醫學檢驗技術特色

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醫學檢驗技術特色范文第1篇

正確運用傳統地方文化和文化教學之間的辨證關系，“以課題為主線、教師為主導、學生為主體”的模式將地方藝術科學創新精神研究成為本課題對傳統文化研究的宗旨。同時，作為一種具有鮮明地域特征的傳統文化形態，其研究意義是為展現文化形態的共生性、多樣性及文化在地域社會和精神空間的可持續發展邁出改革的腳步。

關鍵詞：

地域特色 荊楚服飾 教學 建設研究

隨著我國產業結構的不斷調整和升級，結合十二五規劃加快轉變經濟發展方式，增強地域的文化消化能力和創新能力，促進地域文化經濟健康快速發展，從這個角度去看與實際結合、與市場結合、與企業結合、與具體課題結合，是設計專業與企業結合的目的所在。但通過調查顯示，具備利用本地域特色文化進行相關設計方向的“經驗型”人才理論素養較空白，尤其是畢業生因很難帶動地方建設而得不到企業的認可，究其原因，一方面學生獲得的知識很難用于實際工作，一方面企業認為學生不能很好地完成某個設計方面的項目任務。就此我將從以下幾個方面進行建設性的研究與分析。

一、藝術設計數學課程現狀分析

當前各高校藝術設計專業在基礎課程設置上，主要是以包豪斯設計學院創立的三大構成基礎為龍頭，造型訓練為設置，根據不同的專業方向再輔以相關的課程，基本采用相互獨立的，理論性較強的教材，與地方建設及實踐生產結合不足，且相互簡單重復的內容較多，藝術設計基礎課程在教學實踐中已較多地顯現出學生的設計作品與地方創新文化建設脫節，設計內容最終不能以服務社會及產品的形式得到檢驗。這也就讓“設計的任務需要兼顧社會的、經濟的、技術的、情感的、審美的需要”這個概念變成了紙上談兵。

二、荊楚服飾的內涵特性

1.理論依據

“衣五彩華衣，繡虎豹之文，披錦繡服裝”這是楚服的一個突出特征，其精神特質和風格為本課題的核心和出發點，作為一種傳統文化形態，凝結著民族精神和審美情趣。如何不再把對傳統文化的保護及傳承的應用手段只停留在文字論述上，同時也不再把教師掌握的現成知識技能傳遞給學生作為追求的目標，而是在教師結合藝術設計的專業課與地方特色之間的關系下結合具體課程具體方法方式進行植入性的講授，讓學生按照引導去尋找得到這個成果的途徑，最終完成設計創作作品，并進行展示和自我評價，這個過程不是注重最終的結果，而是讓學生掌握了解及完成設計任務的方法過程。

2.優勢表現

傳統的基礎教學方法在技能的培養上有一定獨到的作用，而培養服務地方建設的能力方面就比較欠缺，以地域特色服飾藝術為主的教學模式研究在學生關鍵能力的培養方面體現出一定的獨到之處。課題將在培養學生設計能力的基礎上，同時培養學生的創新能力，服務地區社會能力，方法能力等關鍵能力，使學生綜合能力能得到全面發展，而目前在這方面的能力培養上我們還是比較缺乏的。采用楚服飾文化的美學、哲學、社會價值滲入就成為本文研究的核心的內容，教師在教學過程中可以引導學生改變思路，用生產一個具體的、具有實際應用價值的系列服裝產品為任務，綜合荊楚服飾的符號特征以及圖式語言的象征意義，使設計作品風格上不僅要有明確的地域風貌，還要具有豐富的傳統內涵及應用價值，設計作品的成功與否，最后留給企業檢驗。整個過程由學生獨立制訂計劃并實施，在一定范圍內自行組織安排自己的整個過程，并且有明確具體的服裝成果展示。期間還要求學生自己克服、處理在設計工作中出現的困難和問題。學習結束時，師生共同評價課題成果即成品服裝。

三、地域特色服飾藝術在設計教學中的建設研究的基本思路

課程建設的新理念對本文研究產生了巨大的推動作用。在新形式下，本課題的研究堅持兩點：一是研究的目的性，即本課題的研究必須堅持為了促進學生的能力發展目的；二是針對性，即本課題的研究必須有利于立足荊楚文化，解決地方藝術科學創新精神設計教育中存在的問題。

正確運用傳統地方文化和文化教學之間的辨證關系，“以課題為主線、教師為主導、學生為主體”的模式將地方藝術科學創新精神研究成為本課題對傳統文化研究的宗旨。同時，作為一種具有鮮明地域特征的傳統文化形態，其研究意義是為展現文化形態的共生性、多樣性及文化在地域社會和精神空間的可持續發展邁出改革的腳步，設計的課程除了具備緊隨潮流的前瞻思維，還體現出地方區域文化特色。作為一種具有鮮明地域特色的文化形態，必將成為增強我們湖北的文化消化能力和創新能力開發新潮流意識的“新大陸”。而如何準確宣傳社會價值、教育價值以及帶動地方藝術科學創新精神研究就成為本課題對傳統文化研究的意義，且在民俗民風的啟示下設計師倘若能予以研究，就會從中發現其獨特魅力并受之啟迪，將設計回歸傳統人文意境，對開創科學發展新局面起到推波助瀾的核心作用，從這個意義上說，荊楚服飾文化與藝術設計教學的整合研究是需要全面系統地認識和剖析現象之間的關系從而發現問題的本質。具體研究過程中將按以藝術學、設計學、為主要研究方法，融入美學、民族學、民俗學等學科，再具體應用分析法、比較法、研究法及綜合方法來切實推動荊楚服飾文化在藝術設計教學中的教學推廣建設，帶動地方藝術科學創新精神研究。

