給小學(xué)老師的一封信

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給小學(xué)老師的一封信范文第1篇

親愛(ài)的芳林路小學(xué)3-2班的老師，同學(xué)們:

又是一年暑假到了。想想去年，5.12地震使我的學(xué)校受到了嚴(yán)重的損壞，于是，我和爸爸一起來(lái)到了姑姑所工作的城市—洛陽(yáng)。在這里，我受到了姑姑一家及他們朋友的熱烈歡迎，同時(shí)，洛陽(yáng)市西工區(qū)政府的叔叔阿姨也積極給我聯(lián)系了學(xué)校。這樣，我走進(jìn)了洛陽(yáng)市芳林路小學(xué)，也認(rèn)識(shí)了那么多關(guān)心我的老師和同學(xué)們。

在芳林路小學(xué)，我學(xué)到了許多許多：同學(xué)之間的愛(ài)心和互幫互助，老師的博大和對(duì)同學(xué)們無(wú)私的關(guān)愛(ài)。地震時(shí)我們逃得匆忙，書(shū)和文具等全落在教室里了，加之我學(xué)的教材和現(xiàn)在他們學(xué)的不一樣，一進(jìn)新的學(xué)校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師就給我找了新的書(shū)本，真的感謝他們。上課后同學(xué)們給了我無(wú)微不至的關(guān)心。一些同學(xué)用他們的零花錢(qián)給我買(mǎi)來(lái)了本子，筆等學(xué)習(xí)用品，有的同學(xué)還給我寫(xiě)了鼓勵(lì)的卡片；下課后許多同學(xué)都圍著我?guī)臀已a(bǔ)習(xí)以前沒(méi)有學(xué)過(guò)的功課。教我們語(yǔ)文的李老師和數(shù)學(xué)孫老師也給了我無(wú)數(shù)的關(guān)愛(ài)。下課后，午休時(shí)，他們都抽出他們的休息時(shí)間幫我補(bǔ)習(xí)我不懂的功課，他們的細(xì)心和耐心讓我不再感到那種進(jìn)入新學(xué)校的拘謹(jǐn)。我非常感謝他們，我也會(huì)以我的優(yōu)異成績(jī)來(lái)報(bào)答他們，我相信我會(huì)再來(lái)洛陽(yáng)的，那時(shí)，我一定會(huì)以一個(gè)嶄新的自我來(lái)看望我的同學(xué)和敬愛(ài)的老師。

9月份，我回到了都江堰，走進(jìn)了明亮的板房學(xué)校，也見(jiàn)到了昔日的老師和同學(xué)們，但你們對(duì)我的關(guān)愛(ài)和教誨我是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的。爸爸對(duì)我說(shuō)“洛陽(yáng)老師和同學(xué)們對(duì)你的情誼，你只有通過(guò)努力學(xué)習(xí)，優(yōu)秀的成績(jī)才是對(duì)他們最好的報(bào)答”。以后，我一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，我也希望在我上大學(xué)的時(shí)候，我會(huì)再次見(jiàn)到洛陽(yáng)我曾經(jīng)的同學(xué)們。

都江堰是個(gè)美麗的城市，也是世界遺產(chǎn)地，歡迎老師同學(xué)們來(lái)都江堰玩。

此致

敬禮

給小學(xué)老師的一封信范文第2篇

您好！

您的身體還好嗎？是否如以前一樣健康呢？是否臉上常常帶著那美麗的笑容呢？

六年的小學(xué)生活即將結(jié)束，我就將離開(kāi)美麗的母校，告別朝夕相處的老師和同學(xué)，走向中學(xué)的大門(mén)。在這即將離別的時(shí)刻，敬愛(ài)的曾老師，我要給您寫(xiě)一封信，向您訴說(shuō)我心中對(duì)您深深的感激！

首先，我要感謝您五年來(lái)對(duì)我的教導(dǎo)！您的教誨，把我從天真可愛(ài)的小朋友啟蒙成懂事的小少年！是您，讓我從一位數(shù)的認(rèn)識(shí)到億位數(shù)的認(rèn)識(shí)；是您，讓我從“1+1”算到了小數(shù)、分?jǐn)?shù)的乘除法；是您，讓我從線段的長(zhǎng)度算到了組合圖形的體積……您，無(wú)私地把知識(shí)傳授給了我，不求回報(bào)，讓我在人生的起跑線上成功地起跑！

