法治專題培訓

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法治專題培訓范文第1篇

[關鍵詞]教師培訓;課程改革;實踐探索

[中圖分類號]G451.2

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）28-0039-03

[作者簡介]陳韻妃（1975―），女，湖北廣濟人，本科，江蘇省南京市小學教師培訓中心，中學高級;黃銀美（1961―），女，江蘇高淳人，本科，江蘇省南京市小學教師培訓中心，中學高級。

2014年，市教育局高等教育與師資培訓處（以下簡稱“高師處”）牽頭市小學教師培訓中心、市教學研究室及我市部分教育教學、教師教育等研究領域的專家、學者，對我市教師培訓工作進行了系統思考和整體架構。根據教師職業發展各階段的特點，設計出不同階段的教師專業成長目標，并在重組、優化原有教師培訓項目的基礎上，用系統性思維整體建構“分段分類、分層分崗”實施的教師培訓課程，并提出了“頂層架構、課程引領、實證評價”的教師培訓工作課程化推進策略。

一、理念先行，建構教師專業發展的頂層框架

1.教師培訓項目推進模式的現狀分析

縱觀目前全市的教師培訓，多是以項目形式來推進。比如，骨干教師培訓班、學科教師培訓班等。這些培訓項目的培訓通常套用大學教育學院對學術精英的培養模式，多采用集中聽課、理論講座方式，這樣就導致同樣的培訓課程會在不同項目、不同班級里重復演繹。還有的培訓項目是由培訓機構來承擔，培訓機構往往會根據擁有的師資現狀來確定培訓課程，導致課程內容呈現“零散”“拼盤”的特點。而且不少教師培訓項目的課程內容重疊、交叉，培訓對象多頭培訓、重復培訓和培訓錯位。鑒于此，我市開始著力于教師培訓實效性的策略研究，著重思考如何把握教師專業發展過程性特點，構建滿足不同發展階段教師需求的培訓課程。

2.教師培訓階段性課程體系的整體建構

根據中外學者所研究的教師專業發展階段理論，在教師專業發展生涯中，一般要經歷以下幾個階段：1―5年的適應期，5―10年的發展期，10―15年的成熟期……其中，第一個5年是關鍵。因此，在研究我市教師專業發展5年一段成長特質的基礎上，實施教師階段性培訓課程的系統性架構，是推進教師專業發展的有效策略。教師培訓階段性課程體系有兩個維度，一是教師發展的階段性設計（這里暫分成三個階段），并從處在第一個5年發展階段的職初教師著手研究;二是研修課程內容的架構（這里指非學歷課程）。從三個方面進行規劃，不僅包括市、區教師研修部門組織實施的區域研修課程，還包括教師所在學校組織實施的校本研修課程和教師個人自主研修課程。每個領域的課程如何規劃，如何組合相應模塊，主要基于我市教師專業發展規律和特點逐步修正、調整，長期聚力研究。

這樣的課程建構，既基于不同教師成長的需要，又基于國家、社會對教師發展的要求，有效規避了培訓項目泛濫、內容重疊、形式單一的不足，滿足了教師對培訓的實際需求與發展需要。

二、課程引領，研究教師專業發展的行動綱領

1.研究制定《南京市中小學職初教師教育課程方案（試行）》

自2012年起，我市從處在職業適應期教師的教育（培訓）課程著手，對入職1―5年（含5年）的教師特征進行了調查分析，依據教育部出臺的《中（小）教師專業標準（試行）》《教師教育課程標準（試行）》精神，并結合南京教育實際，結合“凡進必考”的教師招錄選聘模式，組織師培、教研、科研等領域專家以及部分基層校長、一線教師共同制定了《南京市中小學職初教師教育課程方案（試行稿）》（以下簡稱“《課程方案》”）。2014年，對《課程方案》進行修訂，正式頒布。《課程方案》明確了職初階段（入職1―5年，含5年）教師專業發展目標，即盡快成長為師德優良、教育水平合格的教師，同時，對養成積極的人生態度和踏實的行為習慣，建立和諧的人際關系及培育科學的思維方式等方面也提出了要求，為我市各級各類學校職初教師指明了具有適切性的現階段專業發展的方向與目標。