四、突出地域特色，建設數學資源

因本課題的廣泛性、交叉性、應用性，在具體研究過程中按對象、范圍、層次、進行分類、研究主要體現于三個層面即理論研究、一般性研究和對策性研究。服飾作為非語言性的信息傳媒，已被越來越多的人們所接受，在此大好基礎上，將視野橫向拓寬，把荊楚特色服飾文化放在現代中國的大環境中加以研究。建設編輯適合地方高校藝術設計的荊楚特色文化講義；提高設計教師的理論水平與傳統藝術作品的制作技藝，為今后的教學模式和思維的轉變營造良好的學術氛圍。同時建立荊楚特色服飾文化的實訓工作室，旨在激發學生豐富的創意思維，同時也讓學生了解到創造靈感和創新思維不能只是停留在簡單的收集資料上，而是參與地方企業、參與設計公司、服裝廠、媒體制作等，合作開發出獨具地域特色的產品的工作中，比如旅游地區的服裝、旅游紀念品、形象宣傳冊等，利用在與當地企業交流合作的過程中學習具備掌握本地域特色文化進行相關設計方向的能力。

五、加強課程建設研究與檢驗

藝術設計基礎課程構建地方特色文化教學環節，按照教學要求合理制訂教學計劃，科學配置出理論課程和實踐課程有效結合的結構體系。以荊楚特色服飾藝術為主的教學模式并不是很多，為了能夠取得最好的成果，我盡可能利用學校的實驗設施對本文宗旨進行一系列相關實驗。通過在畢業設計中一個相關主題的服飾設計進行了盡可能全面的檢測與分析，從系列的組織結構特性到性能及社會反響進行了檢測，這包含了設計成果檢驗的絕大部分實驗，主要分為四個研究部分：

1.主體形態的研究：這主要包括系統的集成與分解具備現代審美觀的主題性款式構成，我們以市場需求的旅游地區游人服裝為實驗，將原有的設計模式“以重復展現傳統服飾搭配的方法”摒棄，因為這無法在日常生活中穿著，只能給人留下舞臺裝的印象，同時在款式中組織出鮮明楚服特征的細節，這包含了穿著中體現楚服特征的比例、穿著地點、穿著人群、配飾的搭配與功能性、裁剪分割等。這個過程的探究意在能使服裝的款式充分體現出原用的美觀與實用相結合的雙效功能。因為目前很多社會已有的此類型服裝表現出來的是“一次性”的服用狀態。人們一旦離開某個旅游地區就不再穿著，這無疑對推廣地區特色文化的途徑產生了阻力。

2.面料及色彩的使用：這包括面料的流行性的認可度，面料中傳統工藝的使用表現狀態，面料的功能性，如免燙效果，以及傳統色彩和紋樣的再現比例等做了師生互動的評價方法。

3.服用性能：這主要包括織物的水洗縮率，抗皺，起毛起球，懸垂，色牢度，勾絲性能等進行測試。

4.市場需求：這主要從作為旅游商品服裝的推廣可行性入手，對市場需求度及服務群體的定位，同時對衍生產品推廣的可行性進行問卷調查。

通過對荊楚特色服飾文化和市場需求進行測試和分析后，可以看出，學生在學習設計這一主題的服飾作品中，如何將設計作品風格上賦予有明確的地域風貌，而且功能上具備“實用與藝術”的穿著性，從這個形式上看容易流于表象設計，也就是將代表符號直接架構在某服裝顯眼的位置上，這樣帶來的結果就是生搬硬套，作品的時代特征和內涵較少，導致企業不能得到市場所需要、企業可獲利的經濟效益，學生也無法獲得成就感。解決的方法是教師不僅要學會顯性的傳授人文知識，同時在課堂內外培養學生積極主動的研究態度去發現、去分析、去尋求用多形式的方法挖掘傳統的、典型的荊楚式的表現語言。

醫學檢驗技術特色范文第2篇

醫學院校生物技術應用型人才人才培養21世紀是生命科學的世紀，生物技術在農、林、牧、漁、醫藥、環保等諸多行業愈來愈多地被廣泛應用，已成為經濟發展必不可少的一項重要的高新技術。目前世界上60%的生物技術成果都應用在了醫藥領域，這引發了生物醫藥產業的迅速發展和對醫學生物技術人才的迫切需求。

一、我國生物技術專業現狀分析

目前我國生物技術專業主要設在理工類或農學類綜合型大學，招生規模不大，課程設置側重基礎，傾向于理工型人才的培養。畢業生大部分繼續攻讀碩士研究生，其余多就業于生物公司或科研機構的研發和銷售。這些學生缺乏醫學知識及實驗技能，很難滿足醫藥行業的需要，直接就業于醫藥領域受到很大限制。因此，在醫學院校開設生物技術專業，依托醫藥專業培養應用型醫學生物技術人才具有重要意義。

二、醫學生物技術專業的需求現狀及定位

醫學生物技術是現代生物技術向醫學領域滲透融合的結晶，是一門集生物學、醫學、藥學及相關實驗方法為一體綜合學科。本專業學生應具備生物技術產品的生產操作、質量檢驗和醫學檢驗基本操作能力及生物技術產品基本知識和產品營銷能力。吉林是生物產業大省，分析近幾年我校畢業生就業情況，具有醫學背景的生物技術人才明顯缺乏，畢業生就業前景好，個人發展空間也較大。

