倉儲管理實訓總結報告

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倉儲管理實訓總結報告范文第1篇

Abstract： Inquiry teaching method is a kind of teaching mode based on the process of scientific research to explore knowledge. Inquiry teaching method is very suitable for warehousing and distribution management courses which are required to constantly innovation on teaching content and teaching methods. The paper， taking warehousing and distribution management teaching practice as an example， discusses the application of inquiry teaching method in warehousing and distribution management.

Key words： inquiry teaching method； warehousing and distribution management； application

自20世紀90年代以來，隨著經濟的迅猛發展，物流業成為我國一個新的經濟增長點，但是在物流業快速發展的過程中，也面臨著人才匱乏的瓶頸制約，為了突破這一制約，我國很多普通高等院校都開設了物流管理專業，作為一門應用性較強的專業，如何使學生更好地掌握相關基本知識，并將知識有效地轉化成應用技能是物流管理專業建設最主要的目標，這就需要教師在教學過程中，不斷探索新的適應物流管理專業課程特點的教學方法。本文將探究式教學法運用到物流管理專業課程中一門較為實用的課程――倉儲與配送管理課程教學實踐中，一方面是對倉儲與配送管理教學方法的有益探索，另外一方面希望通過這種探究式的學習，培養學生的探究意識，最終使學生獲得主體發展。

1 探究式教學法的定義與教學過程

20世紀50年代美國芝加哥大學施瓦布教授提出探究式教學法。探究式教學法是指在教師的指導下，由學生以個人或小組為單位，通過提出問題、收集資料、處理信息、實驗驗證、解決問題的方式而開展的師生交互、教學相長的學習活動和教學過程[1]。施瓦布教授認為學生學習的過程和科學家探究的過程本質上是一樣的，因此，學生要像科學家一樣發現問題、分析問題和解決問題，并在探究過程中獲取知識、形成技能、發展思維能力，特別是創新能力，同時受到科學方法、精神和價值觀的教育，形成健全的個性[2]。

探究式教學分為四個過程：①創建問題情景，提出關鍵問題。根據講授的內容，創設情景，并依次提出關鍵問題。②自主探究。學生通過收集資料、實地調研共同探究解決途徑。③討論交流，解決問題。在探究過程中進行討論，交流成果，最后對提出的問題給出合理解釋。④實踐探究。將課堂探究進一步深化，鼓勵學生在實踐生活中繼續探究。

2 探究式教學法的基本特點

探究式教學是培養學生探究素質的重要途徑，對學生養成探究意識有著重要的作用。探究式教學法是一種積極的學習過程，學生在老師的指導下，自己探索問題的解決途徑，這種教學法的主要特點有：

2.1 教師的導演作用

傳統的教學方法中，教師在教學過程中自導自演，一個人唱獨角戲，以滿堂灌的方式進行知識的講授，而探究式教學法中教師的角色發生了根本的改變，在整個教學中充當的更多是導演的作用，即引導學生自己去思考、分析、討論以及歸納，學生自己思考如何將角色扮演好。在教學過程中，教師與學生圍繞問題，從各自角度出發，通過討論與溝通實現知識的有效傳遞，從而促進學生的全面發展。因此，最終的教學效果與教師的導演作用發揮的好壞密切相關，在此過程中教師還要注重對學生自主探究能力的培養，從而促進其自主發展。

2.2 學生的主動性

探究式教學法實際是一個積極學習的過程。學生充分發揮主體性，教師將學習的主動權交予學生，學生按照自己的思路去體驗學習的樂趣。傳統的教學方式往往是教師非常直觀的將結論與知識講授給學生，學生被動的接受知識，整個學習過程中更多的是機械的記憶而不是活躍的思考，這樣的結果勢必會造成學生自主學習能力的低下，而探究式教學法強調的是讓學生通過調查、討論及推理等途徑獲取知識和探究的樂趣，在此過程中學生的手、腦、口全被充分調動起來，實現了學生主動性學習、反思性學習，而這樣的學習方式有利于大學生的素質與能力的培養。

2.3 教學過程的互動性

在教學過程中使用探究式教學方法，使得教師與學生之間從傳統的單向性、機械性以及被動性的交流方式轉變為雙向性、靈活性以及主動性的互動方式。探究式教學法強調的是提出問題、多向互動的師生互動方式。教師首先設置情景提出問題，接下來引導學生進行思考，在此過程中師生互相交流溝通，共同探究解決途徑，一方面培養學生協調合作的能力，另外一方面培養學生多種形式交流的能力，教師在整個過程中組織學生討論并不斷進行修正，從而達到良好的互動效果。

