高中語文活動

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高中語文活動范文第1篇

一.課外語文活動的意義

（一）可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，陶冶情操

通過課外語文活動的開展，如組織討論、采訪、辯論、知識競賽、演講等活動，培養(yǎng)學(xué)生的特長，也可以組織有特長的學(xué)生代表學(xué)校參加校外的比賽，通過這些課外活動的開展，可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，陶冶高尚的情操。讓學(xué)生從活動中獲益，從而明辨是非，培養(yǎng)其團結(jié)協(xié)作的精神。

（二）可以激活學(xué)生的思維

在當前的語文教學(xué)中，應(yīng)改變過去只注重課堂教學(xué)，忽視能力與思維培養(yǎng)的錯誤觀念。通過課外語文活動，比如播音、采訪、表演、辯論、演講、寫作、朗誦等給學(xué)生提供技能訓(xùn)練的有利條件，激活學(xué)生的思維，同時鍛煉學(xué)生的管理、組織與社會活動能力。如學(xué)校組織的演講比賽與辯論賽，可以鍛煉參賽學(xué)生臨場應(yīng)變、思維與表達的能力，組織比賽的同學(xué)可以提高組織、安排、合作、分工、籌劃等方面的能力。

（三）立足課堂同時超越課堂

短暫的課堂教學(xué)時間，對廣泛地獲取生活信息、牢固地掌握所學(xué)知識是遠遠不夠的。如果可以讓學(xué)生在語文課外活動中閱讀、學(xué)習(xí)和課文相關(guān)的資料、書籍，參加與課文有關(guān)的語文實踐活動，運用所學(xué)的方法與知識去指導(dǎo)實踐，可以對課堂知識的學(xué)習(xí)起到加深理解、鞏固記憶的作用。比如，立足課堂又超越課堂的課本劇表演，不僅可以滿足學(xué)生的創(chuàng)新心理需要，也可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可培養(yǎng)學(xué)生對角色心理、表演藝術(shù)等多方面的理解能力。

二.多方挖掘語文課外資源

（一）創(chuàng)設(shè)豐富多彩的校園文化并從中挖掘語文課程資源

校園是學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的主要場地，有效地利用教室、校園等場地，建立有利于語文學(xué)習(xí)的校園環(huán)境，同時將這種環(huán)境當做語文課程資源之一加以利用，從而促進學(xué)生語文能力的發(fā)展。例如：可以發(fā)動學(xué)生精心布置班級的“評比欄”、“圖書角”、“學(xué)習(xí)園地”，在教室里張貼學(xué)生自己的作文書法等。由學(xué)校學(xué)生會、團委、政教處聯(lián)合組織的語文課外活動，不僅使學(xué)生獲得對人、社會與自然的理性認識，同時也培養(yǎng)了他們的道德行為、道德情感與道德認識。另外，還可隨意地舉辦影視欣賞撰寫影評、對對聯(lián)、猜謎語、知識競賽、名著點評會、詩歌朗誦會等校園文化活動。使學(xué)生在豐富的校園環(huán)境中多種渠道學(xué)習(xí)語文、感受語文，在充滿真、善、美的環(huán)境中健康成長。

（二）運用網(wǎng)絡(luò)媒體資源探索語文課程資源

網(wǎng)絡(luò)資源具有良好的視聽效果，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。網(wǎng)絡(luò)資源可以克服空間與時間的限制，因此在創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生注意力方面有特殊的作用。學(xué)生感受最深的是親身體驗的事情，但是書籍、網(wǎng)絡(luò)、電影、電視等媒體對學(xué)生生活的影響也是十分巨大的，它可以為學(xué)生提供廣泛而及時的間接生活體驗?；ヂ?lián)網(wǎng)上瞬息萬變的知識資源，是學(xué)生用之不盡的素材庫。如可以運用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我國的傳統(tǒng)節(jié)日，搜索相關(guān)主題的散文或古典詩歌，讓學(xué)生自行朗讀錄音、配以音樂或使用多媒體畫面，在班上進行展示交流，同時實行評比，在愉快的氣氛中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古典作品的興趣。

（三）在社會實踐與現(xiàn)實生活中開發(fā)課程資源

開展豐富多彩的語文實踐活動，廣泛拓寬語文學(xué)習(xí)的空間。充分利用當?shù)氐娜宋木坝^與自然景觀，組織具有家鄉(xiāng)特色、地方文化的語文課外活動，從而培養(yǎng)高中生熱愛家鄉(xiāng)的自豪感。例如，讓學(xué)生利用課外實地考察，撰寫研究論文，最后再進行班級交流。從而讓學(xué)生感受生活，增強責(zé)任意識，培養(yǎng)他們愛家鄉(xiāng)、愛自然的情感。