同時，《課程方案》還從專業理念與師德素養、學生教育工作基本素養、學科教學工作基本素養三個維度，從職初教師的三個發展階段（第1年，教師見習期;第2―4年，教師適應期;第5年，教師鞏固期）規范了區域培訓與校本研修不同的課程學習模塊（課程架構見下表），且依照屬地管理，確定了組織實施、指導監督的責任單位，也為各級培訓機構、各級各類學校提供了可操作的職初教師培訓培養的方法與途徑。

《課程方案》的制定，為職初教師的培訓培養工作確定了實施標準，此舉不僅能豐富職初教師理論修養，而且能提升專業素養和教書育人能力，為全面推進素質教育，促進我市教育事業科學發展奠定基礎。為此，我市還建立了以行政部門、培訓機構、基層學校三位一體的教師教育課程管理（領導）共同體，來參與規劃、設計、開發、實施、管理、評價教師教育課程。

2.編寫職初教師教育課程系列讀本

為了保證職初教師能夠順利達成《南京市中小學職初教師教育課程方案》中該階段教師的專業發展目標，我市組織一批專家在《課程方案》的基礎上，編寫了《職業成長：從這里起步――職業適應期教師教育課程讀本》（以下簡稱“《讀本》”），向我市5年內（含5年）教齡的所有教師免費發放，并以《讀本》為基石，繼續組織人力編撰了《南京市職初教師校本研修指南》，為學校課程的實施提供服務，匯編了《職業成長：就這樣起步――職初教師校本研修案例》（案例集即將付印）。職初教師教育課程系列教材、讀本的出版，使得職初教師五年培訓規劃更加切實可行，也讓區級培訓機構，基層學校打開了培訓思路，優化了培養策略，讓眾多教師尋到了自身專業發展之道。

三、實證評價，創新考核促推進、促發展

1.研究制定《南京市職初教師專業基本素養考核要求》

2013年開始，市教育局組織市小培中心、市教研室相關專家，根據《職初教師教育課程方案》和《課程讀本》研究制定了職初教師專業基本素養考核標準，歷經一年的研究，推出了《南京市職初教師專業基本素養考核要求》，這既是要求，更是教師專業基本素養指標體系的量化標準。從本質上看，《南京市職初教師專業基本素養考核要求》不僅是一種目標導向，也是一種過程控制，還是一種階段性的評估要求，有效地強化了職初教師教育課程的實施，健全了教師培訓與考核機制。

2014年8月，市教育局下發《關于開展南京市義務教育階段職初教師專業基本素養培訓與考核的通知》（以下簡稱“《通知》”），《通知》中對職初教師的培訓評估提出了“三個一”的要求，即一份個人專業發展檔案袋（檔案袋是過程性評價），一節獨立備課的常態課，一場教師專業基本素養紙筆考核，一節課與一場執筆考試是5年的階段性評估。

2.啟動我市義務教育階段職初教師專業基本素養考核

2014年11月，我市正式啟動了義務教育階段職初教師專業基本素養考核及展示工作，并于12月至2015年元月，對全市2009年秋季入職教齡滿5年的義務教育階段職初教師培訓與考核工作進行抽檢與評估。抽檢與評估工作分為兩步：第一步是對義務教育階段語文、數學、英語學科的職初教師，抽取10%的人數（123名）參加市級考核，考核形式是筆試;第二步是各區推薦的義務教育階段語、數、英學科的優秀職初教師（55名）參加展示，展示形式為課堂教學和現場答辯。雖然5年教齡職初教師專業基本素養的考核與展示的樣本還不夠大，實施過程還有待進一步完善，但相關數據分析也反映出一些問題。總體上說，這批職初教師的專業基本素養較好，這也充分肯定了我市從2004年起執行的“凡進必考”人事制度。客觀上看，經過5年的各級各類培訓和自主發展，這些教師的分化還是比較大的，有的提升很快，也有的原地踏步。通過對考核數據比對、分析，各區各校在職初教師專業發展方面存在一定的差距，必須以此階段性評估結果倒逼培訓質量的提升。

