高中思想政治課件
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高中思想政治課件范文第1篇
中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0039-01
1.高中思想政治學科基地建設的工作基礎及現狀分析
1.1學科隊伍情況。盤錦市各個高中政治教師總計80余人，專業對口率50%以上，全日制碩士研究生10余人，占12.5%，中教高級教師，50余人，占62.5%。
盤錦市高級中學堅持教學改革，探索實施"1-2-1"課堂教學模式。盤山縣高級中學在教學上，實行"課案導學"。遼東灣實驗高中"生本教學"以學生為本，注重學生主體地位，培養學生思維能力的提高。
1.2學科存在的問題分析及學科基地建立的重要意義。
（1）關于高中起始階段的政治教學問題。在調研中發現相當一部分教師忽略了對初高中教學銜接的調查和研究。因而在授課過程中只按高中教材按步驟授課，未能建立起初中知識體系與高中知識體系的銜接。
從盤錦市思想政治課的教學實際來看，初中階段思想品德與歷史合為一張試卷，總分為100分，思想品德和歷史各占50分。這種實際情況就導致了學生在初中階段對政治這門學科不夠重視，只是在中考前臨時死記硬背，搞突擊。
高中的新課程一開始，教師在高考的壓力下，都采用大容量，快節奏的教學方法。一開始就用上學生根本沒有接觸過的詞匯和內容，給學生當頭一棒，致使相當一部份學生由此喪失了學習政治課的信心和興趣。
（2）關于課堂教學實效性問題。這次調研教研員聽了數百節課，總體來說授課老師基本具備良好的教師素質和駕馭課堂的基本功。
從整堂課的環節來看，表面看來是環環相扣，無懈可擊。但普遍存在的問題是學生沒有實際的收獲，教師的信息輸入量與中等及其以下的學生的實際接收程度不成正比。整堂課采用了現代化的教學技術，可學生所獲不多，仍然是在老師的指引下被動前進。
（3）部分必要的教學環節的缺失。在跟蹤聽課過程中，教研員發現有些年輕教師的課多數都是老教師的翻版和模仿，使用的課件也是老教師的，并沒有其本人的教學想法和思路，沒有看到"用心備課"的地方。還有，跟蹤聽課過程中，教研員發現了許多年輕教師存在知識點的錯誤，并及時糾正過來。
2.2017-2018年度學科建設的指導思想、總體目標
2.1學科建設的指導思想。以適應新課程改革的要求和課程實施能力為目標，形成教育行政部門的宏觀調控、教學研究部門指導引領、基地學校開發實施的工作體制，構建體現先進教育思想理念、具有鮮明地方特色、開放兼容的普通高中課程體系，實現國際課程精品化實施，校本課程精品化建設。
2.2學科建設的總體目標。
2.2.1形成一套教育教學管理新常規。
（1）根據國家考試招生制度改革形勢和盤錦市的實際情況，深入了解和掌握我市初中和高中學生對于思想政治學科的認識，摸索出初高中學生的學習特點，探索必修、選修及校本課程的實施及銜接；
（2）根據各高中的的辦學特色形成完整的校本課程體系；
2.2.2推出一批課程共享Y源。
（1）結合高中思想政治課的學科特點，充分發揮思政治課的德育功能，與心理健康課程緊密結合，在教學中滲透社會主義核心價值觀，更好地實現政治課的情感態度價值觀目標；
（2）研發出適合各校特點的校本課程并編寫配套的教材；
2.2.3促進教師專業素養提升。聘請專家學者做專題報告。通過"一師一優課"、名師引領工程、名師工作室等一系列工作方式，充分利用互聯網，實現線上線下結合，對教師開展系列培訓，鼓勵教師進行學歷提升，持續提高教師的專業能力。
2.2.4探索教學新常態。
（1）探索魏書生"三段六步"教學模式在高中思想政治課教學中的應用；
（2）積極探索基于高中思想政治學科核心素養的課堂教學方式方法；
3.2017――2018年學科課程基地建設工作方案
3.1準備階段（2017.1-2017.4）本階段的工作主要是組建團隊，制定學科基地建設研究的工作方案。
（1）研究國內外、省內外的文獻資料，完成文獻研究綜述，成立專門的馬列主義與思想政治教育研究團隊；
（2）成立信息技術團隊，建立網絡交流平臺，運用計算機軟件，完成調查數據的統計分析工作；
