燕子教案

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇燕子教案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

燕子教案范文第1篇

【課時目標】

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀對燕子的外形和飛行、停歇時姿態的描述，學會作者仔細觀察，抓住特點的方法。

2.體會燕子的可愛、活潑和“我”對燕子和春天的喜愛之情。?【教學過程?】

一、復習舊課，導入新課

1.指名朗讀生字、新詞。（課件出示）?吹拂?聚攏?形成?橫掠?偶爾?飛倦?伶俐??蕩漾?閑散?纖細?木桿?幾痕?翼尖

2.談話導入：通過上一課的學習，我們感受到了燕子的伶俐可愛，這節課我們繼續朗讀感悟春天的美好和燕子的可愛。?二、朗讀課文，重點感悟

1．看圖學習第一段。

（1）看圖，口述燕子的外形特點。

（2）指名讀第一段后回答：課文從哪幾方面描述了燕子的形象？是按什么順序來描述的？（課文著重通過羽毛、翅膀、尾巴勾畫出活潑可愛的小燕子形象。是按照從部分到整體的順序來描述的。板書：羽毛、、尾巴、翅膀。）

（3）比較詞語，湊字能不能換成組？

（4）這一段表達了作者對小燕子什么樣的感情？（喜愛之情）

（5）練習有感情地朗讀，把對小燕子的喜愛之情讀出來。?2．看圖學習第二段。

（1）看圖，口述燕子活動在一個怎樣的環境里？

（2）課文抓住哪些景物來描述“爛漫無比的春天”？（默讀并劃出有關詞語。討論并板書：細雨、輕風、柔柳、青草、綠葉、鮮花）

（3）比較句子：（課件出示）

【設計意圖：

復習導入，出示字詞，引入

課題，溫故而知新。】

【設計意圖：

學習課文，抓

住重點詞語，結合課文插圖，在理解的

“下過幾陣雨。風吹著柳。草、葉、花聚攏來，形成了春天。”

“二三月的春日里，輕風微微的吹拂著，如毛的細雨由天上灑落著，千條萬條的柔柳，紅的白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。”

對比一下，哪句寫得好，好在哪里？

（啟發學生通過閱讀課文中的這些生動形象的語句，體會春天萬物生長、百花爭艷的生趣。“如毛的細雨”，形容雨點很細小，這是春雨的特點。“輕風微微吹拂著”，是說春天的風輕輕地吹動象撫摸著人一樣。“千條萬條的柔柳”，寫出了柳絲的姿態是那樣的美;寫出子柳絲的枝條是千萬條；“像趕集似的聚攏來”，這個比喻句以動寫靜，描繪出春天里樹木茂盛，花草繁多，萬紫千紅，爭奇斗艷的生機勃勃的景象。）

（4）練習有感情地朗讀。?3．看圖學習第三段。

（1）看圖，說說燕子是怎樣飛行的。

（2）指名朗讀課文，哪些詞寫出了燕子飛行的特點？?（斜、橫掠、沾、蕩漾”等詞語突出了燕子飛行時輕快的特點。（板書：斜、橫掠、嘰、沾、蕩漾）

（1）比較句子：（課件出示）

“燕子在天空里掠過，由這邊飛到了那邊。”

“燕子帶了它那雙剪似的尾巴，在陽光滿地時，斜飛于曠亮無比的天空，嘰的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了。”

把這兩個句子比較一下，哪句寫得好，好在哪里？?（課文中的句子除突出燕子飛行的特點之外，還寫出了春天的景色：陽光、稻田、柳樹。這樣把燕子和春天緊密地聯系起來寫，進一步說明燕子“為春光增添了許多生趣，讓春天顯得更加生氣勃勃”。）?（4）指導朗讀這一段。?4．看圖學習第四段。