綜上所述，根據教師專業發展不同階段，按5年一段進行教師教育課程的系統性、結構化建構，并聚焦課程領導力，這無疑是我市持續推進教師教育改革，努力提升教師專業發展品質的一種創新之舉。事實證明，從教師培訓項目化的推進走向教師培訓工作課程體系的建構與改革，是提升教師專業發展品質的有效路徑。但如何探尋教師隊伍整體提優的新的生長點，如何將教師培訓的頂層設計與基層創新完美結合，以及如何使教培工作的整體推進與重點突破相互作用，仍有待于廣大教育工作者繼續認真思考、研究和探索。

參考文獻：

法治專題培訓范文第2篇

論文摘要：中職德育課程信息量大、更新快，中職德育課教師的信息素養是促進中職德育課教師專業成長的基礎，信息素養的提升與中職德育課教師的專業成長互為動態循環關系。通過多年的實踐與研究，我們提煉了中職德育課教師專業成長的三種培訓路徑，一是通過開網絡式培訓提升教師的信息采集素養，二是通過協作式培訓提升教師信息評價素養，三是通過自助式培訓提升教師信息管理素養發展。關注和探討中職德育課教師的信息素養與其專業成長的關系，對有效進行校本培訓改革，優化中職德育課師資隊伍具有重要的意義。

現行中職德育課教材涵蓋內容廣、材料新，對任課教師有著較高的要求。因此，要想提高中職德育課堂教學的實效性，必須通過當今高度發展的信息網絡獲得第一手資料，豐富中職德育課堂教學內容，提高課堂教學的實效性。提高中職德育課教師的信息素養，可以通過培訓提升信息采集、評價和管理能力，優化課堂教學結構和學生學習方式，在更大程度上激發學生的學習潛能，已經成為時代的要求。中職德育課教師的信息素養信息素養是信息時代的人才特征。

一個人的學習能力與工作能力，在現代企業生產、科研、商貿和社會交往中，體現為對信息工具的掌握和使用的同時，還涉及信息倫理、信息意識等問題。開展信息教育、培養信息意識和信息能力已成為當今世界教育改革的必然趨勢和重大問題。一個有很好信息素養的中職德育課教師，他能夠從浩瀚的信息流中根據中職學生身心發展特點精確把握與德育課有關的信息，確定信息需求，形成基于信息需求的問題，確定潛在的信息源，制定成功的檢索方案，評價信息、組織信息應用于教育教學實際，將新信息與原有的知識體系進行融合，在批判思考和問題解決的過程中使用信息。

中職德育課教師的信息素養與專業成長中職德育課程包含的信息量大，既有法律的又有職業指導的；既有經濟的，也有政治的。這些信息不僅涵蓋了社會生活的方方面面，而且更新速度非常快。從這個方面來說，德育課教師的信息素養要求比其他學科任課老師更高。因此中職德育課教師的信息素養與專業成長密不可分。提升信息素養的現實意義就在于為中職德育課教師專業能力的可持續發展建立了一個良好的平臺。

1．信息素養是促進中職德育課教師專業成長的基礎

教師專業成長是指教師通過教學實踐和自我學習，不斷增進教學專業知識、技能、態度以及信念，從而提高教學質量，達成教育目標的過程。教師專業成長是動態的建構過程。優秀的中職德育課教師能夠運用信息管理的方法或策略對自身的經驗進行提煉，對其教學觀點、教學決定、教學行動與反思進行有系統地梳理。事實上，相當多的優秀教師都自覺或不自覺的地搜集信息，應用于自己的實踐知識，為自己的教學所用。只不過這些信息管理的質量還比較低，僅限于一般的文檔、計劃、方案和資料的搜集與整理，對信息的使用和創新、交流和共享還明顯不足。中職德育課教師要提升課堂教學質量，必須掌握大量有效信息，這些信息獲得一靠自身積累，二靠同伴互助，三靠專家指導。可以說，中職德育課教師提升了信息素養就促進了自身的專業成長。

