論家庭教育中的素質教育
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇論家庭教育中的素質教育范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
論家庭教育中的素質教育范文第1篇
家庭是孩子健康成長的搖籃，是他們的第一所學校。家庭教育是教育體系中的重要組成部分，是學校教育的延續和深化。隨著教育制度改革，素質教育越來越受到社會重視，素質教育的發展離不開家庭教育的配合，家庭教育越來越顯示出它的重要性。開展家庭教育工作不僅是符合國家有關教育法規的要求，也是滿足我國社會發展長期規劃的需求。國家制定的《義務教育法》《未成年人保護法》等對家長教育子女應承擔的責任和義務方面作了相應的規定。每位家長在家庭教育中不僅擔當孩子啟蒙教育的重任，而且還要幫助孩子養成高尚的道德情操，良好的自學習慣，使之成為一個全面發展對社會有用的人。因此，家庭教育對學生形成良好個性和未來人生的發展都是至關重要的。
二、家庭素質教育中存在的誤區
1. 重視學習，輕視個性發展
時下，家長們一見面，談論最多的話題就是孩子的學習情況，比如孩子學習成績如何，在班上的排名如何，能不能考上重點學校等。把成績作為衡量子女學習表現的唯一標準。而對孩子的心理、情感、個性發展等關注得很少，使得孩子心理調適能力不強，遇到矛盾、苦惱及困惑的情感，常常壓抑在心里，不能很好地調整，以至于產生不同程度的心理障礙，嚴重的已影響到正常的學習和生活。
2. 重視結果，忽視學習過程
許多家長看重的是孩子的學習分數，在班上的名次，輕視對學習活動的指導。如果孩子學習成績不好，大多歸咎于孩子努力不夠，貪玩。為促使孩子能提高成績，就不斷施加壓力，使其更加努力，久而久之，這樣做不僅不能使孩子提高成績，而且還會導致孩子厭學情緒。在孩子的學習教育過程中，不僅重視結果，更要關注學習過程，了解孩子的學習方法，學習習慣，幫助孩子建立良好的學習心態，不以成績優差，或喜或悲，要幫助孩子摸索好的學習方法，提高學習興趣，激發學習潛能，通過不斷努力，達到提高成績的目的。
3. 重視自身保護，忽視道德教育
在道德教育上，有些家長教育孩子在學校行為要大膽，不要被欺侮，人不犯我，我不犯人，為人做事做到“不吃虧”，局限于對孩子的保護性上。而在忠孝、誠信、友愛、尊重、容忍、責任心等方面的教育嚴重不足。以至于一些孩子對是非混淆不清，對人，對事缺乏責任感。
三、家庭素質教育中應遵循的原則
1. 與學校教育目標一致及同步的原則
隨著現代社會對人才要求越來越高，作為重要教育者的學生家長，應該更新教育觀念，對傳統的家庭教育觀和教育方法進行必要的反思和修正，變“望子成龍”為“望子成才”，由“單純依靠學校教育”轉變到“家庭、學校和社會教育”同步進行。家長要配合學校合力教學，使家庭教育與學校教育相互促進，相得益彰，共同演奏好素質教育的交響樂章。
2. 尊重、民主、友愛的原則
現代社會是兩代人共同成長的社會，教育是兩代人之間的相互影響。教育不再是成年人對未成年人獨享的權利，孩子也可以影響教育家長。家長應當允許兒童對所受教育、影響做出自己的選擇，成年人應當把屬于孩子的權利還給孩子，把孩子作為獨立的人看待。家長要善于發現孩子身上的閃光點，尊重孩子，學會賞識孩子、鼓勵孩子，發揚民主，向孩子學習。只有這樣，我們才能成為孩子的良師和益友。
3. 一切有利于孩子全面健康發展的原則
首先，要培養孩子具有健康的心理。要培養孩子堅強的意志，高度的自制力，寬容、謙虛、善良、正直的品質等。只有擁有了健康的心理，才能擁有健康的思想、健康的目標，才能真正成為一個對社會對人民有用的人。其次，要多關注孩子的學習內容。讓孩子多看書、看好書、多觀察、多思想，開闊視野。既要幫助孩子學好課本知識，更要幫助孩子掌握實際生活的能力。家長要培養孩子的興趣愛好，引導孩子全面發展，增強生存的本領。
4. 家長以身示范的原則
父母要努力提高自身的素質。首先，要加強自身的思想道德修養，提高思想道德素養。二是要加強自身的文化知識修養，不斷提高文化知識素質。三要認真學習有關家庭教育方面的知識和科學，提高家庭教育質量。
四、搞好家庭素質教育的建議
1. 家長要不斷學習，家長應具備家庭素質教育的系統知識
家長要學習一些教育學、心理學知識，了解新的教育觀念和先進教育經驗，提高自己教育孩子的水平。任何一個家長都不可能是萬能的，都有不懂的領域，當遇到自己不懂的領域時，要研究尋求幫助的渠道和人員，借助書本，借助電腦，參加一些家庭教育講座，學生家長會等，相互交流經驗，更多地了解孩子。
2. 家長要多鼓勵孩子，培養孩子積極的心態
