化學(xué)工程類專業(yè)

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化學(xué)工程類專業(yè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：非化類專業(yè)教學(xué)模式 改革 考核方式

中圖分類號：C41文獻標識碼： A

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，各學(xué)科間的相互滲透日益加深。新時期人才觀要求科技工作者應(yīng)具備比較完善、合理的知識結(jié)構(gòu)。對非化學(xué)化工類學(xué)生而言，化學(xué)課程是作為高等教育中實施化學(xué)教育的基礎(chǔ)課程，對完善學(xué)生的知識能力結(jié)構(gòu)，實施素質(zhì)教育具有重要作用，因此化學(xué)素質(zhì)教育是高等教育中不可或缺的部分[1]。此外我校啟動了“卓越工程師培養(yǎng)計劃”，旨在培養(yǎng)和造就一批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類復(fù)合型工程技術(shù)人才，卓越計劃涉及的多個非化類專業(yè)中均開設(shè)化學(xué)課程。原來非化學(xué)化工類專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)課程的設(shè)置單一，教學(xué)模式固定，造成課程與專業(yè)聯(lián)系不緊密。因此我們結(jié)合各專業(yè)的特點，因材施教，使化學(xué)和工程技術(shù)盡可能聯(lián)系起來，使學(xué)生在今后解決實際問題不僅用到化學(xué)知識，更重要的是運用化學(xué)的思維方法近幾年的實踐表明，非化學(xué)化工類專業(yè)課程改革取得了良好的效果。

1．課程體系改革

1.1 結(jié)合專業(yè)特點，優(yōu)化、重組教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)化、重組教學(xué)內(nèi)容，改革目前各專業(yè)的單一教學(xué)內(nèi)容，是課程體系改革的首要任務(wù)。結(jié)合專業(yè)背景，從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新能力出發(fā)，以工程技術(shù)的觀點來組織教學(xué)。我校大學(xué)化學(xué)課程是由32學(xué)時的理論課和8學(xué)時的實驗課組成。在有限的學(xué)時中，如何盡可能的減小非化學(xué)化工類學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，是我們要解決的第一個難題。為此我們主要結(jié)合專業(yè)特點進行課程的優(yōu)化重組，如：針對土木工程專業(yè)、道橋?qū)I(yè)等增加金屬腐蝕、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與材料性能等內(nèi)容；針對安全工程專業(yè)增加化合物和化學(xué)反應(yīng)的腐蝕性、毒性、燃燒爆炸性與安全相關(guān)的性質(zhì)，并讓學(xué)生知道化學(xué)安全的重要性；針對新增的應(yīng)用物理專業(yè)，突出電化學(xué)中原電池、電解池等過程中的物理知識，并結(jié)合手機充電這一過程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.2 注重實驗教學(xué)，引入綠色化學(xué)概念

化學(xué)是一門實踐性極強的學(xué)科，實驗是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)富有開拓創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[2]，對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和提高學(xué)生實驗技能的重要作用不言而喻。簡單的驗證性試驗內(nèi)容偏多是以往的實驗存在的主要問題，這不僅浪費財力物力，也不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在實驗課程只有8學(xué)時的前提下，為滿足不同專業(yè)的實驗要求，我們采取設(shè)置多種類型的選做實驗項目，形成寓專業(yè)性和科學(xué)性為一體的實驗課程體系。 如增加貼近生活的測定性實驗――醋酸解離常數(shù)的測定、趣味實驗――洗發(fā)水的簡單制備實驗、綜合性實驗――碘酸銅溶度積常數(shù)的測定等。這樣既訓(xùn)練學(xué)生化學(xué)實驗的基本技能和相關(guān)知識，又提高學(xué)生的興趣和動手、動腦能力。

同時還適時地將綠色化學(xué)的概念引入到實驗中去，使學(xué)生明白實驗進行時，也正在向環(huán)境排放著“三廢”，而且我們學(xué)生是首當(dāng)其沖的受害者。因此，我們盡可能選擇對人體和環(huán)境無危害或危害小的實驗藥品。如過去的實驗中有用SnCl2與Hg2+反應(yīng)來驗證Sn2+ 的還原性和 Hg2+ 的氧化性，后取消了該實驗內(nèi)容，改為課堂演示實驗。另外要求學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，如將有機廢液和含重金屬離子的廢液倒入回收瓶中等，細微之處見成效。

2．教學(xué)方法改革

無論教學(xué)方法怎樣改變，其目的都是一樣的，那就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。鼓勵教師改變過去傳統(tǒng)單一的“傳授式”教學(xué)法，運用啟發(fā)式、討論式、問題引入式等多種教學(xué)方法，滲透于每一節(jié)課程當(dāng)中。注重理論聯(lián)系實際并使用多媒體輔助教學(xué)手段，加強課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極性。

2.1上好第一節(jié)緒論課

對于非化學(xué)化工專業(yè)學(xué)生來說，很多學(xué)生認為自己的專業(yè)與大學(xué)化學(xué)課程聯(lián)系不大，學(xué)習(xí)這門課程用處不大，甚至覺得浪費時間。為改變這一觀念，我們教研室要求任課教師結(jié)合專業(yè)特點，認真上好第一節(jié)緒論課，因材施教，將學(xué)生領(lǐng)進門。如采取提問式和討論式教學(xué)方法讓學(xué)生討論一下衣、食、住、行方面與化學(xué)有關(guān)的例子，本專業(yè)為開設(shè)化學(xué)課程的必要性，化學(xué)在本專業(yè)中有哪些應(yīng)用，則立刻引起了學(xué)生的熱烈討論。同時也給學(xué)生留下很多懸念問題，如常見的社會熱點問題――如何利用化學(xué)知識解決諸如汽車尾氣如何變?yōu)闊o害氣體， 如何除去重金屬離子污染的廢水中有毒的離子，為什么船底、橋樁、儲油罐的底部比上部更易遭受腐蝕，為什么海水比淡水的凝固點低等等。通過第一節(jié)緒論課，開闊了學(xué)生的視野，牢牢抓住學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生明白這些問題都會在學(xué)習(xí)本課程過程得以解決。同時讓學(xué)生明白能夠運用所學(xué)的化學(xué)知識解決哪些實際問題，增強學(xué)生解決實際問題的能力，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.2 注重理論聯(lián)系實際

