特殊教育的方法

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特殊教育的方法范文第1篇

關鍵詞 中職教育 特殊教育 殘疾類別 分層教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Methods and Implementation of Hierarchical Teaching in

Secondary Vocational Special Education

WANG Xuetao

（Hu'nan Secondary Vocational School of Special Education， Changsha， Hu'nan 410119）

Abstract Vocational special education is a part can not be ignored of vocational education， it is an important channel for people with employment and integration into society. Training objectives and teaching methods in vocational special education stage also uses traditional mode of education， ie professional disciplines unified by teaching objectives， teaching methods unified， uniform appraisal standards. This creates a lot of problems in the actual teaching. This article will discuss the implementation of the method and implementation process by the student's disability hierarchical teaching special education in vocational， and after the implementation of the hierarchical teaching effectiveness and shortcomings.

Key words secondary vocational school； special education； type of disability； hierarchical teaching

0 緒言

中等職業學校培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才，在整個教育體系中處于十分重要的位置。目前，我國對中職教育的重視程度已超過以往任何歷史階段。作為中等職業教育一部分的中職特殊教育也備受關注。適合殘疾人就業的專業教育，在各個特殊學校紛紛興起，師生待遇得到極大改善。大批殘疾學生因此受益。

1 特殊教育中的現實問題

一方面，學生知識基礎參差不齊。特殊學校中，不乏品學兼優，身殘志堅的勤奮學生，但也包括不少基礎較差的學生。很多殘疾學生在義務教育階段無法適應普通小學、初中的教育方法和節奏，導致知識基礎十分薄弱。甚至不少學生只讀完了小學，就輟學在家，到了該獨立的年齡，家長發現孩子什么都不會，這才送到中職學校來學習。特別是一些聾啞生和盲生，由于家住農村，當地沒有特殊學校，以至于根本沒有學習過手語或盲文。這么多水平參差不齊的學生混在一起，使得傳統的教育方式面臨極大挑戰。

另一方面，學生不僅分為不同的殘疾類別（肢殘，聾啞，盲等），更分為不同的殘疾程度，如肢殘就可分為上肢，下肢，腦癱等，并且肢體功能的喪失程度也不相同。這也導致了傳統的教學方法無法面面俱到。

此外，學生來學校的目的也不相同，有些是為了將來就業、創業學一技之長來學校，有的是家長只為了讓孩子接觸一下社會生活來學校，甚至還有些殘疾程度較重的學生，是因為家長為了雙雙外出打工，把他們送到學校來，讓學校代為照看。這些情況都直接影響了學生的學習動力和老師的教學效果。

由于這些原因，普通院校教學方式中的對所有學生按專業按學科學目標，統一授課方法，統一考核標準的做法，在特殊中職學校的教育教學上效果不佳。為了達到整體教學效果，老師往往只能照顧基礎差的學生，放慢教學進度。這就使得成績好的學生無法學到更多的東西，導致對學習失去興趣。而有些課程（如中英文錄入），因為殘疾程度的差異，一些學生花費大量精力和時間也無法達到正?？己藰藴?，導致自信心極度低落，從而影響了其他課程的學習效果。

2 分層教學

針對以上這些現實問題，最好的解決方法就是進行分層教學。不僅根據學生的殘疾類別分不同的專業，更要在同一專業中根據學生的基礎和殘疾程度，分別設定不同的教育目標和考核機制，課程設置也要做相應修改。

例如我校電子商務專業。該專業學生以肢殘生為主，少量正常學生，總共53人。其中小學文化（包括初中未畢業）17人，初中文化（包括高中未畢業）29人，高中以上文化（包括中專）7人。我們經過一個學期的考察和評估，將這些學生按照殘疾程度和學習能力分成兩個班，一班23人，二班30人。一班學生上肢功能基本健全，包括單手功能健全，語言交流無障礙，學習能力和學習意愿較強。二班學生殘疾程度較重，無法正常使用鍵盤鼠標（或有較大困難，速度慢），語言交流有障礙（部分腦癱學生），知識基礎薄弱，學習能力差。