3.2課程資源建設階段（2017.5-2017.12）
（1）通過邀請相關專家學者指導、外出考察學習等方式，開展專題學習、考察，確定團隊成員的分工與研究重點方向，制定基地校建設相關方案；
（2）進行全省各市以及盤錦市各高中之間的聽課，總結各校的教學方式的優缺點；
3.3課程體系建設階段（2018.1-2018.7）
本階段的工作主要是建立符合我市特點的高中思想政治學科課程體系，通過專家培訓、外出考察等形式，組織團隊研究初高中的銜接、必修和選修的銜接、教學模式的應用及教學進度安排，探討校本教材（選修教材）開發的途徑與方法等問題。
（1）提出盤錦市高中思想政治學科教學過程中必修和選修的教學安排意見；
（2）探討盤錦市初高中的銜接、必修和選修的銜接、教學模式的應用問題；
3.4教學新模式構建及教學實施（2018.7-2018.12）
本階段的工作主要是研究高中思想政治課的教學新常態。結合新課標、新教材對"三段六步"教學模式、教學方法的要求，探討各種新模式、新方法的教學實施。
高中思想政治課件范文第2篇
課改拓知啟智育人一、走進選修課，在“拓知”上做文章
知識拓展類選修課程是必修課知識的拓展與延伸，開設知識拓展類選修課程，旨在提供適合學生個性發展的課程，讓學生認識學科的價值與研究方法，獲得更為全面的知識與能力，培養創新精神，全面提升學科素養，為進一步學習打下扎實的基礎。可見，“知識拓展”的特點十分鮮明，這就要求一堂高效的思想政治選修課應該充滿“拓知”味。
1.做到知識與能力兼顧，凸顯對知識點的活學活用
知識目標，是新課程三維目標的基礎，是高效課堂的基本要求。當學生學習結束后，心中還有課堂所學知識，而且面對生活和社會現象，學生還有用課堂所學知識去解釋和解決，從 內心深處認可并贊美這堂課和上課的老師， 這個老師以后執教的過程中，學生都會主動參與、積極支持、樂于享受。
（1）能夠從提供的浙江九九紅科技有限公司的創意農業經營案例中，概況出創意的產品形式，并分析出創意農業的特征；（2）能聯系自己的現實生活，列舉一個親身接觸到的創意農業產品；（3）能通過蓮花鎮玫瑰種植的收益計算和變化，感受創意農業給當地帶來的積極作用；（4）能通過了解荷蘭花卉產業發展的情況，對照浙江九九紅科技有限公司的花卉經營情況，找到我國創意農業的不足之處，并分析出我國促進創意農業發展的一些對策。
2.做到過程結果兼顧，突出在宏觀中把握過程
學習過程應該是環環相扣，知識過渡應該具有串聯功能，知識結構應該得到重新構建。《創意――改變農業未來》執教者對知識結構進行整合，以衢江區蓮花鎮的浙江九九紅科技有限公司經營玫瑰園的案例為載體，從衢江“玫瑰花的創意”――荷蘭“郁金香的創意”――開花“龍頂茶的創意”，貫穿整個課堂。保證學習過程環節緊扣，學習興趣步步上 。“創意農業，多姿多彩”呈現“是什么”，“聚焦創意農業”呈現“為什么”，“發展創意農業，勇做現代農民”呈現“怎么辦”，這樣的知識過渡以學生為主體，照顧到不同層次的學生，遵循學生思維規律，便于學生步步深入，成為課堂教學的主人。
二、深入選修課，在“啟智”上做文章
育人關鍵在于育心，授業關鍵在于啟智。課堂是否高效就看它是否激活了學生的思維，啟動了學生的智慧，讓學生成為一個有思想的人。
1.培養興個性，把評議權還給學生；培養懷疑精神，善于發現問題
學生在觀看視頻時就會不由自主地思考，并對其中諸多現象產生質疑和評議，提出自己的意見和建議。學生也許會產生以下疑問：九九紅科技有限公司是怎樣想到這個金點子的？如果是借鑒別人的做法，會不會出現水土不服的現象呢？九九紅科技有限公司這樣的市場行為風險大嗎？它為什么要這樣做？它又是怎么取得成功的？九九紅科技有限公司的創意農業在實踐中有哪些失敗案例，原因和對策是什么？九九紅科技有限公司的創意農業符合我國國情嗎？在衢州有沒有市場。這個公司的創意農業能走多遠？農民能接受、支持和配合這種創意農業嗎？執教者雖然明確提出九九紅科技有限公司“玫瑰花的創意”的成功之道這個問題，有效激發學生的問題意識，但這樣的定向模式大大束縛學生的問題方向、問題內容和問題形式，在培養學生懷疑精神上還有所不足。
2.因“材”施教，把自還給學生；激活學生思維，勇于解決問題
