泥塑教案

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泥塑教案范文第1篇

本課是本冊教材“動物朋友”單元的最后一個課時。在前幾課的學習中，學生對各種動物的形態體征、繁殖生存等特點做了一些有益的探究和了解，同時還對動物與人類之間的關系進行了討論與交流，并且以手工制作、繪畫操作等多種形式加以創作實踐，初步掌握了簡單的動物、人物造型表現的基本方法。

本課學習旨在鞏固以上認識和技法，在此基礎上進一步充分地感受、體驗、領悟動物和動物之間、動物和人之間、人與人之間的和睦、友善、互助的關系，對生活中情意領域的相關內容加以充分地領會和理解，并運用具體的繪畫技法嘗試表現，創作出“親昵”這一藝術主題的作品，以提高美術綜合能力。

二、教學目標及重點（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）

教學目標

①認知領域：逐步理解“親昵”的內涵，激感沖動，產生創作欲望。學生從了解親昵-感受親昵-表現親昵-表達親昵的過程。

②操作領域：以繪畫的方法塑造動物、人物等主體形象，注意主體的動作、表情、姿態、大小對比等，嘗試用自己擅長的手法畫出所思所想，同時提高想像能力和創作能力。

③情感領域：通過各種有趣的感知和體驗活動，感受親情友情，學會釋放愛心愛意。

教學重點：探討日常生活中有關愛的情景，激發愛的情感，表現愛的畫面。

教學難點：選擇合適的內容表現“親昵”這一人文主題，并注意刻畫動物或人物的動作、表情和姿態，用自己擅長的繪畫技能技巧進行創作。

三、教學策略與設計

教學策略：調查法、合作法

教學策略設計：通過制作泥工，學生理解表示親昵的動作有哪些.

四、教學環境及設備、資料準備

教學環境：多媒體教學環境

教師準備：各種“親昵”主題的圖片、制作教學視頻等

學生準備：自帶“親昵”主體的照片、橡皮泥、常用繪畫工具等。

五、教學過程

教學過程

教師活動

學生活動

媒體設備資源應用分析

一、

繪本導入、激發興趣。

1、閱讀《抱抱》，初步感知。

師：同學們，今天老師要和大家一起來閱讀一個充滿愛的繪本故事《抱抱》。一只小猩猩在森林里尋找媽媽,怎么也找不到，但卻遇到了一群小動物，它遇到了哪些動物呢？有幾只？猜一猜它們是什么關系？

（老師帶領學生一起欣賞繪本故事《抱抱》）

師：你能用一個詞語來形容一下它們的關系嗎？

2、

揭題。

師：愛是世界上最美好的字眼，親昵是世界上最動人的景象，今天，就讓我們一起來體會這種溫暖的感覺--親昵（板書：親昵）

學生用心欣賞，仔細感受

通過圖片向學生闡述繪本故事，激發學生學習的積極性。

二、深入體驗、感受親昵。

1、賞析典型圖片，感受親昵。

學生通過動作、表情、語言，來感受親昵。

通過圖片展示，讓學生了解親昵時的動作、語言和表情。多個角度、全方位詮釋親昵。

圖片一：《變色龍》的動作

教師引導：讓我們仔細觀察這張圖片，變色龍用身體的哪些部分表達親昵的？有哪些動作？

教師小結：你有一雙亮眼睛，每一個小細節都被你觀察到啦。即使沒有言語的交流，通過動物的動作也能感受到親昵。

（板書：動作

擁抱）

圖片二：《變色龍》的表情和語言

師引導：從動物的動作我們可以感受到親昵，從表情里你能讀到親昵的具體表現嗎？

（板書：表情--微笑

瞇眼。。。。。。）

師：動物的動作和表情告訴我們，它們一定很愛對方，猜一猜它們在親密相處時時會說些什么？

師：語言也是親昵的一種表現方式，傳達著彼此的親情、友情、愛情。

（板書：語言--愛）

2、

賞析課本圖片，詮釋親昵

師：看，這些動物們是用什么樣的動作和表情來傳遞親昵的？想象一下，它們在親昵時會說些什么？(引導學生重點從動作、表情、語言方面欣賞)。

（板書：親吻、背馱、依偎

感謝）

教師小結：動物們用擁抱、撫摸、拍打、依靠等一系列近距離的動作來拉近彼此的距離，每一個細微的表情都充分的展現出它們相親相愛的畫面，并用它們獨特的語言傾訴對對方的愛。