然后對這兩個班設置不同的培養目標。一班：基礎知識扎實，溝通能力強，能夠迅速適應社會，專業技能基本達到就業要求并具有一定的競爭力，畢業后能夠進入企業與正常人同樣就業。二班：能夠掌握部分專業知識，具有一定的就業能力，能夠使用電腦，部分學生能夠自主創業（自己開網店）。

課程設置也有所側重。一班除正常要求的基礎和專業課程外，著重加強了公司環境下的實訓實操，并按照我校對口電商企業的考核標準進行考核。二班則側重基礎知識的學習和電腦使用技能方面的訓練。針對學生的殘疾情況，對一些課程內容做了刪節和減少，考核標準也較正常標準有所降低。

3 職業導向

在適合進入企業的學生中，我們又根據個體殘疾特點、程度以及個人意愿，針對電商專業的不同的職業崗位進行細分定位。如雙手健全的學生可以定位在客服專員、美工專員等崗位，只有單手健全或者雙手均有輕度殘疾可以定位在數據專員，營銷專員等崗位，殘疾程度很輕的可以定位在攝影崗位。然后針對不同的崗位指派專業老師帶領進行實習實訓。這樣一來，老師關注的學生減少，殘疾情況基本一致，對教學的效率和效果有了很大的促進。

在不適合進入企業的學生中，我們也進行具有針對性的教育和實訓。如部分腦癱學生（智力和學習能力正常，但無法控制肢體動作的準確性和協調性），主要問題是動作緩慢，無法與人正常溝通，我們就著重進行自主創業方向的培養，讓他們能夠自己在家開網店，做代銷。還有其他的殘疾程度較重，基礎較差的學生，主要培養基礎知識和電腦操作能力。這樣一方面可以讓他們把能學的知識學會，基礎打牢，另一方面自尊和自信不斷增強，自卑的人生態度也得到根本的改變。

4 效果及不足

經過一段時間的分層培養，效果顯著。大部分一班學生都能根據自己的情況，找準自己的定位，明確努力方向，在學習書本知識的同時，能夠自主學習專業相關內容。學生生活態度積極向上，對自己充滿信心。部分學生未畢業就已經被用人單位看中，進入企業實習。二班的學生也極大的提高了自己的知識水平，家長對教學效果也十分認可，為自己的孩子能有如此的進步而高興不已。

但分層教育在實施過程中，對教師的責任心和精力都是極大的考驗。教師需要根據每個學生的特點為其設定相應的方向，這就有可能與個別學生意愿相沖突，從而導致教學質量下降。另外當學生人數增多時，教師也會顧此失彼，難以周全。還有一些問題也亟待解決，如上級教育部門每年對學生進行技能水平抽查考核，分層教學則會導致學生在某些科目難以通過考核。針對這些問題，我們將做進一步探索和改進。

特殊教育的方法范文第2篇

關鍵詞：特殊；活動；教育

中圖分類號：G76 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）04-0348-01

近年來隨著教育體制的不斷改革，應試教育正向素質教育轉變，新的教育方法越來越受人們的關注和重視，因此每個學校都在努力實施著自己的有效教學方式，但是在每個學校都存在著這樣一類學生，以前我們說的差生或后進生，目前我們把他們稱為特殊學生。這部份學生行動能力和自制能力差，導致學習成績不怎么理想，平時行為習慣也不太好，遇事時偏激、沖動。

老師最頭痛的事就是遇到特殊生，但是我們卻還是要面對現實。我們直接的工作必須面對全體學生，由此抓好特殊學生的教育是我們最為重要的一個環節。通過教師專業化的培訓學習，特別是在新課程改革實驗過程中，讓我深刻認識到改變特殊生實在不行，要讓他們能夠融入班級，首先要對學生的身心問題進行進一個完整了解：