對于孩子成長中不可避免的錯誤和缺點，作為家長要給予充分的理解和寬容，耐心幫助、積極引導。對于孩子的進步，要大聲稱贊，給予充分肯定；對于孩子的“閃光點”，要給予贊賞和鼓勵，增強其自信心。家長也應以身作則，對孩子表現不好的地方，永不氣餒，要給予孩子正確引導，幫助孩子及時調整心態，提高化解生活難題的能力。
3. 家長應與學校經常進行交流與溝通
沒有家庭教育配合的學校教育，或者是沒有學校教育配合的家庭教育，都不可能培養出時代所需要的人才。如果我們的家長也配合學校和老師，在家庭形成良好的學習氛圍，創設良好的學習環境、學習習慣、學習傳統，形成“學習型家庭”，那樣學校教育與家庭教育有效結合，會形成強大的合力。培根早就說過：“國家的命運與其說掌握在掌權者手里，不如說握在父母手里?！备改笎酆⒆?，就要提高父母的素質，“學習型家庭”中的父母素質會不斷提高的。家長果真意識到這樣，學校的教育也就會大幅度提高，教師的工作也會更富有情趣。教育是一個系統工程，特別在信息社會里，必須確立“萬物皆備于我”的大教育觀念，整合一切教育資源，教育的功能才會得到更全面深刻的彰顯。
論家庭教育中的素質教育范文第2篇
關鍵詞：素質教育；校外教育；學校教育；家庭教育
學校教育的目的之一是教授學生文化知識，豐富學生文化內涵，增強學生文化底蘊。作為檢驗學習成果的重要方法，考試是重要的，也是必要的。學校教育的“應試教育”問題在于，它主要是為應付考試而教和應付考試而學，從而忽視了德育、體育、美育和培養學生身心健康發展的重要性。在學校不好好學習，文化知識差，肯定不能擔起社會主義現代化建設的重任。但是，有的人只有書本知識，沒有創造性，不會解決實際問題，“高分低能”，不能認為是好人才；道德修養好和本事大的人，身體不好也派不了大用場；還有一些人具有豐富的文化知識和高超的專業技能，但沒有正確的人生觀、世界觀、價值觀，道德修養很差，他不僅不能對社會有所貢獻，反而很有可能對社會產生危害，這時他所掌握知識和技能的程度與對社會的危害是成正比的。正所謂“能力越大責任越大”。學校教育應該把素質教育（思想品德、政治、人生觀和價值觀的取向等）與文化知識（語文、數學、物理和化學等）放在同等重要的地位。在家庭教育中，有的父母把教育孩子的重任推給了學校，只關心考試的成績和排名，很少家長把孩子的教育關注在素質教育方面。
本人認為家庭教育在進行素質教育過程中應該注意以下三點：首先做到言行一致，做好表率。俗話說的好：“父母是孩子最好的老師。”父母的一言一行都很有可能被孩子模仿。因此我建議家長既要對孩子進行教育，更要以自己的實際行動來教育孩子，做孩子的“典范”。其次是堅持不懈，持之以恒。按年齡段來分，家庭對孩子素質方面的教育最多發生在學齡前和小學，到孩子上了初中以后，由于學習的壓力加大，父母一味重視孩子的學習成績，而在素質方面的教育、思想方面的變化卻無人問津。恰恰中學時期是孩子正處于青春期的時候，思想和心理上的變化波動非常大，是最需要家長來開導和引導他們的時候。
我們應該堅持不懈地去關注他們的思想變化和心理變化。第三還應該形式多樣，不能說教。大多數家長對孩子展開的教育形式是說教。往往說教得越多，效果不一定好，甚至適得其反。學生在學校里已經聽到老師太多的說教，到了家還要聽父母的說教，這樣會拉開父母與孩子的距離，更會讓孩子產生反感和抗拒。因此，我們首先應該把父母和孩子的地位平等化，不能凌駕于孩子之上，然后再用各種不同的形式或活動讓孩子很自然地樂意接受和感悟父母對自己提出的建議。比如：談心、郊游、參加各種親子活動等等。作為校外教育系統的工作者應該把學校教育和家庭教育緊密地聯系起來，利用社會各種資源對孩子進行素質教育。
一、校外教育是學校教育的延伸、補充和提升
學生在學校課堂里大多數是接受理論性的教育。作為校外教育工作者在進行教學時，應該利用校外教育的特點把孩子對素質教育的理論性的認識提升到感性的認識上來。校外教育課大多數是藝術類課程，還有一些體育類和技能類的課程。我們可以通過教學內容里的一首歌、一首樂曲和一個藝術作品的學習讓學生認識、了解、感受，從而追求世間的真、善、美，引導他們去樹立正確的世界觀和價值觀。作為校外教育的一名聲樂教師，在教學過程中，我不僅教孩子怎樣用科學的方法去演唱少兒藝術歌曲，更重要的是讓孩子通過感受歌曲旋律和節奏的變化，結合歌詞把歌曲內在的感情盡量地表達出來，從而能夠讓孩子們悟出其中的人生真諦。
二、校外教育是家庭教育的一面旗幟
現在的家庭教育受到學校教育很大的影響，父母和學校一起忙著怎樣把孩子的學習成績提升上去，讓孩子們在學習的壓力下喘不過氣來，束縛了孩子們的素質教育提高，讓孩子們失去了很多快樂。本人認為家庭教育應該學習校外教育的通常做法，少給孩子們一點壓力或強迫，多給他們一點興趣的調動或情緒的感染，應該想方設法把重點放在素質教育上，用各種方式的活動讓孩子們體會“家”的溫暖，感受社會的關懷，領略祖國的美麗河山，釋放孩子們的個性，讓他們真正地快樂起來、放松起來，這樣才能更好地提高文化知識的學習效率。
