動創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和條件。

（2）結(jié)合研究項目，完善課程體系。科研項目研究通常需要具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，老師與學生之間需要充分溝通和配合，老師在給學生分配研究任務(wù)時，不僅要兼顧到學生的基礎(chǔ)水平，也要對項目涉及的新的知識和困難進行及時指點和解決。這樣就可以結(jié)合研究項目，充分考慮藝術(shù)設(shè)計課程體系的多樣化和學科交叉性，完善藝術(shù)設(shè)計教學課程體系，并反過來為設(shè)計專業(yè)學生科研能力的培養(yǎng)服務(wù)。

（3）培育科研氛圍，推進獎懲措施。加強對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生科研進行管理和指導(dǎo)，還需要制定縝密的教學計劃，將科研工作納入其中，適當增加學生參加科研活動的學分值；可以在低年級學生中將科研活動當作重要問題提出來，讓其有意識地去關(guān)注科學研究；同時利用綜合性院校交叉學科間豐富的知識儲備優(yōu)勢，不間斷地開展科研活動，形成良好的科研氛圍，并建立專項學生科研基金，適當量化學生的科研成果進行資金扶持和學分激勵；還可以在學生綜合測評中對學生的科研能力進行等級評價，加分表彰學生科研活動的積極性。

3.3因材施教，在教學與實踐過程中提高學生的科研能力

綜合性高等院校中的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)必須通過不同形式和層次的實踐教學活動來達成學生對新知識的學習，科學研究正是強調(diào)在實踐中總結(jié)和學習，科研成果的取得離不開師生不斷地在項目中動腦、動手，反復(fù)探索，以解決設(shè)計需求為中心進行創(chuàng)新、創(chuàng)意。教師帶領(lǐng)學生在科研中通過接觸更新的設(shè)計理念和設(shè)計技能、技術(shù)，使科研水平得到不斷提高。

藝術(shù)設(shè)計教育強調(diào)對有新思想、有新突破人才的培養(yǎng)，我們必須以學生為中心，因材施教。

藝術(shù)本科論文范文第4篇

    文摘要素缺失,信息傳遞受阻。為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)檢索的需要,無論是中文論文文摘還是英文論文文摘,國內(nèi)外學術(shù)刊物大多推行論文摘要撰寫“四要素”模式,即:目的、方法、結(jié)果、結(jié)論[1]。大量有效實踐證明,該模式能夠完整、集中地反映學術(shù)論文之精髓。然而,經(jīng)筆者仔細觀察,許多研究生的學位論文英文摘要中因缺失了某些或某個要素,使得他們的學位論文英文摘要,要么文不達意,讓人讀后猶如云里霧里,不知所曰,要么完全與其中文摘要意思相悖。用論文摘要的“四要素”來檢測,一些學生論文的中文摘要完全符合標準,它包含了目的、方法、結(jié)果和結(jié)論。當轉(zhuǎn)換到英文時,該論文英文摘要就放了主語缺失和部分含義缺失的嚴重錯誤。究其原因,這是因為漢語句子建構(gòu)在意念主軸(thoughtpivot)上,英語句子建構(gòu)在形式(或主謂)主軸(formpivotorsubjectpredictpivot)上[2]。也就是說,雖然句子是表達完整意義的語言單位,漢語強調(diào)的是意義,不太強調(diào)句子結(jié)構(gòu),許多句子沒有主語,還有的句子主語不明顯,但意義是明確的;而英語句子特別強調(diào)句子結(jié)構(gòu),絕大多數(shù)句子需要主語和謂語。這就要求在論文英文摘要撰寫過程中注意句意的轉(zhuǎn)換,學會抓找中心詞。而該學生沒能做到這點,他只是將一些中文實詞用英文簡單堆砌就以為可以說明問題。人稱代詞指代混亂,引發(fā)理解歧義。由于學生的英語基本功不扎實,表現(xiàn)在論文英文摘要撰寫中最常見的錯誤就是人稱代詞的指代混亂,而在以講求科學性、嚴謹性的學術(shù)研究領(lǐng)域,一旦出現(xiàn)這種低級錯誤,就會使該論文的科學性、真實性大打折扣,讀后給人混亂的感覺,進而影響到整篇論文的學術(shù)含量。時態(tài)語態(tài)含混不清,難以讓人理解。時態(tài)和語態(tài)的應(yīng)用是大多數(shù)研究生在撰寫論文英文摘要遇到的一大難題,他們不知何時該用何種時態(tài)和語態(tài)。通過研究不難發(fā)現(xiàn),他們所撰寫的論文英文文摘,有時全文從頭到尾只用一種時態(tài),或幾種時態(tài)雜錯,給人不知所云的感覺。而筆者通過對藝術(shù)類論文英文摘要的研究、翻譯發(fā)現(xiàn),藝術(shù)類論文摘要中所采用的時態(tài)主要是一般現(xiàn)在時和一般過去時,偶爾也會出現(xiàn)完成時。而語態(tài)方面多用主動語態(tài)取代傳統(tǒng)的被動語態(tài)。它們的功能也很明確,即,一般現(xiàn)在時(偶爾有現(xiàn)在完成時)使用于摘要的目的與結(jié)論當中[3]。在表述方法時,因主動語態(tài)敘述顯得親切,自然和爽直,故目前國內(nèi)外在科技論文英文摘要撰寫中,使用主動語態(tài)多于被動語態(tài),以便于讀者理解。

