小學(xué)語文教學(xué)思考

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學(xué)語文教學(xué)思考范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

小學(xué)語文教學(xué)思考范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)教學(xué)策略？

在小學(xué)語文課上，對小學(xué)生的小學(xué)語文教育實行增效減負(fù)，需要一個長期的實踐，同時要結(jié)合小學(xué)生在此階段的身心發(fā)育特點，進(jìn)行有目標(biāo)的教學(xué)和課程布置。小學(xué)語文課程是整個小學(xué)課程中上課最頻繁、耗時比較多的課程之一，完全可以進(jìn)行調(diào)整達(dá)到減負(fù)增效的目的。那么，如何對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，打造人文課堂，提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高小學(xué)語文教學(xué)效率，是我們急需思考的問題。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

由于長期以來升學(xué)指標(biāo)帶來的壓力，老師們的教學(xué)工作只能針對應(yīng)試而開展。對于教學(xué)結(jié)果的評價也是大多以分?jǐn)?shù)為衡量標(biāo)準(zhǔn)，在這樣的形勢下，應(yīng)試教育在校園教學(xué)中較普遍。自新課改實施以來，教育教學(xué)發(fā)生翻天覆地的變化，但是由于最終的升學(xué)模式和人才選拔方式?jīng)]有得到徹底改變，升學(xué)率仍是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)桿，導(dǎo)致老師辛辛苦苦地教，學(xué)生沒日沒夜地學(xué)。再加上學(xué)生的家長都愿意選擇名校，為此升學(xué)率低下的學(xué)校很難攬到生源。在這樣的現(xiàn)實困境與無奈中，小學(xué)語文教學(xué)仍然采用以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，以書面考試和死記硬背為主要的教學(xué)方式。因此，要讓減負(fù)增效的理念讓大家接受，必須通過大家的共同努力下工夫在思想上與先進(jìn)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法相融合。

二、小學(xué)語文課堂減負(fù)增效策略

1.追求科學(xué)高效的小學(xué)語文課堂。

課堂教學(xué)改革是實施素質(zhì)教育的主陣地，因此，要不斷學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)觀念、教學(xué)行為。強化效率意識，努力優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，精心刪選教學(xué)內(nèi)容，合理利用、科學(xué)開發(fā)教材等教學(xué)資源，加強語文實踐，關(guān)注學(xué)生思維訓(xùn)練與發(fā)展，重視學(xué)習(xí)方法、自學(xué)能力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等的指導(dǎo)，追求“簡約、務(wù)本、求實、靈動、科學(xué)”的語文課堂。簡約，即目標(biāo)簡明扼要，過程簡潔清晰，方法簡單有效，結(jié)果豐富厚實;務(wù)本，即以學(xué)生發(fā)展為本，突出語文本體地位，用好用足文本資源，適度、合理開放課外語文學(xué)習(xí)資源，多途徑發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng);求實，即教學(xué)過程真實，教學(xué)方法樸實，教學(xué)效果扎實;靈動，即圍繞既定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)情及課堂生成，機智靈活的組織、調(diào)控教學(xué)，方法適切而鮮活，語文實踐豐富而扎實，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，享受學(xué)習(xí)過程;科學(xué)，即遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計、組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生能力、思維等素養(yǎng)發(fā)展，評價科學(xué)、公正且富激勵性，教學(xué)能有效促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展。通過強化集體備課，同課異構(gòu)等形式，加強研討，提升備課的質(zhì)量。

2.在課堂上教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識。

主體參與是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的關(guān)鍵所在，傳統(tǒng)的課程教學(xué)是越俎代庖，重師者傳授，輕學(xué)者參與，致使學(xué)生的時間與精力大量浪費，學(xué)習(xí)動機受挫。蘭?達(dá)本教授認(rèn)為：教學(xué)可以看成是提供特定的情境來培養(yǎng)兒童的一種措施。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部發(fā)生的過程，他越是投入，就越具有動力，也就越能順利完成這一過程。如果在課堂上采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答，教師機械訓(xùn)練，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。那么學(xué)生就缺少閱讀實踐，缺少朗讀感悟。這種單一的教學(xué)過程模式，顯得枯燥乏味，費時多效果差。