(板書：表現親昵）

三、游戲互動，表達親昵。

1、泥條游戲。

師：接下來，我們來玩一個小游戲，游戲的名字叫“親昵的小泥條”。

2、

學生展示優秀作品，說一說怎么表達親昵。

3、教師小結：一根簡單的泥條經過同學們的妙思考和巧制作，變成了充滿愛的作品，動物們擁抱、依偎、緊靠、纏繞，每一個動作都流露出濃濃的愛。那人和動物、人與人之間親昵時又是怎樣的？

學生合作，教師巡回指導。

四、

分享親昵圖片，拓展親昵內容。

1、

對比圖片，深入探究親昵。

出示親昵和不親昵的照片

師：我們班有2位同學鬧矛盾了，后來,同學A主動和同學B和好了，對比兩張照片你會發現，親昵的答案都在他們的動作和表情上，你能讀出來嗎？

師：你很好地說出了他們內心的感受，他們的動作、表情、語言都是那么的自然，身體的各個部分都呈現出了親昵的姿態，畫面中主體大小明顯。

教師小結：只要我們勇敢地走出愛的第一步，對他人多一些微笑、多動物一些友善的舉動，生活就會充滿和諧的色彩。

2、

聯系生活，分享親昵。

圖片展示學生的親昵瞬間

師：老師也捕捉到了大家的親昵瞬間，看一看我們班的同學最喜歡和動物做什么游戲？最喜歡聽到爸爸說的哪句話？最喜歡看到媽媽的什么表情？

（板書：大小比例）

教師小結：聽了大家描述的親昵瞬間，老師的腦海中出現了很多充滿愛的畫面，看一看，大師們是如何記錄這些親昵瞬間的？

先小組分享，再個別交流，教師點評。

五、

作品欣賞，學習方法。

1、

欣賞大師作品，學習多種表現方式。

2、展示學生作品，學習多種表現方式。

3、教師示范

播放微視頻,教師講解繪畫過程中需要注意的地方。

師：你能回憶一下視頻中出現的繪畫步驟嗎？

學生回答。

步驟：

（1）快速的輕線定位，畫出主體的大概輪廓。

（2）勾勒出主體的外形，適當夸張表情、動作。

（3）

刻畫細節。

（4）

上色。

（5）

添加背景。

師：你們真是一群會學習的孩子，一下子記住了這么多步驟，今天我們只需要完成前面三步，有能力的同學可以完成后面的兩步。

生：我最喜歡。。。是用。。。。（工具）表現的。。。，主要通過動作來表現親昵的。

通過視頻，演示了繪畫步驟，清晰而明了。

六、創意繪畫，表達親昵。

1、作業要求：用你喜歡的形式表現“親昵”為主題的精彩瞬間。

學生根據自帶的照片進行創作，老師巡回指導。在繪畫過程中，如果動作難以表現，可以參考橡皮泥作品。

2、建議：（1）、夸張地表現主體的動態和表情；（2）、處理好主體的擺放位置和大小關系。

七、展評作品，總結提煉。

1、展示學生作品，組織學生自評互評。說說優點，并提出修改建議。

評價關鍵詞：（1）動作夸張（2）表情生動

（3）

姿態體現出親昵的關系（4）大小對比適合

（5）傳達愛的語言（6）構圖新穎

2、

老師小結并拓展:同學們用自己喜歡的方式記錄了幸福的親昵瞬間，從你們的畫中，老師能感受到你們都是一群內心充滿愛的孩子，讓我們擁抱一下自己的小伙伴和老師，感謝他陪伴自己度過快樂的每一天。

學生結合評價關鍵詞，進行評價。

六、教學評價設計

最親昵寶貝

七、教學反思

本課是本冊教材“動物朋友”單元的最后一個課時。在前幾課的學習中，學生對各種動物的形態體征、繁殖生存等特點做了一些有益的探究和了解，同時還對動物與人類之間的關系進行了討論與交流，并且以手工制作、繪畫操作等多種形式加以創作實踐，初步掌握了簡單的動物、人物造型表現的基本方法。

