新的歷史條件
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新的歷史條件范文第1篇
關(guān)鍵詞：人口老齡化 經(jīng)濟(jì)發(fā)展 社區(qū)老年衛(wèi)生服務(wù) 家庭病房
中圖分類號：C 913 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
人口老齡化是指總?cè)丝谥欣淆g人口的比重相對于年輕人口比重而言，呈持續(xù)增長的趨勢。簡言之，就是老齡人口的比重日益增加。據(jù)河北省唐山市老齡辦提供的數(shù)據(jù)顯示，截至目前，唐山60歲以上老人已達(dá)106萬，其中60―70歲人口數(shù)55萬，70―80歲人口為37萬人，80歲以上人口數(shù)量為13萬余人，達(dá)到百歲及以上的老人共有169名。“唐山市老年人口所占總?cè)丝诘谋壤谌∈亲罡叩模〉钠骄绞?1%，唐山達(dá)到了13%。”據(jù)老齡辦工作人員分析，百歲老人越來越多的原因在于本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高，醫(yī)療衛(wèi)生條件的持續(xù)改善、營養(yǎng)和疾病得到加強(qiáng)和有效控制。由于受城鎮(zhèn)化趨勢和人口遷移因素的影響，據(jù)測算，到2020年前唐山市的市域規(guī)劃人口將達(dá)到750萬人，城鎮(zhèn)人口為510萬人，城市化水平為68%。這從一個方面說明，將來要遷移到唐山市內(nèi)的人口絕對數(shù)量和相κ量都不少，從而影響了唐山市的人口構(gòu)成結(jié)構(gòu)，也提示出人口老齡化問題未來在唐山市會非常突出。
在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，人口老齡化正面臨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的挑戰(zhàn)，隨著老年人口比重的不斷上升，人們撫養(yǎng)的重點(diǎn)將由少兒人口轉(zhuǎn)向老年人口，這就意味著社會保障的負(fù)擔(dān)越來越重，需要國家積極穩(wěn)妥的解決好社會保障問題。另外，中國的傳統(tǒng)的養(yǎng)老方式是以家庭為主的，但這種養(yǎng)老方式受到多種因素的影響，也在發(fā)生著變化。在人口老齡化的大趨勢下，養(yǎng)老問題不僅僅是個人問題或家庭問題，而是一個社會問題。養(yǎng)老必須由社會、家庭、社區(qū)、個人多支樁來共同支撐[1-2]。
一般來說，養(yǎng)老主要是為老人提供經(jīng)濟(jì)、日常生活照料和情感支持。我國目前存在著三種主要養(yǎng)老方式：家庭養(yǎng)老、自我養(yǎng)老和社會養(yǎng)老。但是這三種養(yǎng)老方式遇到了越來越多的問題。
一、家庭養(yǎng)老逐漸不適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
在我國，照顧老年人被看作是家庭首要和最基本的責(zé)任。家庭成員是給予老年人身體的、心理的、情感的、社會的和經(jīng)濟(jì)方面支持的主要來源。但是從近年來看，中國傳統(tǒng)“養(yǎng)兒防老”的理念受到社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的挑戰(zhàn)，“4-2-1”“4-2-2”家庭結(jié)構(gòu)的出現(xiàn)大大加重了處于經(jīng)濟(jì)和情感核心地位的年輕人的負(fù)擔(dān)，更不利于他們在快節(jié)奏的社會中追求自己的事業(yè)。而現(xiàn)代化建設(shè)提供給了年輕人太多的機(jī)會，很多年輕人外出追求事業(yè)和自由，致使越來越多的“空巢”家庭出現(xiàn)，這樣的家庭中的老年人是非常脆弱的人群[3] ，也在一定程度上削弱了家庭養(yǎng)老。
二、疾病譜的變化和慢性病的高發(fā)使自我養(yǎng)老方式受到重創(chuàng)
人口的老齡化使疾病譜發(fā)生著變化，據(jù)統(tǒng)計，我國老年人死因的前四位分別是呼吸系統(tǒng)疾病、腦血管疾病、惡性腫瘤和心臟病。另外，循環(huán)系統(tǒng)疾病、糖尿病、老年性癡呆也在嚴(yán)重威脅著老年人的身心健康。調(diào)查顯示，大約80%的老年人至少患有一種慢性疾病，且年齡越大，患慢性病的可能性就越大，累積的慢性病就越多，疾病的嚴(yán)重程度也就越高，這使得他們比健康人更脆弱，所以他們對日常活動支持的依賴性就更高。
三、社會養(yǎng)老問題重重
城鎮(zhèn)居民醫(yī)療保障制度雖已施行，但城鄉(xiāng)醫(yī)療衛(wèi)生資源配置仍存在不合理因素，一方面，城市擁有80%的醫(yī)療服務(wù)資源，高新醫(yī)療設(shè)備和優(yōu)秀醫(yī)護(hù)人才基本上都集中在城市的大醫(yī)院，農(nóng)村和城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)能力薄弱；另一方面，醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)的專業(yè)人才不愿去基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)發(fā)展。由此導(dǎo)致農(nóng)村和城市社區(qū)缺醫(yī)少藥的局面未得到根本扭轉(zhuǎn)，大醫(yī)院收治大量常見病、多發(fā)病患者，浪費(fèi)了大量的寶貴資源。
經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使我國傳統(tǒng)的養(yǎng)老方式受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，而人口的快速老齡化又使老年人口對醫(yī)療和護(hù)理的需求成倍增長，這對我國社會保障系統(tǒng)提出了巨大的挑戰(zhàn)。對此，我們提出，要進(jìn)一步推進(jìn)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)建設(shè)，特別是加強(qiáng)社區(qū)老年衛(wèi)生服務(wù)工作。要積極拓展老年社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)內(nèi)涵，為老年人提供有效、經(jīng)濟(jì)、方便的基層衛(wèi)生服務(wù)，建立和完善以社區(qū)為基礎(chǔ)的老年醫(yī)療、預(yù)防、保健、康復(fù)和健康教育一體化的衛(wèi)生保健體系，加強(qiáng)社區(qū)老年人常見病和多發(fā)病的防治研究，大力發(fā)展為社區(qū)老年人服務(wù)的家庭病房，開展治療、護(hù)理、康復(fù)、臨終關(guān)懷等服務(wù)項(xiàng)目。