三.結(jié)語

高中語文活動范文第2篇

一、講故事，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣

以往留下預(yù)習(xí)題，學(xué)生總不愛做，或大打折扣地應(yīng)付一下，這次不一樣了，這是他們感興趣的話題，并且還有合理的理由，課堂上學(xué)生的故事讓我對他們刮目相看：有人講牛郎織女的故事，梁祝的故事，有的講楊貴妃和唐明皇的故事，霸王別姬的故事，還有的甚至講出了吳三桂和陳圓圓的故事，最讓我感動的是有一位同學(xué)講了陸游和唐婉的故事，并讀了他們的《釵頭鳳》。從找故事到講故事，這一過程就是一個篩選吸納知識的過程，就是開窗透綠的過程，這節(jié)課平時打盹的醒了，走思的回來了，在輕松愉快的氛圍中“談情說愛”。

二、評故事，學(xué)生的個性得到了張揚

每講完一個故事，都有自己的評論，有的同學(xué)認為楚霸王是真正的英雄，他在末路之時依然和虞姬不離不棄，這就是真正的愛情，生死相依，患難與共；有的同學(xué)認為，陸游雖是一位愛國詩人，但在愛情方面就是一個懦夫，屈從于封建禮教，他認為，為難之時不能擔當?shù)哪腥耍皇钦嬲哪腥?；還有的認為，焦仲卿和劉蘭芝他們不該雙雙為愛殉情，可以選擇離家出走，最好的反抗不是死，而是活著，爭取最后的勝利?？吹剿麄儙е蓺獾哪樕涎笠绯鰜淼募?，我暗自竊喜，這些觀點對與不對又有什么關(guān)系呢？本來他們就是幼稚的年齡，關(guān)鍵是他們的思想被激活了，敢于表達自己的心聲，張揚自己的個性這就足夠了。

三、搶抓時機，進行情感教育

正在大家激烈的討論中，有一位同學(xué)突然向我開炮：老師你是成年人，你說什么是真正的愛情？我看時機已成熟，就說，其實每一個時代的愛情都或多或少的打上時代的烙印，那么新時代的真正愛情是什么呢？我展現(xiàn)了舒婷的《致橡樹》，同學(xué)們你們讀完這首詩就能找到答案，最后同學(xué)總結(jié)：極力攀附的愛情，單方癡戀的愛情，一味奉獻的愛情都不是真愛情，這樣的愛情不平等，不獨立。真正的愛情應(yīng)該是平等獨立，心心相印、福禍與共，相知相依。就像橡樹與木棉一樣相依相伴的共擔風(fēng)雨。此時我又問同學(xué)們：現(xiàn)在你們長成參天大樹了嗎？同學(xué)們異口同聲回答：“沒有”。你們的枝葉還不夠繁茂，還不能獨立地承擔風(fēng)雨，現(xiàn)在正是蓄積力量的最好時機，在你人生的前方一定有一位你最愛的并最愛你的人在等著你，你們將攜手共度美好的人生。此時掌聲四起。

長期的教學(xué)實踐告訴我們，語文實踐活動課確實能開闊學(xué)生視野，彌補語文素養(yǎng)不足的缺陷，增強學(xué)習(xí)語文的興趣，從而更好地促進語文的教學(xué)。一堂成功的語文活動課離不開老師的精心設(shè)計，筆者認為，高中語文活動課的教學(xué)設(shè)計要考慮以下方面。

一、關(guān)注學(xué)生，抓住學(xué)生的“心”

學(xué)生是課堂的主人，所以教師無論設(shè)計哪種活動課，必須充分考慮到學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生從書山題海及高考的壓力中得到暫時的解脫，享受到語文學(xué)習(xí)的愉悅。如我現(xiàn)在執(zhí)教于一所藝術(shù)高中的器樂班，在選修教材《中國古代詩歌散文》中我挑選了一些經(jīng)典篇章，讓學(xué)生自讀詩歌，通過合作為詩歌配背景音樂，學(xué)生一聽，頓時來了精神，玩音樂這是他們拿手的，但真正操作起來，他們才發(fā)現(xiàn)，要想為一首詩配上合適的背景音樂，必須了解詩歌背景、意境、情感等，然后再找合適的曲調(diào)，但畢竟這種形式他們喜歡，活動課上學(xué)生對詩歌的整體把握和高超的彈奏技藝著實令我大吃一驚，課后他們都說，這首詩并沒有刻意去背，但都記住了。充分考慮到學(xué)生的特點，將學(xué)生永遠置于教學(xué)的主體地位，創(chuàng)設(shè)一種寬松的，愉悅的教學(xué)氛圍，融知識性與趣味性于一體的語文教學(xué)活動一定是學(xué)生向往的殿堂，這樣的語文活動課才能緊緊抓住學(xué)生的“心”。