《創意――改變農業未來》執教者在激活學生思維方面作出努力，也的確讓學生的勸起來，想到許多意想不到的答案。
很顯然，學生的多元思維得到調動，不一樣的答案呈現一樣的精彩。如果執教者把問題設計更加科學合理一些，學生的思維被激活，效果就會更好。他可以這么設計：結合圖片、老師的介紹和自己的所見所思，說說發展創意農業園有何影響？學生就可以從發展創意農業園對農業、農民、教育、經濟、文化等各方面的影響入手，說出自己的主張和見解。
三、跳出選修課，在“育人”上做文章
十年樹木，百年育人。最高層次的高效課堂應該是超越“求知”和“啟智”，最終落實到“育人”上，充分體現你本主義、人文關懷和人格培養。
1.立足學生的“潛在”狀態，把學生當“學生”看
在課堂教學中，很多老師常常認為學生一無所知，強加灌輸，或者假借“無為而無不為”放任學生“自學”，這都沒有做到以學生為主體。高效課堂中，教師既能看到學生知識和生活的缺陷，又能看到學生的可發展空間，學生成為教學的前提和基礎，也成為教學目標的科學依據。《創意――改變農業未來》執教者提出以下“學生情況分析”：第一，學生的生活環境。開化是一個農、林、牧、漁各業全面發展的山區縣，農業是開化經濟發展中的重要領域。開化有非常有名的無公害、綠色、有機的農產品，如開化龍頂茶，開化山茶油、開化清水魚、高山蔬菜等。第二，開化中學的學生大多來自農村家庭，對農業生產有著直接的體驗，但大多停留在對傳統農業的感性認識上，當然，他們也通過傳媒等一些途徑接觸到現代農業甚至是創意農業的信息。第三，學生在高一對《經濟生活》學習，為學習本課內容奠定了一定的知識基礎。第四，高一年級的學生思維較少受到高考的束縛，創造性思維活躍，求新求異。然后依據覺悟設定教學目標：（1）能夠從提供的創意農業的產品形式，并分析出創意農業的基本特征；能聯系自己的生活，列舉一個的親身接觸到的創意農業產品。（2）能通過蓮花鎮推廣玫瑰種植的收益計算和變化，感受創意農業給當地帶來的積極作用，并闡釋創意農業帶來的深遠意義。在課堂實際教學中，學生對于創意農業有了一個直觀的感受和理性的認識，學生在課堂上的參與熱情比較高――愿意說、有話說，課堂氣氛非常好。
2.正視學生的“現實”存在，把學生當“益友”看
親其師，方能信其道。學生只有真正喜歡老師，信任老師，才會喜歡你的課，才能接受你的教育指導。所以，在“良師”與“益友”兩者間我們不僅不能偏廢“益友”，反而要把它擺在“良師”的前頭。只有把“益友”提高到一個前所未有的高度，讓“良師”“益友”兩者成為一個條件關系：只有做學生的“益友”，方能成為“良師”。新課程也提出，上學生成為課堂的主人，那么課堂中的師生關系如何理解呢？筆者認為，老師和學生的關系應該是益友最為恰當。《創意――改變農業未來》執教者在教學設計計、教學設問、教學活動、教學組織等方面特別注重學生的“益友”角色和功能，學生也非常滿意和享受這種角色，真正把學習當成自己的事，教學相長效應出現。
對家鄉名茶“開化龍頂”進行創意設計！
生：小組討論、提出建設。
高中思想政治課件范文第3篇
關鍵詞：時事評論；簡約高效；核心素養
一、問題的提出及意義
（一）問題的提出
時事教育是思想政治課的基本任務，也是思想政治教師的基本工作，高考題的設計也基于時事背景，這就要求政治教師必須關注時事。經過一段時間的實踐探索和反思，我實施的課堂前5分鐘時事評論深受學生的歡迎，豐富了課堂內容，極大地提高了學生學習的興趣，提高了政治課堂效率；在課外，學生收集相關時政素材，進行分享，結合思想政治學科知識進行評析，從而使學生的知識視野、口頭和書面表達能力以及思維水平均得到提升。課前時事評論的引入實現了時事資源與課堂教學的有機結合。但是具體操作過程中也存在一些困難：
1.怎樣選擇適合高中文科學生的時事素材？
2.如何更好地發揮教師指導者、促進者的作用？
3.教學目標定位還不太清晰、準確。
4.實踐的方式還有待豐富、完善。
為了解決以上問題，希望能夠通過深入的探索，進一步尋找其教學規律，以指導實際教學。實現政治課堂教學的簡約、高效。
（二）意義
中學政治學科的核心素養是：政治認同、理性精神、法治意識、公共參與。課前時事評論契合了這一最新的課標要求，有利于中學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生觀察事物，分析問題，解決矛盾的能力。