您還記得五年級(jí)下學(xué)期時(shí)的那件事嗎？您也許忘記了，可我仍記憶猶新。那是最后一個(gè)單元的單元測(cè)驗(yàn)，全班都考得非常好,new ipad，甚至最高分是99分。但是，我卻意外地沒(méi)有考上90分，只得了89分！要知道，五年來(lái)我數(shù)學(xué)還沒(méi)有下過(guò)90分吶！那一刻，我傷心極了。是您，利用課余時(shí)間為我單獨(dú)講解錯(cuò)題，并給我分析了錯(cuò)題的原因。終于，在您的教導(dǎo)下，我在考試中又重獲了滿分！敬愛(ài)的老師啊，您可知道，那時(shí)我的心里是多么的高興啊,iphone！

還記得，在另一次考試中，幾乎全班同學(xué)都上了90分。成績(jī)一向保持在98一帶的我，卻因?yàn)樵嚲淼暮?jiǎn)單和自己的優(yōu)點(diǎn)而被沖暈了頭腦，產(chǎn)生了驕傲自滿的心理，答題時(shí)不認(rèn)真，非常粗心，只考得了93分。事后，您耐心地教育了我，告訴我不應(yīng)該驕傲自滿，俗話說(shuō)得好：“山外有山，人外有人。”于是，我的成績(jī)又提升了上去。

老師啊，這些都是您的功勞啊！敬愛(ài)的老師，我要告訴您兩個(gè)好消息：一,iphone5，我在“世界杯”奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽廣西賽區(qū)的全國(guó)選拔賽中成績(jī)優(yōu)異，榮獲“廣西賽區(qū)一等獎(jiǎng)”；二，我在“希望杯”全國(guó)奧數(shù)邀請(qǐng)賽中成績(jī)優(yōu)秀，榮獲二等獎(jiǎng)，并授予銀牌。老師，沒(méi)有您的教誨，怎么會(huì)有今天的我呢？

人們常說(shuō)，老師是“辛勤的園丁”，是“無(wú)私的春蠶”，是“人類(lèi)靈魂的工程師”，這是多么恰當(dāng)?shù)谋扔靼。∧涯簧木A毫無(wú)保留地送給了我們，讓我們?cè)谥R(shí)的海洋中盡情地遨游，而不求任何回報(bào),iphone4 買(mǎi)取！

給小學(xué)老師的一封信范文第3篇

鑒于小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，老師的批評(píng)要講究方式、方法，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，不要對(duì)其“直言不諱”，最好講究一下批評(píng)的藝術(shù)。有的孩子自尊心強(qiáng)，尤其是一些優(yōu)秀學(xué)生，平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)很出色，經(jīng)常受到老師的夸獎(jiǎng)，當(dāng)他們犯了錯(cuò)誤時(shí)，若直接去批評(píng)他們，指出他們的錯(cuò)誤，他們可能一時(shí)會(huì)接受不了，產(chǎn)生抵觸心理，產(chǎn)生負(fù)面影響。這時(shí)老師就可以采取“移花接木式”批評(píng)。

所謂“移花接木式”批評(píng)就是把學(xué)生身上犯的錯(cuò)誤嫁接到別人身上，講給學(xué)生聽(tīng)，達(dá)到觸類(lèi)旁通，自我反省的目的。可以把學(xué)生犯的錯(cuò)誤放到一個(gè)小故事中，也可以放到老師自己身上，說(shuō)是老師曾經(jīng)犯了一個(gè)什么什么錯(cuò)誤，然后是怎么怎么改正的。使學(xué)生從老師所講的事聯(lián)系到自己。雖然有一些時(shí)候老師說(shuō)的故事可能是現(xiàn)編的并不是真事，只要學(xué)生能接受，“善意的謊言”能發(fā)揮作用，又何樂(lè)而不為呢？