二、關(guān)注教材，把握語文的“魂”

語文學(xué)科是滋養(yǎng)人精神的沃土。語文教材從厚重的中華文化中，精挑細選出最經(jīng)典的作品，就是讓學(xué)生和優(yōu)秀的文化接觸，和高尚的靈魂對話，從而提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，形成獨特的文學(xué)氣質(zhì)。然而語文課本和語文課堂都只是“大語文”的滄海一粟，語文活動課是語文學(xué)科的重要補充，關(guān)注教材，適當穿插語文活動，不但可以實現(xiàn)知識的遷移，還可以開闊視野，如開展“名著導(dǎo)讀活動”、“我與‘大家’對話”等；同時，語文教材的后面的梳理探究也是很好的活動課內(nèi)容，如“姓氏源流與文化尋根”“成語：中華文化的縮微景觀”等等，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣永遠都是語文教學(xué)的靈魂，也只有這樣的教學(xué)活動，才能更好地展現(xiàn)語文的魅力。

三、關(guān)注現(xiàn)實，聆聽時代之“音”

兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的那種封閉式學(xué)習(xí)方式早已不適合當代學(xué)生了，高中語文的學(xué)習(xí)真正營造的是一種“家事國事天下事，事事關(guān)心”的開放式的學(xué)習(xí)氛圍。電子通訊技術(shù)為囿于學(xué)校的莘莘學(xué)子打開了一扇窗戶，讓他們看到了五彩的世界：國際形勢、社會焦點、人生百態(tài)、世間萬象……這些都會被他們捕捉。語文活動課的設(shè)置也要關(guān)注現(xiàn)實，這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事，關(guān)注熱點，同時還可以激活他們的思維，使他們學(xué)會用獨特的視角去觀察思考問題。如觀看“感動中國的人物頒獎晚會”后，可以談觀后感；可以暢談“在新時代——我的期待”等活動。通過組織系列緊扣時代脈搏的語文活動，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注華夏冷暖，胸懷五洲風(fēng)云，同時讓他們開闊心胸和視野，樹立遠大理想，從而引導(dǎo)他們實現(xiàn)自己的多彩之夢。

高中語文活動范文第3篇

關(guān)鍵詞： 語文活動課程 四個“忽視” 解決途徑

在新課標背景下，語文教學(xué)改革正轟轟烈烈地全面展開，《普通高中語文課程標準(實驗)》提出“應(yīng)該讓學(xué)生在廣泛的語文實踐中學(xué)語文、用語文，逐步掌握運用于語言文字的規(guī)律”，因而構(gòu)建語文活動課程成為語文課程體系的一大突破，是語文學(xué)科實施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要舉措。然而當語文活動課程作為課改的新理念、新實踐異軍突起之際，卻出現(xiàn)了諸多形式化的，比較突出的是以下四個方面。本文對此四個“忽視”的成因及其表現(xiàn)進行了分析，并提出了解決途徑。

1．忽視思維能力的鍛煉

語文活動課程，顧名思義就是要“活”起來、“動”起來?！盎睢敝饕刚n堂形式、活動設(shè)計的靈活；“動”，不僅要求手動、口動，而且要求“腦動”。而我們卻常見一些語文活動課還停留在“動”的表層形式化上?；顒又性O(shè)計的問題淺顯，往往缺乏思維含金量，無須學(xué)生進行思維的鍛煉，甚而在課堂上出現(xiàn)模仿狗叫熊爬的低幼傾向，讓人咄咄稱怪。設(shè)計者往往為了讓課程冠以活動課程的時髦標簽，在活動中貫穿著不是問題的問題，形式上似乎也有分組討論、問答對話，但整個活動過程僅僅流于形式，成為美麗易碎的花瓶，成為課堂可有可無的裝飾。缺乏思維價值的答案不言而明，所謂的活動安排還有什么價值，又怎能提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)?

語文活動實踐可以以課堂為陣地，也可以走出課堂，如影視欣賞、市場調(diào)查、走訪社區(qū)、參觀人文景觀、了解民風(fēng)習(xí)俗等。然而如今的影視欣賞成了熱熱鬧鬧看電影的表象活動，參觀人文景觀、了解民風(fēng)習(xí)俗竟演化成了單純的視覺旅游。而關(guān)于影片的創(chuàng)意、風(fēng)格、主題的探討，人文景觀的內(nèi)涵及現(xiàn)代意義，民俗的變遷和保存，這些頗具思維價值的活動卻被忽視淡化。