三、結合社會活動，大力開展素質教育實踐
孩子們在少年宮學習一段時間后，才藝技能都會有不同程度的提高。這時我們可以通過演出活動讓他們展示自己，不僅在少年宮內部表演，而且還要融入社會到宮外去參加演出。例如聲樂培訓，我們可以把學員聚集起來排練表演唱《讓世界充滿愛》，并組織他們參加一些地震慈善捐款、貧困慈善捐款和疾病慈善捐款的義演。這樣既給孩子們一個展示的機會，得到了鍛煉，又給他們上了一堂非常好的社會道德教育課，增強他們對社會弱勢群體的了解，讓他們充滿愛心和責任感，從而使教學成果展示升華到更高層次。例如2010年，我宮（鎮江市少年宮）組織書畫類的小學員們進行了書畫作品拍賣活動，并且將所有拍賣書畫作品的所得全部捐給社會福利院。拍賣價格盡管參差不齊，而“小書畫家們”都知道書畫作品的價值遠遠不止拍賣價，但是“書畫有價情無價”，每張書畫作品里都藏著孩子們以及“買畫者”們那一份份濃濃的愛心。在這次活動中，孩子們不僅展示了自己的書畫特長，同時用“獻藝”方式來獻出自己的愛心，而更重要的是讓他們在活動中感受到社會的無限溫暖以及對弱勢群體的關愛。
［參考文獻］
［1］王朝陽．淺談校外教育在素質教育中的獨特功能［J］．美與時代，2003（12）．
論家庭教育中的素質教育范文第3篇
關鍵詞：家庭減負；素質教育；減負
實施素質教育是提高國民素質的一項最基礎的工程，要加大這一工程的實施力度，就必須形成學校、家庭、社會相結合的開放型教育網絡，家庭教育作為網絡中的一個重要組成部分，在實施素質教育中起著任何教育形式無法替代的作用，這是由家庭的特殊性決定的。家庭教育的奠基性、感染性、長期性、針對性、靈活性、社會性等諸多特點是得天獨厚的，家庭教育如何，直接關系到素質教育的進程。魯迅先生在《我們現在怎樣做父親》一文中指出：“應該把子女的愛護，‘擴張’‘淳化’為對子女的理解、指導和解放?！蹦菚r的孩子現在早已成為祖父母了，但先生當年提出的問題至今仍沒有解決。請現在的家長們注意，在國家全面推行素質教育中，家庭教育應當緊密配合，千萬不要在學校減負的前提下，家庭教育卻千方百計地增負，形成“一頭熱，一頭冷”的病態局面，長此以往，后果不堪設想。
有這樣一個童話：游泳是鴨族得天獨厚的特長，然而唐小鴨卻在父親的威逼下改學鋼琴。唐老鴨抱來一大摞《鋼琴入門》《鋼琴演奏技巧》等資料交與唐小鴨閉門苦練，一心想要兒子將來成為鋼琴家光宗耀祖。唐小鴨失去了童年的歡樂，年復一年地苦練鋼琴卻總出不了師，就向父親唐老鴨請求，繼續苦練游泳，遭到了唐老鴨的嚴厲訓斥，一定讓兒子苦練當個鋼琴家。結果唐小鴨不但沒有練成鋼琴，而且連自己的游泳特長也消失了，留下的只是嘆息、癡呆……
唐老鴨望著癡呆的兒子，追悔莫及。
這個童話，說明一個道理：物極必反。
唐小鴨的悲慘結局，不能不引起人們的深思！今天的學生，大多數是獨生子女，家庭的“小皇帝”，家長視為掌上明珠，寄托著生命的全部希望。他們在“望子成龍，望女成鳳”心情的驅使下，全不顧學校的減負效應，將子女關在屋子里，讓其發奮苦讀書，將來考上大學，光宗耀祖。讀死書，死讀書。學生失去了童年的快樂，個性特長被扼殺，家庭增負的教育形式，不利于青少年的健康成長，是十分有害的。
眾所周知，當今世界是高科技時代，任何一個民族、國家，都應該打破國界，將自己本民族的實際情況置身于激烈的國際競爭中去，才能搞好國內的建設事業；一個人的成才，絕不是關起門來苦讀才能成功，而應該面對激烈的人才競爭市場。社會需要許許多多的各類人才，成才的道路縱橫交錯，行行出狀元已成為歷史的鑒證。考大學，掌握科學知識成才，無可非議，是求之不得的，這就要看子女有沒有這種特長，如果沒有，又何必苦苦于求，硬闖這座“獨木橋”呢，為什么不能根據子女的特長另辟成才的的道路呢？
從理論和實踐角度講，“關門苦讀，與世隔絕”是不對的；“只重視實踐，而不重視理論學習”同樣也是錯誤的。兩者密不可分，缺一不可。家庭增負，有其嚴重的危害性，這種危害，來自于顯性危害和隱性危害兩個方面，目前人們對顯性危害已逐漸認識，但隱性危害遠未被人們所察覺，更少有人提及?？v觀兩種危害，隱性危害遠遠大于顯性危害，兩種危害，都將給學生帶來可怕的后果。
顯性危害，表現繁多，其主要危害在于。
1.受片面追求升學率的影響，以考試成績為唯一標準對青少年進行優劣區分，掩蓋了他們的潛能和優勢可能被扼殺的事實，使基礎教育面對少數人，從而把優秀人才的培養與廣大勞動者素質的提高對立起來。
2.表現為學習過程的表面性與虛偽性。家庭增負，關門苦讀，只重視書本知識的學習，不重視手腦并用能力的培養，培養學生的“高分低能”，不能適應現代化建設的需要。
3.家庭增負，往往忽視環境教育的作用，常常違背教育規律，青少年為了獲得好成績而加班加點，導致了他們素質的狹窄、片面乃至畸形發展，嚴重影響著個性特長的發展和綜合素質的全面提高。