在現(xiàn)實(shí)條件下，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)有著重大的政治意義和社會效益。從患者角度看，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)可在家中進(jìn)行，既能滿足個體需求，又不會切斷病人與家人的密切接觸。醫(yī)護(hù)人員在給病人對癥治療的同時，還可以向患者及家屬宣教疾病的相關(guān)知識，鼓勵病人參加有益的社會活動，使病人保持穩(wěn)定的情緒和樂觀的心態(tài)。從社會角度來說，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)肩負(fù)著為群眾提供公共衛(wèi)生和基本醫(yī)療保障的重任，使傳統(tǒng)的被動式“坐堂行醫(yī)”變?yōu)橹鲃有缘摹吧祥T服務(wù)”。它包括建立家庭檔案、家庭健康教育、家庭慢性疾病管理、家庭出診、家庭治療、家庭康復(fù)、家庭護(hù)理和家庭病房等多項(xiàng)內(nèi)容，既是建立實(shí)現(xiàn)全民醫(yī)療保障的國家衛(wèi)生體系的重要組成部分，又是解決群眾“看病難，看病貴”問題、提高社會健康水準(zhǔn)的基本醫(yī)療措施。
家庭病房是我國社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的一種重要形式，是由醫(yī)院或社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)為那些有特殊需要的患者在家中或社區(qū)提供的醫(yī)療保障服務(wù)，通過服務(wù)使患者能維持較高的生活自主性和生命質(zhì)量[4]。
家庭病房有利于減輕患者的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，慢性病的高發(fā)使老年人自我照顧能力大大減弱，過早的退休和壽命的增加，更加限制了老年人的經(jīng)濟(jì)承受能力，退休金不能滿足人們生活需要、醫(yī)療花費(fèi)甚至更高的通貨膨脹，農(nóng)村的老年人甚至沒有養(yǎng)老金[5]，而家庭病房服務(wù)方便快捷，費(fèi)用也低，適合老年人的經(jīng)濟(jì)情況。
家庭病房有利于改變舊有的衛(wèi)生服務(wù)模式。新的衛(wèi)生服務(wù)模式要求實(shí)現(xiàn)4個擴(kuò)大：從治療服務(wù)擴(kuò)大到預(yù)防服務(wù)，從生理服務(wù)擴(kuò)大到心理服務(wù)，從醫(yī)院服務(wù)擴(kuò)大到社區(qū)服務(wù)，從技術(shù)服務(wù)擴(kuò)大到社會服務(wù)。通過家庭病房，全科醫(yī)生能從社會、心理和生物學(xué)方面調(diào)動人們防治疾病，增進(jìn)健康的主動性和積極性，促進(jìn)人們的身心健康，也可以說家庭病房為實(shí)現(xiàn)4個擴(kuò)大提供了契機(jī)，促進(jìn)的衛(wèi)生模式的改變。
唐山是一個經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的中等城市，唐山市60歲以上的老齡人現(xiàn)階段大約106萬，對家庭病房的需求日漸增多，依靠大的醫(yī)院和沒有形成規(guī)模的社區(qū)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，并不能滿足人們對醫(yī)療保障機(jī)構(gòu)的需求。從治療服務(wù)擴(kuò)大到預(yù)防服務(wù)，需要有規(guī)模的社區(qū)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)以及家庭病房。
但是，家庭病房面臨的問題也是不容忽視的：社區(qū)醫(yī)護(hù)人員在掌握家庭治療指征和范圍、提供家庭治療的工作流程、工作規(guī)范、消毒隔離、醫(yī)療垃圾的處理等方面比較混亂，沒有可用的標(biāo)準(zhǔn)；社區(qū)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的硬件設(shè)施不完善，在一定程度上降低了人們對家庭病房的信任度；從事社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)人員的素質(zhì)不高，人員不足，僅能勝任簡單的衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目，對于一些特殊的治療和健康項(xiàng)目無能為力；社區(qū)衛(wèi)生管理制度不完善，導(dǎo)致了服務(wù)行為的不規(guī)范，影響了服務(wù)質(zhì)量；社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中的家庭病房的發(fā)展，缺乏政策和法律的支持，減低了家庭病房抵御風(fēng)險的能力；社會對社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)和家庭病房的認(rèn)知度不高，產(chǎn)生不滿意和不信任感，這些都在一定程度上阻礙了我市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)尤其是家庭病房的發(fā)展。
在唐山市建設(shè)和諧社會，以人為本的大環(huán)境下，充分發(fā)揮唐山市的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，重視人口老齡化帶來的問題，發(fā)展家庭病房，提高老年人的生活質(zhì)量。可以從以下幾個方面著手：
第一，政策上加強(qiáng)監(jiān)督和引導(dǎo)，嚴(yán)格家庭病房機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)入制度。必須是衛(wèi)生行政部門或社會保障部門認(rèn)定的具備相應(yīng)資格的衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)，硬件設(shè)備要能應(yīng)對一般疾病以及意外情況；從業(yè)人員要經(jīng)過嚴(yán)格的考試，具有執(zhí)業(yè)資質(zhì)，有一定的全科臨床經(jīng)驗(yàn)，有良好醫(yī)德作風(fēng)，最好還要通曉心理治學(xué)、社會學(xué)、流行病學(xué)、行為醫(yī)學(xué)、健康教育等知識。
第二，強(qiáng)化對家庭病房的監(jiān)控。作為社區(qū)衛(wèi)生的重要組成部分，政府有關(guān)部門對家庭病房要進(jìn)行監(jiān)控和定期檢查，包括從業(yè)人員的資格、資歷、設(shè)備的投入以及使用情況、規(guī)章制度的執(zhí)行情況、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、會診以及轉(zhuǎn)診的監(jiān)控等，使家庭病房真正成為基層衛(wèi)生服務(wù)區(qū)的重要棋子。
第三，在政府指導(dǎo)下，醫(yī)療保險制度向家庭病房傾斜。積極發(fā)展多層次的醫(yī)療保健系統(tǒng)，如農(nóng)村醫(yī)療合作保險、補(bǔ)充醫(yī)療保險、大額互助醫(yī)療保險以及社會救助等。盡最大可能的出臺各項(xiàng)惠民政策，取得醫(yī)患雙方的雙贏。