三、醫學院校生物技術人才的培養

吉林醫藥學院檢驗學院于2011年開設了醫學生物技術專業，作為新開專業，教學模式和方法處于探索階段。我院具備醫學院校的教學背景，我們將生物技術的人才培養充分融入到醫學教學中，探索應用型醫學生物技術人才培養的新思路。

1.課程設置

本著將生物技術與醫學知識相滲透的原則，我院除教育部規定的四大工程和基礎課外，還融入了本院的醫學特色。依托學校基礎醫學、檢驗醫學、臨床醫學等課程，首先，在基礎課中加大醫學課程份額，將醫學檢驗、內外科、組培、解剖、病理病生、藥理學成為學生的重要課程；其次，在四大工程的教學中傾向選擇與醫學聯系緊密的內容，提高學生應用能力。最后，與我院的檢驗專業緊密融合，使學生熟悉臨床中有關生化、免疫、微生物及分子生物學等檢驗新技術。既體現出醫學院校教學特色，又可滿足生物醫藥對生物技術人才的需求。

2.師資力量建設

醫學生物技術人才培養需要大量具有生物、醫學背景和較強科研創新能力的專業教師。作為醫學院校，四大工程是薄弱環節。我院重視師資力量建設，首先，派出生物專業骨干教師到綜合大學及生物醫藥公司進修學習，同時積極引進優秀師資人才。其次，要求專業教師多聽醫學課程，將其內容融入到自己的授課中，杜絕照本宣科，使生物學授課與醫學融合。最后，加強教師隊伍素質建設，要求教師及時掌握生物醫學發展現狀，提高科研創新能力，采取靈活教學模式，為國家培養合格應用型人才。

3.重視實踐教學

生物技術是實踐性很強的學科，實驗教學使學生完成理論向行為能力的過渡并適應生物醫藥的就業要求。我院始終重視實踐教學，要求課程盡量按照理論與實驗1∶1比例開設，實驗內容盡量與醫學相關；全面建設專業生物技術實驗室，購買實驗課所需實驗儀器并注重實驗室安全建設，為學生提供專業安全的實驗條件。在實驗課程設置中增加綜合性和自主設計實驗內容，在老師的指導下，學生自主確定實驗項目、實驗方法并獨立完成實驗內容，強化學生動手能力和團體協作能力；同時鼓勵學生多參與教師科研工作，培養學生科研思想和科研興趣。此外，強化生產實踐，在生物醫藥企業建立實習基地，理論課結束后進行相應生產實習；實行本科生導師制，重視畢業實踐，強調畢業論文突出生物醫藥特色。

四、小結

創辦醫學生物技術專業是當今迅速發展的生物醫藥產業的必然需求。我院創辦該專業三年來，結合本校實際，充分利用現有醫學教育資源，在課程設置中將生物技術和醫學理論融合，充分體現醫學特色，培養高素質的教師隊伍，對學生進行優化培養，采取靈活有效的教學模式，重視實踐教學，集知識、素質、能力培養為一體，取得了良好的教學效果。但在人才培養和教學方式上仍存在一些問題，這需要我們在辦學中不斷總結經驗，勇于探索實踐，為培養高素質的合格的應用型醫學生物技術人才而不斷努力。

參考文獻：

[1]李艷，王會巖，郝峰，等.為地方生物產業發展培養醫學生物技術人才[J].中國衛生產業，2013，（3）：185.

醫學檢驗技術特色范文第3篇

1高職醫學檢驗技術專業“零距離”培養模式的內涵

“零距離”培養模式即理論與臨床實際無縫對接，實現學生“畢業就能頂崗”目標的人才培養模式。其內涵主要為：學校和醫院聯合教學，使人才培養與醫院用人“零距離”；理論教學與臨床實際相結合，使教學情景與臨床環境“零距離”；學生在校開展的實驗（訓）、見習和實習達到頂崗目標，使畢業生技能與工作崗位需求“零距離”。

2高職醫學檢驗技術專業傳統培養模式存在的問題

2.1專業課程開發理念難以轉變

各專業課程只追求自身體系的完整，使得各學科教學環節間難以配合；理論與實驗（訓）課的設置不合理，教師在教學中并沒有重視學生檢驗職業崗位能力的培養，重理論輕實踐，理論教學與實踐教學難以結合，例如血液學檢驗等專業課程理論教學偏多，實驗（訓）課時太少，導致學生連血液、骨髓中的正常細胞都不會辨認，到臨床上更難以對血液病患者進行正確診斷；課程設置與臨床實際聯系不緊密，例如醫院檢驗項目主要以儀器操作為主，而學生在校實驗（訓）時仍以手工操作為主，導致學生進入醫院見習或實習時難以直接上崗。

2.2專業特色不突出

自20世紀末以來，我國醫學檢驗技術專業雖然打破了以中專生為主的局面，形成了中專、大專、本科和研究生等不同層次的教育體系，但從中專到本科層次的教育仍采用四段式培養模式，即公共基礎課、專業基礎課、專業課、臨床實習，并沒有體現出醫學檢驗技術專業的特色。學的內容多而不精，使學生學習負擔加重，還限制了他們的發展。