    藝術(shù)類研究生學位論文英文摘要撰寫偏誤的糾正策略

    在藝術(shù)類研究生英語課上,教師首先須向?qū)W生強調(diào)學會學術(shù)論文英文摘要撰寫是研究生英語學習重要內(nèi)容之一,也是今后從事科學研究必備的技能。隨著教學的深入進行,教師應(yīng)適時講解寫好學術(shù)英文摘要的重要性,以讓學生明白研究生英語學習不再是本科生英語學習的延續(xù),也不是為通過學位外語考試而學,它比本科生英語更具挑戰(zhàn)性和學術(shù)性,促使研究生轉(zhuǎn)變英語學習觀念,主動、積極地學習和實踐學術(shù)論文英文摘要撰寫,從而提自己的撰寫水平。通過各種教學手段,促使研究生提高學術(shù)論文英文摘要撰寫水平。在研究生英語教學過程中,教師應(yīng)結(jié)合學生學習實際,有計劃地、系統(tǒng)地向?qū)W生講解學術(shù)論文英文摘要的撰寫方法。例如可向?qū)W生循序漸序地介紹撰寫學術(shù)論文英文摘要的重要性,論文摘要的類型、論文摘要的基本內(nèi)容和論文摘要的常見文體以及如何撰寫論文英文摘要等內(nèi)容。教師還應(yīng)適時地挑選一些書寫規(guī)范、代表性強的論文英文摘要作為范文進行分析講解,從而讓學生獲得更多的感性知識。待學生已具備一定學術(shù)論文英文摘要撰寫理論知識后,要求學生動手來進行寫作實踐。之后,從學生寫作練習中挑出寫得較好和寫得較差的摘要,采取匿名方式進行講評,讓學生從自己的親身實踐中得到提高。在注重培養(yǎng)學生學術(shù)論文英文摘要撰寫能力時,教師還應(yīng)時時注意對學生英語語言基本功的訓練,如可通過讓學生相互找出并改正寫作中存在語病偏誤的方式,達到強化其英語語言基本技能的目的。當學生論文英文摘要撰寫能力得到一定提高后,鼓勵他們嘗試著將論文投向一些藝術(shù)學學術(shù)刊物,以檢驗學習成效。一旦文稿被采用,他們就會有成就感,就會有更大的信心繼續(xù)努力學習、努力實踐,向著更高的英語學習目標邁進。

藝術(shù)本科論文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】教學型高校 畢業(yè)設(shè)計（論文） 多元化

畢業(yè)設(shè)計（論文）的重要地位

本科畢業(yè)設(shè)計（論文）是教學計劃中的關(guān)鍵性實踐教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)知識分析、解決實際問題能力的主要途徑，是培養(yǎng)學生學以致用的學風和實踐創(chuàng)新意識的有效手段，是訓練學生掌握專業(yè)技能，初步形成規(guī)范工作習慣的重要演練，是對學生本科階段學習、研究和實踐等多方面綜合能力的全面檢測和認定，是學生畢業(yè)與學位資格認定的重要依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計（論文）水平在一定程度上反映了高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

畢業(yè)設(shè)計（論文）現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級，經(jīng)濟社會發(fā)展和教育教學改革對高校的人才培養(yǎng)提出新的要求，本科畢業(yè)設(shè)計（論文）作為本科階段最重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)是促進教育教學改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。然而，從目前各高校本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的整體狀況來看，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量明顯下滑，普遍存在著選題不當、內(nèi)容重復(fù)、理論與實際脫節(jié)、形式不規(guī)范以及學術(shù)剽竊等問題。分析和解決這些問題，是提高本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的根本，對提高本科教育質(zhì)量、深化教育教學改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有至關(guān)重要的意義。

畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量下降的原因

1.學生的因素

高校擴招后入學門檻逐年降低，尤其是為數(shù)眾多的地方院校，生源質(zhì)量明顯下滑，學生學習基礎(chǔ)和學習習慣相對較差，如果在大學期間學習不努力，則在畢業(yè)設(shè)計（論文）中難有好的發(fā)揮和表現(xiàn)。其次，由于近年來畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大，畢業(yè)設(shè)計（論文）一般又安排在畢業(yè)前夕，在面臨應(yīng)聘、考研、公務(wù)員考試等各種因素干擾和影響下，學生很難將思想和精力投入到論文上。另外，近年來論文現(xiàn)象泛濫；來自網(wǎng)絡(luò)的資料和文獻獲取便捷，使拼湊論文變得容易。

2.指導(dǎo)老師的因素

對于地方教學型高校，專業(yè)教師相對較少，安排指導(dǎo)的學生較多，加之教師自身又有科研任務(wù)，很難在論文指導(dǎo)上投入足夠的精力和時間，很難對指導(dǎo)的論文進行深入研究和仔細審閱，因此不能針對性提出指導(dǎo)意見。另外，近年來在畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)過程中，教師和學生普遍使用手機和郵件進行溝通，方便的同時卻也使教師指導(dǎo)學生的效果受到很大限制。

3.畢業(yè)設(shè)計（論文）組織和管理的因素

選題是畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的第一步，直接影響到畢業(yè)設(shè)計（論文）的最終完成質(zhì)量，這一階段的工作通常是先由教師進行課題申報，課題在學院審核后，最后由學生選擇。教學型高校本科生數(shù)量一般較多，按照通行的一人一題的要求進行課題申報和選題，就容易出現(xiàn)題目重復(fù)（大同小異）或題目不適當，從而限制畢業(yè)設(shè)計（論文）的完成質(zhì)量。

目前各學校畢業(yè)論文選題時普遍采用雙向盲選的方式，但是考慮到畢業(yè)論文環(huán)節(jié)工作量因素，很多學校還是按照教師的教研室（系）歸屬和職稱等情況，設(shè)置教師指導(dǎo)的學生數(shù)量，某些情況下還會指定學生進行選題，因此導(dǎo)致一部分教師所指導(dǎo)的論文和其專業(yè)并不匹配，導(dǎo)致教師在實際指導(dǎo)過程中，只能幫助學生把握論文的一般形式和邏輯結(jié)構(gòu)，很難提出對論文研究真正有價值的指導(dǎo)意見。

通行的畢業(yè)論文組織管理和質(zhì)量監(jiān)控重形式輕內(nèi)容，主要表現(xiàn)為畢業(yè)論文一般規(guī)定必須按照統(tǒng)一的時間安排來進行，并且各個階段都要求指導(dǎo)教師和學生填寫規(guī)范的制式表格，固定化、程式化的管理流程和規(guī)范一定程度上有助于監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量和進度，但是在實際運行過程中，統(tǒng)一的進度安排使組織管理工作高度集中，各級教學部門通常只注重畢業(yè)設(shè)計（論文）流程和規(guī)范的形式審核，疏于內(nèi)容審核，另外單一和固定的過程管理也限制了指導(dǎo)教師和學生在畢業(yè)設(shè)計（論文）工作安排上的靈活性，而且填寫各種表格本身會耗費相當?shù)臅r間，指導(dǎo)教師和學生皆有疲于應(yīng)付之感，對論文寫作產(chǎn)生了消極影響。綜上所述，目前通行的畢業(yè)設(shè)計（論文）管理流程及規(guī)范，從課題申報、課題審核、資料收集、實驗或調(diào)研、論文撰寫、修改、定稿到論文的成績評定，沒有明確的評價標準與考核機制。

提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的措施

1.畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)的時間適當前移

考慮到畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學功能和性質(zhì)，各高校通常將其安排在所有課程修完之后的第八學期，必然會和畢業(yè)生的生產(chǎn)實習、考研、應(yīng)聘互相影響，如果將畢業(yè)設(shè)計（論文）工作開始的時間適當提前，即將選題、資料收集等前期準備工作在第七學期中期完成，在第七學期中后期完成論文開題，這樣以來學生還可以在寒假期間繼續(xù)撰寫論文，到第八學期前半段完成畢業(yè)設(shè)計（論文）的主要工作。這樣安排既不會影響學生在完成畢業(yè)設(shè)計（論文）時的知識儲備要求，還可以將寒假的時間有效利用，從而有利于學生將足夠的精力和時間投入到畢業(yè)設(shè)計（論文）。