1.班級中的淘氣者

一個班級里都會有這樣幾個人，見事生風是他們的強項，跟同學們的關系惡劣是他們的特點，常常有學生到辦公室告狀，事情零碎，不外乎，某某罵我們，某某又故意打我們一下了，實話說，剛碰到這樣的學生，心里總有一股莫名其妙在燃燒著，想好好訓他一下，但是又冷靜下來，這些孩子這樣做其實就是想引起老師和學生的注意，所做所為很幼稚，目標卻很明確，就是希望自己出頭露面，讓別人關注他們。

2.班級中的孤獨者

在班級里常常會遇到這樣的一類學生，無論是做什么事，他們都是獨自行事，身邊無朋無友，不忠于團體活動，以自我為中心，不喜團結團學。在我班級里就有這樣一個學生，她從來就不喜歡和學生交流，更談不上和老師交流，她從來不惹是生非，對任何事都不會有積極的態度，班里任何事情都毫無興趣，導致了成績很不理想，通過家訪我了解到她的父母平時工作忙，無時間照顧孩子，于是就把教育孩子、培養孩子的重任交到了外公、外婆的手中，由于和老人家呆久了，二位老人平時也不多說話，她的生活習慣、作息規律跟老人十分相似，在學業上緊張不起來，與同伴缺少共同語言，行為上過于懶散，缺少兒童積極向上的活力，只要保護自己，就萬事大吉，變得越來越讓人難以接觸，越來越孤僻自己。

3.班級中的頭目者

俗稱班級里的"小頭頭"，這類孩子在班里影響大，如果教育的方法得當可以讓他起一定的帶頭作用。反之，方法不得當，會給班級帶來很大的破壞性，對班主任建設工作帶來很大的負面影響。他們獨特的活動空間，憑著自身的條件，常發生違紀行為，這需要教師進行特殊教育。

這部分特殊原因的造成主要來自于他們的家庭和周圍生活的環境影響，當前，人們的生活水平和工作的節奏也越來越快，在崇尚地位與金錢的同時，我們有許多年輕家長沒有時間照顧、教育自己的孩子，把責任推給了老人和學校，由此，我們每位教育工作者都不得不加以反思，我們如何解決這些問題？要清醒知道，孩子的成敗關系著孩子的一生，對于一個家庭來說，是一種特別的希望。針對上面的問題，我淺談一下我個人的幾種應對特殊孩子的方法：

3.1 以調查了解為主。每個特殊的孩子都有一個他特殊的背景，因此要對這些孩子進行教育輔導，首先要對其行為的產生做一個深刻的調查了解，然后對癥下藥，對其行為進行更深層次的關注和教育，利用課余的時間對他進行談心，讓他向全班敞開心懷，不被放棄的感覺，對他的任何一小點進步都加以表揚和鼓勵，使他消除自暴自棄的心理現象。

3.2 以寬容為基調 讓步為主骨。人總會有錯誤和缺點，但是特殊學生犯的錯誤和缺點卻總是比較受人關注，告狀的對象都是以特殊生為主，就是幾個特殊學生占的比例無論如何都要大一些。因此，對這些孩子所犯之錯，我們要以平常心對待，對他們降低要求。其實，在部分孩子的的內心深處是非?？释蠋?、同學和家長的理解和信任的，他們最需要溫暖和關懷。所以我們既要懂得得如何教，更要懂得為什么要這樣教的原理，加大幫助力度，心平氣和，以禮相待。特殊問題特殊對待，讓他們感到心靈的溫暖。

特殊教育的方法范文第3篇

[中圖分類號]：G642.0 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-2--01

一、日語中的特殊拍是什么

所謂的“拍”是指音韻學上，由一定時間的長短構成的音的分節單位。在日語學中一般稱為“拍”或者モ?ラ。和音韻構造決定的音節不同，拍由各個語言內的音長規則來決定。比如俳句的五.七.五音節構造。日語中的的每個假名音節基本上等同于一個長度的發音，這種相同長短的發音就叫做一拍?，F代日語中的長音、促音、拔音雖然發音時似乎比一個假名的發音時間短，但是理論上仍然規定每個假名的發音長短是一拍。也就是說以上的長音、促音、拔音接在一個假名之后就有原來的一個拍子變成了兩個拍子。我們把日語當中不同于普通的假名的長音、促音、拔音稱為特殊拍。