活動課程應(yīng)該設(shè)計難易得當?shù)膯栴}，既符合一定年齡階段學(xué)生的知識和思維能力要求，又能鍛煉學(xué)生的思維能力，具有一定的挑戰(zhàn)性。活動要讓學(xué)生經(jīng)過探討合作體驗到收獲感。預(yù)設(shè)的問題應(yīng)如同樹上的果實，讓學(xué)生努力跳一下就能夠摘到。而這個“跳”的過程正是活動課程中思維素養(yǎng)得到培養(yǎng)鍛煉的過程。高中生的語文實踐活動要具備較高的能力和思維層次，比如學(xué)習(xí)資料的收集、整合、分析，課文與課文之間的多角度對比，社會文化熱點的辯證探究，等等。教師通過語文活動課程，讓知識技能和思想情感與時代的脈搏合拍，培養(yǎng)學(xué)生細致觀察、辯證分析、敏捷應(yīng)變、準確表達等能力。

2．忽視教師主導(dǎo)的作用

為改變教師“滿堂灌”的教學(xué)方法，新的教學(xué)理念強調(diào)學(xué)生在語文活動課中的主體性，但這并不意味著排斥教師的主導(dǎo)作用。一些語文活動課卻又走向了另一個極端，活動設(shè)計紙上談兵，教師在活動過程中畏首畏尾，不能機智地調(diào)整活動進程，甚而不敢越“雷池”一步，生怕?lián)屃藢W(xué)生的“風(fēng)頭”。學(xué)生完全自發(fā)的活動，怎一個“鬧”字了得。

誠然，語文活動課程必須是學(xué)生的主動參與，目的也在于激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的語文學(xué)習(xí)沖動，并努力通過活動課程使之定型，從而形成學(xué)習(xí)動機，并促進學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和學(xué)生的創(chuàng)造精神。語文活動課中教師切忌越俎代庖，喧賓奪主。但以學(xué)生的自主活動為主并不意味著教師可以放任不管，讓學(xué)生自發(fā)“活動”。無論是課前對活動的設(shè)計，活動中的組織、引導(dǎo)、點撥，還是活動結(jié)束后的總結(jié)、點評，等等，都需要教師為此付出心血和汗水，處處體現(xiàn)教師主導(dǎo)的作用。例如在《祝?！坊顒诱n上當學(xué)生就“到底是誰殺死了祥林嫂”進行分組交流討論后，產(chǎn)生不同的意見觀點時，教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)的作用，相機點撥，結(jié)合創(chuàng)作的背景動機，精要評點，給出主導(dǎo)觀點，而不是用一句“大家說得都很好”來敷衍。

為確保學(xué)生在活動過程的每一環(huán)節(jié)都處于“動”中，教師除了讓學(xué)生參與活動的準備工作以外，還必須根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，設(shè)計科學(xué)、合理、有序的活動程序，優(yōu)化活動課課堂結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵的問題是教師必須講究引導(dǎo)的藝術(shù)，相機行事，靈活應(yīng)變。語文活動課既要注重學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，相得益彰，不可偏廢。

教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在把握活動的目的，啟發(fā)學(xué)生的積極主動性，幫助學(xué)生總結(jié)活動的成敗得失。這種主導(dǎo)作用貫穿于學(xué)生活動的始終。教師要導(dǎo)在活動前，引在活動中，評在活動后。指導(dǎo)的形式既有直接明示，又有間接暗示。當學(xué)生在某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難和疑問時，教師適時、恰當?shù)闹笇?dǎo)具有舉足輕重的作用，這將提高學(xué)生活動的質(zhì)量，有利于學(xué)生在教師高質(zhì)量的指導(dǎo)下獨立完成活動任務(wù)。語文活動課要求以學(xué)生的獨立探索活動為基礎(chǔ)，但實質(zhì)上這種探索活動又與教師”導(dǎo)演”和指導(dǎo)密切聯(lián)系，不過是教師主導(dǎo)作用更藝術(shù)地表現(xiàn)。因為活動課是從實際問題切入的對語文基本知識的掌握，這不僅要求教師對語文知識有精深的了解，而且要求教師對學(xué)生的活動需要、活動能力等有深入的了解，這樣才能設(shè)計出適宜的問題情境和活動的方案、程序，進而引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的活動。這就需要教師在語文活動課中發(fā)揮“導(dǎo)而弗牽”、“開而弗達”的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3．忽視一維目標的落實

《普通高中語文課程標準(實驗)》指出，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。但是一些語文活動實踐的目標卻一味地定位在“情感態(tài)度與價值觀”上，美其名曰實現(xiàn)“人文”目標。于是語文活動課穿上“人文”的外衣，美妙的音樂之聲此起彼伏，各樣精美的圖片動畫變幻紛呈，學(xué)生在視覺和聽覺的狂轟亂炸后究竟在“情感態(tài)度與價值觀”方面獲得了什么，提升了什么，不得而知。在自認為先進的教育理念下，片面地將語文活動課程與人文性畫上等號，過于強調(diào)“人文”的形式化只能將語文活動課引入死胡同。