3.努力提升細(xì)讀文本深度備課的能力。

教師要多給自己一些時間進(jìn)行備課，吃透教材。語文教學(xué)，失去研讀教材的時間，就是在浪費和消耗自己的教育時間，放棄自己的成長。我們提倡，教師解讀文本角度越多越好，越深越好，越細(xì)越好，教師的深度解讀有利于教學(xué)的深化和優(yōu)化。因此，要在精研文本上下功夫，從讀者、教師、學(xué)生等多個角度解讀文本，要通過對語言的理解走進(jìn)作品的藝術(shù)世界，與作品對話，與作者對話，用自己的心靈去感受。教師既要沉入文本，又要跳出文本，既在細(xì)節(jié)處探查入微，同時還要對文本有一個整體宏觀的把握。要用全新的眼光去審視文本，發(fā)掘新的意義，從語言、細(xì)節(jié)、篇章結(jié)構(gòu)到文化背景都努力做出獨到的解讀。唯有深入，才能淺出;唯有思接千載，才能選其精要;唯有語語悟神，才能舉一反三。

三、語文課堂在增效減負(fù)中值得注意的問題

小學(xué)語文教學(xué)思考范文第2篇

筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，深深的體會到：老師只有讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，結(jié)合上下文和生活實際，讓學(xué)生掌握一些詞語學(xué)習(xí)的基本技巧，從而使教學(xué)收到事半功倍的效果。

一、在聯(lián)系課文內(nèi)容中理解詞語含義

1、聯(lián)系課文的上下文詞句義，直接感知詞語意。一些詞語在出現(xiàn)時，前文后文已形象地概括出了詞語意，觸手可及，引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語時，就應(yīng)放手讓學(xué)生邊讀邊思考，理解詞語。

2、還要聯(lián)系一段話中語句間的關(guān)系，理解詞語。語句之間關(guān)系錯綜復(fù)雜，對于一些比較抽象的虛詞，想通過口頭釋意，有板有眼，唯恐丟字漏字，掛一漏萬，則會顯得吃力不討好。最實用的方法應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂前、后句子，挖崛語句間的關(guān)系，從而理解詞語。如《跨越百年的美麗》一文中“她的報告使全場震驚，物理學(xué)進(jìn)入了一個新的時代，而她那美麗，莊重的形象也就定格在歷史上，定格在每個人的心中。”一句中要理解“美麗”，先要弄清“居里夫人的美麗”與“她那執(zhí)著的科學(xué)精神”的關(guān)系，她那美麗，莊重的形象是指“一襲黑色長裙”“白凈端莊的面龐”。聯(lián)系上下文語句間關(guān)系理解詞語還可以先去掉需理解的詞語，讀懂句子，悟出關(guān)系，再說明用這個詞語來表示上、下句的層次關(guān)系。

3、聯(lián)系課文語句所描述故事情節(jié)的發(fā)展，理解詞語。這種方法是被理解的詞語大多是在記事的課文中，學(xué)生往往特別關(guān)心故事情節(jié)的發(fā)展。此時，學(xué)生對維持故事的完整性、延續(xù)性有強烈欲望。教師可抓住契機，可利用故事發(fā)展情節(jié)來理解詞語。如《一夜的工作》一文中的“瀏覽”一詞，從字典中找解釋，理解起來交難。就讓學(xué)生讀句子，回憶自己平時讀書書怎樣的，遇到自己喜歡的文章獨立幾遍，不喜歡的文章又是怎么讀的，就體會了瀏覽的意思。

二、通過比較理解文中詞語

著名作家葉圣陶先生說過：“閱讀方法不僅是機械的解釋定義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最要緊的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會，一字一句都不輕易放過，務(wù)必發(fā)現(xiàn)它的特征?！币虼耍\用比較法進(jìn)行詞語教學(xué)也是非常行之有效的法文法。