第四，加強(qiáng)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)的自身建設(shè)。除了強(qiáng)化政策的支持，從業(yè)人員緊跟醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，進(jìn)行定期培訓(xùn)，以過硬的技術(shù)服務(wù)患者。另外，加強(qiáng)硬件設(shè)備，及時的添置必要的醫(yī)療設(shè)備，并對于先進(jìn)典型廣泛宣傳，提高社會對家庭病房的認(rèn)知度。
綜上所述，人口老齡化給唐山市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)帶來挑戰(zhàn)和機(jī)遇，這就需要政府以及社會各界共同努力，政策上給予一定傾斜的同時，加大社務(wù)衛(wèi)生服務(wù)宣傳，提高認(rèn)知度；提高社區(qū)衛(wèi)生人員的自身素質(zhì)，真正改善老年人的身心健康狀況，為建設(shè)和諧社會做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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新的歷史條件范文第2篇
隨著新課程改革的推進(jìn)，高中歷史教育觀念的更新、教育觀念的解放、教學(xué)方法的多樣化為高中歷史教師提供了廣闊的教學(xué)空間，同時以學(xué)生為主體、重視素質(zhì)教育的教育思想為高中歷史教師帶來了新的挑戰(zhàn)。本文由高中歷史教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，從歷史教師自身綜合素養(yǎng)提升、構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式以及創(chuàng)新教學(xué)手段等方面展開分析，進(jìn)而創(chuàng)新教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。
關(guān)鍵詞
新課改；高中歷史；教學(xué)方法；創(chuàng)新
在新形勢下繼續(xù)深化教育改革，是一項(xiàng)長期而又艱巨的任務(wù)。新課改下高中歷史課程中采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。歷史課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)精益求精，其教學(xué)方法需具備靈活機(jī)動的特點(diǎn)，可通過合理開發(fā)并規(guī)劃歷史課程內(nèi)容，進(jìn)而滿足歷史教學(xué)的實(shí)際需要，保障新課改條件下高中歷史教學(xué)方法創(chuàng)新工作得以高效的實(shí)施。
一、樹立全新的高中歷史教學(xué)觀念
在以往的應(yīng)試教育中，絕大數(shù)的教師片面地認(rèn)為歷史教學(xué)僅僅是為學(xué)生講授歷史基本概念和知識，因而教學(xué)方法一直得不到及時的優(yōu)化，致使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)歷史的興趣，歷史教學(xué)效果不佳。進(jìn)入新世紀(jì)，我國實(shí)施素質(zhì)教育，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，樹立科學(xué)的歷史教學(xué)觀念。首先，歷史教師本身應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新意識，把握歷史主干知識的主要脈絡(luò)，進(jìn)而更加輕松地駕馭高中歷史教材。關(guān)于教師角色定位問題，應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)觀念，完成身份轉(zhuǎn)換，進(jìn)而教師可以在歷史教學(xué)中與學(xué)生建立民主、和諧、寬容的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造積極開放的歷史課堂環(huán)境。其次，歷史教師應(yīng)當(dāng)具有歷史學(xué)科教研能力。歷史教材經(jīng)過數(shù)次優(yōu)化，部分觀點(diǎn)也有所完善。在歷史學(xué)科分析研究中有著史無定論的說法，所以歷史教師在課堂授課中應(yīng)當(dāng)勇于質(zhì)疑教材中的某些觀點(diǎn)，通過全方位的視角來觀察、分析和研究歷史，進(jìn)而使得學(xué)生積極主動地參與到歷史研究中，提升學(xué)生的興趣。
二、構(gòu)建科學(xué)的高中歷史教學(xué)模式
教師在歷史課堂中的提問應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理，以便對學(xué)生良好思維的形成產(chǎn)生積極的影響，指引學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中不斷的探索，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成自主探索的習(xí)慣，提高其創(chuàng)新思維和能力。因此，在高中歷史授課中可以通過問題式教學(xué)模式來促進(jìn)學(xué)生歷史思維能力的形成，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。首先，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)公平民主的課堂氛圍，為問題式教學(xué)模式的有效應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在具體的歷史授課中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生對歷史事件問題展開分析研究，進(jìn)而讓學(xué)生大膽地發(fā)表其自身的意見。如在評價康熙這一章節(jié)中，對于學(xué)生積極評價康熙的行為予以肯定，并在學(xué)生各抒己見的基礎(chǔ)上開展課堂討論，通過民主的歷史課堂教學(xué)點(diǎn)燃學(xué)生歷史思維的火花。其次，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)地提出歷史問題，大多數(shù)歷史教材中的事件的概括性極強(qiáng)，因?yàn)閷W(xué)生理解能力的限制，對于這些概括性極強(qiáng)的事件的理解僅僅依靠重復(fù)的記憶，是不能很好地把握歷史事件本質(zhì)的。如在俄國1861年改革的講授中，為了讓學(xué)生可以明確改革背景、意義和目的，教師可以提出相關(guān)具有建設(shè)性的問題，然后通過這些問題來加深學(xué)生對俄國1861年改革的理解。最后，教師可以通過啟發(fā)性的歷史問題引導(dǎo)學(xué)生突破歷史教材的限制，讓學(xué)生站在發(fā)展的、歷史的角度去分析研究歷史問題和事件。
