七年級語文期中總結

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七年級語文期中總結范文第1篇

草長鶯飛，春去夏至，不知不覺中一學期即將過去。回顧本學期工作，教研組的每一位成員工作兢兢業業，踏踏實實，根據期初的教學工作計劃，以新課程改革為契機，以新課程標準的基本理念為指導，轉變教學觀念，從課題入手，有目的，有計劃，有步驟地進行課程改革和教學。俗語說“一份耕耘、一份收獲”，我們有著幾分充實、幾分收獲，圓滿的完成了本學期的教學工作，現將一學期的工作小結如下：

一、改進教學方法，提高教學質量

1、為了提高我年級語文教師的課堂教學水平，提高課堂教學質量，我年級根據學校教學教研工作計劃積極組織了集體備課活動，特別是在4月的教研活動中，老師們共同參與備課、研討，從各課語言點的分析到課文難點、重點的把握，從教學方法的應用到學生學法的研討，點點滴滴，一絲不茍，精益求精。在6月份最后的復習階段，大家也是共商策略，辦公室內，時常洋溢著團結互助，群策群力的氣氛，有的老師遇到上課過程中突發的教學或學生方面亟待解決的問題，大家都會出謀劃策，一起幫助解決教學問題和學生思想問題。

2、教研組的教研活動立足于人人參與，全員提高。每位教師進行了人人一節的研究課，人人一節的觀摩課。高級教師示范課等教研活動，在活動中，我們每一位老師都精心設計教案，積極備教材，努力上好每一節課。開課的教師積極準備，虛心聽取建議；課后進行“八說”，評課的教師們踴躍發言，不偽飾、不做作，真心地幫助上課者。

3、扎實嚴格的教學常規是學校的語文教學工作有序良性運行的保證，是有效提高學校語文教學質量的根本。本學期，教研組配合教導處從備課、上課、聽課、批改、輔導、反思課堂教學入手，全面落實教學常規。每月檢查老師的教案、月考、單元計劃和學生作業的批改情況；通過嚴謹的治學，持之以恒的工作，我們把教學常規真正落到了實處。

二、不斷充實自我，更加勝語文教學工作

1、我們語文組教師9位教師，都十分注重自我提高，大家工作一絲不茍，不但能無私地傳授教學經驗，還能虛心向其他老師學習，精神可佳。劉鄒老師在全縣的新教師培訓結業匯報課獲得一致好評。除此之外，大家都積極參加各級教研活動，課余認真研讀課標，瀏覽推薦書目，自讀漢語詞典，上網等積極學習理論知識，對網上的教案敢于提出自己的見解，去粗取精，提高自己的業務水平。平時組內團結合作，共同探討有關教學問題，誰有困難，大家熱情幫忙。大家都意識到，只有真正提高自身素質，才能更好地從事教學工作。

三、重視學生良好習慣的養成開展豐富多彩的學生活動

4月份開展手抄報評比活動，組織年級學生進行手抄報比賽。6月份開展了學生硬筆書法比賽，扎實有效地培養學生的讀書興趣和漢字規范書寫，不斷提高閱讀能力和實踐能力，豐富了學生的語文學習經歷與積累，引導師生實現從課堂到課外轉變，進而推動書香校園的建設；構建有特色的校園文化和理想的文化生態體系的成長。

四、存在不足

年級個別語文教師的專業素質、專業發展水平與當前新課程的新理念、新要求還很不適應，每位教師對語文教材的把握有待加強；課程意識比較薄弱，教學創新的能力不夠強。

五、下一步的設想與努力方向

1、繼續加強校本培訓、校本教研，創設以人為本開展教學研究的濃郁氛圍，提高年級語文老師新課程的實施水平，使語文教研組不僅成為學生學習成長的搖籃，而且成為教師不斷學習、超越自我的學習型組織。

2、繼續從教師個人自學研究，教師集體研討，教研組交流提高，專業研究人員引領這四個方面研究和落實具體的校本教研工作，并在活動形式、運行機制上不斷創新。

3、教研組工作要在“實”字上下功夫，在“研”字上做文章，真正把教研與提高課堂效率結合起來，與解決教學實際問題結合起來，與教師的成長結合起來，切實提高教師的教學能力和業務水平。

七年級語文期中總結范文第2篇

尊敬的各位老師，親愛的同學們：

大家早上好！

光陰似箭，日月如梭，轉眼我們來到華斯達學校的第一個學期已經過去了一半。在全體老師的辛勤勞動和同學們的刻苦努力下，本次期中考試圓滿成功。全校同學都取得了很大的進步，剛才獲得表彰的同學和優秀班級就是優秀的代表，讓我們再次把最熱烈的掌聲送給我們全校師生，感謝大家的團結一致、努力奮進。