在具體的活動教學(xué)實踐中，三維目標應(yīng)該是教學(xué)目標擬定的總體思路，而不是機械地要求把三種維度照搬到每個活動設(shè)計中，成為新課程對活動課程的統(tǒng)一要求。不同的活動過程設(shè)計的側(cè)重點，就可能落實到不同的維度目標，三個維度的目標本身沒有高下之分，像情感、態(tài)度與價值觀目標很難在每一個活動中都能找到相應(yīng)的落實方法和途徑。教師更不必在確定活動目標時面面俱到，牽強附會，非“人文”不可。

語文活動課必須生動活潑、扎實有效，知識與技能的目標同樣可以在活動中實現(xiàn)。語文活動課無疑應(yīng)該做到內(nèi)容和形式具體形象，活潑有趣，讓學(xué)生喜聞樂見，學(xué)得輕松愉快。但絕不能因片面追求活動形式愉悅性，而忽略語文課程的工具性。必須根據(jù)教學(xué)的目的、內(nèi)容的實際需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，設(shè)計具體可行、易于操作的方案，特別要考慮什么樣的語文教學(xué)內(nèi)容適宜采用什么樣的活動形式，怎樣的活動過程對學(xué)生提高語文能力有促進作用，并在活動的各個階段引導(dǎo)學(xué)生扎實掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，匯報展示學(xué)習(xí)成果，使活動課既有聲有色，又實實在在，每個學(xué)生既樂意參加，又都各有收獲。

語文活動課程有助于真正實現(xiàn)語文的工具性和人文性的兩翼齊飛。語文活動課能做到把思想性寓于知識性之中，用趣味性帶動知識性，使知識活靈活現(xiàn)，更好地把語文教學(xué)的審美和人文因素挖掘出來。

4．忽視態(tài)度品質(zhì)的養(yǎng)成

現(xiàn)今對語文活動課的評價，無論是執(zhí)教者還是評課者，都會找尋活動中的亮點，津津樂道于活動設(shè)計的最終圓滿完成，以至具體說到到活動中某某同學(xué)功不可沒，甚而這個亮點還是老師與個別同學(xué)課前早就“心有靈犀”的。殊不知這個亮點，恰恰暴露了語文活動過于強調(diào)“圓滿”的形式化，而忽略了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和個性品質(zhì)心理的養(yǎng)成。

語文活動課必須本著因材施教的原則，切實保證每一個學(xué)生都能主動參與活動。學(xué)生在個體上存在著差異，每個學(xué)生的興趣所指向的對象是各不相同的，如有的學(xué)生喜歡閱讀藝術(shù)作品，有的學(xué)生喜歡看電影和戲劇，有的學(xué)生喜歡寫詩歌散文，有的學(xué)生喜歡辯論朗誦、演講。多樣的語文活動課，正可以提供給他們一個選擇的機會，讓他們發(fā)揮自己的個性特長。教師也可以針對不同學(xué)生的個性和知識能力缺陷有目的地加以鍛煉。如學(xué)生在“聽”“說”方面的能力較差，那在語文活動課中教師就可鼓勵他參加演講比賽；學(xué)生在寫作方面不足，那在語文活動課中教師就可動員他參加校園新聞寫作報道組，使學(xué)生在語文的缺陷方面得到鍛煉和補充。

語文活動課要促使每一個學(xué)生提高語文素質(zhì)，必須確保每一個學(xué)生的主體地位，讓每一個學(xué)生都能根據(jù)自己的特點和興趣，積極參加語文活動，絕不能僅僅讓一部分學(xué)生在“活動”，而讓大部分學(xué)生袖手旁觀。因此，教師在設(shè)計語文活動方案時，應(yīng)注意使活動具有較廣泛的適應(yīng)性，能調(diào)動每一個學(xué)生的主動精神。在組織活動時，應(yīng)按照分類要求、分類指導(dǎo)的原則，根據(jù)活動的內(nèi)容構(gòu)成和學(xué)生的情況，適當分工、適當輪換，從而既發(fā)揮各類學(xué)生的特長，又促使全體學(xué)生都得到學(xué)習(xí)和發(fā)展的機會。

語文活動并不以目標圓滿完成為終極目標，更應(yīng)該關(guān)注活動過程中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)和端正?；顒诱n本身所富有的實踐性、群體性、參與性，就是學(xué)生強勁潛能的誘發(fā)劑。學(xué)生們在一次次“語文活動”中所釋放的活力，往往為教師始料不及。學(xué)生在好動、好勝心理的驅(qū)動下，對每次活動興味盎然，竭力投入，人人參與并評判，雖有高低，但大家同在一條起跑線上，是公開的，活動著的，顯得平易公正，劣者不餒，勝者也為多數(shù)認可，樂于容納與借鑒?；顒訉Π嗉壵w智能的促進更是顯而易見的。群體因其活動，個性得到張揚，相互比照、激勵，因而產(chǎn)生出可喜的“爆發(fā)力”、“探索力”、“凝聚力”等。主動探索的態(tài)度讓學(xué)生充分表現(xiàn)、自我發(fā)揮。每個學(xué)生都有自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮的欲望。在活動課中可以滿足學(xué)生的這些欲望，從而達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的目的。