泥塑教案范文第2篇

那么這些問題具體表現在哪些方面？其背后的成因是什么？到底該怎樣解決這些問題，找回屬于兒童的美術課呢？

一、“探究”不等于“不教”

近幾年中小學教育從應試教育向素質教育方向轉度的過程中提出了一種較為新穎的學習方式，即“探究性學習”，又稱為“研究性學習”方式。于是在小學美術課的教學中，一部分教師為避免落入“滿堂灌”學習的俗套，課堂上一行一動皆要探究，課前制作復雜的課件，準備大量的范作，教學中讓學生自己去探究“這是怎么做（畫）的？”“看了這些作品你有什么感受？”然后熱熱鬧鬧漫無邊際討論一番，于是課堂中充盈著“你真棒！”“你真了不起！”“你的想法很獨特”等禮節性的、蜻蜓點水式的評價。葉圣陶先生說：“教是為了達到不用教，講是為了達到用不著講。”而我們讓學生在并不理解的情況下進行有“行”無“實”的探究，根本就達不到“不用教”、“不用講”的目的，學生又能收獲什么呢？小學美術課教學中，不少教師在走一概不講不演示的路，其實這是對“探究性學習”的誤解。美術是一門造型藝術和視覺藝術，有著幾千年悠久的文化歷史，在一些難點問題上是需要我們去教、去演示的。

問題是我們怎樣去教呢？應注意以下幾點。

1、引導學生重視課前資料的收集。

學生只有親歷、親為、親感之后才會獲得對事物的全面了解，也只有這樣才會促使學生產生一種成為一個發現者、探究者的心理需求。一旦這種需求產生，他們就會積極投入到美術課的學習當中去。

2、創設問題情景，留給學生想象與探究的空間。

老師要講、要示范，但講或示范的程度要把握好，不要面面俱到，要留一點空間讓學生去想象、去探究。

3、改變教學方法，使學生能探究。

也就是說老師要在方法或技巧上做到適當的點撥即可，不可太過，要讓學生覺得自己是學習的主人，體會到由自己發現的快樂。

二、“教參”不等于“教案”

教學參考或一些名師教案是一些教師從事美術教學的“圣經”，在美術教學中動輒就將那些教學參考和名師們的教案搬來“以販代教”。這是對教學參考和教案重 “形”輕 “神”的誤用。如果一個教師課前不深入思考、積極備課，在課堂教學中怎能充滿激情，怎能喚起學生的熱情呢？當然，這并不是說我們不能看教參或名師教案，而是要我們參考著看，學習著看。這主要源于三點原因，一是學生審美水平不同，學生存在地域差異、城鄉差異等多方面差異。二是文化氛圍不同。三是教師教學風格不同。因此，我們不能生搬硬套，應該了解自己的學生，結合自己學生的審美水平和當地的文化氛圍，結合自己的教學風格，把教參和他人教案做參考，設計出只屬于你和學生的教案，那將會是一節魅力四射的好課。

三、“拓展”不等于“形式”

泥塑教案范文第3篇

新時期的小學生美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練，它為發展學生整體素質服務，以學生發展為本。所以，一直以來我都積極學習，認真備課，及時書寫教后反思。一學期來，對于五年級的新教材，我加大了研究力度，備課時不但要被教材，還要備學生。對于三年級也同樣和同課頭老師備課，共同研討，并讓自己樹立先進的教學理念。平時有時間還通過網上查詢，外出聽課，學習有關師德的書籍《美術教師在教學中的作用》、《現代美術教育》還訂閱了《少兒畫苑》，使自己在教育方面不斷進步，通過這些活動，不斷充實了自己，豐富了自己的知識和見解，為自己更好的教學實踐做好了準備。

二、求實創新，認真開展教學、教研工作：

教育教學是我們教師工作的首要任務。本學期我立足“用快樂貫徹課堂，實踐新理念”，力求讓我的美術教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育要求，提高美術教學質量。