如果只注重理論知識的講解而無應(yīng)用方面的滲透，無疑會使學(xué)生覺得枯燥沒用，因此要改變重理論輕應(yīng)用的教學(xué)方法，提高學(xué)生解決工程技術(shù)中的實際問題。比如在講解 “稀溶液的通性”時，采取問題引入式教學(xué)，聯(lián)系實際生活中常見的與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象，提出問題：“在寒冷的冬天，淡水湖都結(jié)冰了，而海水沒有結(jié)冰，這是為什么？靜脈注射為什么采用0.9%的生理鹽水而不用其他濃度的？”只要留心，生活處處皆化學(xué)。最后讓學(xué)生根據(jù)化學(xué)理論分析，自己來解釋一下剛才的問題，學(xué)生一下子就明白了，并且掌握的更牢固。同時增添一些與現(xiàn)代化學(xué)及應(yīng)用有關(guān)的最新科研成果內(nèi)容，關(guān)注社會熱點問題，給學(xué)生引進化學(xué)的概念和知識，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維能力，突出大學(xué)化學(xué)課程的社會性、應(yīng)用性。

2.3 使用多媒體輔助教學(xué)手段

多媒體教學(xué)已逐漸成為當(dāng)前和以后教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。我們大學(xué)化學(xué)課程全部采用多媒體輔助教學(xué)。與普通教學(xué)相比，多媒體教學(xué)的明顯優(yōu)勢在于其直觀性、動態(tài)性、交互性，可重復(fù)性以及大的信息量和大容量。 大學(xué)化學(xué)課程內(nèi)容多學(xué)時少，利用多媒體授課，首先節(jié)省了板書時間，而且屏幕清楚。其次多媒體教學(xué)圖文聲像并茂，多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣。對一些比較抽象的概念，利用多媒體不僅能“講清楚”，而且收到事半功倍的效果。如在講共價鍵的類型分為鍵和鍵時，學(xué)生不容易聽明白，借助多媒體動畫演示可輕松解決這一問題；通過一些演示實驗，實現(xiàn)了實驗內(nèi)容的擴充，既擴大學(xué)生的知識面，又培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力。另外學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，課下學(xué)生還可將課件拷走，方便復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識。

3．考核方式改革

課程考核是教學(xué)的一個極其重要的環(huán)節(jié)。它不僅是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑, 也是檢驗教師教學(xué)效果的有效方法。為客觀公平的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們的考核機制是結(jié)合學(xué)校實際校情，從三個方面綜合衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果：期末考試成績占70%，實驗成績占15%，平時成績（主要包括作業(yè)、出勤、課堂練習(xí)等）占15%。期末考試的載體是試卷，命題內(nèi)容重視基礎(chǔ)知識及其應(yīng)用，考察學(xué)生分析問題和解決問題的能力。實驗成績有其嚴格的考核標準，從實驗預(yù)習(xí)、實驗過程、實驗完成情況和實驗報告等幾方面綜合評定。

結(jié)語

結(jié)合專業(yè)特點，從課程體系、教學(xué)方法和考核方式等方面進行改革，理論聯(lián)系實際，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又使學(xué)生獲得了化學(xué)的思維方式去解決實際問題的能力。通過摸索和實踐，建立了適合我校非化學(xué)化工專業(yè)學(xué)生實際情況的課程體系，取得了初步的理想效果。

參考文獻：

化學(xué)工程類專業(yè)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】工作過程；高職；化學(xué)教學(xué)；改革

當(dāng)前，我國高職院校各專業(yè)的課程設(shè)置一般都按職業(yè)素質(zhì)課—職業(yè)知識課—職業(yè)能力課—職業(yè)拓展課—公共選修課體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中。化工類專業(yè)的化學(xué)知識主要以職業(yè)知識課的形式安排于教學(xué)中，課程一般包括無機化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析、有機化學(xué)、物理化學(xué)等，這種課程設(shè)置方法其實仍是沿用著普通高校原有的傳統(tǒng)做法，注重的是學(xué)科的完整性，各課程教材一般仍都是普通高校原有教材的刪節(jié)版，基本上未能反映出高職院校所倡導(dǎo)的以工作過程為導(dǎo)向的課程特色。因此，加大力度進行高職化工類專業(yè)的化學(xué)教學(xué)改革是我們義不容辭的任務(wù)。

1.高職化工類專業(yè)化學(xué)教學(xué)存在的主要問題

審視現(xiàn)實，不難發(fā)現(xiàn)，高職化工類專業(yè)化學(xué)教學(xué)主要存在四方面問題：

1.1不同課程間有些教學(xué)內(nèi)容重復(fù)

目前，由于高職教學(xué)仍基本上沿承著普通高等院校長期貫用而形成的教學(xué)體系，其最大特點是：各門課程相互獨立，學(xué)科的完整性和系統(tǒng)性強。然而，正是由于各課程之間過于注重學(xué)科的完整性和系統(tǒng)性，從而造成了不同課程間有些教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。例如，酸堿質(zhì)子理論、溶液酸堿性、弱電解質(zhì)電離平衡、鹽類水解、緩沖溶液、沉淀溶解平衡等這些知識點，在無機化學(xué)中已作重點介紹，但在分析化學(xué)中仍列為重點內(nèi)容；化學(xué)平衡理論、化學(xué)反應(yīng)速率這兩個知識點，在無機化學(xué)已作重點內(nèi)容學(xué)習(xí)，但在物理化學(xué)中仍濃墨重彩。

1.2各門課程教學(xué)內(nèi)容偏多

由于在編寫化學(xué)課程時仍過于關(guān)注學(xué)科式教學(xué)體系，這種面面顧及的做法必將導(dǎo)致課程教學(xué)內(nèi)容偏多。教學(xué)內(nèi)容的偏多對學(xué)習(xí)能力普遍不高的高職學(xué)生所造成的后果是：（1）增加了學(xué)習(xí)負荷，學(xué)生難以集中精力對某些重點知識進行全面理解，出現(xiàn)一知半解的現(xiàn)象難以避免；（2）每門課程由于過于關(guān)注各自的教學(xué)體系，導(dǎo)致不同專業(yè)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識內(nèi)容都相差不多，不能突出各專業(yè)的特色，學(xué)生難以理解所學(xué)內(nèi)容對所讀專業(yè)的普遍實際意義，因而對學(xué)習(xí)的重視程度不高；（3）由于教學(xué)內(nèi)容偏多，導(dǎo)致學(xué)生無暇對各知識點進行梳理內(nèi)化，更無法進行深度探究某個具體化學(xué)理論對所讀專業(yè)的某項技能的具體實際意義，學(xué)而不精的現(xiàn)象因而普遍存在。