王某是我們班的班長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)的說(shuō)，語(yǔ)、數(shù)、外老師表?yè)P(yáng)他，音、體、美老師也表?yè)P(yáng)他，總之各方面都很優(yōu)秀，是同學(xué)眼中的偶像，在同學(xué)中有很高的威望。作為班主任的我也對(duì)他十分信任，是我的好幫手。這學(xué)期轉(zhuǎn)來(lái)一名學(xué)生胡某，成績(jī)很不理想，還經(jīng)常不遵守紀(jì)律，為了能幫助他，我讓王某和胡某坐一張桌。這可苦了胡某，字寫(xiě)得不好王某盯著，課文背不出來(lái)王某盯著，不遵守紀(jì)律，王某還是盯著。可是有一天早上胡某手里拿一張皺皺巴巴的試卷興沖沖地跑到我面前說(shuō)：“老師，你把王某的試卷改錯(cuò)了，他沒(méi)得第一名。這題他寫(xiě)錯(cuò)了你沒(méi)扣分，被王某偷偷改了。”這時(shí)王某也趕到了，說(shuō)：“我沒(méi)寫(xiě)錯(cuò)，沒(méi)有改，是胡某報(bào)復(fù)我。”看著兩個(gè)字“戊戌”，我也無(wú)法確定王強(qiáng)是否改過(guò)。我哈哈一笑對(duì)他倆說(shuō)：“沒(méi)想到這事又發(fā)生在我的學(xué)生身上”倆孩子一愣，“我接著說(shuō)，老師在上中學(xué)時(shí)與自己的同桌發(fā)生過(guò)與你們類(lèi)似的事，我和同桌有一個(gè)說(shuō)真話，有一個(gè)說(shuō)假話，我們?cè)诘诙旄鲗?xiě)了一封信交給老師，事情也就水落石出了。”結(jié)果就在當(dāng)天下午，我就收到了他們倆的信，原來(lái)是王強(qiáng)把“戊戌”兩個(gè)字“巧妙”地改了。

給小學(xué)老師的一封信范文第4篇

《顏氏家訓(xùn)》有言：“夫風(fēng)化者，自上而行于下者，自先而施于后者也。是以父不慈則子不孝，兄不友則弟不恭，夫不義則婦不順矣。”不正，尚且難以自處，如何還能為他人師呢！正人先正己，這是師德的根本。具體而言，也是我們做好政教工作的不二法門(mén)。

我們都感嘆現(xiàn)在的初中生難教又難管。這些學(xué)生不是一張張可以隨意涂畫(huà)的白紙，也不是能夠任意灌輸?shù)娜萜鳌Ｋ麄円曇伴_(kāi)闊、思維敏捷、個(gè)性鮮明、好奇心強(qiáng)，對(duì)新生事物的模仿和接受速度快；心智處于由從屬到渴望自主的過(guò)渡期，反叛心理強(qiáng)烈。白話式的德育教育空洞無(wú)物，有時(shí)再淺顯易懂的道理他們也不愿意接受。就像眾所周知的“吸煙有害健康”的道理，可他們無(wú)意受之。斥責(zé)式的強(qiáng)行管理會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反甚至對(duì)抗心理。面對(duì)新時(shí)代的學(xué)生，做政教工作的老師該如何與時(shí)俱進(jìn)，管教引導(dǎo)他們？唯一的有效途徑是先正己身，端正老師自身的言行、品格修養(yǎng)，言傳身教，做學(xué)生的楷模。

其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。言傳身教對(duì)學(xué)生的影響顯而易見(jiàn)。老師的思想、信念和道德，以及處世的態(tài)度、行為、儀表等方面，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)都產(chǎn)生著潛移默化的影響和教育作用。為人師表對(duì)學(xué)生是一種無(wú)聲的教育，它爆發(fā)的內(nèi)驅(qū)力不可估量。正人先正己，老師必須率先垂范，以高尚的師德成為學(xué)生的楷模，必須用高尚的言行帶動(dòng)學(xué)生修心立品。要求學(xué)生做到的，老師自己必須先做到；要求學(xué)生不能做的，老師自己堅(jiān)決不能做，要無(wú)愧于“教師是天底下最光輝的職業(yè)”這個(gè)稱(chēng)號(hào)。學(xué)生不能吸煙，這是《中學(xué)生守則》規(guī)定的。老師不能在教室等校園公共場(chǎng)合中吸煙，這是《未成年人保護(hù)法》規(guī)定的，這是從法律高度上要求老師必須為人師表。如果在這些場(chǎng)合里，老師也能做到不吸煙，則無(wú)疑會(huì)對(duì)勸戒學(xué)生禁煙產(chǎn)生極大的示范作用，師生都遵規(guī)守紀(jì)，老師做得更好。