繼九月月考較入學考試取得跨越式的進步之后，本次期中考試成績在九月月考的基礎上又取得了很大進步，其中三年級三科人均增長28.44分，四年級三科人均增長23.28分，六年級三科人均增長22.07分，五年級三科人均增長19.53分，七年級三科人均增長13.17分，一二年級兩科人均增長3.01分。與九月月考相比各年級單科都有不同程度的進步，其中進步值以五六七年級語文、三年級數學英語為最佳，分別是19.08、22.07、13.17、13.36、12.38。這些成績的取得凝聚著全體老師的心血，多少次改卷到深夜，多少次單獨輔導，多少次促膝談心，多少次改卷改作業。周一備改檢查中發現老師們批改的期中復習試卷及練習次數多到超出想象，401語文吳秀麗老師批改作業51次，期中試卷6套；601班英語田桂菊老師批改28次，期中試卷7套；601、501班數學老師韋正富老師批改10套試卷；其他老師的作業批改量都超出了學校的規定。正是有了全體老師的這種忘我的工作精神，我們的成績才能達到一年級數學平均分98.65、302班英語平均分超過90分92.41，六年級語文超過80分82.35的高度，幾乎所有學科均達到學校要求。請同學們全體起立，向老師鞠躬，表達我們的感恩和敬意。老師，您辛苦了！

同學們，一個月之后是第三次月考，兩個月之后是期末考試。在此，我向大家提幾點要求。

一、講紀律。遵守學校一切規章制度，養成一身文明習慣，爭做華斯達文明好學生，不讓班級被扣分，不給班級抹黑。

二、講衛生。不隨地亂丟垃圾，看到垃圾彎腰撿起。積極參加教寢室勞動，注意個人衛生和公共衛生。勤洗澡、勤洗手、常刷牙。保持紅領巾的干凈、佩戴規范。爭做文明之星。

三、多讀寫。多閱讀增長見識，多到班級的讀書角、學校的閱覽室去看書。勤寫作鍛煉能力，養成記日記寫周記的習慣。認真練字，寫出一首漂亮的鋼筆字。

四、比學習。在班級里營造好的學習氛圍，看誰的學習狀態好，學習方法好，學習勁頭足，看誰的進步大。爭做學習之星、進步之星。

五、比鍛煉。積極參加體育鍛煉，認真做好每天的課間操和眼保健操。看哪個班的跑操最整齊，口號最響亮；看誰的廣播體操最標準，文明禮儀操最規范，《你笑起來正好看》最優美。

七年級語文期中總結范文第3篇

主持詞開幕詞

甲：尊敬的老師

乙：敬愛的家長們！

合：大家好！（鞠躬）

甲：首先，我代表七年級2班的全體同學歡迎各位家長的光臨

合：歡迎您們來到章吉營中學7.2班

甲：為了我們的成長，你們辛苦啦

乙：為了我們的成長，你們嘔心瀝血！

甲：有了您們的精心呵護

乙：有了您們的悉心培養

合：才有了我們的健康成長！下面我宣布：七年級2班"感恩與我同行"主題家長會現在開始

甲：接下來請欣賞同學們精心為父母們準備的小品《擾民了您》

乙：看過了精彩的小品，三個年輕人聚在了一起，為了各自的夢想拼搏著，努力著，咱們七年級二班也是為了一個共同的理想聚在了一起，祝愿我的明天會更好。請欣賞小合唱《明天會更好》。

甲：動聽的歌聲唱出了我們的希望，也唱出了父母對我們的期望。所以我們一定要腳踏實地的干，努力學習，不要只說不干，說大話，吹牛。下面請欣賞相聲《吹牛》

乙：同學們，相聲說得好不好？（同學們：好！）今天父母們在百忙當中來參見我們的家長會，他們在用實際行動來表達對我們的愛，現在，我要也要用行動來表達我們的愛請聽詩朗誦《》