2.3師資力量薄弱

很多老教師是從臨床專業分流后才從事醫學檢驗技術專業教學工作的，沒有經過系統的專業技能訓練，僅憑經驗教學；而新教師大多是剛從本科院校畢業，臨床經驗、知識儲備不足。

2.4考核方法過于陳舊

考核方法以期末考試和實驗考試為主，重結果而輕過程，因此不能全面反映學生對技能的掌握情況。

3高職醫學檢驗技術專業“零距離”培養模式的實施途徑

3.1改變觀念，明確專業定位，確立面向職業崗位群的“零距離”培養目標

高職醫學檢驗技術的教育不應該是大學本科教學計劃的壓縮版，而應該是針對醫學檢驗技術職業崗位群，有鮮明職教特色的教育。以就業為導向、以職業能力為依據，理論教學遵循“必需、夠用”的原則，與實驗（訓）教學“零距離”；按照職業導向進行實驗（訓）課程的設置，按醫院檢驗科工作流程設計綜合實訓及仿真實訓，做到一體化教學，實現實驗（訓）教學與技術應用、素質培養與醫院人才要求“零距離”。總而言之，面向醫學檢驗第一線，培養出具備知識、能力、素質和技能四位一體的應用型人才。

3.2轉換場所，實施“零距離”入學教育

新生的入學教育不僅僅是在學校，也可以安排到附屬醫院進行，做到入學教育的“零距離”。首先，指導學生參觀學校實訓室、仿真實訓中心、醫院檢驗科，與未來的工作崗位進行“零距離”接觸，感受真實的臨床情境；其次，請附屬醫院的教師或者杰出校友以講座的形式對學生進行思想教育，就醫學檢驗技術專業的發展及就業前景等進行介紹，以激發學生的學習興趣，使其獲得職業自豪感。

3.3突破傳統，構建“零距離”上崗的課程體系

為適應醫學檢驗技術教學模式的轉變，突出“實用并緊貼臨床”這一原則，把學歷教育與職業培訓結合起來，實現教學做一體化，構建“零距離”上崗的課程體系。整合原教學計劃中的課程，構建適合專業發展的課程體系，將新的課程體系整合為四大模塊：崗位素質模塊、崗位專業模塊、崗位技能模塊、崗位拓展模塊，在第四學期增加綜合實訓內容，使用真實的臨床標本，并模擬臨床情境，緊跟臨床發展。在理論教學中，教師要優化教學內容，注重知識的實用性，詳略要得當，并輔以多媒體等進行教學，提高學生學習的積極性，取得良好的教學效果。

3.4加強“雙師型”教師隊伍建設，學校與醫院“零距離”

學校應該采取“走出去、請進來”的方式。首先，加強專職教師臨床實踐鍛煉，每年寒（暑）假安排中青年教師到各大醫院或疾控中心、血站等單位頂崗實踐，對新入校的年輕教師先安排其去醫院工作1年，然后再安排教學任務；其次，可以引進臨床本科及以上學歷、中級及以上技術職稱的業務骨干作為專職教師，也可以聘請醫院臨床經驗豐富的專家作為兼職教師，實現理論與實踐“零距離”。通過這種“走出去、請進來”的方式，專職教師在具備扎實理論知識的基礎上還可以學習臨床知識，而臨床專家通過教學，不僅可以彌補教育教學方面知識與技能的不足，還能鞏固自己的理論知識，更好地為臨床服務。

3.5培養學生較強的動手能力，建立科學的實踐評價方法，實踐與臨床“零距離”

醫學檢驗技術特色范文第4篇

【關鍵詞】能力本位 人才培養模式 地方綜合性大學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）22-0018-01

隨著科學技術的長足發展，大量先進儀器和技術的涌入，使得醫學檢驗取得了空前的進步，但是由于缺乏應用型的醫學檢驗人才，導致其自身存在著創新能力低、技術整合能力差等不足，嚴重限制了其發展。以“能力本位”為核心，構建應用型醫學檢驗人才培養模式，是新形勢下地方綜合性大學醫學教育改革發展的趨勢。“能力本位教育”是一種在典型的“能力中心”的教學模式下，以“能力培養為中心”的一種教育思想和課程模式形成的教育教學體系。河北聯合大學醫學檢驗系屬于以地方綜合大學為母體的醫學類專業系，在綜合性大學辦學理念下，以滿足社會人才需求為導向，按照醫學檢驗的專業特點及學生就業趨向，優化教學內容、完善課程體系、建立多元化的考核評價體系、構建以“能力本位”為核心的應用型人才培養模式。在深化教學改革、提高人才培養質量以及特色建設等方面積累了一定的經驗，取得了良好的成效。

一 確立以“能力本位”為核心的人才培養方式

醫學檢驗專業人才培養方式的構建，以滿足中國經濟、社會發展的要求為導向，充分利用綜合性大學的教學資源，彰顯地方綜合性大學醫學、理學、工學共存的優勢和特色，培養專業能力、專業技能、創新能力和適應能力為一體，即“能力本位”為核心的地方綜合性大學醫學檢驗專業人才培養模式。專業能力以專業理論適應本學科發展需求為核心要求，設置專業核心課程教學，培養學生專業核心技能；專業技能是以符合崗位技術需求為核心要求，設置醫院技師型、公司管理型和科研型三種方式的專業技能培訓；創新能力是以學生動手設計實驗的方式，強調以問題為中心的教學法來培養學生的專業創新能力；適應能力是通過學生進入臨床實踐，參與臨床實踐活動，逐漸使學生增強適應社會的能力。專業能力、專業技能、創新能力和適應能力相輔相成、有機結合，實現了以“能力本位”為核心的人才培養方式。