基礎上，再來想象畫面，體

會課文的思想感情，讀出味道。層層推進，很好地完成了

閱讀教學。】

【設計意圖：通過對比句子，體會使用修飾語的好處。激勵學生學會使用修飾語，喜歡使用修飾語。】

（1）燕子飛倦了，又是怎樣的呢？（指名讀課文，其余看圖。）

（2）引導學生討論“落、痕”等幾個詞的用法。（“落”字寫出燕子的輕巧。“痕”字寫出電線的遠，若有若無。這兩個詞準確地寫出了燕子飛倦時的形象。討論中隨時板書：落、痕、停。）

（3）指導朗讀這一段。?三、指導背誦，寫作訓練。

（聽配樂朗讀錄音帶，進一步感受燕子的可愛和春光的美；學習有感情地讀。）

1．這篇看圖學文以燕子為中心，從燕子的外形寫到春天的景色，再寫燕子飛行的情形，最后寫到燕子停歇時的形象，從而贊美了春天美麗的景色，表達了作者歡快的心情。

2．用充滿歡樂、愉快的心情齊讀全文。

3.請寫一段話，抓住你喜歡的一種小動物的特點寫，注意使用恰當的修飾語。

【板書設計】

2?燕子

外形：?羽毛?翅膀?尾巴?（靜）

春天：?細雨?微風?柳絲?青草?綠葉?鮮花－春光?（靜）

燕子教案范文第2篇

1、傳統理論教學存在的問題

傳統的理論課教學模式，大多數情況下是以教師為主，忽視了學生的主體作用，教師與學生互動性差，難以激發學生的學習熱情，使學生對理論產生枯燥乏味的情緒，對所學內容難以理解，甚至產生“抽象、難學”的思想障礙，從而失去學習信心。有些教師為提升教學效果，采取實驗演示方式傳授，但仍會存在以教師演示為主、學生主動參與不夠等問題。

2、實驗教學存在的問題

在實驗課中，學生常會按照教師安排好的程序進行實驗，在這個過程中學生盡管能夠學會一些電子器件的操作，但難免動手不動腦，不能有效鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，更難以提高他們的創新意識。同時教師為在有限的教學時間內提高實驗成功率和實驗效率，通常會給出參考電路，而這種做法并不能培養學生的創新能力。

3、理論課和實驗課存在脫節的問題

一般情況下，教師要先安排理論教學，向學生傳授該課程的基本概念、原理等理論知識，在完成了一定的教學任務后，才安排實驗課，這樣容易造成理論與實踐脫節的問題。教師講授完專業理論轉為實驗課后，學生對如何動手操作各種器件和電路無從下手。

二、案例教學對于傳統教學的區別與優勢

針對傳統教學中存在的一些問題，為提高教學效果，本文對在數字電子技術課程中引入案例教學法進行一些探索與實踐。案例教學法(casemethodsofteaching)是指教師根據大綱要求，選取合適的案例，引導學生對所選案例認真分析，并通過相互協作解決問題，從而提高學生的學習主動性，提升學生的綜合能力，同時培養學生的溝通能力和協作精神的一種教學方法。

1、案例教學與傳統教學的區別

(1)教學方式上的不同。在傳統教學中，教學主要以教師為主，學生只能被動地接受書本知識。而在案倒教學中，是以學生為主，教師只起協助和指導作用，在教師提供的典型案例中，學生需要獨立分析和思考，并通過相互合作找到解決問題的方案。(2)學生學習興趣上的不同。傳統教學中，在教師講授理論知識時，學生會感覺枯燥，這樣容易導致學生學習興趣和積極性降低。而在案例教學中，教師引入典型案例，將理論知識和現實情境緊密結合起來，使學生主動融入進去并獨自思考、親自動手，自然會增強學生的學習興趣，同時學習的主動性也得到了很大的提高。(3)教學效果上的不同。在傳統教學中，雖然知識傳授的比較系統化和條理化，但是學生的獨立分析和解決問題的能力得不到鍛煉。而案例教學可以解決這個問題，使學生在具體的案例分析中，綜合素質得到提高。在具體教學中，可以嘗試課上和課下相結合的方法，彌補該課程學時上的限制。