甲：在精彩的表演之后，有請我們的班主任向各位家長介紹一下我們的期中考試情況，班里存在的一些問題及策略。

甲：接下來我們根據同學們的日常表現對同學們進行頒獎。下面請徐老師念獲獎人的名單

乙：恭喜獲獎的同學，我們給他們以熱烈的掌聲。

甲：同學們，進入青年，也就標志著我們逐漸長大，

乙 也標志著我們邁向成熟，

甲 更標志著我們該思考如何為父母分擔一些家庭的責任。

合 是的，我們長大了，應更懂得體貼、理解父母的無私付出，更應懂得用一顆感恩的心去回報父母。

乙：下面有請任飛揚同學代表全體同學講話，來表達我們對父母，老師的感恩。

甲：任飛揚同學代表我們所有同學說出了我們的心聲，我們一定不辜負家長的期望，好好學習，認真做好每一件事。

下面，有請任飛揚的母親代表全體家長講話！大家熱烈歡迎

乙：叔叔（阿姨）的講話非常誠懇，表現出了父母對我們的美好期望，更表達出了父母對我們的愛。我們再次把熱烈的掌聲送給每位爸爸，媽媽，并道一聲："你們辛苦了！"

我們每天的生活，學習，同樣離不開我們每位科任老師，下面有請我們的語文老師----付老師代表科任老師講話。

甲：我們在老師，家長的期望和要求下班會已接近了尾聲。下面有請班主任總結講話

合：我宣布：7.2班"感恩與我同行"家長會到此結束。

七年級語文期中總結范文第4篇

關鍵詞：中小學英語教學；銜接問題；對策

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0112

一、調查目的

由于小學英語和初中英語的教學方法不一樣，很多學生上到七年級第一學期時英語成績就跟不上，特別是期中考試后英語成績更是一落千丈。學生著急，家長們著急，教師們更著急。面對小學英語和初中英語的不同，如何做好銜接，是我們值得思考的問題。就這個問題，在2013年10月下旬筆者對欽州市幾所中學的英語銜接狀況進行了一次調查。目的是通過調查，總結經驗、發現問題、分析原因、加強改革，進一步提高英語教學的整體素質和教學質量，為學生的發展打下堅實的基礎。

二、調查對象

欽州一中、欽州市外國語學校、欽州六中、欽州七中等四所中學剛升入初中的七年級部分學生，共1000多人，七年級教師40多人。學生中有學區生，還有一部分自主招生的學生。大部分學生來自欽州市區各個小學，還有少部分來自靈山縣、浦北縣、上思縣、東興市、防城港的各個小學，每個地方學生的英語成績因各地英語教育的情況不同，成績也有很大的不同。

三、調查方法

筆者采用問卷調查、座談會和個別訪談的形式。共發放學生調查問卷1100份，回收1100份，有效問卷1095份。教師發放問卷40份，回收有效問卷40份。本次問卷調查結果經過嚴格數據統計，具有一定的可信度。

四、調查結果分析

1. 對英語科重視不夠

據調查顯示，欽州市很多小學的英語課堂，基本上都是教師在說，學生在聽。有一部分農村小學，因為學校沒有英語教師甚至連英語課都不開設。據教師們反映，欽州市一小、二小、五小、七小、八小、靈山縣、浦北縣農村小學的學生英語普遍較差。欽州市實驗小學和欽州附小，以及靈山縣實驗小學的學生英語成績總體較好。現在的家長們都能認識到英語科的重要性，卻又認為小學還是以語文、數學為主。小學里英語的課時一般都是每周安排兩節課，遠遠小于語數。英語課不受重視，課時無法保證，作業無法完成，考試更是走過場、走形式。現在很多小學的英語是不作為期中、期末考試的考試科目的。據調查，絕大部分小學目前開設英語課程的師資條件還相當不足，現在小學每周只開設兩節英語課，有的每周只有一節英語課。所以總的來說，在小學時期無論是家長、學生，還是教師對英語科都不夠重視。

2. 英語教學方法的差異

在小學課堂上，英語教師基本上是采用直觀法組織教學活動，以游戲、表演、唱歌為主，甚至有的教師采用簡筆畫教學，效果也不錯，英語課堂氣氛活躍。小學生通過感知語言材料就可以完成學習任務。到了初中之后，語言學習的內容越來越多，學生除了感知材料外，還必須理解語言材料。從簡單的詞匯認知達到文章的理解掌握。這就要求學生學會理性思維的方法。一旦學生的學習方法與教師的教學方法不吻合，英語的教與英語的學就會相脫離。教學方法的差異使剛剛進入初中的學生適應不了從感性思維向理性思維的轉化。