3 探究式教學法在倉儲與配送管理課程中的運用

倉儲與配送管理是一門實踐性很強的課程，在倉儲與配送管理教學過程中應該注重對學生理論聯系實踐的培養，通過實踐教學環節幫助學生將知識轉化成技能。如果在倉儲與配送管理課程中采用自主探究性教學法，可以充分調動學生的學習主動性，養成自主學習的習慣。本文通過對倉儲與配送管理實踐教學中的不斷探索，建構了“創設問題情境，提出關鍵問題―自主探究―討論交流，解決問題―實踐探究”的探究式教學的基本模式。下面以倉儲與配送管理課程中的一節內容――配送中心作業流程為例，談一談探究式教學法在倉儲與配送管理課程中的實際運用。

3.1 創設情景，提出關鍵問題

創設問題情境是探究式教學法的第一個步驟，其目的在于通過設置問題情景把學生引入主要闡述的主題。教師作為引導者要對相關知識深入研究后，分析實訓教學內容與學生的具體情況，設計探究式教學法的教學方案。

通過學習，讓學生掌握配送中心的基本作業流程，對進貨、搬運、盤點、訂單處理、揀選、補貨、發貨、配送各個作業流程有明確的認知，接下來運用探究教學法，提高學生物流配送的實戰能力。

第一步創設情景，某企業2004年開展電商業務，目前已經成為了全國知名的電商企業，并在多個城市里建立了自有倉儲配送中心的物流配送中心，為其消費者提供優質的物流配送服務。一輛裝有20噸貨物的貨車到達該電商企業在某市的配送中心倉庫（附配送中心的庫位情況圖），該車上的貨品有：洗滌用品、食品、化妝品、小家電等，且都不是標準包裝，包裝材料有紙箱、木箱、袋裝，還有簡單的透明薄膜。

探究式教學的載體是問題，接下來的探究活動是圍繞著問題展開的，教師需要根據教學目標，提出合理問題，如提出：根據貨位情況圖，本著節省庫位的原則，規劃出這批貨物的合理儲位；如卸貨平臺與倉庫貨架之間有200米距離，如何安排搬運設備并設計出高效的搬運路線；如何組織安排配送中心的盤點工作等問題，提出的問題一定能夠激發學生探究的興趣，為接下來的自主探究奠定基礎。

3.2 自主探究

探究式教學法的第二個過程就是引導學生根據問題并進行自主探究。教師在整個過程中要起到一個組織者的角色，引導、規范學生的探索過程。

這個過程學生可以在課外完成，以小組為單位來安排進貨工作流程，并進行演示；根據給出的信息制定一份搬運路線圖與搬運設備安排，再分配任務進行作業；制定一份合理規劃貨位儲位的解決方案；制定詳細的盤點計劃；制作出揀貨流程圖，并進行模擬；根據庫存和訂單情況進行補貨作業，并填寫有關單據。

因為每組學生水平不同，效果不同，教師應該對每組的完成情況進行及時的反饋與評價。在此過程中教師要注意培養學生團隊協作精神，對學生表現出來的創新思路及意識應予以表揚。

3.3 討論交流，解決問題

討論交流是探究性學習中的一個重要步驟。這一環節，教師引導學生對探究過程進行歸納整理，學生就自己所處的小組在整個過程中出現的問題進行講解，并分析調研結果，對存在的模糊認識進行討論，討論的形式可以靈活多樣，可以是小組之間的研討也可以是全班范圍的大辯論。最后對問題形成一個合理的解釋，得出結論或規律。在此過程中，教師的引導要與學生自主探究應相結合，傳授知識與解決問題相結合。

3.4 實踐探究

實踐探究是對課堂探究的深化，也是對課堂探究的進一步鞏固。在這個階段，教師應該引導學生將所學知識運用到實踐當中，通過內化知識達到深化拓展的目的，并促進學生養成自主探究能力的形成。

4 探究式教學法在倉儲與配送管理應用時需注意的問題

探究式教學法有利于培養學生的創新能力以及探究能力，但不可避免的，這種教學方法也存在耗時多、課堂紀律不好控制以及難以實施，結果難以控制等問題。為了充分發揮探究教學法在倉儲與配送管理教學中的作用，在具體運用時應注意解決好以下四個問題：

4.1 制定詳細的教學計劃

教師在探究式教學法作為引導者，在對倉儲與配送管理相關知識深入研究后，分析教學內容與學生的特點，制定翔實的教學計劃。教學計劃首先要將教學內容巧妙地轉化成問題情景，其次提出能激發學生探究欲望的問題，在學生探究過程中進行及時的引導與修正。

4.2 保證充足的探究時間

探究的過程往往要經歷資料搜集、實地調研、分析思考、總結報告、討論交流等環節，這需要給學生安排足夠的探究時間，讓學生自己通過探究來理解知識，培養探究能力，并保質保量的完成整個探究過程。