2、案例教學的優勢

相較于傳統教學，案例教學有明顯的優勢。（1）有利于提高學習興趣。教師提出的案例一般比較貼近現實，有具體的真實情境，不會像書本上的理論知識那么抽象、刻板。面對鮮活的案例，學生有興趣去分析問題，綜合應用所學的知識去解決問題。（2）有利于將理論知識系統化。在具體的案例中，可能會涉及到多個概念、原理，有的可能包含了幾個章節的內容，這就需要學生整體把握案例所涉及的理論知識，將多個知識點串起來，以便正確理解案例，并分析和解決問題，進而使學生對知識的掌握更加條理化和系統化。（3）有利于培養學生的綜合能力。在案例教學中，學生需要運用所學的理論知識獨立自主地分析，深入的理解和把握在案例中遇到的問題，同時提出幾種解決方案，從而在不斷解決問題中提升自身的綜合能力。（4）有利于提高溝通能力和團隊意識。案例教學能夠避免說教，通過分小組或大組形式促進學生之間開展合作。在合作中互相溝通，思維互相碰撞，培養溝通能力，提升團隊意識。

三、案例教學法的運用

案例教學的主要目的就是讓學生通過案例既能掌握理論知識又能提高綜合能力。在教學中，選取好的案例非常重要。而好的教學案例應具備較強的啟發性、生動性和典型性，要與所講授的內容有關聯，能引起學生的關注。因此，在教學中，要根據所講授內容的特點和教學進度，結合學生實際情況，引入一些適合的典型案例。根據教學經驗，只有在學生掌握一定的基礎知識后，再做具體案例分析才是有效的。因此，案例教學需要學生先掌握一些基本理論知識，為理解具體案例打下理論基礎。案例運用一般要具備三個環節，即：演示案例、給予分析，動手實踐、互相討論，總結歸納、教師點評。第一環節中，教師演示案例，提出要完成的學習任務；學生要仔細了解案例，同時及時掌握案例所涉及到的理論知識。第二環節中，案例演示后，在教師的指導下每個學生自己動手操作；同時將學生分成若干小組，圍繞案例開展討論，鼓勵學生發表自己的見解，分析問題產生的原因，尋找其中的因果關系，提出解決方案以及在實踐中未能解決的問題，供大家討論與切磋，學生們相互啟迪，相互借鑒，通過討論達到思想的交流。第三環節中，學生要對案例寫出學習報告，總結歸納在案例中所得到的具體收獲以及存在的困惑，舉一反三，加深認識，真正作到理論和實踐相統一；教師根據學生的綜合表現進行點評，提出需改進的意見和建議。現在以一個舉重裁判電路為例，來具體說明一下其應用情況。

1、根據所選案例提出設計要求。(1)有三名裁判(包括一名主裁判和兩名副裁判)參與舉重投票表決系統；(2)每名裁判都有一個表決器；(3)表決器有兩種選擇，分別是“通過”和“不通過”；(4)在三名裁判中，必須有兩人以上(而且必須包括主裁判)認定運動員動作合格，試舉才算成功。(5)顯示試舉成功者的投票結果。

2、確定所設計內容的重點和難易程度，要求學生對此進行分析，讓他們觀察邏輯抽象是否合理，鼓勵學生根據要求設計出多種不同的方案，同時提醒他們使用器件數和連線數盡可能的少。

3、讓學生合理選擇譯碼器、顯示器以及與或門等，以此對本案例有一個整體的設計，然后分組討論設計方案的可行性，進一步完善設計方案，最后用Multisim軟件進行仿真。

4、組織學生們進行討論，從他們設計出來的各式電路中，評選出大家公認的最好的設計。

5、教師點評相對較好的學生設計，對經常出現的問題進行針對性的指導，并且對本設計中的主要電路如何應用到其他場合進行詳細講解和舉例。

四、總結

燕子教案范文第3篇

關鍵詞：電子商務教學 啟發式教學 網站設計技術

Abstract： Pedagogy of E-Commerce for Undergraduates China focuses on the "Inspiring"， which pieces together with Web technology、Business and Payment Systems. The pedagogy involves teachers、students、teaching resources and open computer laboratory。It focuses on hands-on experiences of students.