3. 英語教學方式的問題

小學英語內容簡單、易學，教師教學主要以活動課為主。學生在課堂上幾乎是邊學邊活動。而且小學生好奇心強、好動、好玩。在教學中，教師經常利用游戲、唱歌、模仿等形式教英語，正好適應了小學生的年齡特點，學生的學習積極性比較高。而當他們步入中學后，英語教學開始強調學生的自主預習和復習，同時教材容量開始增大，詞匯量也在增大，課文加長，難度加深。通過調查我校七年級的800多名新生后發現，40%以上的學生反映中學英語課堂上教師講解的內容很多，學生參與的活動和練習也非常廣泛；30%的學生反映英語學習的最大的困難是教師在課堂上用英語組織課堂教學，而且因為教材內容多，教師講得太多太快，對大量的語言知識的輸入難以適應。

4. 學生英語水平的個體差異和學習習慣的問題

剛進入七年級的學生，英語水平不像小學生剛學英語時那樣在同一個起跑線上。此外，環境、家庭和個人等因素造成學生的英語水平參差不齊，兩極分化較嚴重。如果初中英語完全從字母和音標教學開始，一味“炒冷飯”，有可能會造成一部分基礎較好的學生產生厭倦情緒和排斥、不重視的心理，喪失學習的興趣和信心。此外，小學生剛進入中學，在英語學習過程中存在的習慣行為問題也很多。主要是：書寫不規范、作業粗心馬虎、拼寫錯誤多、記單詞難、語法概念模糊、用漢語方式代替英語等。通過調查發現，七年級學生課前不預習課文對話的學生占68%以上。50%的學生在課堂上沒有做筆記的習慣。85%的小學生認為：教師上課時把英語對話或課文翻譯成中文有必要。70%以上七年級新生不能獨立按國際音標注音讀出生詞。有的學生連中英文字典也沒有，更談不上會使用英語詞典。

5. 中小學生年齡性格的差異問題

小學生進入中學，標志著從兒童期進入少年期，在心理上會發生以下變化：有自豪感，覺得自己長大了，常常仿照大人的方式去行事，并希望受到別人的尊重；好奇心強，但處理問題片面輕率；對學習困難估計不足但稚氣十足。小學生雖然有一定的思維能力，但尚不成熟，而中學生的思維能力處于發展變化階段。小學生對學習的需求容易滿足，而中學生則不容易滿足。中學生的學習要求遠比小學生要高。如果中學英語教師忽視了中學生英語學習的心理需要，學生學習英語的興趣就會下降。

五、解決中小學英語銜接問題的對策與建議

小學英語是初中英語的基礎，初中英語是小學英語的延續。所以，如何使小學英語向初中英語自然地延伸過渡是防止兩極分化、保持英語學習的興趣、大面積提高初中英語教學質量的關鍵。從我市的實際情況出發，筆者認為應當從觀念入手，順應中小學英語教學規律，注意以下幾個銜接問題：

1. 教師要樹立全面的課程觀

全面課程觀在其課程設置上，注重學生全面和諧地發展、注重素質的提高；在課程內容的編寫上，注重教材的伸縮性、彈性，根據不同地區學生特點，給地方學校和教師留有根據實際情況選擇教材的余地。讓學生擴大眼界，更多地、全方位地接觸所要學習的東西，以提高學生的綜合素質；在課程體系的組織上加強人文學科知識的教育；在課程層次的安排上，注重學段與學段之間，年級與年級之間的協調統一、自然連貫、有機結合、前后一致。

2. 自然銜接要注意的幾個問題

(1)語音教學的銜接問題和對策

在語音教學這方面，我們采用的對策是分階段、分層次、多樣化。首先要求教師復習鞏固26個字母的準確發音和規范書寫、48個音標和五個元音字母的開音節、閉音節。內容包括：元音字母在重讀音節中的讀音、常見的元音字母組合在重讀音節中的讀音、常見的輔音字母在單詞中的基本讀音、輔音連綴的讀音以及成節音的讀音。學生達到三會要求，能規范書寫26個字母和英文句子，基本上能正確地朗讀中小學通用的四會要求詞匯300個和最基本的日常100句。

(2)詞匯教學的銜接問題和對策

據調查發現，很多學生認為單詞拼讀難度大，記憶難度大。由此看出，詞匯教學影響七年級新生學習英語的積極性，也影響了教師的授課質量。七年級新生突破詞匯學習已成為入門教學工作的重中之重。為此，在詞匯教學中我們可采用的對策是緩起步、重復習、慢加速。

(3)語法教學的銜接問題和對策

七年級語文期中總結范文第5篇

關鍵詞：閱讀教學；有效性；實踐分析；初中英語

英語閱讀教學是初中英語教學的重要組成部分，新課標背景下，要求以培養學生自主閱讀能力為目標，而學生的自主閱讀能力主要體現在英語閱讀教學中，在英語教學中，教師應加強英語閱讀教學，從而提高學生的語言技能和英語水平。