給小學(xué)老師的一封信范文第5篇

對(duì)孩子們，我能做些力所能及的事情：和他們朝夕相處的每一天，發(fā)生的每一件重要事件或者對(duì)他們來(lái)說(shuō)有價(jià)值的信息，以日志的形式被記錄下來(lái)。而貫穿始終堅(jiān)持的兒童立場(chǎng)的班級(jí)管理理念，在事件記錄中作為底色存在。

一 傳 承

班級(jí)是有前世今生的，不是單獨(dú)的，而是一個(gè)連續(xù)的、生長(zhǎng)的生命部落，有很多人在這里存在過(guò)，也有離開(kāi)的，我們對(duì)待彼此的方式，也意味著一種精神的皈依向度。

孩子，請(qǐng)記住原來(lái)的老師們

教師節(jié)，孩子們送給我和幾位任課老師每人一張賀卡，這些美麗的卡片以及上面工工整整的祝福語(yǔ)言，令人感到賞心悅目。有幾個(gè)孩子在陽(yáng)臺(tái)上討論如何制作賀卡，我出去和他們交流。有一個(gè)孩子提議要給原來(lái)的老師也送一張賀卡，有的孩子在猶豫，因?yàn)橹谱髻R卡要花時(shí)間，另外一個(gè)猶豫的原因是那些老師已經(jīng)不再教他們了，對(duì)他們沒(méi)有“現(xiàn)實(shí)的影響”了。孩子們小小的心思里有時(shí)候也有功利的成分。

我和他們說(shuō)起自己的老師：“雖然現(xiàn)在已經(jīng)很少聯(lián)系，但想起來(lái)都是充滿感激的。你們或許要珍惜現(xiàn)在還在校園的機(jī)會(huì)，還來(lái)得及給原來(lái)的老師一個(gè)問(wèn)候呢！”孩子們有點(diǎn)懂了，于是在課間認(rèn)真地制作起來(lái)，并且商量好分送給幾個(gè)老師，分別寫(xiě)上哪些話語(yǔ)，畫(huà)上什么圖畫(huà)，每張卡片的文字事先寫(xiě)在黑板上，大家一起品讀，再由寫(xiě)字好的孩子寫(xiě)在親手制作的賀卡上，字跡非常端正，很用心。

孩子們讓我也寫(xiě)一點(diǎn)文字，放在賀卡里一起送給他們的老師。我覺(jué)得確實(shí)應(yīng)該寫(xiě)一點(diǎn)，于是構(gòu)思以下的文字作為初稿：

因?yàn)橛心悖能壽E如此明亮

今天是一個(gè)普通的日子，因?yàn)槿藶榈慕缍ǎx予它別樣的含義，這樣也好，一個(gè)日子有了意義也就有了我們言說(shuō)的理由。

孩子們說(shuō)要尋找自己在南園的生命痕跡，回憶起點(diǎn)點(diǎn)滴滴，真的不容易，你們的細(xì)節(jié)感動(dòng)帶給孩子們內(nèi)心的體驗(yàn)是如此深刻，你們的一言一行，喜憂之間，都會(huì)被眼前的孩子們所捕捉，所記錄，然后沉淀，生發(fā)出許多美麗的遐想。敬業(yè)而優(yōu)秀的你們帶給這群孩子的影響力是如此深遠(yuǎn)，我們從孩子們的言談、眉宇之間可以感受出來(lái)：他們是如此地喜歡你們，你們是這些孩子生命鏈條中無(wú)比重要的一環(huán)。心的傳動(dòng)，從過(guò)去，到未來(lái)，永不褪色。

4年了，孩子們從一個(gè)個(gè)稚氣未脫、唧唧喳喳的兒童，慢慢成為成熟、理智、優(yōu)秀而灑脫的少年，這里面飽含著你們的生命浸潤(rùn)，在南園這個(gè)小小的天地里面，一群年輕的教師用自己的價(jià)值觀和行為方式，和這些孩子朝夕相處，言傳身教，生命關(guān)照，使他們每一個(gè)人都在自己的生命軌跡上，順暢而優(yōu)美地滑行。在那些困難和郁悶的日子里，你們或許曾經(jīng)獨(dú)自承受著重重的壓力，而用自己羸弱的肩膀，為孩子們撐起了一片看得見(jiàn)藍(lán)天白云的美麗新世界，以至于現(xiàn)在他們的眼里，依然可見(jiàn)陽(yáng)光燦爛，謝謝你們。

