高中語文的特點(diǎn)

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高中語文的特點(diǎn)范文第1篇

江蘇高考高考語文詩歌鑒賞一、高中語文詩歌鑒賞的現(xiàn)狀與發(fā)展

1.我國詩歌的歷史與發(fā)展。中國自古以來便是盛產(chǎn)詩人與詩歌的國家，幾千年來我國的中華民族傳統(tǒng)文化發(fā)展到頂峰，為我們留下了豐富的遺產(chǎn)與資料。中華傳統(tǒng)經(jīng)典詩歌是漢語的典范和精華，是中華偉大民族不滅精魂的積淀與蘊(yùn)藏。詩歌是我國甚至是世界文學(xué)中的瑰寶，是語言的藝術(shù)。優(yōu)秀的詩歌所蘊(yùn)含的感情是極其強(qiáng)烈的，情景構(gòu)造也是十分全面的，對(duì)于學(xué)生在來說是能夠影響身心發(fā)展的存在，所以利用詩歌對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響是非常明智的選擇。

2.高中語文詩歌鑒賞的目的與現(xiàn)狀。我國新語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，利用詩歌鑒賞項(xiàng)目來對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鑒賞詩歌的濃厚興趣，健全學(xué)生的文學(xué)思想，提高學(xué)生自身的文學(xué)修養(yǎng)。要求學(xué)生在詩歌鑒賞中能理解詩歌的文學(xué)思想，從而來探究作者對(duì)作品的豐富情感與意蘊(yùn)，去領(lǐng)悟詩歌的藝術(shù)魅力與文化美感。讓學(xué)生在借助工具書和有關(guān)資料的幫助下，讀懂詩歌的藝術(shù)語言與文化底蘊(yùn)，了解相關(guān)的中國古代文化常識(shí)，豐富傳統(tǒng)文化積累。由于詩人離我們的生活較遠(yuǎn)，我們不能夠細(xì)致的了解詩人的文化背景，而且詩歌的語言又非常簡(jiǎn)練，學(xué)生在理解上有一定的難度，所以導(dǎo)致大多同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)古詩歌的興趣低下，在詩歌鑒賞時(shí)也就難以進(jìn)行。每當(dāng)考試時(shí)學(xué)生最頭疼的題目便是詩歌鑒賞，不愛進(jìn)行詩歌鑒賞練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詩歌鑒賞的了解與技巧甚少，但是詩歌鑒賞在語文考試中所占的地位是極其特殊的，我們不能放棄詩歌鑒賞的學(xué)習(xí)，我們要通過探討詩歌鑒賞的技巧與特點(diǎn)，來做到對(duì)詩歌鑒賞的理解與練習(xí)。

二、江蘇省高中語文詩歌鑒賞的特點(diǎn)

《江蘇省普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)語文教科書》的選修課本《中國古代詩歌散文欣賞》中為學(xué)生們準(zhǔn)備了許多優(yōu)美的古典詩歌鑒賞，一共三十首。

1.要求學(xué)生對(duì)詩歌的主旨進(jìn)行分析。這是詩歌鑒賞題目中最常見的問題，是需要學(xué)生對(duì)詩歌分析詩人表達(dá)的感情，需要我們從詩歌中的具體形象與景象進(jìn)行分析，從畫面中的意境入手，來分析詩歌中意象的深意，抓住意象的特點(diǎn)，分析詩人對(duì)意象的理解與修飾，從全詩的角度來感受詩人感情的變化，分析不同的感情及其變化。并且在詩歌中結(jié)合思考詩人作詩的背景，進(jìn)行綜合性考慮，確定全詩的宗旨。

2.對(duì)某一句詩歌或某一個(gè)關(guān)鍵詞的理解與分析。在古代的詩人世界，詩人經(jīng)常通過對(duì)景色與事物的抒感，來表達(dá)自己的生活的不滿。詩人通過對(duì)事物與景物的描寫來舒懷，所以首先我們要對(duì)詩歌要求的句子來進(jìn)行逐字逐句的分析與翻譯，通過對(duì)詩人的生平與詩歌背景的調(diào)查，來對(duì)詩歌進(jìn)行不同方面的剖析。我們要對(duì)詩歌構(gòu)思明確的理解，方面要從不同的方面多角度理解。如果要尋找詩歌的關(guān)鍵詞，還需要我們對(duì)詩歌的整體意思進(jìn)行分析與理解，對(duì)詩人的意圖與心情進(jìn)行理解，最后界定出這首詩的關(guān)鍵詞與重點(diǎn)句。

3.對(duì)詩歌表現(xiàn)手法的判斷與分析。點(diǎn)出某種手法。詩歌手法是詩人寫詩的時(shí)候運(yùn)用的技巧與手段，在我們進(jìn)行詩歌鑒賞分析的過程中，我們要對(duì)詩歌的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，需要進(jìn)行逐詞的翻譯理解，在自己的理解中可以通過具體的詩句與詩人的構(gòu)思來表達(dá)自己的鑒賞態(tài)度與觀點(diǎn)，在分析過程中，加以學(xué)生自己的見解與原詩句的結(jié)合，會(huì)給自己的詩歌鑒賞增添色彩。在江蘇省的高考語文詩歌鑒賞中，詩歌鑒賞的比例很重，但是對(duì)詩句的分析與研究方面較少，近年來，只有2010年的江蘇卷中的詩歌鑒賞考察了學(xué)生對(duì)他人鑒賞意見的理解，也是學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的重點(diǎn)部分。我們對(duì)這類問題要注意重點(diǎn)理解，附以自己的分析意見，完美的解答所問問題。在江蘇卷中的詩歌鑒賞，我們要重點(diǎn)把握出現(xiàn)頻率較高的詩歌表現(xiàn)手法們要重點(diǎn)把握，比如修辭方法中的比喻、比擬等技巧，而且還要注意對(duì)表達(dá)手法的積累與判斷，就像托物言志，借物喻人等方法，最后學(xué)生還是要通過對(duì)詩歌鑒賞題目的大量練習(xí)來進(jìn)行熟練，最終達(dá)到把握詩歌鑒賞問題的境界。