本學期我擔任的是四五年級美術及三年級兩個班的美術教學工作，課時量比較大，在日常教學中，我堅持切實做好課堂教學“五認真”。課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結合各級各班的實際情況，靈活上好每一堂課，盡可能做到當堂作業當堂完成，課后仔細評價，不同類型得到課，不同年級采用不同評價方法，使學生對美術更有興趣，同時提高學生的美術水平。平時，我還積極和班主任進行溝通，了解學生，改進教法，突破學法。由于學校是寄宿制學校，對于有些課程，由于材料原因，無法正常進行，于是，我創設了校本課程，把泥塑課改為橡皮泥課，水墨畫改為油畫棒創作課，這樣不但加強了課程進度，也讓我們的課堂增加了樂趣。特別是橡皮泥，泥塑的色彩太單調，而橡皮泥是五彩的，學生就抓住這一特點，盡情的展示自己的才華，看著學生的一件件作品，我驚呆了，更讓我知道了學生的綜合實踐能力和創新思維能力有多高多棒。

三、任勞任怨，完成學校其它工作：

除了正常的教學工作以外，本學期對于美術興趣小組這一特色，實施了突破，一大周安排三次活動時間，并對人員進行了挑選，經過培訓練習，美術興趣小組的學生先后參加了新密市舉辦的師生書畫比賽，中國少兒書畫比賽，從比賽中讓學生增加了自信心，同時培養了學生表現自我的能力。對于跟班工作，本學期依舊以往的制度，及時照看學生，隨學生吃飯。本學期我校開展了一系列的活動，“感恩之情在我心中”師生演講比賽，第三屆“綠色童謠伴我行”活動，“班歌、校歌評選”活動，校運動會，期中家長會，第七屆“好書伴我成長”活動，“六一節”文藝演出，“興華小畫家”書畫展等，同時還有許多的宣傳海報、展覽櫥窗等等，其中不僅涉及到很多的美術宣傳工作，有的更需要全程積極參與，對于學校布置下來的每一項任務，我都能以我最打的熱情把它們完成，基本上做到“任勞任怨、優質高效”。

四、加強反思，及時總結教育得失。

泥塑教案范文第4篇

1.提前備課

1.1鉆研教材，熟悉教材，理解教材編寫意圖，把握教材的基本知識、基本技能、技巧等方面的內容，確定重點、難點。要求：（1）教學目標明確、具體、恰當，符合課程理念和本課教學要求。（2）重點突出，難點抓準，解決得法。（3）教學內容要落實基礎知識和基本技能，重視學生審美、情感體驗和技能實踐；注意理論聯系實際，重視智力與非智力因素的開發。

1.2設計教學過程和方法。（1）根據課時內容，設計適當的教學過程和方法。要求：①教學層次清晰，銜接自然。各環節時間分配得當。遵循循序漸進、因材施教的原則。②思考如何突出重點，分解、突破難點，預計教學過程可能出現的問題、困難及其解決的方法。③為調動學生學習積極性，完成本課時教學任務而采取的方法和措施。（2）教具設計。根據教材內容和教學要求精心設計或制作范畫、范樣、步驟圖等，有計算機等電化教學媒體的要充分予以利用。教具設計要盡可能做到符合審美性、啟發性、針對性、典型性和直觀性的教學要求。根據當地實際創造性地設計或制作直觀、實用、有效的教具，突出重點，解決難點。（3）學具設計根據教材內容、課型和教學方式，要求學生提前備好上課必需的練習用品。某些學具必須統一置備的，要事先與學校進行溝通予以解決。

1.3板書、板畫設計。對教學中關鍵性信息內容進行提煉，在黑板或展示板（屏）上的以圖文呈現式的設計，設計要圍繞教學目標，有利于鞏固和反饋。

1.4編寫教案。在思考上述幾個方面問題的基礎上，根據教材的要求、學生的智能水平，把課堂教學程序及方法步驟等寫成文本（即所謂的教案或教學設計），以便于教學時應用和調整。一般美術教案規范格式包括以下幾個方面：（1）課題：指教學課題。（2）教材分析：包括教學理念、教材內容、教學要求、學情分析、實施環境等。（3）課業類型：指單一課型（美術欣賞）或綜合課型。（4）課時：指完成本課題教學任務所需的課時數。（5）教學目標：包括知識、表現、情感等三維目標及本課教學的創造性或拓展性目標。（6）重點、難點：指教學思考的要點和關鍵所在。（7）教學用具：指教師用具和學生學具。教學用具置備注意直觀、針對性強，可操作，力求創新；范畫、板畫、板書及現代媒體等設計布局合理。范畫：具有審美性、典型性；板書：點明課題，突出重點，精簡明了；板畫：肯定、快速，直觀效果好；其他輔助媒體：有針對性，有實效。（8）教學過程：寫出教學程序的具體設計與安排。能運用現代美術教學理論選擇恰當的教法與學法，突出審美性、直觀性和啟發性。活動內容緊扼課題。作業難度適當，安排課內完成。（9）教學反思：教后心得體會。要及時總結、分析，善于發現問題，提出對策。教學反思字數不限。