現(xiàn)在，輪到我們和孩子們?cè)谝黄穑硎芪磥?lái)兩年的時(shí)光，也許還會(huì)有艱難，也許還會(huì)有困惑，但回想你們帶給孩子的信心、勇氣和力量，回想你們的堅(jiān)持和智慧，希望從中獲得生命成長(zhǎng)的密碼，我會(huì)和孩子們一起“傳動(dòng)”到生命的下一個(gè)鏈條。

在賀卡里會(huì)有每一個(gè)孩子的名字，親筆寫(xiě)下的名字，你們可以想見(jiàn)第一次見(jiàn)到這些名字的場(chǎng)景，那是彼此生命初遇的時(shí)刻，一切都是未知的，一切都是可塑的；而現(xiàn)在他們莊重地寫(xiě)下自己的名字，滿懷敬意和真誠(chéng)的祝福，生命存在的意義是如此貼切。

在孩子們祝福的卡片里，寫(xiě)上這些文字，送上我們的祝福，快樂(lè)幸福每一天！

五（2）班陳老師

寫(xiě)完，修改一遍之后，打印若干份，我用楷體寫(xiě)上自己的名字，交給孩子們夾在賀卡里。孩子們送完之后跑回來(lái)，氣喘吁吁，“老師們都在，他們親手收到了”。他們感到完成了一件非常重要的任務(wù)，這些體驗(yàn)都是獨(dú)特的，生成的，孩子們眼里的今天是無(wú)比有意義的，我們應(yīng)該把這種意義輕輕地留在底片上，顯影在歲月里，而不是過(guò)度曝光，結(jié)果什么也不會(huì)留下。

第三課的時(shí)候，錢(qián)老師特意過(guò)來(lái)班上向孩子們問(wèn)候，孩子們鼓掌，祝她節(jié)日快樂(lè)，場(chǎng)景頗為真摯而融洽。

——2009年9月10日《紀(jì)事》

一張真正的“全班福”

今天要拍畢業(yè)照了，我的孩子們除了邀請(qǐng)校長(zhǎng)及一些行政人員之外，另外邀請(qǐng)了一到六年級(jí)教過(guò)他們的老師，南園里面第一次這樣拍畢業(yè)照。被邀請(qǐng)到的老師也很訝異，在他們看來(lái)，教完了自己的階段就和這些孩子的關(guān)系結(jié)束了，現(xiàn)在孩子們真誠(chéng)地邀請(qǐng)他們參加自己的畢業(yè)照拍攝，在這張珍貴的合影上留下影像，讓他們也很感動(dòng)。孩子們還提前一天邀請(qǐng)，老師們都有充分的時(shí)間身著正裝出席孩子們的畢業(yè)照拍攝儀式。

從孩子們的眼神里讀到了對(duì)老師的溫暖期待，我們之所以在早晨對(duì)新的一天感到好奇，因?yàn)榻逃畹奈磥?lái)一切都是未知的：我們甚至不知道下一分鐘會(huì)發(fā)生，孩子的變化也常常沒(méi)有非常量化的路徑可以直觀地達(dá)到。正因?yàn)槿绱耍覀儾疟仨毐３滞⒌木θッ鎸?duì)孩子們，以幫助他們解決未知的問(wèn)題，即使不能解決，也需要有一個(gè)積極的態(tài)度呈現(xiàn)出來(lái)，表示我們的努力和對(duì)職業(yè)的敬仰。是的，每一個(gè)正當(dāng)?shù)穆殬I(yè)都存在令人敬仰的地方，當(dāng)教師或許更為充分一些，因?yàn)槲覀冎苯用鎸?duì)生命的成長(zhǎng)，并且試圖積極地影響他們。

這是一張真正的“全班福”！

——2011年6月14日《紀(jì)事》

或許，我們每每談及班級(jí)文化都是宏大的，抽象的，名詞化的，以上所列碎片化的記錄意義何在？如果一定要小結(jié)出一段話，那就是班主任對(duì)班級(jí)存在的前因后果都應(yīng)該有所考量，或許是一封信，或許是一張照片，或者是其他任何的方式以表明其存在的價(jià)值，對(duì)于身處這個(gè)班級(jí)部落的孩子來(lái)說(shuō)，就會(huì)珍惜自己的成長(zhǎng)歷程，也就會(huì)對(duì)自己的未來(lái)負(fù)責(zé)，當(dāng)然這只是初衷，善良的祈愿罷了。