三、江蘇省語文高考中詩歌鑒賞的技巧分析

1.對(duì)詩歌的畫面與情景進(jìn)行構(gòu)思，理解詩歌中的景與情。詩歌意境是作者的心理表達(dá)，來源于作者的主觀情感，以及他身處的環(huán)境。在詩人的主觀情感影響下，觀景與景物都會(huì)被輔以真實(shí)的感情。在詩詞中詩人通過對(duì)景的描寫來抒發(fā)自己的感情，這是詩歌中最常見的抒情方式，大漠滄海，古道老樹，夕陽明月，狂風(fēng)暴雨都是詩人進(jìn)行賦予情感的對(duì)象。從詩人描寫的景象入手分析詩歌的情感，能最大程度地了解詩人創(chuàng)造的意境，有利于學(xué)生正確的理解詩歌的主旨。比如，詩人張若虛在詩歌《春江花月夜》中，通過詩人對(duì)五個(gè)事物與景色的理解和修飾，從題目上來看，詩人分別描寫了春，江，花，月，夜五景，首先就能夠?qū)@首詩歌達(dá)到初步的了解，再看詩歌的全文，不難看出詩人對(duì)景色的贊美與嘆服，盡情地贊美了大自然的鬼斧神工，而且通過景色抒發(fā)了自己內(nèi)心的情懷，并且通過對(duì)游子與閨中思婦的情感糾葛，來贊美偉大的愛情，最終談到對(duì)人生的思考與反思，將景色的完美與心中的感嘆結(jié)合起來，達(dá)到一種渾然天成的情感意境。這首詩是詩歌鑒賞中最經(jīng)典的一首，考點(diǎn)很多，是老師為學(xué)生準(zhǔn)備詩歌鑒賞練習(xí)中必不可少的部分，我們?cè)谛蕾p這首詩歌意境的過程中，必須緊扣詩歌的畫面和形象，緊緊的將自己的身心與之結(jié)合，進(jìn)行詩歌鑒賞分析。

2.在詩歌鑒賞練習(xí)中要重視學(xué)生想象力與聯(lián)想力的作用。在我國，詩歌鑒賞有著深遠(yuǎn)的歷史，但是利用方法與原則來進(jìn)行鑒賞是近年來新興的方法，我國古典詩歌內(nèi)容明朗，韻律整齊，講究對(duì)仗公正，并且在寫作過程中講究含蓄與夸張并存，所以我們?cè)谠姼梃b賞的過程要最大程度發(fā)揮想象力的作用，將詩歌的情景利用想象力還原，從詩人的角度來進(jìn)行詩歌鑒賞，事半功倍。在詩歌《春江花月夜》中，詩人為我們展開了情景浩大的春夜月景，所以我們?cè)陂喿x鑒賞的過程中，首先要隨著詩篇的閱讀與欣賞，想象著月光的美好，對(duì)詩人構(gòu)造的情景進(jìn)行全面的豐富奇妙的想象，通過我們的想象來構(gòu)造真實(shí)得風(fēng)景，同時(shí)還要品味作者在作詩的過程中所擁有的心境，爭(zhēng)取做到同步思考的意境，對(duì)學(xué)生的詩歌鑒賞技巧練習(xí)有很大的作用。所以在詩歌鑒賞練習(xí)中，要注意鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情景練習(xí)。

3.細(xì)致研究與思考詩歌鑒賞中的經(jīng)典句子，將詩歌鑒賞與名句賞析結(jié)合起來。我國古代詩歌中從來不乏流芳后世的經(jīng)典之作，這些經(jīng)典名句，都有著共同點(diǎn)，或是一個(gè)字，或是一句話，用在了奇妙的地方，讓詩歌的可讀性與文藝素養(yǎng)一下子提高了不少，所以古代詩人中流傳著一種叫做煉字的作詩方法，就像家喻戶曉“推敲”，在作詩即將完成的時(shí)候，對(duì)詩中某個(gè)字進(jìn)行反復(fù)的更換，使文章的文學(xué)性大大提高，在重點(diǎn)的部分進(jìn)行煉字，有利于對(duì)詩歌畫龍點(diǎn)睛，就是詩中的詩眼。詩眼，顧名思義，就是詩詞之眼，在整個(gè)詩篇中有著不可替代的作用，因此，在歷年來的江蘇語文卷中，對(duì)詩眼的考察向來是最熱點(diǎn)的考察方面之一。

在語文界，詩歌是不可替代的藝術(shù)與珍寶，在詩歌中最精妙的莫過于詩歌的整體性，尤其是在這整體中的神來一筆，是我們需要重視的，“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”是我國唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫在詩《登高》中的千古名句，這句詩中通過無邊的落葉與長江水烘托出詩人對(duì)時(shí)光易逝，歲月荏苒的感嘆與郁悶，自己懷才不遇，壯志難酬，無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來？這一名聯(lián)，寫詩人仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，從而深沉地抒發(fā)了韶光易逝、壯志難酬的感愴，讓學(xué)生在詩歌鑒賞的過程中體會(huì)到詩人的深深地悲哀。還有同為唐代詩人賈島，他的詩《題李凝幽居》中千古名句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”中，巧用一個(gè)敲字，來刻畫月夜下環(huán)境的幽暗寂靜，敲門聲的響來烘托夜的靜，將人帶入到環(huán)境之中，響中寓靜，出乎人的預(yù)料，讓人體會(huì)到別樣的美感，由此可見，找到詩歌中最優(yōu)秀的名句能夠幫助學(xué)生在詩歌鑒賞的過程中找到捷徑來分析。