4.3 確保教學效果

運用探究式教學法的目的就是為了提高教學效果，這種教學方法對教師的要求較高，正如一部影視作品最終呈現給觀眾的效果很大程度上取決于導演一樣，教學效果最終也取決于教師的導演作用。在討論交流的環節，既要保證課堂討論的有序進行，又要保證學生在討論過程中的暢所欲言，圍繞課程目標安排教學進度，制定教學計劃，并建立健全考核制度從而能確保教學效果。

4.4 運用多種教學方法

物流企業的經營活動過程及管理過程具有全程性、綜合性和實踐性的特點，不能一味地、機械地將探究式教學法運用到每個知識模塊上，在教學過程中要科學、靈活運用多種教學方法，從而提高學生運用所學專業理論知識分析、解決實際問題的能力。

倉儲管理實訓總結報告范文第2篇

關鍵詞：高職院校；畢業設計；軟件開發

中圖分類號：G642.477文獻標識碼：A

畢業設計是高職學生由在校學習到參加工作之間的、十分關鍵的綜合教學環節，是畢業前的一次重要的系統實踐訓練，也是對高職院校的教學管理、師資水平和學生綜合素質的集中體現和檢驗。這個環節把握得好，對學生就業有很大的幫助。實踐證明，畢業設計是計算機軟件各相關專業理論教學、實驗、實訓等有機結合的最佳途徑之一。筆者多年來一直從事高職計算機軟件專業的畢業設計指導工作，經過長期的實踐和探索，同時吸取他人經驗，對畢業設計工作有如下的認識。

一、畢業設計的選題

選題是畢業設計的第一步，也是非常重要的一步，包括教師選題和學生自選題兩種。高職計算機軟件專業實現畢業設計的途徑和空間是多種多樣的，只要有研究開發的環境即可。可以在學校內部組織開展，也可以走出去，到企業、到社會中去完成。例如，校企合作、產學研結合是高職畢業設計實現開放性的有效途徑。一是學生到企業、公司實際工作中去，運用所學知識和單位的短期培養，按規定格式和要求寫出總結報告或畢業論文，或在參與實際項目設計中完成設計，采取校內指導老師和企業指導人員共同指導學生的畢業設計，在我院的軟件專業這種形式的設計占到了近1/3；二是充分挖掘校內資源，尋求多種途徑開展畢業設計。例如，參與教師的科研項目，承擔部分任務；主動與學校各部門聯系，幫助設計各種中小型信息管理系統，如學生檔案管理系統、教務管理系統、后勤水電管理系統、學校圖書管理系統等，由各部門根據使用情況進行評價。

選題時的原則主要有：（1）符合專業或大類培養目標、滿足教學基本要求，使學生得到比較全面的訓練，要盡可能進行有軟件工程背景的畢業設計；（2）應盡可能結合生產、科研和實驗室建設的實際任務，促進教學、科研和生產進行選題。也可是模擬真實的軟件項目課題；（3）應有一定的深度與寬度，工作量飽滿，使學生在規定的時間內經過努力能按時完成，并鼓勵學生有所創造；（4）畢業設計的選題應面對學院的實際情況，從培養目標出發，充分利用學院的計算機資源和人力資源，力求實現學生掌握知識的實際水平與市場經濟的需求相符合。

二、畢業設計的管理

要完成高水平的畢業設計，除了要求畢業設計指導教師提供的選題應是新穎的、實用的、能適合當前社會的市場需求的外，還必須要有嚴格的畢業設計管理制度相匹配。

1、學生畢業前的上一個學期末，確定指導教師，并進行畢業設計動員。有關教師提供指定格式的、“畢業設計（論文）選題報告”、“畢業設計（論文）自選題目申請書”、“畢業設計（論文）格式、書寫規范”等表格供學生填寫或參考，其內容包括畢業設計的選題來源、要實施的技術方案、要完成的研究工作、需配備的硬件和軟件環境、需要的資金等。其中，還給出近三屆本專業學生做過的論文題目，防止重復或抄襲。表格填寫后交由教研室集體討論并提出修改意見，然后由計算機系部與有關指導教師統一審批。再將所有選題和指導教師名單提供給學生，由學生和指導教師進行雙向選擇，有關部門根據選擇情況做適當調整后公布指導教師及學生的對應名單。

2、經統一審查后，指導教師給每一個學生下達“畢業設計（論文）任務書”。指導教師與學生見面時，要針對任務書向學生講解課題目標、實施方案、需要收集的參考書目、需要自學的內容及應做社會實踐活動等，并向學生提供相關網站，讓學生自己上網學習有關預備知識。