優(yōu)秀的語文活動課還要重視培養(yǎng)學(xué)生健康的個性品質(zhì)心理。在活動課中首先，使活動小組的學(xué)生之間獲得一種認同感，通過目標一致的努力和奮斗，使彼此之間感情融洽，心情舒暢，親密合作，從而產(chǎn)生美好的心境，這能使學(xué)生通過彼此之間的協(xié)作產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)。在這種美好的氛圍中，學(xué)生就不會把學(xué)習(xí)當成沉重的負擔，也不會帶來過重的焦慮，而是會思路活躍，想象豐富，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。如在課本劇的排隊練過程中，學(xué)生們自由組合，通過排練、對表演成敗共同的關(guān)注，他們的創(chuàng)造力和探討問題的精神在相互的協(xié)作中會得到最大限度的發(fā)揮，最終的目標已不再是簡單的語文能力，而是使學(xué)生在活動中形成優(yōu)良的個性品質(zhì)。

語文學(xué)科作為一門人文應(yīng)用學(xué)科，應(yīng)該是語言的工具訓(xùn)練與人文教育的綜合。語文活動課為學(xué)生的發(fā)展提供了更多主動實踐的機會，使他們“用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做”(郭沫若語)，使他們享受做學(xué)習(xí)主人的權(quán)利和歡樂。語文活動課程的開展，應(yīng)伴隨語言文字的讀、寫、聽、說訓(xùn)練，有機地進行認知教育、情感教育和人格教育，以實現(xiàn)其多功能和高效益。因此語文教育的多功能高效益，全方位多層次的精心實施，語文活動課程可謂重擔在肩。對此，我們要有長遠的眼光，深刻地認識到當前語文活動課程中存在的形式化誤區(qū)，摒棄不足，讓語文教育走向更廣闊的領(lǐng)域。

參考文獻：

［1］葉圣陶.葉圣陶語文教育論文集(上、下冊).教育科學(xué)出版社，1980.

［2］莊文中.審訂中的語文新大綱體現(xiàn)了新思想、新觀念.語文學(xué)習(xí).上海教育出版社，1996，（1）.

［3］于漪.弘揚人道 改革弊端.語文學(xué)習(xí).上海教育出版社，1995，（6）.

高中語文活動范文第4篇

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中語文；學(xué)習(xí)活動；活動設(shè)計

《普通高中語文課程標準（2017年版）》對高中語文學(xué)科教學(xué)的基本理念做出了清晰的解釋，明確指出要“以核心素養(yǎng)為本，推進語文課程深層次的改革”，要“加強實踐性，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”。在新課程標準要求下，科學(xué)、合理的語文學(xué)習(xí)活動的設(shè)計與實施要能有效地滲透核心素養(yǎng)理念，同時能夠提高語文課程的實踐性。多樣化的學(xué)習(xí)活動在幫助學(xué)生更好地理解與掌握學(xué)科專業(yè)知識的同時，還能促進學(xué)生思維的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能，在廣闊的活動空間中發(fā)揮自己的語文特長，發(fā)展個性化特征。[1]

一、當前高中語文課堂教學(xué)中存在的問題

縱觀當前高中語文教學(xué)工作的實施與開展，我們不難發(fā)現(xiàn)其中還存在著一些有待完善的問題。首先，部分語文教師長期以來受到應(yīng)試教育思維與模式深刻的影響，教育理念相對而言較為傳統(tǒng)與落后。這些教師在教學(xué)工作中習(xí)慣于將自己置于中心與權(quán)威的位子，完全按照自己的經(jīng)驗與意愿來設(shè)計、開展各項教學(xué)活動，而忽視了新時期背景下對語文教學(xué)提出的新要求，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。學(xué)生的主體地位得不到應(yīng)有的重視。在這樣的教育理念下，教學(xué)工作往往缺乏針對性，教學(xué)活動效果達不到理想的狀態(tài)。其次，我國當前的教育體系決定了高中時期的師生雙方都會面臨異常緊張的升學(xué)壓力。因此，大部分學(xué)校的高中語文教學(xué)工作仍然停留在“知識本位”的層面。學(xué)校、教師和學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)活動均沒有正確的認知，只是將目光與焦點聚焦于知識與技能的發(fā)展上。課堂教學(xué)工作以機械化的訓(xùn)練與反復(fù)的知識講解為主，沒有多余的精力設(shè)計與參與學(xué)習(xí)活動。這顯然不利于學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，也成為了阻礙語文學(xué)習(xí)活動有效實施與開展的重要因素之一。