2．信息素養的提升與中職德育課教師的專業成長互為動態循環關系

信息素養的提升會推動教師工作創新。一方面中職德育課教師通過信息素養發展，提升自身的教學能力，提升教師素質，實現持續專業成長。另一方面教師的專業成長，使得教師更加主動積極地主動進行學習，探索與反思自己的教學活動，對自身知識的整理、利用、創新的質量不斷提升，從而也推動了教師信息素養的提高。所以信息素養的提升是一個真正的學習過程，而學習永遠是信息取舍增進過程，這是教師專業化發展的必由之路。從長期發展的角度來看，信息素養的提升與教師專業成長二者形成互動、循環、螺旋上升的關系。

提升中職德育課教師信息素養的路徑信息素養的提升是一個長期的發展過程，是隨著工作和學習的進展不斷積累與更新的，要真正體現信息素養的價值和作用，促進中職德育課教師的專業成長，需要教師和學校樹立長遠的發展眼光，持之以恒才能取得最佳效果。隨著學校多媒體小平臺的普及，大部分中職德育課教師能夠較為熟練地運用多媒體課件輔助教學，擴充中職德育課堂的信息量，但是信息采集、評價和管理能力有待提高。我們據此開展了三種培訓，一是網絡式培訓模式；二是協作式的培訓模式；三是自助式培訓模式。不管哪種方式，都是以提高中職德育課教師信息素養，促進教師專業成長為目的。

1．以技術整合為基礎的網絡式培訓提升信息采集素養

現在，信息技術已被越來越廣泛地運用于中職德育課的教學活動中，它不僅極大地充實了德育課的教學內容，而且也在一定程度上帶來了中職德育課教學模式的變革。信息技術不僅能夠豐富中職德育課堂教學的內容，更重要的是它能夠為廣大教師提供一個資源共享、同伴互助的平臺，為教師信息素養的提高提供了技術支持，同時也為教師的專業發展奠定扎實的基礎。

中職德育課教師要在專業教學方面獲得長足的進步，需要通過自身的不斷研磨反思和其他教師的熱心幫助。信息技術為廣大教師提供了一個很好的載體，使教師之間的切磋變得更加迅捷頻繁。在線學習的網絡式培訓已經逐漸成為網絡時代的新學習方式。因此我校通過因特網提供的電子郵件、QQ網絡論壇、資料搜索和遠程課堂等眾多的服務內容，建立一個學習的大空間，給學習帶來一個全新的前瞻視野。這種培訓方式沒有嚴格的監督考評機制，但是教師只要有心學習，心態開放，自我激勵，在線學習便是一個更新專業知識獲取持續成長的最佳學習途徑。

目前，我校已經以教研組為單位建立了網絡資源庫。豐富的教學資源是校園網應用的基礎。但如果教師缺乏將資源應用于教學的意識，或者不能有效地使用資源，資源越多也就浪費越多。因此，加強對校園網資源的管理，特別是讓德育課教師參與資源的組織與管理也就顯得十分重要。如我校通過在校園網設置“空中職業指導室”欄目，提供就業創業方面的信息指導；通過網絡心理輔導室的設立將德育課的輔導從課內延伸到課外；通過教研組網頁建設，相關德育課程信息，集成資源庫。為了提高教師采集運用信息的積極性，我們將校內資源的開發和教師信息技術應用能力的考核結合起來，使廣大教師在參與校內資源開發的過程中，自覺地提高自身的信息素養。同時，教師信息素養的提高，又為學校開發出優質的校內教學資源奠定了基礎。