二 完善專業課程組合設置

專業課程組合是否科學合理直接影響到人才培養的質量和專業技術水平。為了完成以“能力本位”為核心的地方綜合性大學醫學檢驗專業人才培養方式，充分利用河北聯合大學自身具有醫、理、工三者優勢，對專業課程組合進行了大膽改革。專業課程組合主要以醫院技師型、公司管理型和科研型三種人才培養模式為導向，采用“模塊疊加式”的組合課程設置。在教學計劃上，強調教學環節的實踐性，即必須有強化學生實踐能力的措施；在教材選用上，堅持自編和優選的方針，以利于強化實踐性教學環節，教學內容圍繞實踐性要求不斷改革，這三個環節保證了教學、實踐的有機統一。專業課程組合的創新性，以創新的教學理念強化學生的創新能力，以校企合作的實踐活動搭建以“能力本位”為核心的人才培養平臺。

三 優化師資隊伍

提高醫學檢驗專業教學質量的關鍵在于師資隊伍，只有全方位提高教師素質，建設一支相對穩定而又動態優化的師資隊伍，才能從根本上保證醫學檢驗專業教學質量。首先，采取有效的政策與措施，建立切實可行的激勵競爭機制，形成良好的、有利于中青年教師健康成長的學術氛圍。其次，強化醫學檢驗專業人才培養定位，構建一支由河北聯合大學附屬醫院檢驗專業教師牽頭，集醫院、企業、科研院所為一體的技能型、實踐型和理論型人才師資團隊。再者，崇尚學術自由，使學校的各種資源緊緊圍繞有利教師開展科研，有利教師提高學術水平來展開各項工作。再次，注重高水平人才的引進，尤其是引進那些掌握本領域前沿技術的海外人才，進而帶動本領域的全面發展。此外，科學規劃人才引進方案，進一步從年齡結構、學歷結構和職稱結構合理引進、科學配置。

四 建立多元化的考核評價體系

學校建立了以適應學生實踐創新能力培養的需求為目標，以重個性、重過程、重培養為原則，改變以往僅以期末考試成績作為衡量學生學習水平的單一考核方式，把出勤情況、平時的作業、課堂問答、實驗操作以及期末考試成績等均按一定比例計入到課程總成績中，考試方式采取寫調研報告、學術論文、現場技能操作和試卷等多元化的考核評價體系。同時，對新人才培養模式效果的檢測，采用書面考試、知識競賽、科技活動競賽、實習評價、用人單位信息反饋等形式，了解新人才培養模式對學生在掌握與運用藥學相關知識、適應社會需求方面的影響。再者，系成立教學質量監控小組和教學督導組、組建督導專家組，深入課堂聽課督導，同時負責具體落實學校教學管理方案，執行各教學環節的質量標準，對我系教學工作全過程進行指導、督促、評價和反饋。

參考文獻

醫學檢驗技術特色范文第5篇

關鍵詞：校企協同育人平臺；醫學檢驗技術

隨著科學的飛速發展和高新技術在醫學領域的廣泛應用，臨床醫學對醫學檢驗技術相關學科的依賴和需求日益增強，高等醫學檢驗教育如何與時俱進、培養適應醫療衛生事業改革發展需要的實用型、創新型、與國際接軌的技術人才，是擺在我們面前迫切需要思考和解決的問題。近年來“國家中長期教育改革和發展規劃綱要”（2010年～2020年）及“高等學校創新能力提升計劃”（簡稱“2011計劃”）均明確提出要加強高校與行業企業、科研機構之間的深度合作，構建和完善高校與科研院所、行業、企業協同育人的新機制，為醫學檢驗教育的改革和發展指明了方向。在國家這一協同創新的教育科研理念引領下，2013年廣州醫科大學銳意創新，我校醫學檢驗系與廣州金域醫學檢驗中心攜手合作，成立了廣州醫科大學校內二級學院———金域檢驗學院。這種依托于第三方獨立實驗室的醫學檢驗專業辦學模式，有別于國內現行的醫學檢驗專業依托于大學本身或依托于附屬醫院的辦學模式，開啟了國內醫學檢驗第三種辦學模式：即校企合作、協同創新的人才培養新思路。也因此被廣東省教育廳批準為試點學院，并獲得廣東省專業綜合改革試點項目和廣東省人才培養模式創新實驗區項目立項，將我校醫學檢驗教育改革引領到一個更高更新的起點。