Key Words： Pedagogy of E-Commerce Case Study Web Design Technology

1 引言

本科電子商務課程主要著眼于培養具有電子商務理論知識、實踐動手能力及相關技術等綜合技能的本科人才。它是一門融合計算機類各門學科知識，在實踐中綜合應用的課程。

在課堂教學中，如果詳細具體地介紹電子商務的一整套理論知識，不僅乏味，且學生很難理解與體會一些抽象的理論概念。但是利用學生所學知識進行設計具有實際意義的應用程序或網站，課程學習會變得有趣，充滿創造性的活力，特別是一些頁面圖形化的設計與規劃，可以鍛煉學生使用各類圖形界面類的能力與想象力。電子商務實踐教學通常以項目任務方式驅動電子商務課程實踐教學的開展與創新，使學生在課程教學中明確理解教學目標、步驟與內容，在教師指導與啟發下進行獨立思考與實踐開發。

因此，電子商務課程教學中的應用開發要求學生按照系統開發的思路來分析問題、解決問題，熟練掌握系統開發的理論與基本技術。

2 電子商務課程實踐教學系統開發的主要方法與步驟

在電子商務教學實踐中，要求學生按照如下邏輯思路設計并開發電子商務系統：

（1） 選定主題，收集資料，調查研究系統需求與功能目標；

（2） 界定系統功能目標，規劃功能模塊；

（3） 根據調研結果，設計具體類、接口及抽象類，以及主要的成員方法與成員變量；

（4） 編寫ASP、或JSP等程序，并與數據庫連接；電子商務系統開發，具體程序語言根據學生知識背景而定，如ASP、、JSP等網站編程語言，可以結合圖形設計軟件來美化界面，如Photoshop，Flash等。

（5） 調試與修改，直到達到系統原定目標與需求；

（6） 總結系統優缺點，分析設計過程中的經驗教訓，進一步優化系統設計；

（7） 把系統開發過程寫成報告，并附參考文獻；

關于主題選擇，學生一般根據老師指定或自己的興趣、特長選定項目主題進行系統設計，項目主題舉例如下：

（1） 游戲點卡銷售軟件管理系統

（2） 車主博客軟件管理系統

（3） 股票信息資源軟件管理系統

（4） 物業管理信息軟件系統

（5） 電子商務誠信度評估指標軟件管理系統

（6） 自擬

系統設計具體要求：

1） 系統具有原創性、創新性；

2） 系統至少包含三個功能模塊如登陸模塊、查詢模塊及管理模塊等；

3） 系統應該包含音頻動畫等多媒體文件。

3 電子商務課程實踐教學案例分析

以下五個案例是在電子商務課程學生系統開發作業基礎上，經老師指導后修改而成的電子商務系統開發的流程、系統結構圖及其截圖。本文通過這些案例來說明電子商務課程實踐教學的教學內容與教學目標

（1） POOH SHOP網站信息管理系統設計與開發步驟

POOH SHOP是學生在老師指導下開發的一個在線商品銷售系統。進行POOH SHOP系統調研與分析后，按照如下步驟設計網站。

第一步，建立ODBC數據源

對于一個ASP程序而言，它通常是通過ADO層或ODBC接口來訪問數據庫的。

ASP對數據庫的整個訪問過程是這樣的：客戶端的瀏覽器向Web服務器提出ASP頁面文件請求（包括數據庫的操作），服務器將把該頁面由ASP.DLL文件進行解釋，并在服務器端運行，完成數據庫的操作，再把數據庫操作的結果生成動態的網頁返回給瀏覽器，瀏覽器再將該網頁內容顯示在客戶端，見下圖。