二、日語殊拍學習困難造成的原因分析

對于中國人來說正確區分日語當中的“來てください”“ 著てください”“ 切ってください”“ 切手ください”“ ?いてください”的發音是比較有難度的，這是因為在五個句子當中頻繁地出現了日語語音中的長音、拔音、促音等特殊拍的原因。筆者認為造成這一現象主要是有兩方面的原因引起的。首先是母語的負遷移。母語的負遷移最明顯的表現在了語音和音韻方面，外國人學習者的母語與對象語日語的音韻構成有所不同，因此不能將特殊拍視為一個獨立的拍子。其次是日語特殊拍自身的特殊性。特殊拍不出現在詞頭而且也不會作為單詞的聲調核，還會出現繁雜的不規則發音，即使是母語的日本人幼兒在學習過程殊拍也是經常錯誤的地方。戶田貴子則認為原因不僅僅如此，當然相同母學習者在生成目標語的過程除了有普遍性之外還有個體差異，因此可見特殊拍的學習困難之原因有很多，本文主要針對以上困難探討如何解決這一課題。

三、日語殊拍的學習方法

那么特殊拍的教學指導究竟如何開展會最有效果呢？筆者認為傳統的「特殊拍指導方法反復練習最小成對是一種非常具有可操作性，而且也是非常有效果的一種手段。例如下列練習。

在學習特殊拍時使用以上的最小成對單詞讓學生反復聽，反復讀是非常有效果的，但是也會因教師的使用方法的不同效果也有所不同。在學習發音部分時教師應注意盡量按照如下幾個原則進行。當然特殊拍的發音指導也應如此。

（1）保證教室的課堂氣氛活躍。

（2）把學生的注意力集中到當天所學內容，忽略其他的錯誤。

（3）教師模仿學生的錯誤發音與正確發音比較。

（4）即使達不到預想的目標也要肯定學生的進步。

而在班級授課還是個別輔導的問題上，我們普遍認為不僅僅是學習特殊拍只要是學習發音盡可能的小班級盡可能的少人數的教學會達到效果最大化。而對于我們的此種認識最近日本的學者小河原義郎發表了新的觀點。他認為多人數授課比個別授課學習者的發音效果更好。在課堂上教師會示范發音并通過口腔斷面圖和鏡子等等來進來說明，而這一說明并不是針對某一個個體對象而是教室全體學習者。 學生除了會注意老師示范發音和講解之外還會注意到周圍其他學習者的發音，然后和自己的發音進行比較。因此小河原認為通過與周圍學習者的交流對教師所講授的東西進行取舍是非常有必要的，學習者通過對信息的取舍，認知方面的再刺激會主動進行思考學習，能夠達到主動思考學習才是教學的最主要目的。筆者在授課中盡量鼓勵學習者之間多多交流，而不是將自己所知道的所有的信息都告知學習者。因為有些理論性的東西對于初學者學習不僅起不到幫助作用，反而會使學習者頭腦混亂。

任何一種學習方法都不能說是完美無缺的，筆者認為在學習特殊拍時尤其需要注意讓學習者認識到長音、促音、拔音等的特殊拍是一個獨立的拍子，而要讓學習者意識到特殊拍是一個獨立的拍子可以教師可以通過手打拍子、手指數拍子、一步一個拍子等方法示范給學生看。在傳統的教學方法中強調等時性，所謂的等時性就是指一個拍子持續的時間是相同的。特殊拍也是占一個拍子。比如說

特殊教育的方法范文第4篇

 

技工學校的學生與普通高中的學生有著明顯的差別，這些學生的學習成績很差，容易產生自卑的心理，在學習上是極度不自信的。尤其是英語教學，英語是一門國際通用的語言，與本國的語言在學習上有著很大的差距，很多技工學校的學生英語基礎差，給教學增加的難度，因此，一定要結合技工學校學生的特點進行教學，這樣才能夠保證技工學校學生在學習上有著極大的動力，激發學生學習的積極性。