四、結(jié)束語

在江蘇省的高考語文中，詩歌鑒賞是一種全面考察能力，比較難以把握的題目類型。學(xué)生要充分理解高中語文選修課本的三十首詩歌，使學(xué)生養(yǎng)成過硬的鑒賞技巧，對(duì)詩歌鑒賞題目得到自己的見解，在答題過程中能夠從容應(yīng)答，做到對(duì)詩歌鑒賞題目的掌握與運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

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高中語文的特點(diǎn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；與時(shí)俱進(jìn)；差異

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）22-030-01

根據(jù)教育部頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》規(guī)定和要求，中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)必須要與時(shí)俱進(jìn)，緊密貼合社會(huì)的發(fā)展，這和普通高中的語文教學(xué)完全區(qū)別開來。

一、中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)就必須要有自身的特點(diǎn)

1、以學(xué)生發(fā)展為中心，提高語文素養(yǎng)

以學(xué)生發(fā)展為中心，提高中職學(xué)生的語文素養(yǎng)，就是要通過全方面的努力 以多樣的形式，使得中職的學(xué)生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，使得學(xué)生具備一定水平的語文應(yīng)用能力、探究能力、審美能力。除此之外，中等職業(yè)學(xué)校語文課程還應(yīng)該充分發(fā)揮中職教育自身的優(yōu)勢(shì)和特長，不斷的讓學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，積極挖掘?qū)W生的語文潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的價(jià)值觀和世界觀，從而讓中職語文教學(xué)得以適應(yīng)學(xué)生個(gè)體以及當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要。

2、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)語文能力

中等職業(yè)學(xué)校語文課程至始至終就貫徹著“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文實(shí)踐活動(dòng)，從當(dāng)前勞動(dòng)就業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與職業(yè)環(huán)境相似或相關(guān)的模擬情境，培養(yǎng)學(xué)生語言文字應(yīng)用、閱讀、寫作、口語交際、搜集處理信息等各方面的能力，讓每個(gè)學(xué)生都能得到各方面的提高，從而使學(xué)生具備將來直接走向社會(huì)所必需和夠用的的語文知識(shí)和能力。

3、兼顧共同基礎(chǔ)和多樣選擇，構(gòu)建有活力的語文課

中等職業(yè)學(xué)校語文課程應(yīng)遵循共同基礎(chǔ)和多樣選擇相統(tǒng)一的原則，所謂共同基礎(chǔ)是指精選具有時(shí)代性和典范性的優(yōu)秀作品作為各專業(yè)學(xué)生共同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使全體學(xué)生獲得必需的語文素養(yǎng)。所謂多樣選擇是指在共同學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增進(jìn)課程內(nèi)容與社會(huì)生活以及未來職業(yè)的聯(lián)系，根據(jù)不同職業(yè)類別，選擇適合學(xué)生的個(gè)體發(fā)語文的需求并設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)和利用多方面的資源，構(gòu)建開放靈活又有活力的中等職業(yè)學(xué)校語文課程體系。

二、中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)與普通高中的差異

一直以來，我國中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)在很多方面都一直在沿襲普通高中的習(xí)慣和做法。例如教材和教學(xué)方式的選擇以及教學(xué)內(nèi)容的安排，大同小異。確實(shí)，中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)和普通高中相比有不少共同之處，不過，一味的沿襲讓職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)失去其自有的魅力和特色。學(xué)生一邊學(xué)習(xí)職業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能，一邊又學(xué)習(xí)類似高中又不是高中的語文，這給職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)帶來很大的不利影響，既影響語文的教學(xué)效率和效果，也影響整體教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的完成。不得不說的是，在職業(yè)學(xué)校的語文課程中，既要強(qiáng)調(diào)“語文”的概念，又要強(qiáng)調(diào)“職業(yè)”的概念。這“職業(yè)”一詞讓職業(yè)學(xué)校的語文存在了不同于普通高中語文的區(qū)別和差異：

1、教學(xué)目標(biāo)的差異

“課堂教學(xué)目標(biāo)是指單位時(shí)間內(nèi)預(yù)期達(dá)到的教學(xué)效果。” 普通高中的教學(xué)目標(biāo)主要是為學(xué)生進(jìn)一步升學(xué)奠定基礎(chǔ)，所以現(xiàn)在的普通高中有一句口號(hào)叫“一切為了成績(jī)”。而職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)就與之有很大的不同。在職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)中，追求的是一方面加強(qiáng)必需的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在初中語文的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，閱讀和理解現(xiàn)代文和文言文的能力，寫作能力，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力都要有一定程度的提高。不斷增加和積累語文基礎(chǔ)知識(shí)，傳授適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步進(jìn)行愛國主義教育和審美熏陶。另一方面，又要結(jié)合職業(yè)學(xué)校自身的特征，職業(yè)學(xué)校的語文還要不斷貼合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，培養(yǎng)其專業(yè)的口語技能，不斷積累專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和研究探討以及解決問題的習(xí)慣和能力，不斷塑造學(xué)生的完整個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

由此可見，普通高中的教學(xué)目標(biāo)主要還是升學(xué)，他直接面向的不是社會(huì)。而中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)則不同，他直接面對(duì)社會(huì)生產(chǎn)，學(xué)生面對(duì)就業(yè)崗位，他的教學(xué)目標(biāo)一定更加突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和能夠適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展變化的綜合能力。