1、同義詞比較：就是讓學(xué)生在比較近義詞的異同時，仔細(xì)分辨它們之間的細(xì)小差別，從而明確作者用詞的準(zhǔn)確性，體味詞語背后作者的情感，態(tài)度，價值觀。

2、異詞比較：就是不同兩個詞語之間的比較，形成強烈的對比，很好地品味出文本的情感、突出主人公思想境界。

三、在情境表演中理解詞語

1、學(xué)生情境表演。 小學(xué)生特別喜歡模仿和表演。因此，借助有效的表演可以使學(xué)生獲得親身體驗，通過形象的動作神態(tài)理解抽象的詞語含義，這較簡單的“說教”或借助工具書會有更深刻、靈動的效果。有人說：“看到的不易記。聽到的容易忘，動手做才能學(xué)得會?！贝嗽挷患?。體驗是學(xué)生在實際的生活情境中去感知、理解、掌握知識的過程，而且在表演過程中，學(xué)生的心靈得到放飛，想象得到展現(xiàn)，創(chuàng)造力得到開發(fā)。

2、教師情境表演。 教師表演包括老師的語言、動作、神態(tài)以及肢體語言。例如教學(xué)《老人與海鷗》時，寫海鷗撲向老人遺像時，“海鷗飛成了白色的漩渦”一句中的“漩渦”，教師可通過演示使學(xué)生理解詞義。

3、多媒體演示。 使用現(xiàn)代化電教媒體，將詞語所表示的意思、意境直觀地再現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以起到變靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為形象，便于他們準(zhǔn)確生動地理解。

四、讓學(xué)生在實際生活中理解詞語

小學(xué)生在實際生活中，通過自己的所見所聞已經(jīng)接受了大量的信息。有一部分信息已與書面詞語建立了對應(yīng)聯(lián)系，在生活實際中已理解掌握了這些詞語。但更多的信息與書面詞語并未建立聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到這類詞語時，教師如果指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際去理解，則可收到最好的效果。

五、在思考詞語的音、形、結(jié)構(gòu)中理解詞語

俗話說：“讀書百遍，其義自見”。朗讀是一種復(fù)雜的心智過程，它有助于幫助學(xué)生掌握每個漢字的音、形、義，加深對詞語和文意的理解和感悟，在情感體驗上得到一次升華，對語言的形成和發(fā)展具有不可替代的作用。

六、運用游戲激發(fā)孩子們的識字學(xué)詞的興趣

“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命?！痹谠~語教學(xué)中，教師如果能恰當(dāng)運用有效的游戲，一定能激發(fā)孩子們的識字學(xué)詞的興趣，不但能增強識字學(xué)詞的效果，還能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力與素養(yǎng)。在教學(xué)中，根據(jù)不同的課文內(nèi)容讓孩子進(jìn)行有趣的游戲，既培養(yǎng)兒童的理解力、模仿力、有能培養(yǎng)兒童的表演才能。

小學(xué)語文教學(xué)思考范文第3篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；素質(zhì)教育；實踐；小學(xué)語文

小學(xué)語文是學(xué)生從啟蒙教育開始就接觸到的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是提升國民素質(zhì)的基礎(chǔ)。語文教學(xué)的成功與否影響到我國國民整體的素質(zhì)，甚至影響到我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展及在國際社會上作為世界四大文明古國之一、禮儀之邦的形象。小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新是新時代的需要，如何針對小學(xué)生自身心理發(fā)展的特點，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，使之真正落實創(chuàng)新教育，成為當(dāng)前教師應(yīng)該思考的問題。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

有的小學(xué)語文教學(xué)中，仍舊以教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)接受教師灌入語文教學(xué)中的字、詞，盲目地做語文練習(xí)，死記硬背教師給予語文問題的正確參考答案為主。這種教學(xué)模式限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)生被動地去學(xué)習(xí)造成學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性差；在語文教學(xué)中過分的注重學(xué)科知識，忽視語文綜合知識的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)理念，注重語文課堂氣氛