 

1 技工學校英語教學的特殊性

 

中國自從加入WTO后，經濟得到飛速發展，趨于國際化發展的企業和現代化的生產環境都需要較高綜合能力的技工人才，即要求他們有精湛的技能之外，還要求他們具有一定的對外交流能力。英語作為技術交流的主流語言，所以無論從設備操作還是生產技術上對員工的英語水平有了新的要求。技工學校不同于普通高等教育，其特殊性在于：一是學生總體水平較差。生源主要包括初高中畢業生和社會再就業人員，自身的英語底子薄，接受能力較差;二是辦學目的旨在培養企業所需的各類技術技能人才，教學內容偏于技能培訓而忽視了理論的教學。因此，技校作為眾多企業員工的主要來源，如何去提高學生的英語水平和學習動力是各技工學校需要思考和亟待解決的問題。

 

2 激發學生對英語的興趣

 

興趣是最好的老師，興趣也是我們做好事情的前提，學生的學習也是如此，學生有了興趣，才能夠將英語學好。技工學校的學生在學習上是沒有興趣的，大多數的學生都是如此，首先，這些學生是高考落榜的學生，基礎就存在著問題，這樣在學習的過程中就會吃力，有很多的的學生很輕易的就放棄了學習，沒有了求知的欲望，其次就是教學方法與技工學校的學生是不相適應的，英語教學的過程中，還是按照原有的教學理念進行，學習文化知識，參與實際的英語訓練，這樣的教學方式使學生感到了極大的壓力。最后就是在教學方式上沒有任何的創新，現在有很多的技工學校在設備和師資上都無法達到要求，教學設備存在著落后的現象，教學方式沒有任何的創新，這樣學生就會排斥英語的學習，一定要激發學生對學習的興趣，愛護學生、尊重學生，在教學的過程中，一定要本著為學生排憂解難的心理進行教學，吸引學生學習英語，使課堂變得活潑，不在枯燥和乏味。教師在教學的過程中，要注意英語教學的技巧，使用生動有趣的語言進行英語教學，吸引學生的注意力。教師還要學會贊賞學生，使用溫暖的話語拉近與學生之間的距離，使學生如沐春風，這些都會增加學生對英語學習的興趣。

 

3 要把握好英語教學的節奏

 

技工學校的英語教學與普通高中的英語教學有著明顯的差別，績效英語的教學時間一般是1-2年，這一時間段內主要進行的是專業基礎教學和其他的文化學習，這樣在英語上學習的時間就會大大的減少，有些初中畢業或者是普通高中轉過來的學生是無法適應這樣的教學方式的，這些學生習慣的是被動式的教學方式，教師要在黑板上進行課程、單詞和語法等知識的詳細輔導，沒有形成自己解決問題的能力，特別是英語基礎較差的學生是無法適應這樣的教學方式的。作為英語教師，一定要把握好課堂的基本節奏，幫助學生改變學習的方式。

 

在授課的過程中，要逐漸的放慢速度，給學生安排適當的作業，這樣隨著時間的逐漸推移逐漸的加快教學的節奏，使英語教學從慢變快，給予學生一個緩沖的時間，培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，使適應新的教學節奏，轉變教學方式，在教學的過程中，合理的安排講授的時間，抓住重點，結合英語教學的內容深講，在學生能夠接受的范圍內進行延伸，教師布置的英語作業要與英語的知識結合在一起，使學生能夠記牢，英語教師對于重點和難點要詳細的講解，語言要精煉，不能夠偏題，那些與實際聯系不緊密的內容可果斷減改，讓學有余力的學生根據情況自學，以適應技校英語課教學的節奏特點，獲得較好的教學效果。這樣才能夠在質和量上兼得。

 

4 使用多種教學方式進行教學

 