2、教學(xué)評(píng)價(jià)的差異

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中一個(gè)重要組成部分，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和考試成績(jī)的評(píng)價(jià)。一般在普通高中里，語文教師通過不斷的題海戰(zhàn)術(shù)和不斷的周考月考的大小測(cè)試，來考察學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握情況，并依此來評(píng)價(jià)語文的教學(xué)效果。對(duì)于整個(gè)學(xué)校而言，辦學(xué)成績(jī)的好壞就靠這個(gè)，上級(jí)部門對(duì)學(xué)校的獎(jiǎng)懲依據(jù)也主要來源于此。但是隨著近些年來素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，普通高中的教學(xué)評(píng)價(jià)也發(fā)生了很大的變化。不再單單傳授書本知識(shí)，而是以學(xué)生的發(fā)展為重心；不再一切只為成績(jī)，而是過程與結(jié)果同樣重要；以往的應(yīng)試教育正慢慢向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。而職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)評(píng)價(jià)與普通高中也有很大的差異。

由于語文基礎(chǔ)的相對(duì)薄弱，以及對(duì)專業(yè)課的從屬地位等眾多因素的影響，不少職業(yè)學(xué)校在語文教學(xué)過程中都把實(shí)際目標(biāo)定位“學(xué)會(huì)夠用”上。而事實(shí)上由于學(xué)生的語文基礎(chǔ)薄弱，理解和接受能力相對(duì)低一些，在實(shí)際的語文教學(xué)中往往降低教學(xué)難度，以盡量符合大綱的要求。所以說能不能學(xué)會(huì)這是個(gè)度的問題，似乎沒有像普通高中那樣諸多的量化標(biāo)準(zhǔn)。至于知識(shí)是否夠用，要等學(xué)生真正踏上工作崗位才能真正知道。應(yīng)該說“學(xué)會(huì)夠用”的這樣的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)并不是一個(gè)很高的要求，這相對(duì)于大綱要求已經(jīng)算是比較輕松的目標(biāo)，也符合學(xué)生的實(shí)際。在這種針對(duì)不同學(xué)生群體的不同要求下，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)也必然與普通高中有很大的差別。在職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中，學(xué)生成績(jī)比以前進(jìn)步了，自學(xué)能力變強(qiáng)了，開始與同學(xué)合作了，這些都是進(jìn)步，都在為職業(yè)發(fā)展做鋪墊。相對(duì)而言，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該要更加靈活一些才行，只有這樣才可以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際，能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語文的積極性，促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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高中語文的特點(diǎn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高考；文科綜合考試；中學(xué)教學(xué)

高考是中學(xué)教學(xué)的指揮棒。高考科目和試卷內(nèi)容改革是推行素質(zhì)教育的關(guān)鍵。到2002年，這項(xiàng)改革已經(jīng)在全國范圍鋪開。中學(xué)教學(xué)必須正確、深刻地認(rèn)識(shí)這個(gè)變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向，才能取得滿意的成績(jī)。筆者擬對(duì)高中文科考生沖擊最大的“文科綜合考試”做出分析，探討新形勢(shì)下中學(xué)教學(xué)改進(jìn)的方向。

一 高考文科綜合考試的突出特點(diǎn)

高考文科綜合考試是指在一份試卷中包含了歷史、地理、政治三門中學(xué)課程的一種考試。其突出特點(diǎn)有三個(gè)：

1．始終關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題。試以時(shí)間最近的、人們尚熟悉的2002年秋季高考文科綜合考試試卷為例。2002年秋季的高考文科綜合卷，無論是選擇題還是非選擇題，也無論是政治學(xué)科的試題還是歷史、地理學(xué)科的試題，都緊緊地圍繞著社會(huì)熱點(diǎn)問題設(shè)問，充分體現(xiàn)了教育部《考試說明》提出的“以問題為中心、以人類所面臨和關(guān)心或現(xiàn)實(shí)、社會(huì)的重大問題為素材的主體設(shè)計(jì)”的要求1。在選擇題中，可以看到有這樣幾個(gè)熱點(diǎn)問題：一是歐元間世對(duì)世界金融格局的影響(1—7題)，二是環(huán)境問題(13—14題)，三是我國對(duì)外開放問題(15—19題)，四是戰(zhàn)爭(zhēng)話題(20—22題)，五是科學(xué)技術(shù)問題(23—27題)，六是投資問題(28—30題)。在主觀題中有中國的外交政策和國際地位問題(37題)，有經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境變遷、社會(huì)發(fā)展與環(huán)境空遷問題(38、39題)，有西部開發(fā)問題(40題)。

2．學(xué)科內(nèi)和學(xué)科間綜合程度高。教育部《考試說明》曾明白指出：“文科綜合能力測(cè)試更強(qiáng)調(diào)考察考生對(duì)文科各學(xué)科知識(shí)整體把握、綜合分析問題、解決問題的思維能力。”2 從2002年秋季高考文科綜合考試試卷看，文科綜合試卷設(shè)計(jì)嚴(yán)格地遵循了這個(gè)原則。選擇題的1—7題是以歐元的產(chǎn)生為情景的問題，綜合了政治常識(shí)、經(jīng)濟(jì)常識(shí)、時(shí)事政治、世界地理等政治、地理兩個(gè)學(xué)科中的內(nèi)容；第15—19題是歷史學(xué)科內(nèi)的單科綜合，縱向跨一千二百余年，橫向有中國經(jīng)濟(jì)史、中國政治史、中國文化史的內(nèi)容。主觀題的37題、38題均屬于學(xué)科內(nèi)綜合。37題跨中國近代史、中國現(xiàn)代史、中國當(dāng)代史三部分內(nèi)容；38題跨中學(xué)課本的經(jīng)濟(jì)常識(shí)、政治常識(shí)相哲學(xué)常識(shí)三部分內(nèi)容。37題雖然屬于歷史學(xué)科內(nèi)綜合，但是理解、掌握了中學(xué)政治課政治常識(shí)中的“主權(quán)國家及權(quán)利”和“我國的對(duì)外政策”等部分內(nèi)容，也有助于該問題的正確回答。39題和40題均是跨學(xué)科綜合題。其中39題是歷史、地理二科的綜合，40題是歷史、地理、政治三科的綜合。這兩個(gè)大綜合題，以歷史學(xué)科的知識(shí)為主線，分別把歷史、地理二科和歷史、地理、政治三科串了起來，問題與問題之間設(shè)計(jì)和諧、得當(dāng)。