二、語文學(xué)習(xí)活動的內(nèi)涵與意義

語文學(xué)習(xí)活動具有兩大值得關(guān)注的要點，一是“學(xué)習(xí)”，二是“活動”。“學(xué)習(xí)”這一要點將語文學(xué)習(xí)活動與常規(guī)性的語文活動區(qū)分開來，突出了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位。“活動”這一要點則表明了語文學(xué)習(xí)活動具有一定的實踐性與活動性，是不同于單一的知識講解式的學(xué)習(xí)的。簡單來說，語文學(xué)習(xí)活動是學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下所進行的以獲取語言經(jīng)驗、提高語言能力為目的，通過聽、說、讀、寫、思考等各項技能來綜合運用的一系列的自主行為過程。語文學(xué)習(xí)活動的開展與實施對于高中語文教學(xué)有著不可忽視的意義。首先，語文學(xué)習(xí)活動的實施有利于促進素質(zhì)教育理念在教學(xué)實踐活動中的貫徹與落實，有利于促進高中語文課堂朝著更深層的方向發(fā)展，為語文教學(xué)改革提供了新的思路與途徑。其次，語文學(xué)習(xí)活動的開展對教師的教學(xué)能力與專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，有利于促使教師不斷地進行理論學(xué)習(xí)，讓教師與時俱進地創(chuàng)新課堂的教學(xué)方法與手段。再者，通過參與學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能夠獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗，促使自己充分調(diào)動已獲取的經(jīng)驗與知識，提升知識與技能的綜合運用能力，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。最后，適當?shù)恼Z文學(xué)習(xí)活動能夠鼓勵師生全身心參與其中，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，為語文課堂注入新的生機與活力，切實促進教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。[2]

三、基于核心素養(yǎng)的高中語文學(xué)習(xí)活動設(shè)計探索

（一）開展趣味游戲活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣語文基礎(chǔ)知識教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分。字詞、詩句、文言釋義等需要學(xué)生重點識記的基本內(nèi)容看似簡單，實則在高強度的學(xué)習(xí)中十分容易遺忘。常常要經(jīng)歷一個無比枯燥的機械化重復(fù)過程，學(xué)生難免會在反反復(fù)復(fù)中失去耐心，學(xué)習(xí)積極性也可能由此遭受打壓。此時，如果教師依舊沿用單一死板的教學(xué)方式，不但成效不佳，而且會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸的消極情緒。因此，教師可以嘗試引入一些趣味性較強的游戲活動來調(diào)節(jié)知識記憶的枯燥，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能讓學(xué)生在一定程度上緩解學(xué)習(xí)的壓力。例如，在重點字詞的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展“你畫我猜”的游戲活動，以學(xué)生喜聞樂見的方式，充分調(diào)動其思維與肢體，加強學(xué)生對于字詞內(nèi)涵的理解與記憶。在詩句的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展“飛花令”的游戲活動，以某個意象為主題。學(xué)生既能夠全面回顧所學(xué)詩歌、強化記憶，也能夠在大量描寫同一意象的詩句中對該意象所承載的情感與內(nèi)涵產(chǎn)生新的品味，形成更加完整的理解。教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容有計劃地開展趣味游戲活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗中主動積累、梳理語文知識，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

高中語文活動范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中；語文；“活動式”教學(xué)；研究

時代呼吁教育創(chuàng)新，教育創(chuàng)新，就要有創(chuàng)新性教學(xué)，以培養(yǎng)具有主動創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的人才。但是，應(yīng)試教育下的語文課堂，缺乏生機，欠缺活力。一個偶然機會，筆者接觸到肖家蕓《語文“活動式”教學(xué)》一書，深受啟發(fā)。

一、概念

所謂語文“活動式”教學(xué)，即“以學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以學(xué)生語文主體能力綜合（知、能、情、意）發(fā)展為目標，借助學(xué)生聽、說、讀、寫、思等言語實踐活動，來構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、操作性的全程教學(xué)形式”①。其基本理念是“教學(xué)活動化”和“活動教學(xué)化”。

二、研究背景及意義

傳統(tǒng)語文教學(xué)的側(cè)重點是教師如何教，很大程度上忽略了學(xué)生的存在。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，缺乏主體性、主動性。而語文“活動式”教學(xué)提倡讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，讓課堂成為學(xué)生積極參與的課堂。這樣的課堂，是一個有生機、有活力、有生趣的高效課堂，是一個學(xué)生高興學(xué)、學(xué)得會、記得牢、能融會、善貫通、有提高、會應(yīng)用的活動課堂。