2．以同伴指導為主導的協作式培訓提升信息評價素養

中職德育課教師的專業成長離不開課例。中職的德育課程外延相當廣泛，從“小德育”課程范圍講包括法律、經濟政治、哲學、職業指導四門功課，從“大德育”范圍講還包括心理健康、體驗生涯等功課。每門功課都有自己獨特的詮釋方式，因此，德育課教師必須根據中職生的認知特點，學習和嘗試利用各種技術設計和開發學生學習單元，并且這些單元會在他們的課堂教學中真正實施。在這個過程中，單靠教師個人的力量是不夠的，因此必須在學校層面借助同伴的力量，定專題、定時間進行課例研討。每位教師在開學初根據教學進度安排分工協作，搜集相關信息資源，在教研組每周的例會中進行交流研討，評價信息的有效性。然后在課堂實踐中進行運用，利用學生的反饋，評價信息的適切性。在這一過程中，教師們投入地進行研究，進行對話溝通。學習技術工具的使用，學習各種創造勝的方法，參與者從各自經驗出發，嘗試、探究、學習、設想…一通過這樣的努力，我校德育課教師信息素養得到了很好的提升，中職德育新課程標準、教學材料、評估方式、教學方法、技術、改革得到了很好的理解和實施。教師也通過相互之間的交流，通過信息的匯集和批判式評價，保證了中職德育課程改革真正能夠發生，也保證了教師持續的專業成長。這樣的教師培訓是有后續反饋、支持的學習，是有反思的學習。他們在同伴互助中分享自己的成功，從成功的同事那里學到成功的范例。

3．以自主發展為特點的自助式培訓提升信息管理素養

法治專題培訓范文第3篇

增強干部培訓主業優勢，引導黨員干部堅守法治信仰、強化法治理念、增強法治思維。

干部培訓是黨校最主要的職能，要發揮培訓輪訓黨員領導干部主渠道作用，把全會精神及時納入整體教學培訓計劃，采取多種方式方法，更好地用中國化最新成果統一思想、指導實踐、推動工作。

抓好教學實施。一要出好題。圍繞全會提出的新觀點新論斷新舉措新要求，開發開設相關教學專題，舉辦高層次輔導報告，使學習貫徹工作既體現中央精神又契合干部需求。二要選好人。選派或邀請政治素養高、理論功底深、授課效果好的專家學者作為主要班次專題講師，確保講課質量；遴選骨干教師組織研討，增強學習效果。三要備好課。以集體備課、團隊研討為平臺，先學一步，學深一些，激蕩智慧，砥礪思維，梳理學理依據，探析思想方法，提高教學培訓的針對性、實效性、吸引力、感染力。

豐富學習內容。既要組織學員原原本本學習，深刻領會豐富內涵，又要引導學員做到“三個結合”：一要與學習貫徹系列重要講話精神結合，深入領會全面推進依法治國的重要意義，深化理解全面推進依法治國的指導思想、總體目標、基本原則和重大任務，深刻把握全面建成小康社會、全面深化改革開放、全面推進依法治國這“三個全面”的邏輯聯系；二要與學習中國特色社會主義理論體系結合，掌握其中貫穿的觀點立場方法；三要與思考謀劃實際工作結合，增強貫徹落實的自覺性和堅定性。

增強培訓實效。一要用好理論教育和黨性教育這個看家本領，強化黨紀嚴于國法、國法高于黨紀意識，樹立法律至上理念，引導學員自覺信仰法律、敬畏法律、堅守法律。二要發揮法學、管理學、社會學等學科作用，普及法律知識，傳播法律文明，加強對學員的憲法、行政法等法律知識教育，使學員學法懂法、用法守法。三要綜合運用研究式、案例式、模擬式等多種培訓方式，提高學員的規則性思維、程序性思維、合法性思維、公正性思維能力。

強化決策咨詢核心功能，服務法治國家法治政府法治社會一體建設。圍繞黨和國家工作大局，強化決策咨詢功能，發揮資政議政思想庫作用，是黨校爭取更大作為的核心競爭力。要利用黨校學科基礎、人才優勢、學員資源等有利條件，為法治國家法治政府法治社會一體建設獻計獻策。