家庭增負的隱性危害，主要表現為對青少年身心摧毀方面，關門苦讀，追求升學率，青少年課業負擔過重，身心長期處于超負荷狀態，整天疲奔于書本與題海戰術中，給他們造成心理上的極大壓力，從而出現了厭學、恐學、輟學甚至自殺。當今學生中，很多學生身體素質極差，駝背的人越來越多，近視率趨向低齡化，這一切都充分說明，家庭減負，迫在眉睫。
一個彈簧秤，經常受到超其彈性限度內外力的作用，表面上看起來，這種力消失后，彈簧還會恢復到原來的狀態。其實經常受到外力的作用，就會使彈簧的彈性受到損害，逐漸“老化”，縮短使用的壽命，如果外力過大，彈簧就會拉壞，使彈簧秤報廢。同樣，家庭增負，讓子女關起門來苦讀，長此以往，子女的身心就會受到極大的摧殘，嚴重后果就會逐漸暴露出來，2010年6月玉林市一中畢業班有名學生因考試成績不理想，受到家長的責罵而跳樓自殺，不就是血淋淋的證明嗎？
綜上所述，家庭增負關起門來苦讀是十分有害的。一個人的成才，決不是關進屋子里就能成功，因為屋子里讀死書，只是成才的一半，而另一半卻來自于社會生活的實踐。據說，蘇軾、蒲松齡、，當年赴考落地，但他們最后的成名也決不是關進房子里取得成功的。普京沒有將自己關進房子里苦讀總統專業，卻也登上了總統的寶座。上述童話中的唐小鴨，如果一開始就發展自己的個性特長，將來很可能成為游泳健將，然而唐老鴨不顧兒子的個性特長，硬逼其當一名鋼琴家，最終使唐小鴨變成了呆小鴨。
種種情況再一次深刻地說明，社會需要各方面人才，我們所要學的東西很多，各盡所能量體裁衣，努力發展個性特長，全面提高綜合素質，條條道路，都可以通向理想的彼岸。因此，我們應大聲疾呼，家庭減負，迫在眉睫。
參考文獻：
1.周曉順，《“減負”，怎么看》[J]，《現代家教》，2000.05
論家庭教育中的素質教育范文第4篇
學生心理素質的發展和心理問題的產生都可以從家庭教育,尤其是家庭的教育方式和家 庭人際關系中找到某些直接和間接的原因。因此,學校心理素質教育與家庭心理素質教育的 相互配合,發揮學校、家庭對學生心理素質教育的合力,是使心理素質教育取得成功的關鍵 。
從現有研究看,對學校心理素質教育的研究比較多,研究者們也找出了學校心理素質教 育和培養的有效途徑,如專題心理素質訓練、學科教學滲透、學校心理輔導與咨詢等。隨著 學校心理素質教育研究的不斷深入,人們開始重視家庭教育對學生良好心理素質形成與發展 的助推作用。
一、心理素質教育家校合作的意義
(一)心理素質教育家校合作可以優化教育資源,全面培養學生的心理素質
家校合作中,家庭全方位支持學校教育工作,學校盡全力幫助家長解決在教育子女的過 程中遇到的各種問題,進而使家庭和學校在教育過程中密切合作,互相配合,發揮各自的優 勢,優化了家校教育資源。
學校和家庭是學生學習和生活的重要場所。家庭是孩子的第一教育環境,父母的教育方 式和家庭環境對孩子的認知、個性、社會化、心理健康等因素都有非常重要的影響。然 而,家庭教育中存在許多值得關注的問題,如家長缺乏兒童心理學方面的專業知識、對教育 缺乏正確認識、教育方法粗暴等。
孩子從六七歲開始,學校成為了他們的主要學習、生活場所,他們大部分時間都是在學校 度過 ,教師和同伴成了影響他們發展的重要因素。學校教育具有系統化、專業化的優勢,但也存 在對學生心理素質教育的不利因素,如大班教學,教師缺乏對每個學生心理的全面認識。
家校合作可以 充分利用兩者的資源,發揮各自的優勢,深入了解學生的心理狀況,把握好學生發展的關鍵 期,推進學生 心理素質教育的發展。
(二)心理素質教育家校合作可以提高家長素質,形成良好的家庭心理氛圍
家校合作教育不只是使學生受益, 同時也給家長們提供了一個重要的學習機會,使家長更新教 育觀念,提高教育管理能力,從而更多地從孩子的身心健康的角度來看待孩子的發展。也就 是說,家校合作也會提高家長的心理素質水平,改善親子關系,形成良好的家庭心理氛圍。
(三)心理素質教育家校合作可以促進學生學業成績的提高
我們的研究發現,學生心理素質與學業成績是緊密聯系的。在對小學生心理素質的研究 中,我們發現,學業成績高分組學生主要分布在心理素質較好的水平層次,學業成績中等 組的主要分布在心理素質中等水平層次上,而學業成績低分組的主要分布在心理素質不好的 水平層次。對中學生心理素質的研究中,我們發現,學業不良學生在智力、創 造力、抱 負、獨立性、堅持性、求知欲、自制性、自尊心、責任感 等因素上與學業優秀學生有 極顯著的差異:學業優秀生在各項心理素質上的平均分明顯優于學業不良學生。這說明,學 業優秀學生的心理素質整體優于學業不良學生。可見,心理素質的提高能夠 促進學生學業成績的提高。