1.3大多數(shù)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用性差

大多數(shù)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用性差，究其原因主要有：（1）編寫課程時所追求的學(xué)科完整性、系統(tǒng)性與解決實際問題時的零散的、不成體系性不相襯，致使所學(xué)知識向?qū)I(yè)必需能力的轉(zhuǎn)化存在很大困難。（2）傳授知識時過于強調(diào)“是什么”、“為什么”而忽視“怎么用”、“如何做”，未能把所傳授知識與實際工作過程緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生感到所學(xué)知識過于抽象，感覺不到高職院校那種學(xué)以致用的氛圍。

1.4未能充分發(fā)揮出化學(xué)實驗的教學(xué)功能

目前，高職化學(xué)實驗教學(xué)主要存在四方面的不足，即：（1）重視獲得實驗結(jié)論，不重視展示實驗的全過程；（2）重視實驗的操作或演示，忽視實驗過程的問題設(shè)置；（3）照方抓藥的驗證性實驗多，嘗試設(shè)計的探究性實驗少；（4）重視實驗的量，不注重實驗過程的質(zhì)等。毋庸置疑，這樣的化學(xué)實驗教學(xué)只能使學(xué)生加深對相關(guān)化學(xué)知識的理解，但難以起到熏陶學(xué)生崗位職業(yè)技能的形成作用。關(guān)注實驗實訓(xùn)過程的各環(huán)節(jié)，是促進學(xué)生崗位職業(yè)技能成長的關(guān)鍵，但這一點正是我們現(xiàn)在最缺失的。

2.高職化工類專業(yè)化學(xué)教學(xué)改革實踐與探討

針對高職化工類專業(yè)化學(xué)教學(xué)存在的問題，我們進行了較有成效的教學(xué)改革實踐與探討，主要做了五方面工作。

2.1基于工作過程選取各課程教學(xué)內(nèi)容

基于工作過程理念選取無機化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析、有機化學(xué)、物理化學(xué)等各課程的教學(xué)內(nèi)容，其基本做法就是打破各門化學(xué)課程原有的完整性和系統(tǒng)性，本著“必需和夠用”為原則，根據(jù)各專業(yè)職業(yè)崗位需要選取在完成工作過程中所需要的化學(xué)知識和技能，并在原規(guī)定學(xué)時內(nèi)有側(cè)重的進行教學(xué)。

例如，對于化學(xué)制藥專業(yè)，無機化學(xué)課程中的物質(zhì)的量計算、化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡、配位化合物、金屬元素、非金屬元素，分析化學(xué)課程中的四大滴定，有機化學(xué)課程中的有機化合物合成等都是與該專業(yè)關(guān)系十分密切的，這些必須作為重點內(nèi)容傳授；而對于無機化學(xué)課程中的原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、電化學(xué)、有機化學(xué)中的石油、煤、塑料、橡膠等知識可以說與該專業(yè)不是很密切，因而可以減少學(xué)時甚至根本上可以省去。對于各課程實驗內(nèi)容的選擇，其取舍原則同上。例如，對于工業(yè)分析專業(yè)，在無機化學(xué)實驗教學(xué)中，因“滴定操作”是該專業(yè)崗位能力的重要組分，我們在無機化學(xué)和分析化學(xué)中都有意地增加了教學(xué)比重，不但安排了酸堿滴定實驗，還增加了配位滴定、氧化還原滴定、無水滴定等實驗內(nèi)容，而對于諸如化學(xué)反應(yīng)速率等實驗則省略。

在選擇教學(xué)內(nèi)容時，我們還對不同課程間重復(fù)的內(nèi)容一一進行了取舍，但其取舍是在保持各課程授課學(xué)時不變和知識能順暢銜接的基礎(chǔ)上進行的。實踐證明，由于各課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，學(xué)生感覺到所學(xué)東西在未來的實際崗位上確確實實有用，無疑激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了他們的積極性。

2.2基于工作過程優(yōu)化教學(xué)手段

為了使學(xué)生在各課程的化學(xué)教學(xué)中更好地得到職業(yè)崗位相關(guān)的知識和技能熏陶，我們必須基于工作過程理念優(yōu)化教學(xué)手段。對于純理論性的課型（如原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)等），可采用課堂教學(xué)模式，但要盡可能地借助一些模擬課件，以使一些抽象難懂的知識具體化、形象化，使學(xué)生易理解易掌握；對于一些帶有可演示可實操的課型（如氧化還原滴定、無水滴定等），要盡可能地把教學(xué)由一般教室轉(zhuǎn)移到實驗實訓(xùn)室去，創(chuàng)設(shè)條件加大理論知識與實踐的結(jié)合度；對于實驗課教學(xué)，要采用學(xué)生先做教師后講的歸納式教學(xué)方法，讓學(xué)生邊實驗邊觀察邊討論，從而讓自己感知掌握知識的過程，體驗獲得真知的喜悅；另外，我們還要求學(xué)生選擇一些與職業(yè)崗位知識或技能相關(guān)的自己又感興趣的小課題進行研究，做法是首先讓學(xué)生選擇由教師提供的課題題目，然后通過學(xué)生查閱資料，設(shè)計合理實驗方案，然后由學(xué)校統(tǒng)一安排出時間將實驗室全天開放，讓學(xué)生利用實驗室的儀器設(shè)備完成課題相關(guān)的實驗，最后進行數(shù)據(jù)處理，以小論文的形式提交研究結(jié)果。

2.3基于工作過程增強教師的專業(yè)素質(zhì)