2.教學內容的選擇

2.1畫的內容。初中階段主要是對形和色的訓練，內容主要包括繪畫，平面設計，中國畫，以及線的造型、面的造型、色彩的訓練，等等。通過這些內容培養學生基本的美術技術能力，提高他們的觀察力、直覺思維力、審美表現與創造力和相關內在品格與外在能力。

2.2做的內容。動手做又叫“手工”，與平面造型相比，“做”的東西更形象、更具體。這與學生的認知特點很相符。在教學中我們應該開設一些紙藝、立體造型、軟陶、泥塑等課程來培養學生的動手能力，提高學生美化自我和美化生活的能力。

2.3觀的內容。這部分內容主要側重于培養學生眼力與對美術作品的鑒評能力。通過觀摩、欣賞國內外優秀的美術作品不斷提高審美判斷力，讓學生在藝術氛圍中盡情地開闊視野，從學習和感受中增強對藝術的鑒賞能力，最終真正地感受到藝術的氣息，從而獲得一雙審美的眼睛。

2.4讀的內容。多讀一些美術書籍，進一步了解美術發展演變的歷史及相關的美術理論，了解美術家、美術作品、社會生活三者的相互關系，真正了解美術的內涵。

通過畫、做、觀、讀四方面的教學內容的設計，實現動手與動腦、理論與實踐的結合。

3.實物寫生將提高學生興趣

抓住寫生一詞給學生講解。寫生是這節課美術學習的關鍵，讓學生想知道寫生是怎么回事，從而引起學生的學習興趣。讓學生仔細觀察自己的文具，徒手畫文具。去校園寫生觀察花草植物，通過自己的觀察了解植物的結構和寫生的取景構圖。最后從學生中找出幾位結構特征較明顯的同學出來當模特，學生的興趣一下就提高了。讓模特擺好坐姿，坐好后，以真人為例講解繪畫要點，這時學生的興趣明顯提高，作業的質量也得到了保證。

4.講解素描中的一些概念和要求

根據我的教學經驗和其他著名畫家的理論，我歸納為：線條、形體、結構、明暗、空間、質感、效果。

4.1線條。在線條講解中理解色交界線、面交界線、外邊線、輪廓線等基本概念。讓學生理解用線條造型。比如用線條畫物體，首先對物體的結構有一定的了解，可以用線條結成網和結成面的方法來表示物體體面結構的轉折關系。當一個面轉到一定程度，就成為一條線，也就是線條可以表現體面關系。用一根線表示出其面的關系就應該在這根線的頭尾用心刻畫，同時注意線條的穿插關系和線條的輕重變化。另外，通過指導欣賞一些用線造型的作品和透明物體的寫生去感受它。

4.2形體。形體就是物體的輪廓線。掌握形與形的比例、體塊與轉折細節等。掌握形的比例的幾種基本校正法：A.垂直線與水平線的校正法。B.斜線校正法。C.點的校正法。D.對比校正法等。把各種形體分解歸納成幾種比較簡單的幾何形體。

4.3結構。結構即物體的骨架，物體的結構也可理解成物體的構造。利用線條的穿插、輕重表現形體、前后、虛實。用水平線、垂直線、中軸線、斜線、切線和曲線等分析手段表現出物體的結構關系。

4.4明暗。物體受光以后出現的明暗關系，要掌握明暗的形成、明暗五調子、明暗的觀察方法和表現技法等。要求學生在作畫時，在涂明暗調子的過程中始終樹立形體結構的觀念。

泥塑教案范文第5篇

一、以學定教，實現師生間的和諧相長

構建主義理論認為，教學過程就是教師和學生對世界的意義進行合作性建構的過程。和諧的課堂中，教師應根據兒童已有的知識經驗以及樂于接受的學習方式，來選擇教與學的策略。少年兒童有著獨特的觀察視角與豐富的想象力，應讓他們在自然、輕松的氛圍中成為發現者，體驗到美術課堂的趣味性，做到教學無痕。當學生的發現超越教案預設范圍時，教師應傾聽學生的發言，努力為學生認知的進一步發展搭建平臺，從課堂的生成中尋求教學的出路，演繹更為完美的教學預案。