一、初中英語閱讀教學有效性的實踐探究

為了探究初中英語閱讀教學有效性，學者對某普通初中學校的以閱讀為中心的英語教學班級進行實驗，學者采用了問卷調查法、實驗法對某初中學校的七年級一、二班的學生進行了調查。據調查顯示，七年級兩個班級學生的英語水平都需要有待提高，因此，學者采用實驗法來探究以閱讀為中心的英語教學模式。在實驗中，將七年級一班作為以閱讀為中心的教學模式的實驗班，將七年級二班作為傳統教學模式的控制班，通過分析學生的英語閱讀成績和閱讀速度，也可以分析學生的英語期中、期末測試成績，從而判斷初中英語閱讀教學的有效性。

在實驗教學過程中，實驗班采用以閱讀為中心的英語教學模式，首先讓七年級一班的學生做好英語閱讀的準備工作，由于七年級一班的大多數學生都比較喜歡學習英語，大多數學生都主動參與到英語閱讀教學中，并且也做好了閱讀教學前的預測活動。通過整體把握英語閱讀，然后采用自上而下、自下而上的教學模式來加強英語閱讀的理解和掌握，在教學中，我要求學生首先進行泛讀，然后再進行精讀，最后進行英語的默讀，從而培養學生的自主學習能力，在閱讀訓練過程中，學生對閱讀訓練產生了濃厚的興趣，能很好地掌握閱讀內容和主旨大意，對文章的單詞也有一定的了解。而控制班主要采用傳統的教學模式，即注重英語知識的傳授，卻忽略了語言的實踐能力，控制班都是學生被動式地接受英語，教師只注重英語單詞、語法的講解，而沒有對閱讀進行歸納、總結，導致學生不能整體把握英語閱讀，不注重學生英語閱讀能力的培養，經過一個月后，學者對七年級兩個班級進行英語考試測評，通過分析實驗前、試驗后的英語成績，可以看出實驗班的英語成績明顯提升了。雖然控制班、實驗班兩個班級的英語成績沒有明顯差異，但是可以明顯看出實驗班的聽力、單項選擇、完形填空、閱讀理解題等分數都明顯高于控制班，實驗班的英語成績比控制班的成績突出，這充分說明了初中英語閱讀教學的有效性，開展以閱讀為中心的英語教學，有助于提高初中英語閱讀的有效性。

二、提高初中英語閱讀教學有效性的策略

英語閱讀是英語教學的重要部分，在英語閱讀教學中，教師應加強英語閱讀教學。首先，在閱讀教學前，教師應明確英語教學目標，把握英語文章的體裁特征，對英語閱讀的難度進行預測，從而設計出合理的英語閱讀教學方案；在英語閱讀課堂上，教師應圍繞教學目標開展英語閱讀教學活動，注重學生讀前、讀中、讀后的關聯性，在讀前，教師應明確以培養學生的閱讀技能為目標，通過提供圖片等形式，讓學生對閱讀內容進行預測，使學生主動參與到英語閱讀教學中，這就要求增加學生的詞匯量，只有學生的英語詞匯量擴大了，才能充分調動學生對閱讀的學習熱情。在英語閱讀課上，教師也應注重閱讀技能的訓練，閱讀技能訓練是提高英語成績的主要途徑，而且閱讀訓練在英語考試測評中占有最大的比例，因此，教師在課堂中應設計幾個不同類型的閱讀訓練題，通過查閱相關資料，加強學生的閱讀技能訓練，從而提高學生的英語成績。另外，在英語閱讀教學中，采用小組合作的教學形式也是非常有必要的。小組合作的學習形式不僅能提高學生的自主學習能力，也能提高英語閱讀教學質量，傳統的滿堂灌教學模式已不能滿足當前的教學要求，也不利于提高英語教學效果，而小組合作形式是以學生為主體的教學模式，通過小組合作，每個成員之間對英語閱讀材料進行討論，學生可以互相交流意見，不懂的地方可以及時獲得其他同學的幫助，使學生在英語閱讀教學中互相幫助，共同進步。

英語閱讀是初中英語教學的重點，也是教學難點，開展以閱讀為中心的英語教學模式，并采用以小組合作的學習形式，使學生的英語成績得到提升，從而提高英語閱讀教學的有效性。

參考文獻：

[1]王素.初中英語閱讀教學有效性的實踐與探究[D].首都師范大學，2013.

[2]葛玉敏.初中英語閱讀教學有效性研究[D].上海師范大學，2012.