技工學校的學生一般年齡都在15歲左右，這一年齡段的孩子充滿著對社會的好奇，尤其是新生事物，因此在教學的過程中，教師可以采用新的教學方式進行教學，吸引學生的注意力，增加學生的興趣。英語教學也是如此，因為英語教學中，涉及到的很多內容都是枯燥的，如果學生在學習的過程中，沒有產生任何的興趣，那么學生是很難進行基本的英語學習的，因此教師在英語教學的過程中，可以使用情景劇教學法和故事教學法，激發學生對英語學習的興趣，可以滿足他們的表演欲望，在講故事、演節目中提升英語學習效果。

 

在講故事教學法中，教師要引導學生找出身邊生活學習的有一定代表性的故事情節，用通俗易懂的英語語言講解，在講解過程中及時提示、提醒學生卡殼的地方，比如沒有學過的生詞、比較復雜的句子、時態的運用等等;在情境劇中，要編排一些跟以后的工作環境有關的劇情讓學生模仿、表演，會使學生在好奇和興奮中探索語言和動作表達方式，這樣在學到英語口語知識的同時，也能培養他們對以后的專業學習興趣，從而在整體上提升他們的學習積極性。另外，利用計算機輔助英語教學如已成為很多技校教學的一個重要手段。技校學生普遍對計算機感興趣，可以引導他們在上網瀏覽時多尋找一些與自己的專業相關的英語材料主動自學，同時教師要動腦筋開發制作一些動畫軟件，讓學生在情景交融、聲圖并茂中增加學習興趣，提高學習效果。

 

5 結論

 

技工學校英語教學有其獨有的特點，教師在教學過程中要根據學生的職業需要組織教學，使技工學校的英語教學能夠更具實用性、社會性和針對性。值得我們用心研究，轉變固有的教學方式，以學生為出發點，調整教學思路和授課內容，在教學方式上大膽創新，更好地掌握技校英語教學的宏觀規律，把技校英語教學提高到一個新水平。這樣的技工學校符合企業選拔人才的要求，使學生能夠在競爭中占有優勢。

特殊教育的方法范文第5篇

關鍵詞辣椒疫病;發病特點;發病規律;發病原因;防治技術

疫病是辣椒生產中的一種真菌性病害。近年來，隨著辣椒保護地面積的不斷擴大，尤其是在連年以辣椒種植為主的日光溫室發生較多，是目前辣椒生產中亟需解決的問題。

1發病特點

該病在辣椒苗期、成株期均可發生，莖、葉、果都可染病[1]。苗期發病，莖基部呈暗綠色水浸狀軟腐或猝倒，又稱苗期猝倒病。根莖隨病菌發展壞死腐爛，濕度大時呈濕腐狀，最終引起幼苗死亡。成株期發病，葉片受害，多從葉緣開始侵染，病斑呈現暗綠色水浸狀，病斑近圓形或不規則，擴展迅速導致病葉腐爛或枯死;莖部受害，癥狀與葉片受害相似，病斑初為水浸狀，擴展后病斑長7~10 cm，后出現環繞表皮擴展的褐色或黑色條斑，病部明顯縊縮，造成地上部折倒;果實受害，初生暗綠色水浸狀斑，迅速變褐軟腐，濕度大時長出白色霉層，即病原菌孢囊梗及孢子囊，干燥后形成暗褐色僵果留在枝上。

2發病規律

病原為辣椒疫霉，屬鞭毛菌亞門真菌。病菌主要以卵孢子、厚垣孢子在病殘體或土壤、種子上越冬，其中土壤中病殘體帶菌率最高，為主要侵染源[2]。發病時有明顯發病中心，病菌主要隨灌溉水在棚內傳播，風吹雨濺、農事操作均可引起病害傳播，平畦栽培，多年連作地塊發病重。土壤含水量高，棚內空氣濕度大，溫度在27~30 ℃，病害極易暴發流行。