具體說來,如果父母經常參與家校合作活動,并且在教師的幫助下在家庭中幫助孩子學 習,那么孩子往往會從兩個方面受益:第一,可以提高孩子一些科目的學習成績;第二,如 果父母與學校合作得比較好,他們的孩子會更加重視家庭作業和學業成績。這種積極 的態度是取得學業成功的一個重要因素。
二、心理素質教育家校合作的現狀及問題
在對學生的教育過程中,家庭教育與學校教育發揮著重要作用。從心理素質教育的現 狀看,目前在對學生進行心理素質培養時,我國更多地注重學校的訓練與教育,而對作為學 生重要生活場所和心理環境的家庭卻比較忽視,更沒有把學校心理素質教育的主導作用與家 庭心理素質教育的助推作用有機結合,更好地探索學校與家庭教育的合作機制。
(一)家庭與學校教育指導思想存在顯著差異
由于我國素質教育不斷深入發展和中小學教師的教育實踐的加強,大多數教師能充分認識到 培養 孩子素質的重要性和迫切性。而多數家長教育能力不強,教育方 式不科學,僅以孩子考高分為目的,以高分作為考好學校、找好工作的資本,不懂得培養 孩子的全面素質。
(二)教師與家長之間缺乏理解、信任和互相配合
教師與家長雖對孩子的教育都很重視,但是家長對教師的工作態 度、 工作方法、道德水平、業務水平均持不信任態度。教師對家長的認同情況要略好一些, 但也不容樂觀。而且,教師與家長均缺乏一種一貫的、積極的、主動的合作愿望,雙方各自 長期“孤 軍奮戰”,不能有效挖掘合作教育的資源,只有在孩子“犯錯誤”時,這種合作愿望才相對 強烈。
(三)家校合作的具體操作逐步規范,但實效性低
由于學校教育改革在不斷地深化,許多學校逐步 重視 家校合作資源的開發,如舉辦家長例會、實行家長接待日制度、教師家訪、建立家長委員會 等。家長會、家長學校已逐步成為教師與家長聯系的重要 方式。但是這些組織在執行、督促、檢查上還存在疏漏,如聯系方式不當、聯系頻率不 高、聯系面狹窄、聯系內容偏、聯系制度和組織名不副實等,同時活動周期長。
(四)教師、家長交流的內容偏頗,且缺乏協調、?統一?
教師、家長交流的內容集中在孩子學習方面,這反映了教師、家長對孩子學業成績 的高度重視。但是,有些家長和教師對孩子學習成績的重視卻陷入狹窄,即只重視分數;有的 則只注重孩子是不是守紀;至于身體方面、審美方面、勞動方面的交流內容卻非常少。交 流內容的偏頗,易造 成孩子畸形發展,并使教育實效性降低。
三、心理素質教育家校合作的方式
(一)開設心理素質教育家長培訓班
家長的教育觀念、教育方式等家庭因素對學生的心理素質有重要的影響。舉辦心理素質 教育的家長培訓班,可以幫助家長提高素質,增強家教能力。有經驗的學校將心理素質教育 家長培訓班 的學習內容規定為:學習心理素質教育的基本知識,樹立正確的教育觀;掌握常用的教育方 法;提高自身素質,“以身立教”;改變教育方式,創造良好的家庭氛圍,重視熏陶教育等 。具體的方式可以采用發放家教指導手冊、組織各種親子活動、時常和家長進行電話交流、 定期開展家教講座等。通過交流、指導等方法,使家長增長家教知識,主動配合學校工作, 同 時利用反饋機制,學?？梢詭椭议L發揮家庭個別教育的優勢,提高學生心理素質教育的 效果。
(二)加強家校聯系
家校合作是家庭與學校共同發揮教育作用的好形式。為此,學校必須和家庭建 立緊密的合作關系。
加強家?；ピL。教師應加大家訪頻率,了解學生的家庭教育情況和學生在家的思想狀況 、生活情況。定期開家長會,及時對家長進行一些必要的心理健康輔導,使學校和家庭在教 育上取得一致;邀請家長到學校了解情況,共同商榷教育方法;設立熱線電話,耐心解答家 長咨詢的問題。
座談、交流。以家長會、家長—教師討論會等形式開展家長和教師之間的對話和交流, 共同探討學生的心理素質教育措施,總結家教經驗,樹立家教典型。
建立家長開放日制度,讓家長參與心理素質訓練課。通過這種活動,教師、學生、家長可以 在平等的氛圍 中交流心得體會,感受心路歷程。家長開放日制度還可以使家長更多地了解學校的教育內容 、教育方式以及學生在學校中的表現,增強家長對學校的信任,拉近家長和教師、家長和子 女的心理距離。
此外,還應定期向家長匯報學校、學生情況(如發放材料、通電話、通信、設立網絡論壇 等),評價激勵家長(如評優秀家長、優秀家庭,為其他家長樹立榜樣等活動)等。
(三)聘請家長輔導員
為了有效利用家庭教育資源,學?？梢云刚堃徊糠旨议L作為學生的輔導員,負責組織 學生在社區的活動。家長輔導員們一般是邀請有文化、有耐心、再就業的家長擔任。學生們 在社區的活動,包括少先隊體驗活動和體育運動等,一般應由學生自己設計,制定出方案后 ,再由家長輔導員提出意見。通過這些活動,使家長和孩子的關系更為緊密,同時增強孩 子的組織能力、合作意識和自信心。
(四)成立家長委員會