3．能力測(cè)試全面。高考綜合考試有兩個(gè)目的：一是為高校選拔優(yōu)秀的學(xué)生，二是引導(dǎo)中學(xué)貫徹素質(zhì)教育。為此高考試題設(shè)計(jì)注重考查學(xué)生各方面、各層面的能力。既有記憶性的知識(shí)題，又有考察學(xué)生理解問題、分析問題、解決問題等方面能力的測(cè)試題。仍以2002年秋季高考試題為例，該卷H卷為主觀題部分，共4個(gè)大題，160分。其中屬于基礎(chǔ)知識(shí)記憶性的試題有36題的(4)、37題的(1)、39題的(1)(2)、40題的(1)(2)；其余各題均屬于理解問題、分忻問題、解決問題等方面能力的測(cè)試題。如果以分值比例計(jì)算、屬于基礎(chǔ)知識(shí)記億方面的試題為42分，占Ⅱ卷總分的25％；理解、分析、解決問題等方面能力的測(cè)試題分值為118分，占Ⅱ卷總分的75％。

二、中學(xué)教學(xué)改進(jìn)的方向

高考是中學(xué)教學(xué)尤其是高中教學(xué)的指揮棒，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。高考這個(gè)指揮棒已經(jīng)轉(zhuǎn)變了方向，高中教學(xué)也必須及時(shí)調(diào)整方向。那么，如何調(diào)整中學(xué)教學(xué)萬向?結(jié)合高考文科綜合試卷的特點(diǎn)，至少可以清楚以下幾點(diǎn)：

(一)糾正偏科現(xiàn)象，語、數(shù)、外和政、史、地一視同仁

以升學(xué)考試為中心，各地、各級(jí)中學(xué)都把所學(xué)科目區(qū)分為主科與副科。語文、數(shù)學(xué)、外語是主科，政治、歷史、地理以及音樂、體育、美術(shù)都是副科。在初中，語、效、外每周5課時(shí)，而政、史、地、體育每周2課時(shí)，音樂和美術(shù)每周只有1課時(shí)。語、數(shù)、外三門課的老師，每人負(fù)責(zé)2個(gè)班級(jí)的學(xué)生，而政、史、地、音、體、美6科的老師要負(fù)責(zé)4—8個(gè)班級(jí)的學(xué)生。無論是教師還是學(xué)生，抑或是家長，主、副科的觀念由此深入腦海。高中的情況與初中的情況略同。高一相初中的情況是沒有區(qū)別的。到了高二，分了文科班和理科班，理科班就不用說了，除了體育外，與政、史、地、音、美5科絕緣了。文科班如何呢?如果下是特色班，音樂和美術(shù)已經(jīng)被砍掉，政治、歷史、地理三科的地位應(yīng)該說較以前有所提升，但是在老師和學(xué)生心目中的地位，終究還是遜色于語文、數(shù)學(xué)、外語三科。

偏科現(xiàn)象是以往應(yīng)試教育的結(jié)果。其危害如何，已經(jīng)有不少人從理論上予以闡述。即使立足于中學(xué)教師、學(xué)生和家長的立場(chǎng)，繼續(xù)從應(yīng)試的角度來思考這個(gè)問題，也可以發(fā)現(xiàn)主、副科觀念已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于目前的高考形勢(shì)了。

首先，從文科考生高考各科的分值看。語文、數(shù)學(xué)、外語每科150分，考試時(shí)間分別為150分鐘；而政治、歷史、地理三科共300分，考試時(shí)間也是150分鐘。按照主、副科分類，假設(shè)考生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能夠得到滿分，那么，主科(語、數(shù)、外)共450分，需要450分鐘考完、考生平均每1分鐘的時(shí)間只能得1分；而副科(政、歷、地)共300分，需要150分鐘考完，考生平均每1分鐘的時(shí)間能得2分。這樣計(jì)算的話，用同樣的時(shí)間學(xué)習(xí)“主科”就不如用同樣的時(shí)間學(xué)習(xí)“副科”得到更好的分?jǐn)?shù)。

其次，從考生得分情況看、“主科”中語文的得分率與“副科”得分率關(guān)系密切。這是因?yàn)闊o論是語文還是“文科綜合能力卷”都注重考察學(xué)生的基本素質(zhì)，除了一小部分的基本知識(shí)外，大部分試題考察學(xué)生的能力，即認(rèn)識(shí)問題理解問題的能力、分析問題的能力、解決問題的能力。而能力的培養(yǎng)與提高絕不是單純地學(xué)習(xí)語文或單純地學(xué)習(xí)政、史、地就能實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于中學(xué)生來說，語、數(shù)、外是一種工具，不掌握好這個(gè)工具，就無法很好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科；反之，不很好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科，語、數(shù)、外這個(gè)工具就不能得到很好地運(yùn)用，也不利于語、數(shù)、外水平的提高。例如，語文課中的語法和寫作學(xué)不好，其書面表達(dá)能力就弱，就不能恰如其分地表述“文科綜合能力測(cè)試卷”中的主觀題的答案；政、史、地學(xué)的好的同學(xué)，也一定能夠?yàn)檎Z文和外語的作文部分提供好的素材，寫出內(nèi)容深刻、豐富的作文。“主科”與“副科”是相輔相成的關(guān)系，要想得到好的高考分?jǐn)?shù)就下應(yīng)該有主、副之分。