1校企協同育人的必要性

1．1醫學檢驗專業發展瓶頸亟待突破的需要

我國醫學檢驗高等教育起步較晚，尚無成熟的辦學模式借鑒，現行的主流辦學模式主要有兩種，一種是大多數高校采用的“系科分離”的辦學模式，即系及其教研室等組織架構設在大學，教師均為學校在編專職教師，這種模式師資隊伍較為穩定，教師潛心教學科研的時間相對充足，教師教學經驗豐富，課堂教學富有邏輯性和系統性，更容易使學生接受書本上的理論知識。但這些教師多無臨床實際工作經驗，不熟悉突飛猛進的檢驗新技術和自動化儀器，難以在教學中結合臨床實際；另一種是少數高校采用的“系科合一”的辦學模式，即系設在臨床學院，依托醫院檢驗科作為主要力量開展教學，教師均為臨床一線檢驗人員，具有豐富的專業知識和臨床工作經驗，能將多年積累的臨床實際案例形象地結合于教學中，對學科最新的發展動態和信息較為熟悉，教學內容能緊密地聯系臨床。但這種模式教師隊伍較為松散，教師面對臨床繁重的醫療任務，很難抽出較多的時間用于教學和科研，不利于專業和學科建設。此外，醫學檢驗是一門應用性學科，實驗教學是醫學檢驗專業教學的重要組成部分［1］，對提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力具有重要的作用。目前多數學校均存在檢驗專業課的理論與實踐之比達不到1∶1，教學內容與臨床實踐脫節較為嚴重，實驗教學手段落后于學科發展步伐等突出問題。究其原因主要是檢驗教學實驗室的平臺建設跟不上檢驗技術的快速發展，多數學校限于財力對檢驗實驗室的投入只是一些常規的、基本的儀器設備的投入，導致學生理論知識學得多、實踐訓練機會少，難以學以致用。有鑒于此，在現行的國內兩種辦學模式中如何找到最佳的結合點是多年來醫學檢驗教育關注和研究的熱點。廣州醫科大學率先試點，在我校原檢驗系依托臨床學院“系科合一”的辦學模式基礎上，進一步深化改革，攜手廣州金域檢驗公司，成立了金域檢驗學院。利用校企合作平臺，整合、共享雙方優勢資源，將學校專職教師、附屬醫院臨床教師和金域公司具有海外留學背景的教師有機結合，組建既有一定理論基礎，又有豐富實踐經驗的“雙師型”師資隊伍，可以有效的彌補高校教師和一線教師各自的缺陷、取長補短、相互促進、共同提高；利用企業和高校資金共同搭建高水平的實踐教學平臺，可以有效解決因教學資源匱乏造成的培養方案中重理論輕實踐的傾向，為學生提供更多的專業、科研實踐機會和便捷的臨床見習、實習通道，使實踐教學水平跟上檢驗醫學發展的步伐。

1．2轉化醫學模式下醫學檢驗人才培養的需要

轉化醫學是現代醫學發展和研究的主要模式，檢驗醫學是連接基礎醫學和臨床實踐之間的橋梁，是轉化醫學的三大平臺（基礎、實驗室、臨床）之一，也是作為醫學學科群中最容易實踐轉化醫學的專業之一［2］。在轉化醫學模式下迫切需要建立轉化醫學檢驗人才的培養理念，在傳統醫學檢驗主要參與疾病診斷的基礎上，轉化醫學更注重基于個體基因檢測的臨床用藥、治療指導和患病風險評估，這就要求我們在培養體系中緊密跟蹤國際檢驗技術發展動態，加強對學生新理念和新技術的培養。而金域公司跟國際接軌的臨床基因組檢測技術和臨床質譜檢測技術平臺，以及其強大的以基礎研究和前瞻性研究為主的“醫學檢測技術研發與服務平臺”、“華南個性化醫學檢驗協同創新中心”等平臺，為我們在教學和科研中開展轉化醫學的研究，推動基礎研究的新發現服務于臨床實踐和實施多學科的交融提供了得天獨厚的載體和重要的支撐。

1．3就業市場和人才需求轉變的需要

隨著醫學模式的轉變和醫學檢驗本科教育的普及，醫學檢驗技術人才的輸送早已不僅僅局限于醫院檢驗科、防疫站等醫療一線部門。近年來以醫學檢驗儀器、試劑等產品研發為主的體外診斷技術（invitrodiagnostic，IVD）公司的迅猛發展和提供醫學檢驗社會化服務的第三方“獨立實驗室”的迅速崛起，使醫學檢驗人才就業市場發生了較大變化。從過去90％的畢業生在醫院檢驗科工作，到現在逐步增多了在IVD公司、第三方醫學檢驗機構、實驗室、研究所等多元化崗位就業的轉變，對醫學檢驗技術人才的需求也從過去傳統的檢驗科常規人才的需求拓展到對醫學檢驗經驗性人才（如微生物檢驗和血液學檢驗等）和高新技術人才（如掌握質譜技術、臨床基因組學檢測技術等）的需求。同時綜合性醫院在滿足基本臨床檢驗工作的同時，也更多地致力于開展臨床檢驗科研服務工作，這也對醫學檢驗技術人才提出了更高的要求。校企協同育人平臺先進的硬件優勢和高素質的師資隊伍，有利于讓學生早接觸、早實踐，促進學生個性化發展，培養學生成為知識結構均衡，社會適應能力強的多面手。