強化問題導向。要鼓勵和支持教研人員樹立世界眼光，立足中國國情，緊緊圍繞如何把握“三個全面”的理論與實踐邏輯聯系，如何理解依法治國與國家治理體系和治理能力現代化的關系，如何推進法治國家法治政府法治社會一體建設，如何加強和改進黨對法治工作的領導等一系列重大理論和實踐問題，明確科研咨詢主攻方向，精心設計決策咨詢題目。要發揮教師、學員兩個積極性，深入基層、深入實際、深入群眾，找準全面推進依法治國過程中的熱點難點問題，抓住群眾最關心最直接最現實的利益問題，加強對策研究，切實提高決策咨詢“含金量”。

促進成果轉化。要積極探索“課題孵化、教學轉化、成果深化”的運作模式，強化對包括依法治國相關課題在內的決策咨詢成果的推介和運用。要努力暢通報送渠道，及時報送教師和學員的調研報告、對策建議、理論文章等精品力作，爭取讓研究成果進入領導視野，發揮服務決策功能。要積極鼓勵和支持教師把相關研究成果及時運用到教學實踐中，推動科研咨詢精品進課堂，提升教學培訓質量和水平。

發揮思想引領陣地作用，推動社會主義法治精神法治理念深入人心。 黨校是學習、研究、宣傳的重要陣地，在事關建設中國特色社會主義法治體系、建設社會主義法治國家等重大問題上，黨校要發揮引領思想、凝聚共識的積極作用。

積極“走出去講”。黨校人要自覺擔當弘揚社會主義法治精神的先鋒排頭兵，成為踐行社會主義法治的忠實崇尚者，充分發揮思想引領作用，推動社會主義法治精神法治理念深入人心。黨校教研人員要充分發揮學習表率作用，在學好吃透黨的十八屆四中全會精神的基礎上，深入機關、企事業單位、社區進行宣傳宣講，把中央和省市縣委一系列重大決策部署要求宣講好、詮釋好，進一步幫助廣大黨員干部群眾全面準確領會全會精神，為貫徹落實全會精神營造良好的思想理論氛圍。

主動“請進來教”。邀請知名專家學者和有關領導干部，作專題輔導報告，進一步宣講貫徹落實全會精神的新舉措新實踐和新思路新理念，幫助教師和學員開拓視野、拓寬思路。

法治專題培訓范文第4篇

一、加強組織領導，強化工作保障

成立由局長任組長，副局長、機關黨委書記任副組長，局各股室、事業單位負責人為成員的領導小組。領導小組下設辦公室，具體負責普法、法治民政日常工作。制定普法工作相關制度，每年專題研究普法、法治民政工作2次以上。

專題研究新形勢下推進民政系統的法治宣傳教育工作，制定“七五”普法總體規劃、法治民政年度普法工作計劃。將普法和法治民政工作納入民政工作年度目標管理，與其他業務工作同部署、同檢查、同考核。做到年初有布置、年中有檢查、年終有總結，普法工作目標落到實處。

在“七五”普法期間，認真履行局長為第一責任人，分管副局長、機關黨委書記為直接責任人，相關股室、事業單位負責人為具體責任人的工作機制，形成了層級負責、責任到底、責任到人的組織領導體系。配備兼職工作人員，把鎮（街道）、村（社區）從事民政工作的納入了全局普法工作人員行列，有力推動普法工作的全面深入的開展。

二、貫徹落實規劃，創新求發展

認真學習貫徹十、精神和系列講話精神，鼓勵干部職工積極訂購《法治熱點面對面》《談治國理政》《新時代面對面》等書籍，做到領導干部人手一冊，采取自學、集中學習、交流學習等形式，學習關于法治建設以及法治宣傳教育方面的重要論述，站在全面推進依法治縣、加快法治民政建設的高度，謀劃并推進民政系統法治宣傳教育工作的開展。