三、高中歷史教學(xué)方法創(chuàng)新的相關(guān)建議
在開展高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新工作時，可以由引入野史逸事、注重方法以及強(qiáng)調(diào)研究這三方面入手：
1．引入野史逸事，創(chuàng)新教學(xué)資源。高中歷史教材中關(guān)于史事方面知識較多，歷史教師在授課中如果照本宣科，會導(dǎo)致歷史課堂枯燥無味，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在實(shí)際歷史授課中可以將歷史知識與演義、小說、野史等結(jié)合在一起，這在很大程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。如學(xué)習(xí)漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)制度舉措這一章節(jié)時，可結(jié)合電視劇《漢武大帝》展開歷史教學(xué)，以便歷史課堂授課故事化。
2．梳理知識脈絡(luò)，創(chuàng)新教學(xué)方法。高中歷史授課所用的教材涉及的知識面極廣，學(xué)生在短時間內(nèi)很難構(gòu)架清晰的知識體系，所以歷史教師應(yīng)當(dāng)注重講授方法，以便學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，架構(gòu)清晰的歷史知識體系。例如，在講授新航路開辟影響這一章節(jié)時，歷史教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提問“新航路的意義？”之類的問題，指引學(xué)生將新航路對世界的影響匯總為新航路的意義和表現(xiàn)，這樣學(xué)生對歷史知識的理解、記憶就會深刻。
3．善于總結(jié)歸納，創(chuàng)新探究模式。在高中歷史授課中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)展開探究式授課，針對歷史課堂存在的問題，教師可以組織歷史課題研究小組，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。如針對國際經(jīng)濟(jì)政治秩序這一章節(jié)的授課，可以提出有針對性的研究課題，繼而讓學(xué)生更加深層次地展開學(xué)習(xí)。
總之，高中歷史教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，教師在歷史授課時應(yīng)當(dāng)有著寬大的胸懷，吸取其他學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)。隨著時代的進(jìn)步，全新的教學(xué)理論、原則、模式不斷出現(xiàn)，歷史教師也應(yīng)當(dāng)將多種科學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)用到歷史教學(xué)中。一種科學(xué)的教學(xué)方法是不可能在短時間內(nèi)被完善和應(yīng)用的，它需要廣大教育工作者長時間的努力和不斷的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，進(jìn)而為歷史教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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［2］黃增強(qiáng)．關(guān)于高中歷史新課改的幾點(diǎn)思考［J］．河南教育，2009（Z1）．
新的歷史條件范文第3篇
一、提高中職幼師學(xué)生心理調(diào)適能力的探索與實(shí)踐
（一）深入了解中職幼師學(xué)生心理調(diào)適能力的現(xiàn)狀及原因
我們充分利用調(diào)查問卷、個別交談、作品分析等方式對學(xué)生的心理健康狀況和心理調(diào)適能力進(jìn)行調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)中職幼師學(xué)生存在的心理問題主要有：
1.自信心不足，有較強(qiáng)的自卑心理。幼師生在初中階段一般挨批評較多，受表揚(yáng)較少。總被認(rèn)為是中考淘汰出局者，對自己缺乏信心。多數(shù)學(xué)生是帶著懷疑和不解走入幼師的，導(dǎo)致部分學(xué)生陷入深深的自卑之中，失去了應(yīng)有的朝氣和活力。
2.成就動機(jī)不強(qiáng)，有混日子心理。一部分學(xué)生對社會認(rèn)識不夠，看不清未來，沒有人生的目標(biāo)和理想。只想在幼師玩幾年，“混”一張畢業(yè)文憑，習(xí)慣了“做一天和尚撞一天鐘”的生活，缺乏進(jìn)取心，缺乏學(xué)習(xí)理想和學(xué)習(xí)動機(jī)。
3.自我意識強(qiáng)，依賴心理嚴(yán)重。處于青春期的幼師學(xué)生總愛標(biāo)榜自己的個性，喜歡標(biāo)新立異，與眾不同。與此同時，因?yàn)楦改搁L期對她們一切包辦，不少學(xué)生的依賴心理嚴(yán)重，以致出現(xiàn)了不少學(xué)習(xí)生活方面不適應(yīng)的心理問題。
4.易沖動偏激，缺少寬容心。幼師學(xué)生正處于青春發(fā)育期，有些學(xué)生容易沖動，容易走極端，表現(xiàn)出嫉妒和打擊報復(fù)、逆反等心理，甚至表現(xiàn)出來某些沖動的越軌行為，導(dǎo)致不良心理行為問題的出現(xiàn)。
5.存在不良心理和行為問題。由于家庭原因、學(xué)校教育和不良性格等長期影響使個別學(xué)生身上出現(xiàn)打架、罵人、說謊、逆反、厭學(xué)、逃學(xué)、考試舞弊、迷戀網(wǎng)絡(luò)、早戀等不良行為問題。
（二）積極開展多形式、多途徑的心理健康教育活動，不斷提高學(xué)生的心理調(diào)適能力
1.讓課堂成為心理健康教育的主要陣地，讓班主任成為心理健康教育的重要力量。我們對全體教師，進(jìn)行了心理健康教育的通識教育，使教師認(rèn)識到心理健康教育的重要性，在日常教學(xué)中能主動滲透心理健康教育的理念；對班主任進(jìn)行心理健康知識的宣傳和培訓(xùn)，將班主任隊(duì)伍打造成心理健康教育的主力軍。