2校企協同育人平臺的搭建

2．1校企雙方各自的背景和優勢

廣州醫科大學醫學檢驗專業。廣州醫科大學（廣醫大）醫學檢驗專業始建于1989年，是華南地區最早開設醫學檢驗教育的高等院校之一。經過20多年的專業建設和辦學積淀，該專業已成為臨床檢驗診斷學碩士學位授權點（2001年）、第三批國家教育部高等學校特色專業建設點（2007年）、第五批廣東省高校名牌專業（2006年），臨床檢驗診斷學獲第八輪廣東省普通高等學校重點扶持學科（2007年）、第三輪廣州市屬高校重點學科（2011年）和廣州醫科大學“十二五”校級重點學科（2011年）。醫學檢驗教學團隊獲得廣東省高等學校優秀教學團隊建設立項；各專業課程帶頭人均承擔了國家規劃教材主編、副主編及編委工作，也多擔任廣東省、廣州市檢驗學會及相關學會的主委、副主委及常委職務，在省內外有一定的知名度。此外作為醫學檢驗技術專業主要教學基地的廣醫附屬第一、第二、第三3家附屬醫院均為三級甲等綜合性醫院，醫院檢驗科專業技術人員達150人，實踐教學設備齊全。其中第一附屬學院和第二附屬學院醫學檢驗部均為廣東省臨床重點專科，并分別是美國貝克曼－庫爾特公司全實驗室自動化流水線唯一的中國培訓基地和廣東省臨床基因擴增培訓基地，第一附屬醫院同時還是全國首家“中國醫師人文醫學執業技能培訓基地”，為學生專業教育和醫學人文素養的培育提供了重要條件。學生動手能力、溝通能力及專業知識、科研思維深受實習基地及用人單位好評。廣州金域醫學檢驗中心。廣州金域醫學檢驗中心（金域檢驗）成立于1994年，由廣醫校辦企業改制、發展而成，目前已成為立足廣州輻射全國、擁有21家子公司的第三方服務產業鏈的龍頭企業，是國內最早、開展項目最多的醫學實驗室，是中國首家同時通過國際最高標準美國病理學家協會（CAP）認可和ISO15189認可的醫學實驗室。公司設有國家發改委“醫學檢測技術與服務國家地方聯合工程實驗室”、“廣州市轉化醫學分子檢測重點實驗室”、“生物醫藥多重‘組學’關鍵技術外包服務平臺”、“廣東省生物醫藥檢測工程中心”、“廣州市博士后創新實踐基地”以及與國內多家著名高等學府聯手打造的“產學研基地”，共同培養研究生。并設有感染性疾病檢測中心、心血管疾病個性化檢測中心、腫瘤個性化檢測中心、內分泌代謝疾病檢測中心、血液病診斷中心、腎臟病理檢測中心等。金域擁有一支以歸國專家為主的高素質、國際化專業研發人才隊伍，匯聚了海內外知名專家140多人，美國歸國博士和國內博士共34人，享受國務院津貼專家8人，具有高級職稱專家28人。形成了以高精尖技術為支撐、老中青合理搭配、產學研結合的復合型人才團隊。

2．2校企合作的基礎

金域公司與廣醫有著深厚的歷史淵源和情感，企業一直奉行母校情深，師恩銘記，血液里流淌著廣醫人精神的文化，多年來雙方在醫學檢驗人才培養、科研方面開展了一系列的合作活動：簽訂了產學研戰略合作協議，設立了針對檢驗本科生和研究生的金域獎學金，經省人社廳批準成立了廣州醫科大學－廣州金域醫學檢驗中心有限公司博士后創新實踐基地。在校企雙方一直保持良好合作的基礎上，2013年學校利用檢驗專業二十多年辦學的積淀，整合金域公司高端的設備平臺、技術平臺及國際化的人才儲備等優勢，聯手共建金域檢驗學院，聘請金域公司董事長及高管擔任院長，成立了學院組織架構，由學院自主制定內部管理制度、人事聘任制度及其他規范性文件，并成立專家指導委員會，賦予專家指導委員會在專業建設、學科建設、人才培養等方面的指導和審議權。這種校企深度實質性合作的醫學檢驗人才培養新模式，為校企協同育人、創新人才培養模式的探索提供了真正意義的新平臺。

3校企協同育人模式的實踐與探索

3．1校企雙方關系的協調和推進

校企合作辦學雖已屢見不鮮，但是，校企合作創辦體制內的二級學院，還沒有現成的模式和借鑒經驗。我們在探索和實踐過程中，首先要解決的是如何處理好雙方各種各樣的關系。合作與隸屬關系。廣醫大與金域檢驗的合作，是一種校企合作關系，雙方平等，協商協調，共同進退。雙方合作的載體是廣醫大的一個內設二級學院，與學校的其他內設二級學院一樣，納入國家一本招生計劃，在學校教務、科研、學生、人事等部門的統一規劃和指導下開展工作。由于金域檢驗的董事長兼總裁受聘為學院的院長，從公司和學校的層面上是平等合作，但是在學院工作的層面上卻是受命于學校的。正是這種既有平等又有隸屬的關系，給雙方合作平添了十分復雜的因素。但是由于雙方真誠、互信和智慧，也由于歷史的淵源和校友的情懷，雙方逐步明確了這種關系，并且在日常操作中認真地擺正了這種關系，為學院的運作和改革打下了堅實的基礎。資源互補、共贏共享關系。合作舉辦一個二級學院，尤其要辦成試點學院，毫無疑問雙方的資源投入和成果共享也是合作的又一個重要問題。廣醫大的品牌和優良校風，睿智和改革的領導班子，醫學檢驗專業和學科建設的豐碩沉淀，國家給予的基礎投入和日常運作投入，是金域檢驗學院建設的良好基礎。金域檢驗門類齊全、頗具規模的現代化實驗室，既獲CAP認證又獲ISO5189認證的嚴格質量管理，具有世界先進水平的串聯質譜和臨床基因組檢測平臺，還有醫學檢驗高端的國際合作關系，是金域檢驗學院發展和與國際接軌的重要保障。雙方強強聯合，有利于資源互補，共贏共享：廣醫大將在教育改革、人才培養模式和專業建設等方面力爭取得突破性的成果，金域檢驗也將在品牌建設、吸引高端人才和科研攻關等方面取得豐碩效益。師資內聘和外聘關系。學院發展必須要面對的又一個重要問題就是師資建設。廣醫大原來的檢驗專業教育依托醫院檢驗科進行。學校專職教師較少，面對學院的發展和適度的招生規模擴大，師資問題日益凸顯。但是在體制內進行招聘，卻受到編制數額的嚴格限制。怎樣破解這個難題？經過反復協商，雙方決心共同探索，走一條新的路子來解決問題。第一，學校對體制內的編制數額按常規給予保障，該類教師的一切待遇按體制內的有關規定進行管理。第二，師資的缺口，在學校指導下由學院自行招聘，自行解決待遇，由學校發聘書，按內聘教師辦理。第三，根據需要，學院可自行聘請客座教授和特聘教授，自行解決待遇，由學校發聘書或學院自發聘書。按照這個辦法，學院在金域檢驗的優秀員工中選拔聘任具有博士學位或高級職稱的技術人員為教師，聘請落戶金域的十多位海歸為客座教授或特聘教授。他們在擔任公司專家工作的同時，還擔任學院的副教授、教授、客座教授、特聘教授。他們的待遇在原有基礎上，學校還給予課時費等幾項教學津貼。這樣，既解決了師資缺口問題，又找到了建設一支產學研教相結合、具有國際化視野的雙師型專、兼結合的教師隊伍行之有效的途徑，有力地推動了試點學院的建設。