北愛爾蘭大學教授摩根等人曾把家長參與學?；顒拥男问椒譃榈蛯哟蔚膮⑴c、高層次 的參與和正式的、組織上的參與。低層次的參與是,信息傳遞(雙向溝通)和參與子女學習; 高層次的參與是,應邀參加學?；顒雍团囵B對學校的興趣;正式的、組織上的參與是,協助 學校運作和參與學校決策。家長委員會就起協助學校運作和參與學校決策的作用?？梢? 家長委員會是家校合作的最高組織形式。家長委員會的成立可以是家長們自發組織的,但主 要應有學校發起和組織。一般來說,家長委員會可以有十多位家長代表組成。為了加強家長 委員會和學校的聯系,家長委員會中還應有3名學校管理人員或教師參加。家長委員會對學 校心理素質教育實施監督,并經常性地提出建議,督促學校提高管理能力、開展豐富的教育 活動,并參與學校心理素質教育方面的重要決策等。
參考文獻:
論家庭教育中的素質教育范文第5篇
關鍵詞：家庭教育 現狀 改進 新課程 全面發展
“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這一極其細致的任務”。（蘇霍姆林斯基語）家庭教育是學校教育的基礎，學校一定要積極主動地做好家庭教育指導工作，幫助家長樹立正確的教育理念，引導家長修正家庭教育中的偏差，把青少年培養成有能力、有創新的高素質人才。
家庭教育是社會教育的細胞，是一切教育之源，是培養思想品德高尚、心理健康、學習優秀人才的“一個學校”，是提高國民素質的基礎（彭佩云語）。為此，我對農村初中學生家庭教育的偏差作了調查、剖析，并對其偏差修正的策略作了粗淺的探究。
一、農村初中學生家庭教育偏差的現狀、原因
（一）家庭教育偏差的現狀
“沒有調查，就沒有發言權”。當今農村初中學生家庭教育到底是一個怎樣的現狀呢？我對農村初中學生家庭教育現狀組織了一次調查，調查結果表明家庭教育雖然取得了明顯成效，但也存在著嚴重的偏差，令人擔擾。主要表現有：（1）“是樹就成材，是草就燒柴”的信念，對孩子放任自流的占10.01%；（2）百依百順，百般袒護，過分溺愛嬌縱的占5.34%；（3）濫施懲罰或棍棒懲戒式的教育方法占5.21%；（4）把初中生當成籠中的小鳥、繩索下的寵物進行嚴苛管束的教育方法占15.73%；（5）父母離異缺乏家庭溫暖和教育的占10.4%；（6）家長與孩子缺乏情感交流，孩子得不到父母正確指導的占12.2%；（7）用大量的錢獎勵孩子，造成揮霍浪費，形成壞習慣，獎勵不當的占3.95%；（8）總是拿自己孩子的不足之處與別人的優點相比，攀比心強的占24.06%；（9）按家長的主觀意志要孩子學這學那，強制學習的占21.35%；（10）父母忙于事業，無暇顧及孩子的占10.42%。在調查中也發現，父母對怎樣教育孩子感到非常困惑，對孩子感到失望和灰心的家長很多很多。什么原因造成偏差和困惑呢？
（二）家庭教育偏差的原因
通過對家庭教育偏差的普遍性進行仔細的分析，認真的探究，我認為主要有以下原因：
1、素養的偏低性。這里指的是家長文化素養的偏低性。據抽樣調查顯示，家長的文化層次結構是：大學文化占2.31%，高中文化占8.85%，初中文化占76.19%，小學文化占9.77%，小學末畢業的占2.76%。這種以初中、小學文化為主的家長群體，認為自己很難教育好孩子，于是采取撒手政策，把教育孩子全部擔子推給學校、班主任及任課教師。這是造成家庭教育偏差的重要因素。
2、觀念的落后性。在調查中發現許多家長缺乏“行行出狀元”的人才觀，缺乏“德、智、體諸方面全面發展”的素質教育觀，，也缺乏“注重思想道德教育”、“言傳身教”、“獨立性的培養”等觀念，仍然是灌輸“家長權威”、“不讓孩子動一下手”、“孩子利益至上，處處維護孩子”、“教是教、做是做”等觀念。由此決定一部分家長教育言行無視青少年的身心發展規律，把青少年當作沒有獨立思想的個體，只知順向接受的活的器皿，處于家長掌控下的附屬物。一部分家長“過分溺愛”、“遷求放縱”，把孩子當成家庭中的“小太陽”、“小皇帝”，使孩子變得嬌生慣養、性格放縱或嬌橫、自我、孤立。家長中存在的這種極不科學和合理的觀念，是造成家庭教育偏差的根本原因。
3、認知的差異性。在對成績、思想表現相差不大的學生家長調查、采訪中發現，在教育孩子問題上往往有不同的態度和價值觀，主要表現在教育觀念和教育方法上的認知差異，這是由于自身認知水平及所受教育程度差異的制約而造成的。如有的家長不惜血本、化大力氣對孩子進行教育投資，一心想開發其智力；有的對孩子做事不放心，干預過多、保護過多、包辦過多、控制過多；有的一心想培養孩子的自信心，卻不清楚孩子的自信心該從哪些地方去培養；有的明知不能有攀比心理，可又遏止不住自己的內心，忍不住去攀比等。這是造成家庭教育偏差的主要因素。