學生經過之前的學習，在整體的認知水平、學習能力上已達到一定的程度。該階段學生雖具有可塑性強的特點，但從一般人格發展階段上看，中學生對社會上的不良風氣，容易呈過分反感的趨勢。因此，通過課前時事對中學生進行適當合理的引導十分必要。
此外，時事內容在高考中均占有重要比例。因此，要從根本上提高學生解決相關問題的水平，必須結合時事熱點進行教學。通過理論聯系實際，才能充分激發學生獨立思考政治問題的興趣，從而提高思想政治課堂教學效果。
二、理論基礎與依據
（一）理論結合實際的原則
理論聯系實際是思想政治課教學的基本原則，是我們學習任何一門學科的最終目標。認識論認為：人的正確思想來源于實踐，一個觀點的形成需要由實踐到認識，再從認識到實踐的多次反復才能形成。我們必須從課本中學習相關基礎知識對其達到一種感性認識，然后經過頭腦整合有一個理性的飛躍，最后用這種認知來指導實踐，并在實踐的過程檢驗認知的正確性。只有使中學思想政治教育與社會實踐之間建立聯系，才能與學生產生共鳴，使他們自主學習，并外化為指導行為的思想。中學生學習，不僅僅是掌握它的原理方法論，更重要的是把方法論作為我們更好生活的準則。在中學思想政治課教學中開展時政教育，要求教師把教材的基本理論知識與當前社會上的熱點問題相結合，引導學生進行正確的思考、分析把握事物的發展脈絡，把所學致所用，切實提高學生分析和解決實際問題的能力。在實際的課堂教學中，教師一旦巧妙地引入時事熱點，將政治理論與生活實際結合起來，學生就會覺得思想政治課的內容就在自己身邊，學習之后對自己的生活有幫助，并會自覺把所學知識進行內化吸收，自然就能產生要學好思想政治課的動機與興趣，從而提高政治課堂教學效率。
（二）杜威的實用主義教育思想
美著名哲學家、教育學家杜威提倡實用主義的教育思想。他認為教育即“生活”、教育即“生長”、教育即“經驗改造”。教育能傳遞人類積累的經驗，豐富人類經驗的內容，增強經驗指導生活和適應社會的能力，從而把社會生活維系起來和發展起來。改造經驗必須緊密地和生活結為一體，促使個人成長，因此杜威又提出“學校即社會”，他認為人們在社會中參加真實的生活，才是身心成長和改造經驗的正當途徑。
從這一意義上來說，課前時事評論正是貫徹了杜威的教育思想，把真實的社會引入課堂，讓學生不再置身“兩耳不聞窗外事”的象牙塔，而是以社會公民的角色積極參與社會的各個領域之中，對各種社會事件發表自己的見解，從而積累社會經驗，為今后參與社會生活做好準備。
三、核心概念界定
（一）時事
指最近發生的國際國內大事和政治新聞，時政性是其基本的特征。課前時事評論必須緊跟時代的步伐，體現黨和國家的路線、方針和政策以及國際、國內形勢發展的狀態和趨勢。簡單地說，就是收集最近發生的國際、國內大事和關系社會民生的話題，分析篩選作為課前時事評論重要的教學素材。
（二）評論
要求師生間就某一話題自由發表看法與見解，并由感性到理性的層次進行簡要的評價、分析。這對拓寬學生視野，培養學生的思維能力、口頭和書面表達能力有重要價值。
四、國內外研究現狀
時事教育與思想政治課教學相結合，在國內外呈現不同的發展狀況。
（一）國外相關研究
學生事務管理平臺一直是國外學校關注的焦點之一，也一直處于探索階段，在結合時政進行思想教育的過程中，國外學校一貫堅持的是“引導滲透”。“Exploration and Research on the management of foreign student affairs in order to guide the form of Education Management”一文中這樣寫道：Students’club activities he has strict examination and approval，each club activities must have a professional teacher to guide.Issues related to sensitive issues，racial issues，political issues have also been restricted in the community，he did not give funds and other ways to restrict.Although there are different national conditions，but the same is that they also have a guide，there is penetration，to their dominant values to allow students to accept.