高職院校的化學(xué)教師絕大多數(shù)都是從校園到校園，專業(yè)知識主要來源于課堂與課本，十分缺乏企業(yè)一線工作經(jīng)驗，對于所任教科目的各個化學(xué)知識點在實際工作崗位的應(yīng)用價值往往不十分清楚。因此，各門化學(xué)課程的任課教師都要積極到企業(yè)中去鍛煉，去探索各個化學(xué)知識和技能在生產(chǎn)過程中的實際應(yīng)用和潛在價值，以尋求各門課程的化學(xué)知識與專業(yè)課程的結(jié)合點，從而選取化學(xué)授課內(nèi)容，確定相應(yīng)教學(xué)手段，把化學(xué)知識的傳授融入到以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)過程中去，讓學(xué)生在平時的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中就能得到職業(yè)崗位相關(guān)的知識和技能的熏陶。我們的比較成熟做法就是在每年的學(xué)生頂崗實習(xí)期間分批次地讓化學(xué)教師隨著專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師到學(xué)生的實習(xí)點進行調(diào)研學(xué)習(xí)。

2.4基于工作過程編寫所教專業(yè)適應(yīng)的化學(xué)課程教材

基于工作過程理念進行化學(xué)教學(xué)，因為各課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段發(fā)生了改變，這就必然要求有配套的教材與之相適應(yīng)。因此，相關(guān)教師要盡可能地根據(jù)以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)形式編寫出與所教專業(yè)相適應(yīng)的化學(xué)課程教材。編寫教材時，我們從所教專業(yè)的職業(yè)崗位技能著手，從中抽取出與化學(xué)相關(guān)的知識點和技能點，并按照學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力成長所需的化學(xué)知識和技能的順序進行編排，先以講稿或講義形式出現(xiàn)，經(jīng)實踐修訂后再擇機編制成教材。

2.5基于工作過程積極參與項目課程建設(shè)嘗試

項目課程是以職業(yè)能力為目標確定教學(xué)內(nèi)容，以工作過程為載體設(shè)計訓(xùn)練項目，建立起工作任務(wù)與知識、技能聯(lián)系的一種課程形式。對于化工類專業(yè)的化學(xué)教師來說，項目課程的建設(shè)，意味著傳統(tǒng)的化學(xué)課程體系被打破，將需對工作任務(wù)所需的化學(xué)理論知識與技能重新整合建構(gòu)；項目課程的教學(xué)，意味著必須沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛和心理定勢的影響，須進行科學(xué)有效地摸索。故此，我們所面臨的壓力是巨大的。然而項目課程的建設(shè)與實施是當(dāng)前高職教育大力倡導(dǎo)的教育教學(xué)改革方向，我們要大膽嘗試、大膽探索。

上述是我們對高職化工類專業(yè)的化學(xué)教學(xué)改革進行初步地實踐與探討。顯然地，高職化工類專業(yè)的化學(xué)教學(xué)需要改革的還有很多很多，這需要我們不斷地進行實踐、總結(jié)與探索。

參考文獻：

[1]歐盟Asia-Link項目“關(guān)于課程開發(fā)的課程設(shè)計”課題組編.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)手冊[M].北京：高等教育出版社，2007.

化學(xué)工程類專業(yè)范文第3篇

如今，國家提倡素質(zhì)教育要以人為本，要求學(xué)校對學(xué)生的教育不能局限于知識的傳授層面，而是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠更快地適應(yīng)社會的發(fā)展。有效開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程 ，能夠培養(yǎng)一批有感情、有創(chuàng)意、敢于創(chuàng)業(yè)的高素質(zhì)新型社會人才。

但是，我國普通高等學(xué)校的現(xiàn)階段教育中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開發(fā)還處于初期階段，與其他課程相比，缺乏有效的教育經(jīng)驗用以指導(dǎo)和參考，也沒有豐富的教學(xué)資源和師資力量，再加上很多高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)以及課程模式和教學(xué)方式的應(yīng)用都亟待完善，這使得整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的發(fā)展速度較慢，質(zhì)量水平較低。

另外，除了學(xué)校的客觀條件不夠優(yōu)厚，學(xué)生自身也存在很多問題。目前高等學(xué)校的學(xué)生，很大一部分在之前的應(yīng)試教育模式下，養(yǎng)成了只想學(xué)習(xí)，不顧其他的思想觀念。所以當(dāng)走進大學(xué)校門的時候，在無人引導(dǎo)和管制的情況下，許多學(xué)生都處在迷茫時期，尤其是對未來就業(yè)方面的認識更是缺乏想法，學(xué)生自主創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)意識也十分缺乏。

2 高校化學(xué)化工類專業(yè)雙創(chuàng)課程體系的構(gòu)建策略

在素質(zhì)教育的要求下，高校化學(xué)化工專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建更是刻不容緩。如何更好地構(gòu)建化學(xué)化工專業(yè)雙創(chuàng)課程體系，提高化學(xué)化工專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是每個高校化學(xué)化工專業(yè)教師必須研究和思考的問題。只有構(gòu)建出好的雙創(chuàng)課程體系，才能培養(yǎng)出更加有專業(yè)素質(zhì)、有創(chuàng)意、有膽量的化工化學(xué)專業(yè)人才。

2.1 開發(fā)專業(yè)實踐創(chuàng)新課程，改革實踐教學(xué)方法

許多高校學(xué)生在應(yīng)試教育的培養(yǎng)下，嚴重缺乏創(chuàng)新意識。而在社會生活和工作實踐中的創(chuàng)新能力，與學(xué)生平時的創(chuàng)新知識理論和創(chuàng)新技術(shù)方法有著直接的聯(lián)系。正是由于學(xué)生缺乏這種創(chuàng)新的知識理論、技術(shù)和方法，才會在實際工作中缺乏創(chuàng)新。這樣一來，學(xué)生在畢業(yè)后的就業(yè)中，就難以從事具有研究性和挑戰(zhàn)性的工作，并且也無法達到企業(yè)對于研究性工作創(chuàng)新型人才的要求。