第二步，建立默認WEB站點

POOH SHOP網站信息管理系統的設計與開發主要是采用ASP腳本語言編寫，運行在windows2000環境的IIS（Internet Information Server） 是能夠運行ASP的web服務器軟件，因此，需要在系統試運行之前，安裝windows的組建IIS，然后，在控制面板中的管理工具下的internet服務管理器，新建WEB站點，按照指導選擇特定的保存網站文件的文件夾，命名為POOH，與網頁程序中的名稱相同。

第三步，設計系統的各個功能模塊

燕子教案范文第4篇

教學過程呈現：

解讀考綱：（運用多媒體展示）語句連貫就是語句之間流暢貫通，內容上話題統一，陳述對象一致，形式上銜接有序，思路清晰。

高考透析：教師通過多媒體展示考題，要求學生快速答題并總結自己的方法。例，依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是（ ）

近幾十年來，隨著中國國力的增強，關于中國的國際地位、作用和責任的討論方興未艾。①也高于同時期世界的平均水平；②中國日益成為世界關注的焦點；③現代化建設取得了舉世矚目的成就；④中國的綜合實力大幅度提高；⑤盡管對增長的原因有不同的看法，然而誰也無法否認增長的事實；⑥中國經濟的增長速度遠遠高于發達國家。

A、②④③⑥①⑤ B、②⑤⑥③④①

C、⑥⑤④②③① D、⑥①②④⑤③

學生選擇的答案有A和D項，我首先請選擇D項的同學敘述他的思路，該生是這樣陳述的：第六句和第一句排列在一起是因為這兩句的“高于”和“也高于”應該放在一起，第三句承接下文中的“隨著中國國力的增強”這個句子。該生剛剛說完，馬上就有學生起來反駁：第六句和第一句排列在一起是對的，但是不能放在前面，因為第三句和第二句、第四句的句式是一樣的。所以，應該選擇A項。

我對兩位學生的答案進行了點評后，進行了講解：第一句中明顯缺少主語，并且有一個副詞“也”，它的前面就一定有一個內容上相關聯的句子，第二、三、四句的句式誠如剛才那位同學分析的一樣，他們的結構是完全一致的，應該放在一起組成整句，第五、六句的主題都是“增長”，并且第六句又和第一句句式一致，且其中的“高于”和“也高于”是對應關系，因此，答案應該選擇A。

師生總結方法：注意句中的關鍵詞語，把握句式的一致性、明確句子陳述的對象。

牛刀小試：教師通過多媒體展示2009年廣東卷排序題。示現本是佛教用語，指的是佛菩薩應機緣而現種種化身。

____________。____________。如，杜甫《月夜》詩：“今夜月州，閨中只獨看。”“閨中只獨看”，就是詩人運用示現修辭手法來描繪想象中的情景。____________。____________。語言的示現，同追述的示現相反，是把未來的事情說得好像擺在眼前一樣。____________。示現作為一種修辭現象，值得我們關注。①修辭學中的示現是指把實際上不見不聞的事物，說得如聞如見的一種修辭手法；②至于懸想的示現，則是把想象中的事情說得在眼前一般，同時間的過去未來全然沒有關系；③后來人們把這一詞語用在修辭學中，當作一種辭格的名稱；④在修辭學中，示現一般分為三類：追述的、預言的和懸想的；⑤追述的示現，是把過去的事跡說得仿佛還在眼前一樣。

A．①④⑤②③ B．①③④⑤②

C．③①④⑤② D．③④⑤①②

答案：C

學生敘述答案方法后，師生一起分析該題：綜合來看，幾個句子的中心議題是“修辭學中的示現”，抓住前后的銜接詞、照應詞排序，第三句中的“后來”，照應前文的“本是”，第一句是對第三句的具體闡釋，四、五、二句是總分結構，第五句照應后文的“同追述的示現相反”，也可用派出發，根據“預言的示現，同追述的示現相反”判定前面一句是第五句，AD兩項排除，第五句前是第四句；第四句是總述句，后三句分別闡述“追述的”、“預言的”、“懸想的”，故第二句應在第五句后。第四、五、二句排列的有BC選項，也可排除AD選項。例舉杜甫詩句是為了說明“修辭手法”，根據語感，順序應為第三句和第一句，由此可選C。