這是時政與社會實踐課堂的結合，從而實現思想教育的目標。
安富海在《國外公民教育實施途徑研究述評及啟示》中提到“以培養公民行動能力為著力點，注重實踐性是美國公民教育的顯著特點。走出課堂、走出課本、深入社區是美國公民教育的顯著特點。從20世紀80年代開始，美國讓學生通過自愿的社區服務來感受作為公民的意義。至此，參與社區活動就成為美國培養公民行動能力的一種重要方式。社區活動內容主要包括改善環境，幫助老人，支持慈善事業等。美國不僅將國民服務定為國家政策，而且還大量撥款支持和資助邊服務邊學習的活動。今天，社區已成為美國學生了解、接觸社會的良好平臺，也是美國學生鍛煉和提升實踐能力的主要場所。
楊尊偉、王紅在《加拿大公民教育探究》中提到“社區服務是學生接觸現實世界問題、進行直接經驗學習的主要途徑。學生在其中可以參與多種社區活動。此外，學校課程吸納社區服務也成為一種趨勢。加拿大的很多學校都提供國際學士學位，其畢業條件之一就是要有社區服務經歷。加拿大的一些學校還引入與課程相關的社區服務，以縮小學校和周圍環境的差距。”
張明澍在《美國公民教育研究》中提到“美國的公民教育課程是開放式的，注意讓學生到實際生活中驗證書本上的知識。學習歷史、地理時，大多數學校都組織學生參觀當地的博物館、展覽館、歷史上的遺跡和名勝；學習選舉過程時，往往組織學生走訪選舉組織機構、政黨機構，如果趕上選舉年，還要實地觀察選舉，有的學校還搞模擬的競選和投票。”
（二）國內相關研究
國內對于時事評論與思想政治教學相結合的研究，專業的理論和專著不多，大多都是一線教師在新課改的大背景下，通過自身的簡單探索得出的部分經驗性總結和感悟，開設時事教育課程的學校也大多是時政新聞播報。
宋麗在《試論時事教育與中學思想政治課教學》中，通過對貴州省金縣五中開展時事教育調查得出時政教育與中學思想政治課的關系以及實現時事教育與思想政治課教學相結合的對策。
綜合國內外的研究，要求在選擇時事素材、教師主導作用的發揮和教學時間的分配、教學目標的定位方面還需要進一步的探索。
五、目標及內容
（一）目標
貫徹中學政治學科的核心素養。“政治認同、理性精神、法治意識、公共參與”是中學政治學科的核心素養，通過課前5分鐘引入時事評論，培養學生關心國家大事，關心祖國的前途、民族的振興和人類的命運；培養學生人民當家作主和勇于擔當的社會責任感；培養學生分析各種社會現象的能力并積極引導學生學會學習、學會做人，從而形成科學的世界觀、人生觀、價值觀。
（二）內容
1.課前時事評論教學目標定位。課前時事評論把鮮活的時事新聞引入到課堂教學中，作為該課堂重要的教學素材，在激發學生興趣的同時，引導學生關注社會變化發展，培養服務社會的情感態度價值觀。給予學生更多的思維空間和“自主探究”的權利，尊重了學生的主體地位，調動學生的參與積極性，激活了學生的思維，這是實現思想政治課簡約、高效課堂教學的有效嘗試，也是貫徹“小課堂，大社會”這一理念的有效途徑。
2.課前時事評論教學內容選擇。課前時事評論選題上要注重其內容的時效性，開放性時事的內容是復雜的，有積極健康的，也有消極腐朽的，需要在教學中做好引導準備。
3.課前時事評論教學時間分配。由于高中思想政治教學任務比較緊，在課堂教學時間的分配上存在困難，時間一般安排在課堂前5分鐘，目前主要在非畢業年級開展活動。希望進一步探索實現課前時事評論課堂教學簡約、高效的教學方法。
參考文獻：
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[4]金萍.探索中學時政教育的有效途徑[J].上海教育科研，2008（7）：89-90.