對此，高校化學(xué)化工專業(yè)應(yīng)當(dāng)構(gòu)建與完善具有專業(yè)特色的雙創(chuàng)課程體系，在構(gòu)建這些實踐創(chuàng)新課程的時候，要注意讓課程具有一定的實用性、策略性和前沿性，使這些課程一方面有一定的知識理論，又不能缺少一定的技術(shù)創(chuàng)新，比如開設(shè)《化學(xué)工業(yè)中的創(chuàng)新思維》《化學(xué)分析理論創(chuàng)新》《化學(xué)實踐創(chuàng)新能力》等課程，起到發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的積極作用。另一方面，在課程內(nèi)容中要涉及一定的環(huán)保理念以及化工產(chǎn)業(yè)的政策等內(nèi)容，比如采用開放式的方法來授課，讓學(xué)生選擇自己喜歡的課程項目進行研究和創(chuàng)新，再經(jīng)過專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)，實現(xiàn)自主訓(xùn)練、自主創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這樣才能使學(xué)生在綜合考慮各個因素之后，創(chuàng)新研究方法，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高自己的創(chuàng)新水平。

2.2 依據(jù)化學(xué)化工類專業(yè)特點，多動力耦合搭建實踐創(chuàng)新平臺

化學(xué)化工類專業(yè)的較為明顯，化學(xué)是一門實用的學(xué)科，它與數(shù)學(xué)、物理學(xué)等學(xué)科共同成為當(dāng)代自然科學(xué)迅猛發(fā)展的基礎(chǔ)。具有很強的實用性和實驗性。在因此對其專業(yè)學(xué)生要求也相對特殊，即畢業(yè)生能夠在化工生產(chǎn)工作的各個環(huán)節(jié)都十分熟練，并且具備一定的創(chuàng)新能力。比如既可以在生產(chǎn)、管理一線進行實際的操作和管理，也可以對化工工藝進行創(chuàng)新與分析，并具備一定的產(chǎn)品設(shè)計和配制能力，創(chuàng)造新產(chǎn)品，提高企業(yè)創(chuàng)新能力和市場競爭力。搭建一定的化工化學(xué)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程平臺，比如開設(shè)工程技術(shù)經(jīng)濟學(xué)、企業(yè)管理等課程等。

2.3 營造綠色人文的實踐創(chuàng)新環(huán)境，著力培育工匠精神

如今各行各業(yè)都提倡綠色發(fā)展、節(jié)能減排的環(huán)保理念。化工行業(yè)要長久可持續(xù)發(fā)展，也必須遵循這一理念。學(xué)校在化學(xué)化工專業(yè)的課程構(gòu)建過程中，要將綠色環(huán)保理念貫徹始終，比如在實際創(chuàng)新訓(xùn)練項目中，可以將綠色環(huán)保能力作為一個參考指標，要求學(xué)生在一定的綠色環(huán)保參考值內(nèi)進行創(chuàng)新訓(xùn)練，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。另外，要鼓勵學(xué)生積極分享自己的創(chuàng)新成果，在交流過程中找出不足，教育學(xué)生研究創(chuàng)新要淡泊名利，提高工匠意識，為促進社會經(jīng)濟與自然可持續(xù)發(fā)展一體化作自己的貢獻。

2.4 改革考核方式與評價體系

對于雙創(chuàng)課程的考核與評價，要不同于普通專業(yè)課程的評價，因此需要增加更建立更加嚴格的考核制度與評價體系，也要建立師生互評體系。只有這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。比如定時開展創(chuàng)新項目實踐交流會，要求學(xué)生在會上報告每個創(chuàng)新項目的進度與遇到的問題，交流心得，然后做出總結(jié)。當(dāng)然學(xué)校也可以開設(shè)師生互評體系，學(xué)生可以對老師的指導(dǎo)和工作作出評價，老師也要對學(xué)生的創(chuàng)新型表現(xiàn)做出客觀的評價。這樣有利于學(xué)生總結(jié)創(chuàng)新過程中的注意事項，找出問題并解決問題。另外，學(xué)校要在創(chuàng)新課程開展中積極提供資金支持，設(shè)立獎賞制度，如對具有創(chuàng)新能力的師生進行一定的獎勵，這樣有利于激發(fā)學(xué)生與教師的創(chuàng)新積極性與自主性。

化學(xué)工程類專業(yè)范文第4篇

關(guān)鍵詞：物流學(xué)課程群；工商管類專業(yè)；國際化人才；培養(yǎng)；作用

中圖分類號：G645 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）013-000-02

一、引言

隨著全球經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)對國際化人才的需求不斷地增加，培養(yǎng)工商管理類國際化人才是當(dāng)前人才戰(zhàn)略的重要內(nèi)容；同時，物流行業(yè)的迅猛發(fā)展和國際化發(fā)展進程，也驅(qū)動著我國工商管理類人才向著具有物流知識與技能的人才方向發(fā)展。因此，高校培養(yǎng)出國際化人才是一種必然趨勢，國際化人才掌握物理管理基礎(chǔ)知識與技能，同時又具有較強的專業(yè)實踐能力。

二、物流學(xué)課程群的內(nèi)容

隨著市場競爭的日益激烈，企業(yè)能夠占有的市場份額是有限的。當(dāng)企業(yè)能夠占有的市場份額達到一定限度而不能再擴大、利潤不能再增長時，會發(fā)現(xiàn)降低在企業(yè)成本中占據(jù)相當(dāng)高比例的物流費用就等價于提高了企業(yè)的利潤。所以物流管理也被稱為第三利潤源泉。

物流學(xué)課程群是指以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，以《物流學(xué)》為基礎(chǔ)的，對受教育對象相同、教學(xué)內(nèi)容具有一定相關(guān)性和重復(fù)性的課程群體，通常包括《物流學(xué)》、《物流運籌學(xué)》、《運輸管理》、《倉儲與配送管理》等相關(guān)課程。