4、方法的單一性。調查中發現約81.4%的家庭由于文化結構或家庭地域因素，直接導致在教育孩子時方法的單一性。如有的“重養輕教”，只是出錢給孩子吃和穿，對孩子的思想學習情況“不聞不問”或很不了解，處于“放任不管”狀態；有的“重智輕德”，只告誡孩子“要好好讀書，將來考上大學，別的事情不要管”，“不要做班干部”；有的“安分守己”，只囑咐孩子“要聽老師的話，不要去拈到別人”；有的“簡單粗暴”，平時很少同自己的子女“溝通”、“引導”，當子女出現違紀問題時，不是耐心疏導，而是訓斥，甚至錯誤地認為“打罵就能管住孩子”，“棍棒底下出孝子”這一粗暴的教育方式被這類家長奉為金科玉律。這是造成家庭教育偏差的又一重要緣由。
5、家庭的特殊性。這里指的是由于家庭形態出現“分化”，造成家庭殘缺或組合的特殊性。離異后的單親家庭教育容易走向兩個極端：有的家長為了補償孩子失去的父愛或母愛，而溺愛孩子。有的家長因心理受到挫折后，頻繁地參加社會娛樂活動，把教育孩子放在一邊；或者面臨重新組建家庭，而對孩子放任自流，重新組織的家庭，由于成員情感的復雜性，使家庭教育缺少了親和性。這是造成家庭教育偏差的特殊因素。
二、家庭教育偏差的修正策略
“學校應當指導家庭”。（馬卡連柯語）學校要把學生培養成“四有”新人，必須“把家長希望子女成才的迫切愿望……引導到正確的方向上來?！保ㄕZ）我認為修正家庭教育的偏差主要可以采取以下的對策：
策略一：提高家長教育通識、開展親職教育活動
所謂“親職教育就是父母教育”。（方建移語）因為家庭教育的任務首先是父母教育，而父母教育又是家庭教育的核心和基礎。親職教育通過實現父母素質的提高，以保證家庭教育的成功。
1、專題講座（營養式學習）。孔子曰：“好學進乎知”。父母要從容地面對孩子成長中遇到的各種問題，首先必須加強學習。當孩子出現了問題，再去學習，要解決其問題就會多走彎路，正如病急亂投醫，即使花費很多心血，其收效也不大。因此，學校要每學期召開全體學生家長會、年級段學生家長會、班級學生家長會各一次，舉辦“心理學、教育學、人才學、社會學及提高父母自身素質、育兒方式、管教態度”等相關知識系列講座。這種營養式的學習，是父母提升自己，“防患于未然”的重要手段，也能達到診治孩子問題和預防孩子問題的目的。
2、團隊訓練（助長式的練習）。如果說學校每學期各舉行一次講座，著重于廣泛、普遍的家教知識、理念的傳播，那么小范圍班級部分學生家長的團體互動訓練是一種助長式的有關父母育兒能力、技巧的實質性的練習。如針對“怎樣提高親子溝通及參與孩子學習的能力”、“怎樣對待孩子的頑皮行為”、“怎樣使孩子更有約束力”等主題進行具體策略的探討和能力、技巧的練習。這種理論聯系實際的實質性的練習，能使更多的家長受益，并在育兒時以改善策略，提高修正家庭教育偏差的效益。
3、親子同修（綜合式的教育）。父母教育的過程是父母和孩子互動交往，互相學習，共同成長的過程。親子同修可通過父母與子女共同參加家長會、共同學習、共同勞動、共同服務于社區等形式。在親子活動的過程中，由于父母與孩子處在平等的位置上，這樣父母既可以把握孩子的脈搏，找到啟發孩子的切入口，又能更好地了解孩子，學習孩子，走進孩子的心靈世界，使自己的教育貼近子女需求，尋找到教子的智慧和良方。親子同修不僅能促進親子溝通，形成良好的親子關系，而且是修正家庭教育偏差成功的關鍵，也是教育的秘訣。
4、個案輔導（論病式的改變）。正如“幸福的家庭大都相似，不幸的家庭各不相同”，家庭教育在預防階段需要注意共性。當孩子的問題一旦到了診治階段，父母就要具體問題具體分析，對針下藥進行診治。如某學生成績差，行為習慣又差，了解到其家長是典型的“放任型”和“棍棒型”的教子方式，于是，進行個案輔導，與家長一起仔細分析此學生的情況，以及其所采取的教育方式的危害，還要詳細指導其科學教育子女的方法。
策略二：辦好家長學校，形成教育合力
“學校組織的家庭教育活動有家訪、家長會、家長學校的學習等活動?！保ǚ浇ㄒ普Z）我認為：辦好家長學校是父母提高家庭教育水平的重要形式，又是學校與家長相互溝通，形成教育合力，修正家庭教育偏差的重要途徑。
1、堅持定期開課和不定期開課相結合。家長學校的開課要能吸引家長，逐步變要求家長來，為家長自己要來。講課的主講人要認真研究家長、家庭及教育的情況，要仔細備課，做到講課切合實際，有針對性，深入淺出，通俗易懂，具體生動，才能收到較好的效果。如進行“家庭教育最直接、最有效的方法是溝通”的定期講課（一學期兩次），分四講：第一講樹立正確的家庭教育觀念。第二講：溝通的內容。第三講：溝通的方法。第四講：溝通的態度。家長學以致用，掌握溝通方法，使家長和孩子談得攏、合得來，孩子的學習成績上升，品行更好。同時到社區、各村對家庭教育中存在的典型問題進行不定期的開課，與家長進行面對面的交流。這種做法可增進家長與學校的溝通，使家庭教育偏差得到及時有效的修正。