高中思想政治課件范文第4篇
關鍵詞：思想；政治；忌諱
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-242-01
令人憂思的是在政治教師隊伍中有相當部分的教師未認識這一“規律”，或不重視這一問題，不少政治課教學存在著嚴重的忌諱區。本文試就思想政治課教學存在的主要忌諱區作一剖析并就其跨越走向，發表粗淺之見，以達拋磚引玉之作用。
一、思想政治課改變教學目標設計的“片面性”為“全面性”教學存在的忌諱區
由于施教主體的政治教師在教學目標追求上只重視知識的傳授和學生的“考分”，反映出教學目標的“片面性”，這種“片面性”又表現為：在教學指導思想上同化于社會上的錯誤認識――感到只要認真完成課堂45分鐘，只要讓學生的考試成績理想就是一個當之無愧的“好教師”，就是一個“高水平的教師”；在教學設計與備課上只注重于構思知識的講解與傳授；在組織教學上僅敏感于學生知識理解掌握和成績的差異；在對學生的評價觀念上認為成績優秀的就是“好學生”，平時關心學生大多是作業與成績等。顯然，教師如果只傾注實現這一目標，存在上述教學心態，勢必同思想政治課教學任務相悖，同教育心理學相違，也會同自身教學企盼相反。
思想政治課教學大綱提出的教學任務和目標要求是多方向的、深層次的，整體性的。如果只重視理論知識的“講解與說教”“檢查與考試”是非常片面的，顯而易見，這是“折扣”的執行《大綱》，不利于《大綱》的真正落實。從教學過程本身而言，它既是復雜的師生智力活動過程，也是奧妙的師生心理活動過程。在這一過程中，完美的課堂教學整體目標，應該促進學生的個性全面和諧發展。前蘇聯著名教學論專家贊科夫認為，在教學過程中學生不僅要獲得知識，同時要得到一般發展。
限于智力開發顯然是不夠的，特別是對于特殊的具有多重任務的思想政治課更是如此。事實上，政治課教學如果在目標上存在“單一性”“低標準”“小范圍”，就自然地捆住教師的教育思想，限制了教學思路，就會阻礙學生各方面能力和個性心理的發展。為此，思想政治課教學在目標上應注意“全面性”和“高要求”。政治教師要在每堂課教學中想方設法努力讓學生的知識、能力、覺悟和心理素質水平得到提高：“高要求和全面性”的壓力下促使自己的教學走向成熟、走向新的境界。
二、思想政治課要變教學中師生都存在“逆反心理”的忌諱區
由于“逆反心理”不僅存在于學生之中，而且在政治教師中也存在。教師的逆反心理主要表現為教師對其職業、專業的不順心；對教材“多變性”的反感；對教材理論與實際“差距”的茫然；對高考教學難度提高的困惑；對政治教師言行特殊要求的潛在壓力等，我們教師要高度的重視。
學生的逆反心理主要又表現為對一些枯燥教材內容的乏味；對社會存在輕視政治科現象的認同；對為應試而大量背誦的厭倦；對教順簡單古板教學的失落感；對教師言行不合“理論要求”的不滿；對教師教育要求的直接或間接抵觸等，上述師生逆反心理的存在嚴重阻礙了思想政治課教學成功的取得。為此，變師生對教學的“逆反性”為“相容性”就成為政治教師自我提高的一個客觀要求。一方面教師要不斷地進行自我教育，克服自身的逆反心理，消除一些不正確的觀念，立志于政治課教學事業，拿出勇氣和信心排除心理障礙，“輕裝”教學。另一方面，最重要的是要不斷努力學習錘煉，提高自己的思想素質和業務素質，實現以精辟的政治理論說服學生；以精湛的教學技藝吸引學生；以良好的師表感染學生，讓學生感到政治課教學可親、可近、可信，有興趣、有作用、有收獲，從而縮短學生與政治教師、學生與政治教材的心理距離，消除學生的抵觸、不順心的心理狀態，更好的保證思想政治課教學順利健康、穩步的發展。
三、思想政治課教要變教學中師生交往的“民主”“平等”、“和諧”存在的忌諱區
高中思想政治課件范文第5篇
關鍵詞：高效課堂；突破；積極性；焦點
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）11-0036