三、工商管理類專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式研究

（一）國內(nèi)高校國際化人才培養(yǎng)模式的探索

目前，很多高校進行了人才培養(yǎng)模式改革。如北京大學(xué)按“加強基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)”的要求改革人才培養(yǎng)模式；清華大學(xué)改革單一的工程專業(yè)化的教育體系而成為兼容工程專業(yè)、人文、經(jīng)濟、管理和環(huán)境等內(nèi)容的綜合教學(xué)體系，目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才；復(fù)旦大學(xué)按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、求創(chuàng)新”的要求，按文理大類在全校實施基礎(chǔ)教育，目的是培養(yǎng)通才型、復(fù)合型的高素質(zhì)人才；廣州大學(xué)實行“學(xué)科基礎(chǔ)平臺+專業(yè)特色模塊”的人才培養(yǎng)模式，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新精神和就業(yè)競爭力；武漢大學(xué)推行“通識教育”，以培養(yǎng)新型復(fù)合型人才；上海外國語大學(xué)著力建設(shè)復(fù)合型專業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的復(fù)合型、國際化外語人才。從這些大學(xué)的人才培養(yǎng)模式改革，我們可以看出人才培養(yǎng)注重綜合素質(zhì)，培養(yǎng)的是具有創(chuàng)新能力和實踐能力的寬口徑、厚基礎(chǔ)、復(fù)合型、能適應(yīng)新型工業(yè)化發(fā)展需要高素質(zhì)

人才。

國內(nèi)各財經(jīng)類和外語類高校對培養(yǎng)應(yīng)用型國際化商務(wù)人才的實踐情況比較普遍，但是特色鮮明、成效顯著的并不多見。少數(shù)高校，特別是重點高校依托學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，積極開展國際化人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革和實踐，取得了較好成效。其人才培養(yǎng)模式建構(gòu)的主要類型可以歸納為：第一，中外高校合作人才培養(yǎng)模式。如武漢大學(xué)的中法經(jīng)濟學(xué)、文學(xué)雙學(xué)士學(xué)位試驗班，中法合作法語-法學(xué)雙學(xué)士學(xué)位班等，這類模式多為綜合性高校采用；第二，“專業(yè)+外語”、“專業(yè)文憑+國際職業(yè)資格證書”模式。后一種模式是指本科在校生可參加類似日本精算師考試（IAJ）、美國注冊內(nèi)部審計師考試（CIA）、英國特許公認會計師考試（ACCA）等國際職業(yè)資格考試，如上海財經(jīng)大學(xué)的“中英ACCA項目”，這類模式多為財經(jīng)類高校采用；第三，“外語+專業(yè)”、“外語+外語”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。這類模式多為外語類高校采用。

從培養(yǎng)途徑上看，有“雙校園留學(xué)模式”、“國際交換生模式”、“海外畢業(yè)實習(xí)模式”、“國內(nèi)本科生-國外研究生”模式等。有的高校傾向于多種具體模式的合并運用。

（二）完善工商管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的對策

1.明確工商管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)目標決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量，工商管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)目標能改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)過程，從而引起課程安排、教學(xué)組織評價方式的變化，適應(yīng)新的培養(yǎng)目標。

工商管理專業(yè)國際化培養(yǎng)目標應(yīng)包括：要有國際化的思維觀念和全球戰(zhàn)略眼光；要與時俱進，緊跟世界科技動態(tài)和經(jīng)濟態(tài)勢，掌握符合國際化標準的工程規(guī)范和技術(shù)規(guī)范，能熟練運用外語，把握不同區(qū)域的文化、風(fēng)俗、思維方式；要具有敏銳的洞察力、獨立的思考的能力，具有國際視野；要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；要有良好的團隊協(xié)作精神。

2.制定科學(xué)的工商管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的內(nèi)容

國際化人才的培養(yǎng)內(nèi)容主要有教學(xué)國際化、科研國際化和管理國際化。國際化人才培養(yǎng)內(nèi)容沒有統(tǒng)一的標準，所以高校培養(yǎng)內(nèi)容有著一定的差異，如清華大學(xué)注重課程的國際化，西安交通大學(xué)管理學(xué)院注重國際交流與合作。對于地方高校來說，由于條件限制多是走教學(xué)國際化的路子，即是說設(shè)置國際化的課程體系，通過師資的國際化，推動學(xué)生的國際交流和專業(yè)的國際合作。

3.教師隊伍國際化

教師隊伍的國際化是保證國際化教育的最基本條件，是實現(xiàn)國際化教育的一條捷徑。首先，在觀念上加強教師的國際意識，獲得教師對國際化人才培養(yǎng)和對學(xué)校國際化工作的理解和支持；其次，在師資構(gòu)成上，采用引進外籍教師和合作辦學(xué)相結(jié)合的方式實現(xiàn)國際化；第三，積極鼓勵工商管理專業(yè)教師赴境外進修、訪問、并積極參加國際學(xué)術(shù)會議和國際合作科研項目開發(fā)，支持本校教師在國際學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表相關(guān)文章，不斷提高教師隊伍的國際化水平。

4.積極開展國際交流合作并

國際化的人才要充分了解國際發(fā)展形勢，了解合作國的歷史文化背景和商業(yè)習(xí)俗，并精通該國語言，因此，學(xué)生需要通過各種形式開展國際交流，例如聽取具有國際化背景的老師所授課堂，遠程參與國際講座，交換生制度，參與合作辦學(xué)等。

5.強調(diào)教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)。

目前，很多高校為了解決教學(xué)與實踐相脫節(jié)的問題，開始提倡產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)目標，目的是培養(yǎng)符合社會需求的人才。針對市場需求，開設(shè)了新的教育模式如中外合作辦學(xué)，中外合作辦學(xué)培養(yǎng)的人才不僅要具備國際化的專業(yè)理論知識，還要有較強的實踐能力，這就需要在培養(yǎng)過程中考慮學(xué)生到所學(xué)領(lǐng)域的國內(nèi)外知名的企業(yè)參觀、學(xué)校邀請業(yè)界著名人士來進行講座、以案例教學(xué)的方式使學(xué)生掌握利用所學(xué)知識解決具體實踐問題的能力。

6.在國際化人才培養(yǎng)中充分利用遠程教育技術(shù)。

由于教育部沒有相關(guān)的政策來規(guī)范中外合作辦學(xué)，因此，遠程教育技術(shù)在國際化教育中應(yīng)用的不多。遠程教育可以實現(xiàn)遠程的師生互動，節(jié)約辦學(xué)成本。國際化人才培養(yǎng)中，要充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢開展遠程教育，這樣國內(nèi)的學(xué)生也能接受到海外知名人士的遠程講座，便于國內(nèi)外學(xué)生交流合作，從而使學(xué)生能接受國際化的教育資源。