2.利用各種活動，積極開展心理健康維護(hù)和教育工作，讓活動成為心理健康教育的主要載體。一是根據(jù)不同年級和不同班級學(xué)生的心理狀況開設(shè)心理健康知識專題講座，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)一定的心理調(diào)適方法，調(diào)整自己。比如針對對口升學(xué)學(xué)生的考前焦慮，開展“考前心理輔導(dǎo)講座”；針對學(xué)生的厭學(xué)和自卑心理，開展增強(qiáng)信心、樹立理想的心理輔導(dǎo)講座；針對學(xué)生的不良情緒情感問題，我們開展“我的情緒我做主”活動，對學(xué)生進(jìn)行情緒自我管理知識的培訓(xùn)；針對三年級畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)的心理輔導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)生非智力因素與智力因素的全面均衡發(fā)展。二是利用主題班會進(jìn)行心理健康教育。主題班會是中學(xué)生班級活動的常見形式，也是中學(xué)生進(jìn)行自我教育活動的有效方式。我們指導(dǎo)班主任根據(jù)本班學(xué)生在成長中出現(xiàn)的具有代表性的心理困擾和心理傾向來設(shè)計主題班會，傾聽學(xué)生心聲，為學(xué)生排解暫時的心理困惑，極大地提高了學(xué)生的心理健康水平和心理調(diào)適能力。我校的主題班會模式受到上級部門和同行學(xué)校的好評，并在全市職業(yè)學(xué)校中進(jìn)行觀摩和推廣。三是開設(shè)心理活動課，將心理健康教育的內(nèi)容滲入活動中，讓學(xué)生從活動中參與——體驗(yàn)——反思——調(diào)適，提高學(xué)生心理自我調(diào)適能力。我們每月為學(xué)生安排兩節(jié)心理活動課，精心挑選優(yōu)秀的心理健康教師為學(xué)生上課，讓學(xué)生在活動中得到體驗(yàn)和反思，提高學(xué)生心理健康水平和心理調(diào)適能力。學(xué)校涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的活動課，比如“學(xué)會換一個角度看問題”“濃妝淡沫誰相宜”“跌倒了，爬起來”“做時間的主人”“條條大路通羅馬”等，都受到學(xué)生的喜愛。四是每學(xué)期組織學(xué)生心理小論文征文和評比活動、心理劇比賽或展演活動，讓學(xué)生通過自己撰寫反思、角色扮演、情境體驗(yàn)、故事欣賞提高自己的心理健康水平和心理調(diào)適能力。
3.利用活動基地，積極加強(qiáng)學(xué)生個體的心理咨詢輔導(dǎo)工作。積極開展心理咨詢工作。利用信函和面談及QQ等方式開展學(xué)生心理咨詢工作，為個別存在心理問題較為嚴(yán)重的學(xué)生解除心理障礙。建立學(xué)生心理健康檔案，對個別心理問題嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行咨詢輔導(dǎo)，并與家長取得聯(lián)系，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，向家長宣傳心理健康知識，家校聯(lián)手共同提高學(xué)生的心理健康水平和心理調(diào)適能力。
4.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適，消除心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生的心理調(diào)適能力。根據(jù)學(xué)生心理健康的狀況和存在的心理問題，學(xué)校的心理健康教師和班主任有針對性地進(jìn)行了自卑心理、抑郁心理、嫉妒心理、厭學(xué)心理、早戀心理等不良心理的調(diào)適指導(dǎo)和訓(xùn)練。幫助他們適應(yīng)了幼師學(xué)習(xí)的環(huán)境，克服了不良的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們能正確處理人際關(guān)系，正確對待和異的交往。從而使他們逐漸擺脫了心理困擾，增強(qiáng)自我教育能力。
二、探索研究的成果
（一）學(xué)生心理健康水平和心理調(diào)適能力得以提高
我們通過有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)教育，有三分之二的同學(xué)選擇了就好業(yè)、找到理想的工作做為自己的近期成長目標(biāo)；在將來的工作和生活中體現(xiàn)自己的價值，成為對他們、對社會有用的人做為自己的長遠(yuǎn)目標(biāo)；三分之一的同學(xué)將自己的目標(biāo)選擇了對口升學(xué)，考入理想的大學(xué)繼續(xù)深造。學(xué)生掌握了不良心理的調(diào)適方法，比如：渲泄法、轉(zhuǎn)移法、轉(zhuǎn)化法、自我解脫法、讀書升華法、自我暗示法等等。部分有嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生，在心理輔導(dǎo)老師和班主任的幫助下健康成長。廣大幼師學(xué)生掌握了一技之長，自信地走上了工作崗位。
（二）探索出適合我校實(shí)際的心理健康教育的基本模式和方法
通過我們的實(shí)踐和研究，我們結(jié)合我校學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際，通過多種途徑，開展多種活動，對我校的心理健康教育的模式和方法進(jìn)行了探索，在此基礎(chǔ)上，制定了符合我校實(shí)際的心理健康教育發(fā)展規(guī)劃，受到上部門的認(rèn)可和高度評價。
新的歷史條件范文第4篇
[關(guān)鍵詞]中學(xué)教師；心理健康；癥狀自評量表（SCL-90）
[中圖分類號] R194.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B[文章編號] 1673-9701（2011）20- 09-02
Analysis on Mental Health of Middle School Teachers
CHENLijiangHUANGXiaoyunHUANG DanyuZHU ChangWUYufang
Houjie Hospital of Dongguan City in Guangdong Province， Dongguan523945，China
[Abstract] ObjectiveTo investigate mental health status of middle school teachers. MethodsUsing SCL-90 questionnaire to assess 325 middle school teachers and compare the obtained result with the norm of China. Results The mental health status of middle school teachers are better than the mean value in China. The result also reveals that the mental health status of primary school teachers does show correlation with gender and teaching environmentof teachers. ConclusionSchools and social should pay attention to mental health of middle school teachers.