3．2校企協同育人培養方案的構建

學院成立之際，恰逢教育部頒布新的“普通高等學校本科專業目錄（2012年）”并對醫學檢驗本科專業作出重大調整之際［3］，將原五年制、授予醫學學位的醫學檢驗專業統一劃歸為四年制、授予理學學位的醫學檢驗技術專業。在新專業分類、新學制背景及校企協同育人辦學新模式下，金域檢驗學院圍繞新培養目標進行了人才培養方案的修訂，修訂過程中始終緊跟國際醫學檢驗技術發展方向和社會經濟發展需求，充分利用和整合校企雙方的優質創新資源，優化課程體系，并根據金域公司與國際接軌的技術平臺和人才優勢，創建了以金域檢驗師資為主要力量承擔的三門醫學檢驗技術專業特色課程：《臨床基因組學檢驗技術》、《臨床質譜檢驗技術》、《實驗室質量管理與認證認可》，并相應地增加了高新技術平臺的畢業實習，組織以金域檢驗為主的國內外專家編寫了新課程的教材，以期將專業發展的前沿技術前瞻性的引入課堂，同時還利用金域檢驗和美國臨床病理協會（ASCP）共建的“ASCP病理和醫學檢驗教育及認證中心（大中華區）”的優勢，引入完善的教育認證體系，面向學生及社會專業人員開展ASCP考證相關的培訓講座，共同推動我國病理醫生和醫學檢驗人員的繼續教育和ASCP資質認證工作，全面提高人才培養質量，使學生在國內、國際就業市場上都具有一定的競爭力。加速培養特色鮮明、具有國際化視野和創新思維的實用型高級醫學檢驗人才。

3．3校企協同育人產學研實踐基地的建設

五年制的醫學檢驗專業改為四年制的醫學檢驗技術專業，不是簡單的學制縮短，而是培養目標的根本轉變，因此加強實踐教學環節的設計無疑是至關重要的。我們除了進一步完善“課堂實驗教學、課程見習、畢業實習、社會實踐”四位一體的傳統實踐教學模式和進一步總結完善我院長達25年的以畢業論文為載體的科研訓練方式以外，還利用中央財政和廣州市財政資金加強了我院醫學檢驗省級實驗教學示范中心的硬件建設，在原有設備基礎上重點建設了臨床基因組檢驗技術平臺和數碼顯微互動平臺。此外由金域公司出資新建了醫學檢驗新技術實踐基地，建立了包括下代基因測序、基因芯片、質譜色譜在內的國際先進技術平臺，主要用于新技術課程的實驗教學和新技術平臺的畢業實習，旨在既往培養臨床檢驗常規人才的基礎上，加強培養國內乃至國際上急需的掌握高精端細胞遺傳學技術、分子遺傳學技術和生化遺傳學技術的醫學檢驗技術人才，使學生在國內、國際就業市場上都具有一定的競爭力。我們也利用美國臨床病理協會（ASCP）與金域公司攜手成立的ASCP病理和醫學檢驗教育及認證中心（大中華區）的優勢，鼓勵學生積極報考，2015年10月已有2名學生通過國際醫學檢驗技師（Medi－calLaboratoryScientist）的考試，1名教師通過國際微生物學專家（SpecialistinMicrobiology）的考試，為進一步拓寬學生國際視野打下了良好的基礎。依托學校省臨床醫學一級學科省攀峰重點學科的臨床檢驗診斷學優勢方向和金域公司具有的廣東省生物醫藥檢測工程中心和廣州市轉化醫學分子檢測重點實驗室等平臺，組建了“華南個性化醫學檢測協同創新中心”，這些平臺全方位對學生開放，加大對學生課外科研活動的指導和訓練。短短兩年多實踐以來，學生課外科技作品《miR－138通過GIT1和SEMA4C抑制非小細胞肺癌細胞的增值和逆轉上皮間質轉化》獲第十三屆“挑戰杯”廣東大學生課外學術科技作品競賽二等獎，2015年兩名在校本科生為第一作者分別在J．Cell．Mol．Med．和ONCOLOGYREPORTS雜志發表了科研論文。

參考文獻：

［1］宋偉，魏書杰，付玉榮，等．高等學校醫學檢驗專業教學改革初探［J］．西北醫學教育，2014，22（2）：242－243．

［2］黃瓊堅．轉化醫學模式下探討檢驗醫學人才的培養［J］．轉化醫學雜志，2014，3（4）：249－251．