3發病原因

一是品種不抗病。品種不抗辣椒疫病，在一定程度上成為辣椒疫病發生的主要原因。二是高溫高濕環境。日光溫室中高溫、高濕的氣候條件，有利于辣椒疫病侵染擴展。溫室中大水漫灌、栽培密度過大、通風透光不良等原因都會加重辣椒疫病的發生。三是連作。辣椒疫病病原菌在黃瓜、番茄、萵筍、菠菜、小白菜等蔬菜上均可寄生，并且隨病殘體到土壤中的大量孢子可在土壤中存活3～5年，成為主要的侵染源。四是施肥不當。日光節能溫室生產中，人們盲目加大氮肥的施用量，磷鉀肥和其他微量元素不足，并且施用的有機肥未經充分腐熟，引起植株抗病力下降。

4防治技術

4.1加強栽培管理

發病田不要與瓜類、茄果類蔬菜連作，可與十字花科、豆科等蔬菜輪作3年以上[3]。據調查，日光溫室蔬菜種植中，辣椒疫病重茬地發病率高達30%，輪作發病率可降低至1%以下。地膜覆蓋可提高地溫，減少蒸發，促進幼苗前期生長健壯，提高植株的抗病能力;行間覆地膜，可明顯降低棚內濕度，高壟栽培(壟高15～20 cm)可避免根部積水而引發疫病。施足腐熟基肥，避免偏施氮肥，適當增施磷鉀肥，追肥以復合肥為主，輔以生物肥及腐植酸等，避免施用未腐熟的人糞尿、雞糞等有機肥。控制灌水，澆小水或隔行澆水，降低棚內濕度，其中尤以滴灌方式為佳。防止大水漫灌，尤其在高溫條件下，嚴禁澆大水，以防出現高溫高濕，有效減輕病害的發生。日光溫室辣椒生產過程中，灌水要在晴天進行，盡量采取膜下暗灌。灌水前均勻撒施硫酸銅晶體15～30 kg/hm2在田間或水口處隨水流入田間，或者將硫酸銅晶體溶解在水中，隨水澆入田間。澆水以不超過壟高的2/3為標準。切忌大水漫灌，灌水后要及時通風。清潔田園可減少土壤中疫病病原菌數量，減輕病害的發生。據觀察，凡在持續高溫期內澆水，特別是連澆2～3次大水時病株率高達80%，而小水灌溉時病株率僅10%左右。出現中心病株時應及時拔除。

4.2科學合理用藥

種子先用清水預浸10 h，再用1%硫酸銅溶液浸種5 min，用72.2%普力克水劑600～800倍液浸種12 h，撈起洗凈后催芽播種。辣椒育苗一定要做好苗床土壤消毒。育苗床土選用2年未種過茄果類菜的大田土，苗床整好后，用70%杜邦克露10 g/m2，對細干土10～15 kg混勻拌成藥土，留1/3藥土作為播種后覆蓋土，2/3藥土撒于苗床內，這樣播種后種子上下都是藥土，能有效預防苗期病害。發現病株后，不可立即澆水，否則將加速病害的發展，應首先將重病株拔除，帶出棚外處理，再進行噴霧及灌根處理。防治日光溫室大棚辣椒疫病理想藥劑有:53%金雷多米爾-錳鋅水分散粒劑、72%杜邦克露可濕性粉劑、70%甲基托布津可濕性粉劑、72.2%普力克水劑、80%大生M-45可濕性粉劑、75%百菌清可濕性粉劑和70%代森錳鋅可濕性粉劑等藥劑的500倍液，7~10 d用1次，連續灌根3~4次，病害基本可以控制。陰雨天可選用煙熏法或粉塵法防治，發病初期用45%百菌清煙霧劑3.75~4.50 kg/hm2，或5%百菌清粉塵劑15 kg/hm2，隔7 d左右防治1次，連防2～3次，以防病和降低室內濕度[4]。

5參考文獻

[1] 孫勇，阿布都加帕爾·托乎提，買買提艾力·肉孜買買提，等.日光溫室大棚防治辣椒疫病藥效試驗[J].新疆農業科學，2007，44(S2):183-185.

[2] 陶鳳蓮.日光節能溫室辣椒疫病的發生與防治[J].長江蔬菜，2006(9):28-29.