(二)改變教學(xué)模式，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

正確的教學(xué)模式是：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體；既要發(fā)揮教育者的主導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。可是到目前為止，大部分教師的教學(xué)模式是割裂了二者的關(guān)系、突出強(qiáng)調(diào)了教師的作用，忽視了學(xué)生的主體地位，“把學(xué)生的頭腦當(dāng)容器，一味進(jìn)行呆板枯燥的知識(shí)灌輸和填充，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背”3。這種教學(xué)模式存在的主要原因恐怕有三點(diǎn)：

1．不營學(xué)生以前學(xué)的好環(huán)、只要認(rèn)真背會(huì)老師精心歸納出的問題，就可以在短期內(nèi)迅速提高考試成績(jī)。

2．教學(xué)方法簡(jiǎn)單．教師省力。這種教學(xué)模式采用全部講授法，把復(fù)雜的課堂教學(xué)變成了教師一個(gè)人的講解，易于教師控制課堂氣氛、教學(xué)的進(jìn)度、內(nèi)容的深淺度。實(shí)際上是把對(duì)幾十人的復(fù)雜教學(xué)體的控制簡(jiǎn)化為對(duì)教師自己個(gè)人的控制。

3．可以掩蓋教師水平低的不足。這種模式忽略、限制學(xué)生個(gè)人的知識(shí)需求，教師根據(jù)自己的知識(shí)、能力程度和興趣，想講多少就講多少，想講什么就講什么。懂的多講，不懂的不講。不存在因?yàn)椴荒芑卮饘W(xué)生提出的問題而尷尬的局面。其結(jié)果可想而知。楊振寧先生曾經(jīng)深刻地指出：中國教育。把學(xué)生變成了念死書的人，“學(xué)生習(xí)慣接受而不習(xí)慣于思考，更不習(xí)慣懷疑和考證，因而也就不容易培養(yǎng)出有創(chuàng)造性、有獨(dú)立見解、有敞開拓工作能力的人”。

如果說這種教學(xué)模式以前還有它的用武之地(靠死記硬背迅速提高考試成績(jī))，高考改革該把它徹底埋葬了。很多高中教師抱怨：“押不住題”，這是舊模式落伍的證明。看看高考文科綜合考試試卷的特點(diǎn)，只有識(shí)記能力是決不會(huì)取得好成績(jī)的。2002年秋季的高考文科綜合試卷比2001年的識(shí)記題有所增加，但是也不過占主觀題的四分之一。更多的題需要考生融會(huì)已有的知識(shí)，對(duì)給定的材料進(jìn)行理解、分析、闡釋、評(píng)價(jià)，進(jìn)而提出解決問題的方法。知識(shí)固然是書本上的，但是所給的材料或者問題卻是不曾見過的，這需要考試具有獨(dú)立地分析問題、解決問題的能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的這種能力?只有拋棄舊的不科學(xué)的教學(xué)模式，徹底貫徹早有定論的正確的教學(xué)模式，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主題地位，才能養(yǎng)成學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

(三)走出課本、學(xué)以致用

學(xué)習(xí)知識(shí)不是為了擁有知識(shí)。而是為了運(yùn)用知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。課本知識(shí)是人們?yōu)榱烁谩⒏憬莸貙W(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)而對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的油象化祁系統(tǒng)比。課本知識(shí)的形成一般經(jīng)過以下程序：實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)(包括工作總結(jié)和調(diào)查報(bào)告)論文或年著教材(課本)。由此可見，課本知識(shí)是距離具體實(shí)踐活動(dòng)最遠(yuǎn)的知識(shí)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則就成了培養(yǎng)學(xué)生能力必不可少的環(huán)節(jié)。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)雖然學(xué)的是語、數(shù)、外、語、政、史、地等各門獨(dú)立的學(xué)科，但是社會(huì)中的問題是復(fù)雜的，是不分科的。這就要求學(xué)主必須綜合所學(xué)各門學(xué)科的知識(shí)只才能正確地分析、解決現(xiàn)實(shí)生活中的復(fù)雜問題。這個(gè)過程能夠全面地培養(yǎng)學(xué)生的能力。

高考文科綜合試卷在試題設(shè)計(jì)上始終關(guān)注當(dāng)今人類生存與發(fā)展中的重大問題，始終關(guān)注中國及世界的經(jīng)濟(jì)、政治、思想、文化、軍事、社會(huì)等生活中的熱點(diǎn)問題，其目的就是為了引導(dǎo)中學(xué)教堂不讀死書。走出課本，學(xué)以致用，養(yǎng)顧學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部考試中心．2002年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試說明(文科)[Z]．北京：高等教育出版社，2002

高中語文的特點(diǎn)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 高中語文教學(xué) 課堂教學(xué)氛圍 改善措施

現(xiàn)在的高中語文課堂教學(xué)，要求高中生能夠充分地參與到教學(xué)中，因?yàn)橹挥羞@樣才能充分調(diào)動(dòng)高中生的積極性，引導(dǎo)高中生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。為此，高中語文教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和高中生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，利用生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，吸引高中生的注意力。

在實(shí)際的高中語文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有些語文教師教學(xué)顯得死氣沉沉，而有些教師的語文課卻似乎有一種魔力總是讓高中生充滿期待，課堂上充滿歡聲笑語，高中生學(xué)得非常投入，教師上課狀態(tài)也很好，高中生能夠積極地參與到課堂活動(dòng)中，老師則時(shí)常妙語連珠引得滿堂大笑。這樣的教學(xué)不僅吸引了高中生的注意力，而且強(qiáng)化了教學(xué)的實(shí)際效果。那么，這些教師是怎樣做到的呢？下面我結(jié)合多年來高中語文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)高中語文課堂教學(xué)的廣泛觀察，談?wù)勗诟咧姓Z文教學(xué)中怎樣改善課堂氣氛，強(qiáng)化教學(xué)效果。