具體操作方法的總結：此種題型既考查了自身對于語言的感悟能力，又考查了對語段的整體感知能力，做題時需要考慮語段內句子與句子之間、句子內部詞與詞之間的組合關系，涉及到語段的語境、內容、句子形式、句間的邏輯關系，具體說來有以下幾點可以作為思考問題的切入點：①找出話題，也就是找出每個句子的主語；②句式相同的句子一般放在一起，組成整句；③尋找關鍵性的詞語，關鍵性詞語包括關聯詞、副詞、表示時間、空間順序等邏輯關系的詞語。

課外練習鞏固：展示課外習題：例①，依次填出下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是（ ）

狗是忠義、勇敢而又聰明的動物。____________，____________.

____________ ，____________.____________，____________ ，使狗成為人的得力助手。①專門訓練軍犬、警犬，把狗用于軍事、案件偵破等方面；②它的嗅覺細胞數量是人的24倍，可以分辨大約兩萬種不同的氣味；③比如牧民的狗，為了保護羊群，敢于同惡狼猛斗；④人們充分利用狗的這種特殊的天賦；⑤狗可以聽到10萬赫茲以上的聲音；⑥代替主人做一些危險的事。

A.③②①⑥⑤④ B.③⑥⑤②④①

C.⑤④①③②⑥ D.⑤②④⑥①③

答案：B

例②，依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是（ ）

“中國結”的全稱是“中國傳統裝飾結”，____________，____________，

____________，____________ ，____________ ，____________ ，因此繩結也是中國古典服飾的重要組成部分。①人們很早就開始用繩結來裝飾器物，為繩結注入了美學內涵；②當時的繩結是人們日常生活中的必備用具；③“中國結”的起源可以追溯到上古時期；④它是中華民族特有的一種手工編制工藝品，具有悠久的歷史；⑤此外，繩結還應用在人們的衣著，佩飾上；⑥同時也具有記載歷史的重要功用，因而在人們的心目中很神圣。

A.③②④⑥⑤① B.③①②⑤⑥④

C.④①③②⑤⑥ D.④③②⑥①⑤

答案：D

例③，依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是（ ）

“開卷有益”是說打開書就一定會有收獲。____________ .

____________ ，____________，____________，____________.____________ ，如果你勤讀書、讀好書，你就一定能真正體會到讀書的樂趣。①使人們不斷完善，走向進步；②當然，有的書是有缺點的，要善于選擇；③確實，書是人類最好的朋友、最好的老師；④書是人類獲得知識的重要途徑；⑤歌德曾說過“讀一本好書就是和許多高尚的人談話”；⑥讀書能幫助人們看清世間的美與丑。

A.②⑥⑤④①③ B.③⑥②⑤①④

C.④③①⑥②⑤ D.⑤③④⑥①②

燕子教案范文第5篇

高校教研室在從事教學、管理、科研等各種活動中，會產生大量的歸檔材料，隨著目前計算機應用技術和網絡技術的普及，大部分的歸檔材料以電子文檔的格式出現，特別是一些新設立的學院或學校，在發展教研室建設的同時，往往在資料整理以及檔案收集工作上略顯滯后，因此造成文件管理不規范、資料查閱困難等現象。從高校各個教研室的角度看，教研室的檔案管理工作也是教研室建設不容忽視的一部分，目前，教研室檔案管理主要還是采用傳統的以紙質文檔為主的管理模式。