隨著國家新課程改革的不斷深入，國家確立了以學生發展為本，培養創新能力和實踐能力為目的的素質教育目標，積極全面推進素質教育，素質教育的實施，對政治課教學提出了更高更新的要求。那么，在思想政治課教學中，如何體現和把握素質教育，培養學生的創新能力和實踐能力，以達到更好的教學效果，筆者認為新形勢下思想政治課教學應注意以下兩個方面的問題：
一、思想政治課要實現三個突破
1. 突破課本課堂的束縛，拓展學生知識面，培養學生的實踐運用能力
著名教育家陶行知先生在《創造兒童教育》一文中指出：“解放學生的頭腦，使他們思想；解放學生的雙手，使他們能干；解放學生的嘴巴，使他們能問；解放學生的空間，使他們能到大自然社會擴大知識和眼界，獲得豐富的學問；解放學生的時間，使他們有時間學一點他們渴望要學的知識，干一點他們高興干的事情。”陶行知先生關于“五大解放”的思想對當前中學政治課教學改革有很大的指導意義。目前，廣大政治課教師仍以傳授課本知識為已任，把政治課學習應用的廣闊空間局限在課堂之內。因而政治課教師要敢于突破課本課堂束縛，樹立“大政治”的觀念，不僅指導學生學好教材，還要鼓勵學生多讀政治課外書籍，努力拓展學生的知識面；不僅搞好課堂教學，還要組織學生多讀政治課外書籍，開展各種活動，培養學生的實踐能力、合作精神和自主精神；不僅“傳道、授業、解惑”。還要鼓勵學生質疑好問，指導學生學會學習。
新中考強調不拘泥于教學大綱，試題源于教材又高于教材。因此，滿足于課本知識的橫耕豎犁顯然不夠，應該對教材內容結構大膽調整；不拘泥于課本內容具體詳盡的講解，一些知識性內容放手讓學生自己騰出時間補充相關的課外知識或選取有價值的能力型的熱點重點問題展開討論，啟迪思維。如針對“神舟九號”與“天宮一號”對接成功這一熱點，讓學生聯系九年級第十二課，從而了解因為我國實施科教興國戰略和人才強國戰略，中國的綜合國力提高；因為我國重視科技創新；因為科技工作者發揚艱苦奮斗精神。再問：“神九”與“天宮一號”對接成功，是不是說明我國已成為科技強國，雄居世界第一？得出結論：我國在尖端技術方面已打下堅實的基礎，在某些領域已位居世界前列，但是我國科技總體水平同發達國家相比較還有很大的差距。這樣的課堂教學既聯系了實際，又與課本緊密相聯，讓學生關注社會焦點、熱點，學會理論聯系實際，從而培養學生的實際應用能力。
把握時代脈搏、緊跟時代步伐是政治課教學的生命力所在。為此，筆者采取了以下做法：一是指導學生閱讀各類書刊《中學生時事報》、《時事》雜志，二是開展社會調查，撰寫政治小論文，三是讓學生收看《新聞》、《焦點訪談》，并作好摘記，在班級討論。如前段時間，我國許多地方出現嚴重的霧霾天氣，PM2.5大大超標，其中以北京及周邊地區最為嚴重。針對這一實際狀況，讓學生思考：持續霧霾天氣造成的原因有哪些？給我們什么警示？這就聯系到七年級下冊第五課，得知我國面臨嚴峻的資源環境問題，必須實施可持續發展的戰略，落實科學發展觀，實現人與自然的和諧相處。最后，教師聯系本地的一項新舉措，公共自行車的使用。提問：為防治PM2.5，改善空氣質量，我們青少年可做些什么？結合剛才提到的綠色交通出行方式，總結得出：我們要提高環保意識，增強環保觀念，落實環保行支，同破壞環境行為做斗爭。這樣思想政治課達到了教書育人的目的。這樣，思想政治課教學逐步將小課堂與大社會有機結合起來，學生學習政治的積極性大大提高。
2. 突破“一言堂和滿堂灌”的教學模式，加強學生的主體作用，培養學生的學習興趣