我在對(duì)高中語文課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行觀察時(shí)發(fā)現(xiàn)，高中語文的第二課堂教學(xué)相比于第一課堂教學(xué)顯得輕松愉悅，可能有的老師沒有意識(shí)到這一點(diǎn)。無論是高中生還是老師，都向往和追求第二種課堂氣氛，這也給我們一絲啟示。在新課改背景下，探討如何改善語文課的課堂氣氛，是對(duì)在高中語文教學(xué)中如何提高高中生學(xué)習(xí)語文的積極性和語文課堂教學(xué)有效性的思考，在高中階段的語文教學(xué)中具有重要的積極意義。

高中語文教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生雙向的教學(xué)互動(dòng)過程。在這一過程中，高中生是主體，是教學(xué)的主體因素，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，教師要根據(jù)高中生的實(shí)際情況，采取合理的方式方法，開展教育教學(xué)活動(dòng)。教育教學(xué)活動(dòng)中，氛圍是影響和制約教學(xué)效果的重要因素。課堂效果是教師和高中生進(jìn)行互動(dòng)的過程中形成的氛圍，是教師和高中生雙向互動(dòng)的結(jié)果，也就是說，課堂氛圍是在教師和高中生的影響下形成的。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，要引導(dǎo)高中生進(jìn)行良好的教學(xué)互動(dòng)，營造良好的課堂氛圍，我們要做到以下幾點(diǎn)。

一、尊重和愛是營造高中語文課堂良好氛圍的基礎(chǔ)

教師在教育教學(xué)工作中要樹立以人為本的教育教學(xué)理念。在教師和高中生的雙向教學(xué)互動(dòng)過程中，教師要充分尊重高中生的主體地位，熱愛每一個(gè)高中生，積極建立民主、和諧的師生關(guān)系。只有充分尊重高中生，高中生才會(huì)充分尊重我們；只有教師熱愛高中生，高中生才會(huì)愛戴老師。所以，尊重和愛是營造良好課堂氛圍的基礎(chǔ)。

在傳統(tǒng)的高中語文教育教學(xué)中，師生之間的矛盾比較突出，原因是教師沒有尊重高中生的主體地位，課堂上總是發(fā)號(hào)施令，對(duì)高中生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)。其結(jié)果必然導(dǎo)致高中生逐漸失去語文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，甚至對(duì)教師心生憎恨和厭惡，進(jìn)而激化師生之間的矛盾，導(dǎo)致課堂上劍拔弩張，課堂氛圍緊張。

隨著高中語文新課程改革的推進(jìn)，新的教學(xué)理念和教學(xué)方法逐漸得到推廣，特別強(qiáng)調(diào)“以高中生為主體”，以高中生終身可持續(xù)發(fā)展為本，高中生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主角，教師只是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和示范者等教學(xué)理念的改變，成為我們尊重高中生和熱愛高中生的基礎(chǔ)。這就要求在新的理念引導(dǎo)下，積極嘗試轉(zhuǎn)變角色，放下權(quán)威，平等對(duì)待高中生，相信和尊重高中生。我們要用尊重和熱愛感染高中生，營造出一種和諧、真誠、溫馨的教學(xué)氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的高中語文教學(xué)情境，營造和諧的課堂氛圍

語文作為高中階段的重要課程之一，具有獨(dú)有特點(diǎn)。高中語文的顯著學(xué)科特點(diǎn)是語文的人文性教學(xué)。教師要合理利用高中語文教學(xué)特點(diǎn)，開展好實(shí)驗(yàn)教學(xué)；同時(shí)要結(jié)合高中語文教學(xué)特點(diǎn)，聯(lián)系高中生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，通過豐富多彩的課堂教學(xué)吸引高中生。良好的教學(xué)情境不僅能夠吸引高中生的注意力，而且有利于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。有趣的教學(xué)情境能夠有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，促進(jìn)高中生之間的交流和師生之間的互動(dòng)，可以說，搞好了教學(xué)情境教學(xué)，能夠更好地營造和諧課堂氛圍。

當(dāng)高中生被引導(dǎo)到一定的教學(xué)情境中后，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)，探究欲望就會(huì)被激活，求知的大門就會(huì)打開，語文知識(shí)就會(huì)比較容易內(nèi)化為高中生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟，語文課就會(huì)充滿吸引力，讓高中生享受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。在有吸引力的課堂中，高中生不會(huì)覺得枯燥乏味，課堂氣氛才會(huì)好起來。

三、改進(jìn)教學(xué)方式方法，激活高中語文課堂氛圍

長期以來，在傳統(tǒng)的教學(xué)思想的影響下，教師的教學(xué)方式和方法比較單一，高中生的學(xué)習(xí)方式比較枯燥，這樣不利于語文課堂氣氛的活躍，教學(xué)效率低下，可以說這是傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下非常普遍的現(xiàn)象，要改變這種現(xiàn)狀必須更新教學(xué)觀念。隨著新課程改革的實(shí)施，教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)方式方法也在發(fā)生變化，由原來的傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴浇虒W(xué)方式，高中生的學(xué)習(xí)方式也由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究性學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，有利于改善和激活課堂氛圍，提高高中語文課程學(xué)習(xí)的有效性。

高中語文的特點(diǎn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中；語文課堂；趣味教學(xué)