2、堅持學校重點指導和家長“現身說法”相結合。當前“父母難為”是現代父母的共同心聲，據分析主要是由家長在教養子女時出現偏差所造成的。針對少數學生存在的品行、學習習慣問題及單親教育問題，可邀請這部分家長來校并對其作重點指導，如“怎樣培養孩子的自信心”，“如何培養孩子養成良好的學習、行為習慣”等。與此同時，請家庭教育成功的家長在家長學校上課時現身說法，進行家庭教育體會交流，使家長們聽后受到啟發和鼓舞，從而促進其教育水平的提高。
3、堅持家訪和訪校相結合。家訪和訪校是家庭與學校建立情同手足密切關系、形成教育合力的重要途徑之一，能有的放矢、切中要害地修正家庭教育的偏差。家訪時教師要與家長交流孩子各方面的情況及討論有針對性的教育措施，并要做好記錄，便于教師總結經驗。另外，還要歡迎家長來訪校。學校公示每星期某日為“家長接待日”，并由校長、德育處干部、教師接待，接受家長的咨詢。還要不定期邀請家長到校參加“一日開放”活動，讓家長走進課堂，了解自己孩子在校學習、生活等情況，以便協同學校進行教育。
4、堅持表彰先進和推廣經驗相結合?！笆澜缡峭ㄟ^形象進入人的意識……生活中鮮明的形象對于他們思想的影響越強烈”。（蘇霍姆林斯基語）堅持表彰先進和推廣先進經驗是最親切、最形象、最有效的教育方法。因此，學校要每年評比“優秀家長學員”。同時請他們總結經驗，又請他們在家長會、家長學校里與其它家長交流，把他們的先進事跡編印成冊，贈送給家長，積極推廣其先進經驗。這樣能深深吸引其他家長，使他們爭相效仿，互相促進，從而達到共同修正家庭教育偏差之目的。
策略三：開設心理輔導室，加強心理健康教育
一位專家曾經一針見血地指出：21世紀的競爭不是金錢和權力的競爭，而是心理素質的競爭。因此，家庭教育中加強初中生的心理素質教育，是初中生良好人格的塑造和健康成長的一個重要條件。學?？筛鶕彝ソ逃陨硖攸c，由心理輔導室擔任修正家庭教育偏差的任務。
1、精心開設心理輔導課，不斷提高家長心理素質。在日常生活中，家庭的環境、氣氛、家庭人員的一言一行、一舉一動，都從不同角度，全方位地對孩子心理進行著潛移默化的熏陶?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從”。家長無論是無意識，還是有意識的言行以及日常生活中的作風，都會自覺或不自覺地直接影響孩子的心理健康。如果家長不注意教育過程的示范作用，這樣的教育很難達到預期效果。通過心理輔導課，使家長懂得要教育出有健康心理，高素質的人才，家長應該不斷提高自己思想道德、文化業務素質；平時家長又要以高尚的精神、道德和良好的行為習慣塑造自我、完善自我，及時修正家庭教育中的偏差，要真正成為孩子的楷?！薄！吧斫讨赜谘越獭边@是最直接、最有效的修正家庭教育偏差的方式。
2、創設良好的家庭氛圍，培養孩子健全的人格。研究表明：在民主和睦的文明家庭中撫養的孩子，表現出情緒穩定、情感豐富、細膩、性格開朗、團結友愛、有自信心等特征。
在家庭教育中，孩子始終不是一個消極的被動者，所以在教育過程中要講究藝術。如學生家長對子女的期望普遍較高，對其子女造成了較大的心理壓力，有的甚至產生厭學情緒。為此，心理輔導室教師可通過 “父母良好的動機與人才的成長”、 “要善于鼓勵孩子，尊重孩子的自尊心”、“注意傾聽孩子意見和見解，引導孩子學會自我心理保健……”等系列輔導課，使家長懂得家庭教育要遵循初中生身心發展特點，因材施教，在家庭教育偏差修正中自覺做到了解自我，包括自己的長處、興趣、能力，性格的不足及缺陷；接受自我，既不過高地估計自己，也不自欺欺人，認識現實，正視逆境，具有遇事不亂、應付自如的心理品質；如讓孩子做一些力所能及的家務，創設一些利于孩子意志磨練的情景，引導孩子不斷樹立目標，并讓他們自主地發展興趣愛好。在和諧的家庭氛圍里，家長的教育偏差就能降到最底限度，孩子健全的人格逐漸形成。
3、發揮心理輔導室的效能，及時矯正學生心理問題。心理輔導室首先要營造一個安靜、溫馨、親切的氛圍，這樣有利于穩定學生的情緒，使其心態盡快恢復正常；其次，輔導教師要具有扎實的輔導專業知識，能有步驟地引導學生說出心里話，將談話盡快切入主題；再次，允許學生保留一定的隱私空間，從不追根究底，也不挫傷學生的心靈。這樣心理輔導室就成了受家庭教育偏差的學生或問題學生渴望解決心理問題的樂園，使他們信心倍增。
“家庭教育是家庭永恒的功能”。站在大教育的角度看，家庭教育在整個教育中是內容最廣泛的教育，是整個教育的基礎，是一個“終身教育”。要修正家庭教育的偏差“今后的路程更長”。只要我們咬定青山不放松，家庭教育偏差的修正一定能達到理想的境界，而且家庭教育必將展現出一片亮麗的天空和美好的明天！
參考文獻：
《現代教育理論與實踐》 賴志奎、方善森主編 杭州大學出版社1999年2月第三版
《教育心理學》 邵瑞珍主編 西南師范大學出版社 1988年4月第一版