[Key words]Middle school teachers；Mental health； SCL-90
中學(xué)教師肩負(fù)著培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的使命，教師的心理健康不僅關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量，更影響著學(xué)生的身心健康和人格發(fā)展。因此，開展中學(xué)教師心理健康的相關(guān)性研究對構(gòu)建和諧社會有極其深遠(yuǎn)的意義。本研究應(yīng)用癥狀自評量表（SCL-90）為研究工具，進(jìn)行團(tuán)體測試，調(diào)查厚街鎮(zhèn)中學(xué)教師的心理健康狀況，為提高中學(xué)教師素質(zhì)、有針對性地開展心理健康教育以及有關(guān)部門在制定相關(guān)政策時提供依據(jù)和參考，現(xiàn)分析如下。
1資料與方法
1.1研究對象
選取東莞市厚街鎮(zhèn)中學(xué)教師共325名進(jìn)行心理健康狀況調(diào)查。
1.2方法
采用統(tǒng)一癥狀自評量表（symptom check list 90，SCL-90）[1]進(jìn)行心理健康狀況調(diào)查。該量表已在國內(nèi)外廣泛應(yīng)用，具有較高的信度和效度，量表共有90個項(xiàng)目，包括9個因子：軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性及其他等。分5級評分，1=從無，2=輕度，3=中度，4=偏重，5=嚴(yán)重。得分越高，表明心理健康水平越差。本次研究共發(fā)放問卷345份，回收332份，其中有效問卷325份，回收率96.2%，有效率94.2%。
1.3統(tǒng)計學(xué)分析
采用SPSS12.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析，其中均數(shù)比較用t檢驗(yàn)，以P＜ 0.05為差異有顯著性。
2結(jié)果
2.1一般情況
被調(diào)查的中學(xué)專職教師共325名，其中女教師186人，平均年齡（31.12±9.26）歲，男教師139人，平均年齡（30.35±10.21）歲。普通中學(xué)236人，職業(yè)中學(xué)89人；中專學(xué)歷21人（6.5％），大專學(xué)歷143人（44.0％），本科及以上學(xué)歷161人（49.5％）。
2.2中學(xué)教師SCL-90各因子評分與全國常模比較
本研究之SCL-90各因子與全國常模比較，其中軀體化、抑郁、敵對、偏執(zhí)因子分較常模略高，差異無顯著意義（P＞ 0.05）；其余各因子分均較常模低，差異有顯著意義（P＜0.05）。見表1、2。
2.3不同性別教師SCL-90各因子比較
教師的心理健康與性別有關(guān)。女教師的心理健康水平較男教師差，其中“人際關(guān)系敏感”因子差異具有顯著意義（P＜0.05）。見表3。
2.4普通中學(xué)與職業(yè)中學(xué)教師SCL-90各因子比較
本研究發(fā)現(xiàn)，普通中學(xué)與職業(yè)中學(xué)教師的心理健康存在差異，其中“焦慮”因子差異具有顯著意義（P＜0.05）。見表4。
中學(xué)教師的心理健康狀況一直倍受關(guān)注。教師心理健康狀況對教師自身和學(xué)生身心健康及教育的整體發(fā)展都十分必要[2]。
3.1厚街鎮(zhèn)中學(xué)教師總體心理健康狀況
本研究結(jié)果表明，中學(xué)教師總體心理健康水平高于一般人群，特別是人際關(guān)系存在問題少于常模，與國內(nèi)外部分研究結(jié)果一致[3，4]。分析原因，可能與我鎮(zhèn)地處珠江三角洲較發(fā)達(dá)地區(qū)，教師的社會地位較高，受人尊重，獨(dú)立性強(qiáng)，教師隊(duì)伍受教育程度較高，個人素質(zhì)不斷提升，同時教師有穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)收入及可靠的社會保障，因而我鎮(zhèn)中學(xué)教師心理健康較常模高。國內(nèi)外亦有報道，中小學(xué)教師心理健康狀況較差[3，5-7]，可能與教師所處的環(huán)境等因素有關(guān)。 一般而言，隨著教齡增長，教師的健康狀況不斷提升[8]。
3.2不同性別的中學(xué)教師心理健康狀況
性別與教師的心理健康相關(guān)。有研究表明男性中學(xué)教師的生活事件評分顯著高于女性。本調(diào)查則顯示女教師的心理健康水平較男教師差，尤其“人際關(guān)系敏感”因子有顯著性差異。究其原因，心理壓力主要源自人際關(guān)系壓力、環(huán)境壓力、工作壓力、經(jīng)濟(jì)壓力等方面。
造成中學(xué)女教師心理問題的原因主要來自職業(yè)的壓力，教育的改革、升學(xué)、科研等因素導(dǎo)致教學(xué)壓力上升。同時作為職業(yè)女性，家庭問題往往加重女教師心理負(fù)擔(dān)。女教師付出的代價與得到的回報常低于男性，由此造成的不公平感與挫折感嚴(yán)重影響其心理健康，導(dǎo)致人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮等心理問題發(fā)生。因此中學(xué)女教師的心理問題應(yīng)引起社會及教育界的重視。
3.3不同教學(xué)環(huán)境的中學(xué)教師心理健康狀況
環(huán)境因素是影響心理健康的要素之一，相對來說，職業(yè)中學(xué)和普通中學(xué)的教學(xué)環(huán)境不盡相同，前者升學(xué)的壓力較少，但學(xué)生水平參差不齊，難以管理；后者升學(xué)、教研的壓力更大。本研究通過比較普通中學(xué)與職業(yè)中學(xué)教師的心理健康狀況，發(fā)現(xiàn)職業(yè)中學(xué)教師的心理健康狀況略差，尤其焦慮因子，可能與職業(yè)中學(xué)生源有關(guān)。