《賀卡》是蘇教版小學美術第七冊的內容，本節課主要是讓學生運用繪畫、拼貼、撕、剪、刻、折、鏤空、插接等基本技法，進行平面的、立體的制作活動，培養學生的審美能力，讓他們在活動中獲得積極的情感體驗。由于四年級的學生在繪畫方面已經有了一定的功底，我先指導他們在平面繪制的基礎上，利用剪刀、紙膠等工具，設計出新穎獨特、充滿詩意的賀卡。此時，有學生提出，她設計的賀卡里的卡通形象還能隨著賀卡的開合而變化，賀卡上的小動物還能有動作呢！全班學生都很感興趣，希望借助于升級制作，讓自己設計的賀卡也能動起來。這是我上課前沒有想到的環節。我及時調整教學思路，開展師生之間、生生之間的合作，讓賀卡設計不但走向了立體化，而且走向了活動化。課堂教學不再是教師的“一言堂”，而是走向了師生間的平等溝通與交流。教師根據學生情緒與認知上的變化來調整教與學的活動，與學生一起共同創生美術課程。

二、鏈接生活，實現生活美術與學科美術的和諧相生

陶行知的生活教育理論指出，應該讓學生“充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”。家庭、學校是兒童成長的搖籃，豐富的生活積累為他們的創作提供了新鮮的素材，也是他們創造性思維發展的基石。小學生自我建構的能力相對較弱，捕捉、重組素材的技能也有限。如何讓他們的美術能力從“自發式發展”走向“專業化成長”呢？教師可以從指導兒童觀察生活入手，培養他們的藝術觀察力，繼而借助作品反映出現實世界，抒寫真情實感，體現出美術作品表現現實的典型性、藝術性，讓藝術照亮生活。

如學校舉行的運動會、“跳蚤市場”、讀書節開幕式等活動都是學生創作的好素材。我們可以指導學生捕捉一些“特寫畫面”，如運動員的動作、拉拉隊的神態等，讓學生用自己最拿手的方式來創作，可以是泥塑，也可以是水粉畫或者剪紙。在平時的教學中，我們應引導學生關注身邊的小事情、小物件，把所看所想及時表現出來，與同學、教師分享。爺爺的煙斗、奶奶的圍裙、爸爸的大腳、媽媽的包包等都可以成為學生創作的主題。只有著眼于學生感興趣的素材，引導他們進行藝術性的觀察，才能催動學生的思維向縱深發展，創作出更富有表現力的作品。

三、情智美術，實現認知與情感的和諧相融

《美術課程標準》指出：“充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應。”美術教學活動應該是在情感紐帶維系下的認知活動，沒有積極情感催化的學習活動是被動低效的。美術教學活動是超越實用價值觀念的活動，重在培養學生的藝術高遠境界。

教學蘇教版小學美術第五冊《動物和朋友》時，授課目標是讓學生掌握表現、繪畫人和動物的方法，激發學生發現美、創造美的能力，使他們能更好地認識動物，增進人與動物之間的友情。新課伊始，我和學生一起欣賞了“動物世界”中的精彩片斷，觀看了《警犬卡爾》中人狗情感交流的經典場景，學生的情緒被調動起來了，紛紛講述了自己和小動物之間的故事。接著，我展示了徐悲鴻的“馬”圖，齊白石的“蝦”圖，學生欣賞后，暢所欲言，交流了作品的特色與自我發現。在此基礎上，我鼓勵他們自我創作。學生的很多作品都超越了預期的價值定位，內容豐富，表現角度獨特，創作手法充滿了靈性。

“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力發展。”情感可以催化或干涉學習活動的開展，而認知上的發展又可以轉化或升華情感。一方面，教師要為學生的美術學習活動創設出必要的情境，讓學生樂于參與，積極探索;另一方面，教師還要挖掘出美術素材中隱藏的兒童化價值，讓學生對學科本身感興趣，從而產生強烈的內驅力。