建立健全學法制度，將有關法律法規列入每年的機關事業單位人員培訓。升依法行政能力培訓、環境保護法律法規全員網絡培訓、普通話培訓、互聯網信息安全網絡培訓等。通過學習，切實提高機關事業單位人員的依法行政能力、強化法治思維，增強了法制觀念和紀律意識。

結合“走基層”活動，組織開展“法律七進”活動。以民政政策法規為重點，深入鎮、街道、社區、村等地開展民政政策宣傳活動，免費向各類人員發放涉及民政政策保障方面宣傳資料3萬余份。組織編印《縣民政政策服務指南》1萬冊，通過各種形式向群眾宣傳。同時，堅持以服務大局、服務群眾為宗旨，積極開展“12.4”國家憲法宣傳日暨全國法制宣傳日系列宣傳活動，利用各種節點時點，開展宣傳日、宣傳周、宣傳月等普法宣傳教育活動。

三、注重普法宣傳，加強法治文化建設

加強與融媒體中心、等的聯系，開通“民政直通車”等欄目開展普法宣傳。通過“大喇叭”及時相關的法律法規，采用多種形式進行法律法規宣傳普及。

局黨組中心組每年安排集中學憲法、學法律。按照工作職能，每年安排干部職工參加法治民政素質教育培訓，每年不少于40課時的法律知識學習，以培訓、講座、網上學法等形式，大力推進民政系統學法用法工作的開展。

四、下一步打算

普法、法治民政工作是一項長期的社會系統工程，任重而道遠，要長抓不懈。我們認真總結存在的不足，切實進行整改，不斷開創普法宣傳教育工作的新局面。

一是加強對普法、法治民政工作的領導，不斷完善普法宣傳教育的長效機制。抓好普法隊伍建設，提高人員依法行政能力。

二是加大普法宣傳教育。一方面突出廣大干部職工的法制宣傳、培訓教育，進一步增強法律觀念，提高學法、守法、用法的自覺性，提升綜合素質和實際工作能力。另一方面創新普法形式，發揮網絡技術在民政工作與依法治理中的獨特優勢，提高宣傳質量和效果。

法治專題培訓范文第5篇

1．切實加強普法依法治理工作組織領導。各鄉鎮、各單位要及時調整普法依法治理工作的領導，充實機構人員，明確工作職責，健全工作機制，充分發揮職能作用，為“六五”普法規劃順利實施提供組織保障。

2．切實抓好普法依法治理骨干培訓工作。下半年，縣普法辦將在全縣舉辦“四法一條例”法制宣傳骨干培訓班；各地、各單位、各部門也要結合實際，舉辦普法骨干培訓班。

二、圍繞建設和諧平安法治，精心安排普法教育內容

3.強化黨的十精神的學習宣傳。堅持以黨的十精神統攬、指導、推進普法依法治理工作，深入學習、宣傳、貫徹黨的十關于“全面推進依法治國”和“加快建設社會主義法治國家”的一系列重要部署，大力弘揚社會主義法治精神，進一步樹立社會主義法治理念，不斷增強全社會學法尊法守法用法意識。

4．加強憲法意識和憲法權威的學習教育。貫徹落實在首都各界紀念現行憲法公布施行30周年大會上的重要講話精神，切實加強憲法學習宣傳，廣泛普及憲法知識，提高全民的憲法意識，進一步在全社會形成崇尚憲法、遵守憲法、維護憲法權威的良好氛圍。

5．加強全縣重點普及法律法規的學習宣傳。各鄉鎮、各單位要在公民中重點宣傳普及“四法一條例”，即憲法、民事訴訟法、精神衛生法、社會保險法、省審計條例。要通過采取安排自學、集中培訓、舉辦講座、巡回宣講、陣地宣傳、組織考試和知識競賽等多種形式，切實提高新頒布或修訂的重要法律法規的宣傳普及實效。