二、教研室檔案管理現狀

教研室的檔案通常分類為幾個大類，如教學資料、教務資料、實驗實訓、學科活動等資料，每一大類資料中，又存在很多細類，并且資料繁多。若在教研室專業較多的情況下，每一個專業均應設置一套檔案管理。繁多的文件，讓每一次整理和更新都需要投入不少的人力、物力。針對這一現狀，為了提倡低碳節約、節能降耗，對教研室檔案的管理，初步提出了采用電子檔案庫的管理方式。

三、電子檔案庫的構建

面對數量大、類別多的文件，可以對文件進行模塊化分類，建立模塊內部文件之間的上下層關系，通過一定的計算機技術手段，實現對各類及各層文件的簡易直接的查詢和編輯。

1.文件類別的模塊化。結合教學管理的要求及教研室實際工作的需要，對教研室管理工作中產生的文件類型進行分析并歸類，形成三級歸類層次。第一、二級采用橫向（即按性質歸類）分類，實例如圖1。第三級采用縱向（即按時間歸類）分類，實例如教學資料某某專業教學日歷，教學日歷則為第三層次，里面所有內容為按時間序列進行歸類，如圖2。

2.編寫電子檔案檢索目錄。根據模塊化后的文件結構層次及各層次內部文件的結構關系，采用Excel編制電子檔案檢索目錄。實例如教師考核這部分內容，劃定為C板塊，如下表。

某某教研室電子檔案檢索目錄

3.電子文檔庫的建立。根據電子檔案檢索目錄，建立電子文檔庫。電子文檔庫的構建實質就是新建各文件管理模塊的文件夾。通過文件夾的層次關系來反映各類文件的層次關系。建立各層次文件夾后，可將相應類別的文件放入，完成文檔庫的構建。

4.電子檔案檢索關系的建立。電子檔案檢索關系的建立是通過超鏈接技術來實現的。對編寫好的電子檔案檢索目錄中各模塊與電子檔案庫里的實際模塊進行超鏈接關系的設置。例如，在教師考核部分，就可以設置三級文檔目錄，如上表。每一層次均采用超鏈接的方式，使檔案使用方便快捷，準確及時定位。

四、電子檔案庫的日常維護

電子檔案庫的主要管理維護者是教學部門的教務員和教研室相關負責人。各類資料會不斷更新或增加，為了便于多人同時使用和維護，結合實際使用經驗，現提出幾個日常管理和維護電子檔案庫的手段。

1.專用化U盤管理模式。該管理模式的實質是設置專用于電子檔案庫的U盤。將檔案庫放于U盤中，由使用者在使用時直接在U盤上進行操作。此種管理模式可用于對于需要保密的文件較多的電子檔案庫管理。

2.網絡化管理模式。網絡化管理模式有兩類，一類是局域網共享管理模式，另一類是互聯網共享管理模式。（1）局域網共享管理模式。該模式主要用于不便連接外部網絡的部門和機構采用。將電子文檔庫進行局域網共享設置，局域網內部成員可通過在共享文件中下載電子文檔庫進行管理和維護。此種模式管理較為繁瑣，當有若干人員對電子文檔庫進行管理的時候，不便于查看電子文檔庫其他人的歷史操作記錄，檔案庫的日常管理沒有可追溯性。（2）互聯網共享管理模式。該模式主要用于電子文檔庫不具有強制保密性的文檔管理規定的條件下。此管理模式需要借助一些網絡存儲軟件進行日常管理和維護。經過一段時間的管理實踐探索和存儲軟件的試用和比較得出，采用云存儲對電子文檔庫進行管理具有良好的可操作性、可追溯性和管理時間地點的靈活性。可操作性體現在管理者通過云存儲的客戶端，可以直接對網盤中的電子檔案庫進行編制和管理；可追溯性體現在對檔案的歷史操作會有完整的記錄，可以方便多個管理者查看其他管理者的操作記錄，從而有效防止文件的重復管理；靈活性體現在凡是具有互聯網的地方，在任何時間和地點均可進行電子檔案庫的管理與維護。