四、物流學(xué)課程群在工商管理類專業(yè)國際化人才培養(yǎng)中的作用

（一）物流學(xué)課程群豐富了工商管理類專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的目標

工商管理類專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的模式中，培養(yǎng)目標的合理構(gòu)建是首要問題。在培養(yǎng)目標體系中，應(yīng)結(jié)合中國實際，培養(yǎng)出具有中國特色的物流專業(yè)國際化人才，同時要結(jié)合高校實際和學(xué)科優(yōu)勢，制定出切實可行的物流管理國際化人才培養(yǎng)目標。同時要充分借鑒其他高校國際化辦學(xué)的成功經(jīng)驗，培養(yǎng)符合社會需求的國際化、高素質(zhì)、應(yīng)用型的復(fù)合型物流管理人才。

（二）物流學(xué)課程群是工商管理類國際化人才培養(yǎng)過程中的重要組成部分

要培養(yǎng)工商管理類國際化人才，除了借助國際化的教學(xué)體系外，還要設(shè)國際化的課程。提高國內(nèi)教師的綜合水平，依托國內(nèi)教師開展雙語教學(xué)，或者開展遠程教育，接受合作學(xué)校的全英文授課，教材方面選用外文原版教材，增開具有國際化內(nèi)容的課程，尤其是物理學(xué)課程群是實現(xiàn)國際化教育的重要手段。

（三）物流實踐教育可以加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)

國際化人才的培養(yǎng)強調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。依托物流實驗室打造的以實踐和創(chuàng)新為依托的物流學(xué)課程群，有助于提高學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。物流學(xué)課程群實踐教學(xué)形式要走向多樣化，如案例教學(xué)、社會實踐教學(xué)等。社會實踐可以通過國際化合作辦學(xué)方式進行，通過師生之間的交流、合作，培養(yǎng)師資隊伍，并通過校企合作，由專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生參加物流相關(guān)的大賽，使得學(xué)生提升實踐能力。

五、結(jié)論

由于企業(yè)對國際化人才的需求不斷地增加，使得高校開始探索通過聯(lián)合辦學(xué)、校企合作等方式來培養(yǎng)工商管理類國際化人才。而物流學(xué)課程群不僅可以豐富工商管理類專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的目標，是工商管理類國際化人才培養(yǎng)過程中的重要組成部分，還可以加強人才的創(chuàng)新能力開發(fā)和培養(yǎng)，在工商管理類專業(yè)國際化人才培養(yǎng)中起到了重要的作用。

參考文獻：

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[2]劉正良.發(fā)達國家國際化人才培養(yǎng)模式的改革與啟示[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009（1）.

化學(xué)工程類專業(yè)范文第5篇

關(guān)鍵詞:能源化學(xué)工程;培養(yǎng)目標;課程體系;人才培養(yǎng)模式

1能源化學(xué)工程專業(yè)的產(chǎn)生

隨著世界經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人類社會對能源的需求越來越多。能源問題成為21世紀人類面臨的最基本問題。長遠來看，在全世界范圍內(nèi)，一次能源仍將占主要地位。但隨著時間的推移，一次能源逐漸消耗殆盡，煤、石油和天然氣等含碳能源的潔凈、高效利用，太陽能、風(fēng)能、地?zé)崮堋⑸镔|(zhì)能、潮汐能等具有清潔、低碳、可再生等優(yōu)勢的新能源的開發(fā)利用將成為未來世界經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵［1］。能源化學(xué)工程(EnergyChemicalEngineering)作為一個全新的專業(yè)應(yīng)運而生。安徽理工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院化學(xué)工程系根據(jù)自身化學(xué)工程與工藝(煤化工方向)專業(yè)優(yōu)勢，僅僅依托煤化工，但又不局限于煤化工，涵蓋燃料電池、生物質(zhì)能、電化學(xué)、生物柴油、環(huán)境化工等豐富內(nèi)容，于2011年新增加能源化學(xué)工程專業(yè)。關(guān)于能源化學(xué)工程專業(yè)本科生課程體系建構(gòu)、人才培養(yǎng)模式正處于不斷探索和完善中。

2能源化學(xué)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標

能源化學(xué)作為化學(xué)的一門重要分支學(xué)科，是掌握煤炭綜合利用，了解非煤礦物能源，普及新能源和可再生能源知識、實現(xiàn)能源科學(xué)利用和可持續(xù)發(fā)展的重要科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)。它利用化學(xué)與化工的理論與技術(shù)來解決能量轉(zhuǎn)換、能量儲存及能量傳輸問題，以更好地為人類經(jīng)濟和社會生活服務(wù)。化學(xué)變化都伴隨著能量的變化，而能源的使用實質(zhì)就是能量形式發(fā)生轉(zhuǎn)化的過程。能源化學(xué)因其化學(xué)反應(yīng)直接或者通過化學(xué)制備材料技術(shù)間接實現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)換與儲存［2－8］。能源化學(xué)工程屬于一個全新的專業(yè)，之前僅在化學(xué)工程與工藝專業(yè)里涵蓋過一點，主要關(guān)注怎么利用能源、對大自然造成較少的傷害。主要研究方向:能源清潔轉(zhuǎn)化、煤化工、環(huán)境催化、綠色合成、新能源利用與化學(xué)轉(zhuǎn)化環(huán)境化工。如今上升到一個全新的專業(yè)獨立出來，可見其重要程度。專業(yè)人才培養(yǎng)目標的制定應(yīng)建立在對專業(yè)深入分析和了解的基礎(chǔ)上并結(jié)合國情、校情，能源化學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標也不例外［9－10］。考慮到安徽省淮南市是歷史悠久的煤炭城市，再結(jié)合安徽理工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院化學(xué)工程系專業(yè)的辦學(xué)特色，考慮專業(yè)發(fā)展與社會進步對人才的客觀、合理的要求。我們在制定本專業(yè)的培養(yǎng)目標時，強調(diào)“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、高素質(zhì)”，力求培養(yǎng)出具有良好科學(xué)素養(yǎng)、基礎(chǔ)扎實、知識面寬，同時具有創(chuàng)新精神和國際視野的高級專門應(yīng)用型人才［11－12］。學(xué)生具有了扎實的化學(xué)化工基礎(chǔ)知識和能源化學(xué)工程專業(yè)知識就能夠快速適應(yīng)涉及化學(xué)、化工、傳統(tǒng)和新能源加工等領(lǐng)域的相關(guān)工作。具備在煤炭行業(yè)、電力行業(yè)、石油石化行業(yè)、生物質(zhì)轉(zhuǎn)化利用行業(yè)從事低碳能源清潔化、可再生能源利用以及能源高效轉(zhuǎn)化、化工用能評價等領(lǐng)域進行科學(xué)研究、生產(chǎn)設(shè)計和技術(shù)管理等工作。我們培養(yǎng)的畢業(yè)生工作領(lǐng)域包括:煤化工行業(yè)、天然氣化工行業(yè)、電廠化工綜合利用行業(yè)、生物質(zhì)能源化工行業(yè)、固體廢物綜合處理行業(yè)、石油加工行業(yè)、石油化工行業(yè)、催化劑生產(chǎn)和研發(fā)行業(yè)。可以在這些行業(yè)從事設(shè)計、科學(xué)研究、技術(shù)管理等工作或繼續(xù)深造［13－16］。