6．積極開展緊貼中心工作和群眾需求的專題普法教育。始終圍繞全縣經濟社會發展大局，緊貼黨委政府的中心工作和人民群眾的現實法律需求，積極謀劃和組織開展專項或專題普法依法治理工作，著力引導公民依法有序表達利益訴求、維護合法權益，全面、深入、扎實地推進“六五”普法規劃的實施，充分發揮法制宣傳教育工作的先導性、基礎性作用。要切實加強“五城同創”法制宣傳教育、旅游強縣創建、房屋拆遷和預防青少年犯罪等方面的政策法規宣傳。各地、各單位要繼續組織好本地、本單位人員參加“百萬網民學法律”網絡知識競賽活動。

7．注重籌劃法制宣傳教育重要節日宣傳活動。切實做好“12·4”全國法制宣傳日系列宣傳活動。各單位要結合本部門法律宣傳日、月、周活動，開展集中宣傳。

8、認真開展“法律六進，推進依法治國”法制宣傳教育主題活動。堅持法制宣傳教育服務群眾與教育群眾相結合，組織普法工作者、普法講師團、法制宣傳副校長深入基層，深入群眾，廣泛開展法制宣傳教育“六個一活動”，即舉辦一場機關法制講座、組織一場農村普法趕集、舉辦一場社區法制宣傳座談會、開展一次“法在心中”主題作文競賽、舉辦一場企業法律咨詢、組織一次法律骨干培訓班。

三、深化“法律六進”，整體推進重點對象學法用法

9．突出領導干部和公務員學法用法的示范性。要健全和完善領導干部法律知識學習和考試以及公務員法制培訓等一系列制度，充分發揮各級領導干部和公務員帶頭學法用法的表率示范作用。積極組織好本地、本單位干部、職工參加網上法律知識學習和培訓。

10．突出青少年法制宣傳教育的基礎性。有針對性開展適合青少年特點的法制宣傳教育活動，在全縣開展“法治學校創建”活動。不斷推進中小學法制教育課時、教材、師資、經費“四落實”，總結推廣“小手牽大手學法一起走”的普法經驗。堅持校內法制教育課與社會第二課堂法制教育活動相結合，不斷提高青少年法制教育工作實際效果。

11、按照黨的十提出的經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態文明建設五位一體總體布局的要求，開展“深化‘法律六進’、推進依法治縣”法制宣傳教育主題活動，不斷豐富“法律六進”新內容，拓展新領域，培育新載體，探索新途徑，提升新效果。

12．針對機關、鄉村、社區、學校、企業、單位等工作實際，結合法治文化創建、“三下鄉”、“四進社區”等活動，進一步建立健全“法律六進”工作制度，推進“法律六進”活動常態化、制度化、規范化。

四、注重普法教育成果轉化，扎實開展依法治理創建活動

13.注重普法教育與法治實踐的相互推動。通過普法教育引導法治實踐，在法治實踐中加強普法教育，普治兼顧，整體推進。

14.扎實開展多領域的法治創建活動。在全縣開展“學法用法示范機關（單位）”、“依法行政示范單位”、“依法治校示范校”和“誠信守法企業”等創建活動，總結推廣“民主法治示范村”、“民主法治示范社區”等基層創建工作經驗。

五、精心準備，全力做好中期督導檢查迎接工作

15．扎實做好中期迎檢工作。按照“六五”普法規劃要求，下半年將開展“六五”普法中期督導檢查工作。縣依法治縣領導小組將及時制定并下發督導考評方案和考評標準，各地各單位要對照要求，認真準備，及時補課，務求“六五”普法規劃實施的中期督查工作取得成效。

16、扎實開展自查和抽查工作。各地各部門從下半年開始，對本地本部門“六五”普法規劃實施情況進行中期自查，及時查漏補缺，并在此基礎上組織開展互查和抽查。7-8月份，縣依法治縣領導小組分片組織開展全縣抽查工作，并做好迎接市普法辦督查的各項準備工作。

六、豐富形式載體，擴大普法教育的覆蓋面