我鎮(zhèn)地處沿海發(fā)達(dá)鎮(zhèn)區(qū)，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生通常素質(zhì)偏低，如今社會環(huán)境復(fù)雜，學(xué)生極易出現(xiàn)行為偏差，如何保障學(xué)生的健康、安全必然是擺在老師面前的難題，同時構(gòu)成教師的焦慮壓力。
教育關(guān)系到國家的未來，教師作為靈魂的工程師，他們的心理健康問題應(yīng)引起社會和學(xué)校的高度重視。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造條件開展有針對性的教師心理健康疏導(dǎo)，針對不同教師的不同需要采取靈活多樣的激勵措施，提高教師的工作愉悅感， 最大限度地實(shí)現(xiàn)心理滿足。同時鼓勵教師自身重視心理健康方面知識的學(xué)習(xí)， 關(guān)注自身的心理健康。在面對來自工作的壓力時 能夠適時調(diào)整自己的情緒，積極主動地學(xué)習(xí)、完善自身，與時俱進(jìn)。而對于從事心理健康的醫(yī)療教育工作者應(yīng)盡可能多方位掌握教師的心理動態(tài)，結(jié)合教學(xué)的實(shí)例， 切實(shí)關(guān)注教師心理健康，為提高中學(xué)教師素質(zhì)而努力。
[參考文獻(xiàn)]
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新的歷史條件范文第5篇
首先就知識經(jīng)濟(jì)的基本概述進(jìn)行了簡要介紹，接著分析了知識經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)管理創(chuàng)新面臨的主要問題，最后針對于此，提出了知識經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)管理創(chuàng)新的主要途徑。旨在通過于此，全面提升企業(yè)的整體競爭力。
關(guān)鍵詞：
知識經(jīng)濟(jì)；企業(yè)管理創(chuàng)新；問題；策略
在知識經(jīng)濟(jì)的時代下，知識和科技是一種全新的生產(chǎn)力，對于促進(jìn)社會和人類的發(fā)展有著不可磨滅的貢獻(xiàn)。在知識經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)的管理模式也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這就要求企業(yè)緊跟時代的步伐，與時俱進(jìn)，進(jìn)行不斷的管理創(chuàng)新，只有這樣，才能讓企業(yè)始終保持不竭的發(fā)展動力，助力企業(yè)得到最大化的利潤。
一、知識經(jīng)濟(jì)的基本概述
知識經(jīng)濟(jì)是隨著社會的不斷進(jìn)步和科技的不斷發(fā)展才出現(xiàn)的一種新的經(jīng)濟(jì)模式。在知識經(jīng)濟(jì)的背景下，知識和信息的作用受到了前所未有的重視，并在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中占據(jù)非常重要的地位。這是與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)最大的區(qū)別。傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)下，勞動力是影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要因素。在知識經(jīng)濟(jì)時代下，其所占據(jù)的作用逐年下降[1]。同時，在知識經(jīng)濟(jì)條件下，對于高技術(shù)人才的需求卻又變得非常的急迫。此外，與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)相比，知識經(jīng)濟(jì)更加依賴于對于信息和科技。其早已經(jīng)成為知識經(jīng)濟(jì)條件下不可或缺的重要資源之一。目前，知識經(jīng)濟(jì)主要具有以下三方面的主要特征。首先，知識經(jīng)濟(jì)具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性。換句話說，在知識經(jīng)濟(jì)時代下，創(chuàng)新成為推動社會和企業(yè)進(jìn)步的源動力之一。通過創(chuàng)新，企業(yè)和社會才能煥發(fā)出新的活力。其次，知識經(jīng)濟(jì)還需要很強(qiáng)的信息性作為基本支撐。借助信息的力量，社會上的各種資源得到有效的整合和共享，社會的生產(chǎn)效率提升的非常快速。最后，知識經(jīng)濟(jì)還有一個明顯的時代特征即為其可以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。在傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)模式下，人們對于很多資源的利用都是過度的、無節(jié)制的，這很明顯是與可持續(xù)的發(fā)展目標(biāo)是背道而馳的。因此，知識經(jīng)濟(jì)時代下，科技和技術(shù)被充分的利用，促進(jìn)了資源的優(yōu)化配置和合理分配。這些都是社會寶貴的無形資源，是維持社會能夠可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)元素之一。
二、知識經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)管理創(chuàng)新面臨的主要問題