3能源化學(xué)工程專業(yè)課程體系

除了公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科專業(yè)必修課程，立足能源城淮南市，依托安徽理工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院化學(xué)工程系的特色開設(shè)特色專業(yè)核心課程(如，能源化工導(dǎo)論、化學(xué)反應(yīng)工程、化工熱力學(xué)、化工分離工程、煤化學(xué)、工業(yè)催化I、能源化工工藝學(xué)、化工過程分析與合成、化工過程控制、化工設(shè)計基礎(chǔ))以及特色專業(yè)任選課(如，煤氣化工藝學(xué)、煤基合成燃料、生物質(zhì)能源及化工、燃燒工程、燃料電池、現(xiàn)代儀器分析、電化學(xué)工程、膜科學(xué)技術(shù)過程與原理、基本有機化工工藝、廢棄物處理與資源化、環(huán)境化工、化工專業(yè)英語)。此外專業(yè)實踐模塊本系能源化學(xué)工程專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)實驗－《煤化學(xué)及工藝學(xué)實驗》，包含實驗項目:煤樣的制備、煤樣的粒度分析、煤樣堆積密度的測定;煤中水分、灰分、揮發(fā)分產(chǎn)率的測定及固定碳的計算;煤中硫元素的測定;煤的發(fā)熱量測定;煤中碳氫元素的分析;煤氣成分分析;煙煤坩堝膨脹序數(shù)的測定;煙煤奧亞膨脹度的測定;煤的粘結(jié)性指數(shù)的測定;煤灰熔融性的測定。這些實驗項目以煤化工為特色，厚基礎(chǔ)理論，意在培養(yǎng)學(xué)生扎實的理論基礎(chǔ)。開設(shè)的專業(yè)實驗－《能源化工專業(yè)實驗》，包含實驗項目:煤樣的XRD分析;煤的熱重分析;水煤漿的制備和性能評價;油品的常壓蒸餾;生物柴油制備及性能評價;石油產(chǎn)品的性能測定1;石油產(chǎn)品的性能測定2;電化學(xué)－燃料電池電化學(xué)性質(zhì)的測定;電化學(xué)－質(zhì)子交換膜電化學(xué)性質(zhì)的測定。這些實驗項目不限于煤化工，設(shè)計生物柴油，電化學(xué)，燃料電池等，重在拓展知識面，培養(yǎng)寬專業(yè)，高素質(zhì)人才。

4能源化學(xué)工程專業(yè)建設(shè)中存在的問題

安徽理工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院化學(xué)工程系根據(jù)自身化學(xué)工程與工藝(煤化工方向)專業(yè)優(yōu)勢，開設(shè)能源化學(xué)工程專業(yè)，經(jīng)過這些年的不斷摸索，至今已有一屆畢業(yè)生，通過學(xué)生反饋，在專業(yè)建設(shè)上仍有一些不足:

(1)專業(yè)實踐教學(xué)條件有待改善。就當(dāng)前現(xiàn)狀來看，本專業(yè)實驗條件還相對落后，缺少大型分析儀器和設(shè)備，實驗室建設(shè)相對滯后，現(xiàn)有實驗器材臺數(shù)還不能很好滿足學(xué)生分組實驗要求。

(2)師資隊伍建設(shè)還需進一步加強。由于本專業(yè)辦學(xué)歷史較短，師資力量相對不足，專業(yè)結(jié)構(gòu)也不近合理，一批青年教師還需逐漸成長，缺乏高水平科研項目和教學(xué)研究成果。

(3)部分課程設(shè)置不盡合理，同時，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課開課的先后順序還需進一步調(diào)整和完善。對于新開設(shè)的課程，有的授課教師對內(nèi)容不太熟練，有必要加強教師的授課水平，有條件的話可以走出去，加強與兄弟院校和科研院所的交流合作。

(4)校外實習(xí)基地建設(shè)有待加強。現(xiàn)有實習(xí)基地以煤化工企業(yè)為主，與能源化學(xué)工程專業(yè)培養(yǎng)目標中強調(diào)的“寬專業(yè)”背景還有一定差距［17］。以煤化工行業(yè)為背景的院校能源化學(xué)工程專業(yè)建設(shè)是一個不斷發(fā)展的過程。在開設(shè)該專業(yè)時仍需明確方向，吸收、借鑒相關(guān)院校辦學(xué)經(jīng)驗，不斷摸索、改進、完善專業(yè)建設(shè)。不僅要辦出自身專業(yè)特色，還要進一步解放思想，緊跟經(jīng)濟社會發(fā)展需要，培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。截止到目前為止，安徽理工大學(xué)能源化學(xué)工程專業(yè)建設(shè)經(jīng)費陸續(xù)到位，新進大型設(shè)備招投標已完成，等待供貨、安裝調(diào)試。專業(yè)教師也正忙于實驗室和實訓(xùn)基地的規(guī)劃設(shè)計。結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)專業(yè)教師通過廣泛調(diào)研，集眾家之長，具有專業(yè)特色的實踐教學(xué)基地也逐步落實到位。相信安徽理工大學(xué)能源化學(xué)工程專業(yè)的明天會更加光輝燦爛。

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