“教學有法、教無定法、貴在得法。”教學的過程是師生共同活動的雙向過程，在這一過程中學生是主體。思想政治課要優化教學過程，必須改變單一向灌輸，以知識傳授為主的傳統教學模式。我們在努力探索師生互動、以創新能力培養為主的教學方法。在教學過程中，把“備的重點放在對學生的理解分析上，教師備課時努力思考和理解學生興趣知識結合點，只有抓信這些結合點，才能抓住學生的學習興趣，才能在教學過程中取得出人意料的效果”。如十提出的厲行節約，反對浪費，教師提問：為什么厲行節約，反對浪費？有的學生回答這是中華民族的傳統美德，有的同學說這是我國社會主義初級階段國情決定的，有的同學說新時期我們要大力發揚艱苦奮斗精神，勤儉節約是艱苦奮斗的具體表現。這樣學生你一言我一語，在討論中答案就出來了，最后教師提問：要厲行節約，反對浪費，青少年該怎么做？引導學生說出自己的見解，學生的主體地位充分體現。
3. 突破試題答案的單一性，探索開放型試題，培養創新能力
開放型試題一般以某個實際問題為切入點，在答案要求和答題設計上增加多樣性和靈活性，以鼓勵學生的創新意識和創新精神。因此，我們在教學中樹立“一種意識”，即促進教學開放的意識，讓學生大膽想象、獨立思考、各抒己見，尋求解決問題的多種方案。如觀看感動中國頒獎典禮，讓學生思考：舉辦這樣的活動有什么意義？有的學生說有利于提高思想道德水平，促進社會主義精神文明建設；有的學生說人人獻出愛心，將會構建和諧社會，全面建設小康社會；有的學生說向這些人學習，有利于維護社會的公平正義。接著教師提問：最美女教師張麗莉，最美媽媽吳菊萍，最美奶奶柴小女，美在哪里？學生說：樂于助人、無么奉獻、服務社會、具有強烈的社會責任感等。最后教師總結：我們要做這樣的“美人”。通過讓學生主體參與探索，培養學生的創新能力。
二、教師在教學過程中關注教學細節，成就精彩課堂
1. 讓課堂導入更精彩
思想政治課教師要遵循課堂導入原則：趣味性、針對性、新穎性。一個精彩的課堂導入它可以吸引學生的注意力，激發學生學習興趣，溝通師生情感，確定一節課基調。因此，思想政治課教師可以按照教師教與學生學導入，如直接導入、復習導入、懸念導入等。思想政治課教師也可按不同的教學內容導入，如故事導入、詩句導入、游戲導入，精彩的課堂導入影響一節課的（下轉第43頁）（上接第36頁）課堂效果。如九年級政治第十三課“發揚艱苦奮斗精神”，走近教室，筆者對學生們說：“老師有一件事，想讓同學幫助，拿個主意，老師每天上班時騎個破舊的小自行車，朋友們都勸我換個新的……”，同學們，老師要不要換呢？這時課堂氣氛活躍起來，有的同學說車子舊了，可以換新的，騎著方便；有的同學說，不用換，它還可以騎。在這個時侯，筆者說話了，老師還要堅持騎下去，因為我們要發揚艱苦奮斗的精神。最后，筆者說自己家離學校很近，騎自行車就可以，但如果家離學校很遠的話，就需要換輛新的。因為艱苦奮斗并不是不消費，而是要綠色消費、合理消費，這樣本節課教學又提升了一個高度。
2. 思想政治教師要注重課堂教學情境的創設
在教學過程中，教學情境的創設，調動了學生的積極性，啟發了學生的思維方式，能更好地達到教學目的。如九年級第九課，針對問題如何同違法犯罪分子做斗爭，筆者就設置了情境：公共汽車上小偷正在行竊，你會怎么做？有的學生說向被偷的人使眼色，有的說直接提醒，有的學生說我唱忐忑。這時整個課堂學生發言踴躍，課堂氣氛比較活躍。最后通過大家回答得出，同違法犯罪分子做斗爭要保全自己的生命為前提，進行智斗、巧斗。
3. 思想政治教師要在和諧師生中構建細節
細節決定成敗，細節讓教育魅力無限，關注細節的教師，必定是成功的教師。在教學過程中，教師要尊重學生，關愛學生，善于發現學生的優點，容忍學生偶爾犯個小錯誤，構建和諧的師生關系。這樣學生就會親其師，信其道。如學習七年級第三課調節情緒。上課叫一位學生回答問題，后面學生趁前面學生不注意，悄悄把凳子挪走，于是前面學生一下坐在地上，全班學生哈哈大笑，然后大家把目光投向了筆者。這時筆者說情緒分為積極情緒和消極情緒。剛才學生們笑就是積極情緒，教師生氣發火是消極情緒。當人們處于消極情緒時該怎么辦呢？下面我們學習調節情緒的方法。這樣不露痕跡地把學生的注意力轉移到所學內容。于是學生便開始討論起來。