三、心理學(xué)依據(jù)

心理學(xué)研究表明，多種感覺器官一起上陣參與記憶，多種感官協(xié)同活動，能夠提高感知的效果，這叫做“感官協(xié)同定律”?！盎顒邮健苯虒W(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，使收獲的知識記憶準確、記憶持久。

四、創(chuàng)新性活動

1.期末復(fù)習(xí)漢字聽寫大賽

筆者吸取中央電視臺節(jié)目《中國漢字聽寫大會》的節(jié)目模式及成功經(jīng)驗，以《高中語文基礎(chǔ)知識手冊》“高考須識記字詞、成語”為主要內(nèi)容，喚回學(xué)生久違的書寫熱情，感受中國漢字的博大精深，解救學(xué)生于不書寫、提筆忘字導(dǎo)致的母語情感淡化危機，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識、領(lǐng)略漢字之美，更為學(xué)生搭起了夯實基礎(chǔ)、訓(xùn)練基本功、獲得成功的平臺。

2.“唱”古詩

“唱詩”這一活動最初的創(chuàng)意靈感來自哈輝的“新雅樂”。新雅樂是集“詩歌、音樂、舞蹈”為一體的“新樂”。當然，筆者與學(xué)生只努力做好“詩歌、音樂”的有機結(jié)合。

活動分為兩個階段：第一階段，學(xué)唱經(jīng)典古詩詞曲目，如，《虞美人?春花秋月何時了》（演唱者：曹穎），《明月幾時有》（演唱者：王菲），哈輝成品《禮》等。第二階段，自主配樂唱詩。配樂方式：（1）字數(shù)吻合；（2）曲風(fēng)一致，如，杜甫的《登高》，沉郁頓挫，所配曲風(fēng)就應(yīng)凄涼悲轉(zhuǎn)；（3）曲調(diào)應(yīng)簡單易學(xué)，有較強的操作性。

古典詩詞、文言文是國學(xué)的精華，讓“消失的讓人心疼的中國古典文化”在“活動式”語文課堂上流光溢彩，莫不是語文老師的欣慰！

五、在運用中應(yīng)注意的幾點問題

1.“活動式”教學(xué)的主體是學(xué)生，而且是要面向全體學(xué)生

要避免臺上活動的學(xué)生是“主角”，臺下的學(xué)生是“看客”的現(xiàn)象產(chǎn)生，教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，使每個學(xué)生都能融入活動中來。

2.“活動式”教學(xué)的結(jié)果不是熱鬧，而是效果

“活動式”教學(xué)，不是為了膚淺地取悅學(xué)生，不是為了單純地為了活動而活動，不能只看到在“活動式”教學(xué)課堂上學(xué)生的熱鬧，教師應(yīng)精心設(shè)計每次活動，注重每次活動的廣度和深度。

3.要處理好學(xué)生“活動”和教師“講解”之間的關(guān)系

把學(xué)習(xí)、探索、體悟的主動權(quán)還給學(xué)生，教師就負責(zé)“引導(dǎo)”和“點撥”。

六、結(jié)論

在以學(xué)生為主體的活動“場”中，學(xué)生不再是無從而盲目地只顧接受知識，而是以一種想學(xué)習(xí)、敢想象、能創(chuàng)造的姿態(tài)投入到寬松愉悅的情境“場”中，學(xué)生從思維、語言、組織、合作各個方面獲得整體性的訓(xùn)練和發(fā)展。

“活動式”教學(xué)的開展，優(yōu)化了語文課堂教學(xué)，在創(chuàng)造性使用教材、與文本對話的過程中，達到了師生共同和諧發(fā)展的雙贏目標――學(xué)生愛語文，愛學(xué)語文；教師愛語文，愛教語文。

語文課堂“活動式”教學(xué)是在新課程教改的洪流中脫穎而出的一支生力軍，還需要處于教學(xué)一線的語文同仁們在切實實踐操作的過程中不斷地摸索、創(chuàng)新，逐漸形成語文“活動式”教學(xué)的基本流程、教學(xué)模式、教學(xué)策略。

注釋：

①肖家蕓.試論語文“活動式”教學(xué)“場”效應(yīng)的生成[J].學(xué)語文，2002（01）：8-9.

參考文獻：

[1]“語文活動式教學(xué)”實驗課題組.語文活動式教學(xué)課例研究[M].北京：人民出版社，2010.

[2]肖家蕓.語文活動式教學(xué)[M].合肥：安徽教育出版社，2005.

[3]田慧生.活動教育引論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000.

[4]田慧生.活動教學(xué)研究[M].武漢：湖北科學(xué)技術(shù)出版社，1999.

[5]陳浩.語文“活動式”教學(xué)的探索與實踐[J].學(xué)語文，2010，（05）：10.