隨著我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，提高國民素質(zhì)、加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育成為我國的重中之重。科技是第一生產(chǎn)力，只有國民素質(zhì)提高了，我國的經(jīng)濟(jì)才能持續(xù)不斷向前發(fā)展。高中語文教育是提高國民素質(zhì)的重要途徑，在高中開展趣味教學(xué)將有效提高高中語文教學(xué)質(zhì)量。本文將詳細(xì)介紹高中語文課堂趣味教學(xué)的相關(guān)問題。

一、高中語文課堂趣味教學(xué)的特點(diǎn)及現(xiàn)狀

（一）高中語文課堂趣味教學(xué)的特點(diǎn)

趣味教學(xué)，顧名思義，就是在高中語文課堂教學(xué)過程中，教師采取多種多樣的教學(xué)形式，讓課堂能夠充滿趣味性，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的樂趣。在高中語文課堂開展趣味教學(xué)是非常必要的，以下將從三個(gè)方面介紹高中語文課堂趣味教學(xué)的特點(diǎn)。第一，高中語文課堂趣味教學(xué)的教學(xué)形式是多種多樣的。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得多媒體教學(xué)不再是幻想，多媒體教學(xué)能夠形象生動(dòng)的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，擺脫傳統(tǒng)語文教學(xué)枯燥乏味的教學(xué)模式。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為學(xué)生獲取豐富的教學(xué)資源提供了方便，讓學(xué)生能夠“足不出戶盡知天下事”。第二，高中語文課堂趣味教學(xué)具有課堂氣氛活躍的特點(diǎn)。趣味教學(xué)的宗旨就是讓學(xué)生能夠懷著愉快的心情去上課，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生能夠在課堂上暢所欲言、各抒己見。活躍的課堂氛圍能夠帶給學(xué)生愉快的心情以及高效的學(xué)習(xí)效率。第三，高中語文課堂趣味教學(xué)具有高效性。趣味教學(xué)的教學(xué)模式不僅能夠讓活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生興趣，還能減輕教師的教學(xué)壓力，讓教師有更多的精力來關(guān)注學(xué)生健康成長。

（二）高中語文課堂趣味教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，受到教育資源不足以及部分地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢的現(xiàn)狀的限制，高中語文中趣味教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)還未在全國范圍內(nèi)開展。首先，部分學(xué)校的教師年齡普遍偏高，該部分教師不能很好落實(shí)趣味教學(xué)的教學(xué)模式。趣味教學(xué)的教學(xué)模式是一種新興的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式大相徑庭，很多年齡較大的教師不愿意改變教學(xué)方式，造成趣味教學(xué)的教學(xué)模式很難順利開展。其次，學(xué)生不能夠準(zhǔn)確把握趣味教學(xué)的度。學(xué)生由于年齡較小，心智不成熟，在趣味教學(xué)的教學(xué)過程中很容易只顧玩樂，偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，趣味教學(xué)的教學(xué)過程中需要老師的正確引導(dǎo)，防止學(xué)生因小失大，耽誤學(xué)業(yè)。

二、高中語文課堂趣味教學(xué)的重要性及策略

（一）高中語文課堂趣味教學(xué)的重要性

在高中語文課堂教學(xué)過程中開展趣味教學(xué)是非常必要的。下面從兩個(gè)方面介紹高中語文課堂趣味教學(xué)的重要性。第一，在高中語文課堂教學(xué)實(shí)施趣味教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是否高漲直接影響教學(xué)的質(zhì)量及效率。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅枯燥乏味，還限制了學(xué)生的想象力及創(chuàng)造性，使學(xué)生成了知識(shí)的搬運(yùn)工，而趣味教學(xué)能夠有效改善這一問題。第二，在高中語文課堂教學(xué)實(shí)施趣味教學(xué)能夠減輕教師的教學(xué)壓力。語文教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞直接體現(xiàn)了教師的教學(xué)質(zhì)量，若學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低，教師必然面臨巨大壓力。趣味教學(xué)能夠在減輕學(xué)生壓力的同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生成績(jī)的提高同樣會(huì)使教師教學(xué)壓力減輕，從而有更多時(shí)間及精力關(guān)心學(xué)生的身體健康、心理健康等。

（二）高中語文課堂趣味教學(xué)的策略

要想提高趣味教學(xué)的教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量就需要全體師生的共同努力。下面從三個(gè)方面介紹高中語文課堂趣味教學(xué)的教學(xué)策略。首先，趣味教學(xué)需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式及教學(xué)形式。傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代高中語文教學(xué)的教學(xué)需求。因此，更新教學(xué)形式至關(guān)重要。轉(zhuǎn)變教學(xué)形式不是僅僅增加課堂游戲環(huán)節(jié)那么簡(jiǎn)單，教師要在自身專業(yè)基礎(chǔ)上豐富教學(xué)的形式，將教學(xué)內(nèi)容與游戲等有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，享受學(xué)習(xí)的樂趣。第二，在語文課堂的教學(xué)過程中增加學(xué)生評(píng)教的環(huán)節(jié)。W生評(píng)教的過程是學(xué)生對(duì)教師教學(xué)成績(jī)總結(jié)的過程，同時(shí)，學(xué)生在評(píng)教過程中會(huì)對(duì)教師提出相關(guān)的建議，學(xué)生的建議對(duì)老師教學(xué)方式的改變具有很大的指導(dǎo)作用，是教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的依據(jù)。最后，在語文趣味教學(xué)的課堂上增加師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，并適當(dāng)增加學(xué)生討論的時(shí)間。師生互動(dòng)環(huán)節(jié)不僅能夠給學(xué)生提供與老師交流的機(jī)會(huì)，還能讓學(xué)生在各抒己見的同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解。

三、總結(jié)

在高中語文課堂實(shí)施趣味教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能急于求成。開展趣味教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)，趣味教學(xué)的教學(xué)形式是多種多樣的，不僅能夠給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在高中語文課堂開展趣味教學(xué)勢(shì)在必行。

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