1.管理理念陳舊，跟不上時展的步伐知識經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)要想實(shí)現(xiàn)管理創(chuàng)新，企業(yè)自身具備的管理理念十分重要。但是縱觀我國目前的市場，大部分的企業(yè)在管理理念上都存在著很大的缺陷，這種不足或者說是缺陷體現(xiàn)在很多方面，企業(yè)的生產(chǎn)模式、管理模式、經(jīng)營方式等等都有很多的體現(xiàn)。而這些落后陳舊思想正是制約企業(yè)在知識經(jīng)濟(jì)時代下不斷進(jìn)步和發(fā)展的“絆腳石”。
2.企業(yè)的改革創(chuàng)新不徹底根據(jù)筆者的調(diào)研，在知識經(jīng)濟(jì)時代下，我國的很多企業(yè)特別是一些大中型企業(yè)已經(jīng)逐步認(rèn)識到自己存在的不足，并開始著手進(jìn)行著一系列的改革。但是，與知識經(jīng)濟(jì)時展的速度相比，這樣的改革明顯是欠缺力度的。現(xiàn)代企業(yè)要想在競爭日益激烈的市場條件下站穩(wěn)腳跟，不斷實(shí)現(xiàn)自己的持續(xù)發(fā)展，就必須結(jié)合自身企業(yè)的實(shí)際情況，痛下決心，進(jìn)行深刻的、具有變革意義的改革。只有真正觸碰到利益層面的改革才是有效、徹底的。也只有這樣的改革才能讓企業(yè)更加適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求。
3.企業(yè)的創(chuàng)新能力存在欠缺眾所周知，知識經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)與企業(yè)的競爭歸根結(jié)底是企業(yè)創(chuàng)新能力的競爭。但是，很多企業(yè)在發(fā)展的過程中并未真正認(rèn)識到創(chuàng)新帶給企業(yè)的效益，甚至不少企業(yè)對于創(chuàng)新更是表現(xiàn)出一種嗤之以鼻的態(tài)度[2]。這樣很顯然是限制企業(yè)在知識經(jīng)濟(jì)條件下保持持續(xù)的發(fā)展和進(jìn)步的。同時，有的企業(yè)上層管理者目光短淺，只看重眼前利益，不愿意為創(chuàng)新“買單”，短期來看，這好像對于企業(yè)的影響是不大的，但是長遠(yuǎn)來看，這樣的企業(yè)勢必會在知識經(jīng)濟(jì)的洪流中喪失競爭力，逐漸迷失自己的方向。
三、知識經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)管理創(chuàng)新的主要途徑
1.管理理念上的創(chuàng)新任何一個企業(yè)都有一個適合其生存和發(fā)展的管理理念，管理理念是一個企業(yè)發(fā)展的導(dǎo)航儀和風(fēng)向標(biāo)。可以毫不夸張地說，正確的管理理念是一個企業(yè)實(shí)現(xiàn)管理創(chuàng)新的基本前提。在知識經(jīng)濟(jì)條件下，知識應(yīng)該被作為最為關(guān)鍵的管理理念要素。企業(yè)在發(fā)展的過程中，將借助知識的力量實(shí)現(xiàn)企業(yè)更好的持續(xù)發(fā)展和不斷創(chuàng)新。同時，人性化的管理也是知識經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)應(yīng)該遵循的管理理念。在企業(yè)中，應(yīng)該形成尊重人才、重視人才的良好氛圍。企業(yè)還必須不斷提升企業(yè)員工的職業(yè)素養(yǎng)，注重員工的知識化積累，只有這樣，才能讓企業(yè)的資源得到有效共享，也才能讓知識最終轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為企業(yè)的發(fā)展提供源源不斷的動力[3]。
2.管理制度上的創(chuàng)新知識經(jīng)濟(jì)條件下，要想企業(yè)實(shí)現(xiàn)真正意義上的管理創(chuàng)新，企業(yè)進(jìn)行管理制度上的創(chuàng)新也是必不可少的。首先，管理制度上的創(chuàng)新必須以市場為方向，任何創(chuàng)新制度的制定必須具有可操作性，否則終將會淪為一紙空文。其次，企業(yè)還必須在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)下進(jìn)行內(nèi)部的管理創(chuàng)新，不斷深化改革，以達(dá)到最終實(shí)現(xiàn)由內(nèi)而外完成制度創(chuàng)新的最終目標(biāo)。最后，企業(yè)在進(jìn)行管理制度創(chuàng)新的時候，必須為員工營造一個具有很強(qiáng)學(xué)習(xí)性的環(huán)境和氛圍，讓企業(yè)員工能夠不斷進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和更新，以此來適應(yīng)時代日新月異的變化和發(fā)展。
3.制定相應(yīng)的激勵機(jī)制獎勵創(chuàng)新管理企業(yè)要想在知識經(jīng)濟(jì)的時代洪流中始終占據(jù)一定的市場地位，就必須動員全體員工的力量，群策群力。對于一些員工的創(chuàng)新工作方式給予相應(yīng)的物質(zhì)和精神激勵。這種激勵機(jī)制的建立能夠廣泛的調(diào)動員工的工作積極性，讓企業(yè)內(nèi)外都始終保持一個高度的團(tuán)結(jié)感，并愿意為企業(yè)的創(chuàng)新管理貢獻(xiàn)自己的一己之力。
四、結(jié)束語
綜上所述，在知識經(jīng)濟(jì)的條件下，管理創(chuàng)新是一個企業(yè)能夠獲得長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)之一。企業(yè)必須結(jié)合自身實(shí)際，創(chuàng)新自己的管理，只有這樣才能讓自己的效益始終維持在最佳狀態(tài)下。
參考文獻(xiàn)
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