3、指導教師根據系部的統一安排向學生提供“畢業設計工作進程安排表”。該表包括在畢業設計過程中，安排對學生完成畢業設計需補充的專業知識講座的內容與時間、上機時間、教師輔導時間、檢查時間、完成每一設計步驟的進度要求、畢業設計說明書初稿上交和舉行畢業答辯的時間等。學生應根據畢業設計任務書的要求，在畢業設計工作開始一周內寫出開題報告，內容主要包括：資料準備情況、設計的思路與期望成果、目標任務的分解、各階段完成的內容計劃等，交由指導教師審查后，再按計劃開始設計。畢業設計的時間一般在12周左右。

三、畢業設計過程中的幾個重點環節

1、資料查詢和實地調查。任何一個課題都是有學科基礎或技術基礎的。學生在做畢業設計開始，通過進行資料查詢，可以了解本選題在相應學科領域中的發展進程和研究方向，特別是近年來的發展趨勢和最新成果，然后準備與該題目相關的參考資料。通過與對資料研究成果的比較說明自己的選題是符合當前的研究方向，或是否采用了當前的最新技術并有所改進，以進一步了解選題的意義。值得注意的是，要做好畢業設計，必須閱讀一定量的近期中、外文資料，這不僅反映學生的外文閱讀能力，而且有助于設計的先進性。高職學生在畢業設計之前進行必要的社會調查，是了解和加深題目理解的另一重要途徑。以《企業倉儲管理信息系統》這個題目為例，學生可以到實習工廠、中小企業等場所進行實地考察、了解管理信息系統的實際應用狀況，通過系統現象的感性認識，逆向推測如何進行模塊設計才能實現這些功能。另外，網絡查詢也是學習、資料查詢的重要方式。指導教師要讓學生按畢業設計任務書要求深入地了解本畢業設計課題，準備資料，寫出文獻綜述并完成初步的外文翻譯任務。

2、制定和論證技術方案。明確所要解決的問題后，就要提出自己解決問題的思路和方案。包括一般的程序設計、數據庫設計和網站建設等，應選定編程語言、根據目標提出總體模塊設計圖、流程草圖等，通過比較表明自己方案的價值、方案的創新之處或有新意的思路、算法和關鍵技術。學生闡述自己的設計方案時，要說明為什么要選擇該方案，如何進一步優化數據，不足之處如何得到克服，最后完成的工作具有什么樣的性能或達到什么樣的水平。

3、充分發揮教師在畢業設計中的引導、輔導作用。教師在整個畢業設計工作中應該起到引導、輔導交流的作用，激勵學生有足夠的信心完成畢業設計工作，鼓勵學生突破舊系統，展開思維的翅膀，嘗試別人沒有想過或沒有做過的工作，注意對學生創新思維的培養。在畢業設計過程中，指導教師布置任務后，要進行具體指導和及時檢查。指導教師要注重針對性與適用性，力爭使畢業設計內容與學生畢業后所從事的技術崗位對口，使人才培養目標與社會的需求相一致。

4、畢業設計的先期總結和答辯準備。在畢業設計的后期，指導教師應及時進行總結，針對每個成員指出畢業設計過程中的改進之處，提出后期需要進行工作的重點和方向。并發放統一格式的編制設計說明書的有關文檔，如畢業設計說明書的裝訂順序、目錄和正文的格式要求及正文基本結構及畢業答辯應當做的準備工作。指導教師檢查資料是否齊全、是否符合規范要求、程序運行有無缺陷及答辯時要注意的問題等，然后做最后的答辯準備。畢業設計答辯開始前三天，學生需上交畢業設計的相關文檔和程序資料。文檔部分按規定格式裝訂成冊，供答辯委員評閱。

5、畢業答辯、成績評定。畢業答辯評分要做到客觀、公正、公平。人員除本院教師外還聘請企業項目開發人員參與評閱和答辯工作。答辯分數可分為自述、回答問題、論文內容三部分。最后，通過答辯委員會及各位指導教師統一討論，得出學生的答辯成績。答辯后，答辯委員會及時總結答辯中遇到的問題，并組織部分同學參加座談會，了解學生對畢業設計的反饋意見，以備下一屆進行設計時加以改進。

四、結束語

高職學生理論基礎相對較弱，但實際動手能力并不差。畢業設計給了他們一個良好的提升能力的機會。畢業

設計多選擇一些項目單位的實際軟件項目，讓學生到公司、企業這些項目實際場合進行畢業設計，最好是在生產實際中選擇那些真刀真槍的設計題目。經過我院近四屆高職計算機軟件專業畢業生采取以上方法和環節進行畢業設計實踐，已取得較好的效果，學生適應性和實際能力有了很大提高。但也存在不完善的地方，只有通過不斷地實踐、研究、總結和改進方法，不斷地進行畢業設計教學的改革，為培養出計算機軟件專業應用型的高技能人才做貢獻。

（作者單位：大連水產學院職業技術學院）

參考文獻：

[1]李志宏.以就業為導向，深化改革，推動高職高專教育健康發展[J].中國高教研究，2004.1.