碩士生自我鑒定

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碩士生自我鑒定范文第1篇

關鍵詞：博士生助教 教學能力

博士生助教，又稱為博士生兼任的助教，是指博士研究生在校學習期間，在完成學習任務的同時，為增長學識、提高技能，按照有關規定受聘，幫助主講教師完成一門或幾門課程的教學或教學輔助工作。博士生助教制度是對于博士生助教的管理規范。近幾年來，隨著研究生教育改革的不斷深化，我國的一些高等學校，為了促進人事制度和研究生教育制度的改革，開始用博士生從事助教工作并最終過渡到完全取代現行的助教制度。實行博士生助教制度是一項十分有益的高校綜合改革的舉措，值得推進和堅持。

一、博士生助教制度的現狀

我國自20世紀80年代以后開始實行研究生助教制度，此后教育部相繼出臺一些文件進行推廣工作，最先試行博士生助教制度的是清華大學，繼清華大學之后，浙江大學、上海交通大學、中山大學等許多高校也試行博士生助教制度，很多高校一直延續至今，取得了一定的成效。《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010—2020）》（以下簡稱綱要）進一步提出“提高人才培養質量”，“深化教學改革，支持學生參與科學研究，強化實踐教學環節”，“全面實施‘高等學校本科教學質量與教學改革工程’”，“大力推進研究生培養機制改革，加強管理，不斷推進研究生特別是博士生培養質量”?！毒V要》是新時期教育工作的行動指南，為進一步深化高等教育改革提供了戰略規劃，對提高高等教育質量具有重大的意義。

二、博士生助教制度的意義

隨著高等教育大眾化時代的到來，高校招生規模不斷增大，高等學校學生人數不斷增多，就業問題的出現，對高等教育質量產生了懷疑，在高等教育內部教學方式改革和研究生培養機制改革等都對高等教育質量提出了要求。博士生助教制度迎合了時代的需求，順應了高等教育發展的規律，對促進高校進行綜合改革具有重要意義。

（一）提高本科生教學質量

隨著社會主義市場經濟體制的完善和經濟結構的戰略性調整，社會各方面都對高等教育人才培養的質量提出了新的更高的要求。本科教育是高等教育的主題和基礎，抓好本科教學是提高整個高等教育質量的重點和關鍵。博士生助教相對與碩士生來說，業務水平比較高，輔導質量比較高，能夠較好地完成工作任務。

（二）提供后備師資力量

博士生助教是大學教師發展的后備力量，助教的工作經歷為他們今后從事教學積累了經驗。面對大學教師資源緊張的狀況，試行博士生助教制度，充實了教學第一線的力量，緩解了教學人員不足的現狀。博士生助教通過擔任教學實踐工作，能夠在一定程度上提高教學能力，積累教學經驗，為以后從事教學工作做好職前準備。

（三）提高博士生培養質量

博士生助教具有雙重身份，既是學生又是教師，這有利于增強其責任感，改善工作態度。作為學生，博士生助教應不斷擴充自己的知識和專業技能，不斷提高自身的綜合素質；作為教師又要履行好工作職責，對教學和學生負責。擔任博士生助教不僅能擴大知識面，更能夠提高實際工作能力，畢業后能更好地融入工作之中。

（四）有利于教學方式改革

本科教學方式的改革為助教博士生的發展提供了條件，本科教學方式改革強調教學應以學生為中心，注重師生之間的互動，重視學生個性的發展和主動性的發揮。對于一些專題研討課，進行小班化教學是一種比較理想的形式，但受到師資缺乏的限制，小班化教學很難在所有課程中得到采用。而博士生助教制度的實施為進行小班化教學提供了可能，有利于本科教學方式的改革。

三、博士生助教制度存在的問題

在國外，尤其是美國，助教制度的發展已相當完善，如哈佛大學在19世紀末，就已經建立了研究生助教制度，經過一個多世紀的發展，取得了較大的成效，形成了一套較為完善的助教管理制度，很值得借鑒。我國博士生助教制度起步較晚，在具體實施過程中仍存在一些亟待解決的問題。

（一）對博士生助教認識不到位

目前很多高校對博士生助教重要性缺乏足夠的認識，沒有把助教作為培養和考核博士生的重要內容。另外高校對博士生擔任助教缺乏信心，擔心因其缺乏必要的教學經驗而影響本科生的教學質量。而博士生助教作為今后大學教師的主要來源，具備一定的教學能力是十分必要的，這不僅關系到博士生自身的發展，也關系到本科教學質量的提高和高等教育的長遠發展。因此高校應重視博士生助教的重要作用。

（二）博士生助教崗位設置不完善

保證每一位在校博士生都有相應的崗位，是貫徹博士生助教制度的基本前提。隨著博士生招生規模的不斷擴大，博士生助教崗位存在嚴重不足，主要表現為總量不足和在各院系之間的分布不均衡。因此，要求高校一方面充足博士生助教崗位的總量，另一方面，對于博士生助教崗位較少的院系，可以采取“接力”的方式，第一學期由一部分博士生擔任助教，第二學期則由另一部分來擔任，保證每一位博士生都有擔任助教的機會。

（三）博士生助教培訓機制不健全

從實施博士生助教試點院校情況來看，高校對博士生助教的培訓，缺乏系統管理。培訓工作多由博士生助教所在院系來組織，沒有專門的部門進行統一的崗前培訓，且培訓多流于形式，沒有起到應有的效果。高校缺乏對博士生助教崗位中和崗位后的培訓工作，沒有把培訓工作貫穿于全過程當中，不利于對博士生助教工作狀態的動態把握。因此，對博士生助教的培訓應該是一個連貫的過程，應有專門的部門全面負責負責，做好博士生助教的培訓工作。