1.將創(chuàng)新作為小學(xué)語文教學(xué)的導(dǎo)向

首先從教學(xué)理念開始，在注重小學(xué)語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的同時，提倡學(xué)生在課堂上開拓創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。實際的語文教學(xué)活動中發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科的興趣，使學(xué)生從“被動學(xué)”到“主動學(xué)”再到“積極去學(xué)”的思想轉(zhuǎn)變。在課堂中培養(yǎng)學(xué)生們積極去思考語文新的知識點，養(yǎng)成勤思考，愛思考的良好習(xí)慣。

2.鼓勵學(xué)生在課堂中，敢于提出自己的質(zhì)疑

教師應(yīng)該在主導(dǎo)課堂的同時將課堂交給學(xué)生，允許學(xué)生在教學(xué)觀點中有自己獨特的觀點，并時常鼓勵學(xué)生對不理解的語文知識及觀點提出質(zhì)疑，還可以通過課堂小組討論的方式進(jìn)行辯證，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升課堂氣氛，用分組積極討論的方式帶動學(xué)生積極學(xué)習(xí)探討的熱情。

3.在小學(xué)語文課文教學(xué)中可以采用設(shè)情入景的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文角色的表演，在學(xué)生的表演中融入所要學(xué)習(xí)的語文知識點，讓學(xué)生在快樂的表演中掌握應(yīng)該學(xué)到的知識，將枯燥的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成課堂表演。然后通過分角色朗讀課文的方式深入了解課文內(nèi)容，更一步地引申課文中心思想教育學(xué)生。

三、利用現(xiàn)代教學(xué)資源，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)

在當(dāng)今的高科技社會，現(xiàn)代多媒體教學(xué)資源極其豐富，教師在語文課堂教學(xué)中可以利用電腦、視頻、圖片、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)本身對學(xué)生就有著巨大的吸引力。在進(jìn)行課文講授的時候，可以找到與之配套的教學(xué)小故事幫助學(xué)生深入了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生在語文的課堂中快樂地學(xué)習(xí)，更好地掌握新知識。

語文教學(xué)的創(chuàng)新在于經(jīng)過教學(xué)實踐去摸索，教師要結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)模式，適應(yīng)現(xiàn)代社會對教育發(fā)展的新要求，教師應(yīng)該不斷地提高自身的教學(xué)素質(zhì)，率先轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，教師作為教育的實施者要走在教育的最前沿。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)彩霞，李武.讓語文教學(xué)充實而靈動起來：讀《于永正語文教學(xué)實錄薈萃》心得[J].山東教育，2011（Z1）.

[2]王麗平，羅洪章.在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生靈性點滴談[J].新課程：教研，2011（06）.

小學(xué)語文教學(xué)思考范文第4篇

一、多種手段加強普通話教學(xué)實效

普通話一直是農(nóng)村語文教學(xué)的一大難題，因為受地方方言環(huán)境、以及教師自身普通話水平和觀念的影響，使得農(nóng)村孩子的普通話無法得到本質(zhì)的提高。語文作為一門非常重要的語文學(xué)科，語文教學(xué)必須把普通話教學(xué)放在首位。

1.轉(zhuǎn)變普通話教學(xué)觀念

就農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)來說，語文教師首先要摒棄那種認(rèn)為利用方言同樣能搞好教學(xué)的觀念，要明確只有推廣和使用普通話，才能更有利地進(jìn)行溝通和交流，維護(hù)國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，這對所有地區(qū)的所有人都有益處。

2.將普通話日常化、制度化、持久化

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)帶頭講好普通話，講準(zhǔn)普通話，起示范帶頭作用。學(xué)校要經(jīng)常組織一些推廣普通話的活動，如演講比賽、講故事比賽、小廣播員比賽等，使推廣普通話日常化。學(xué)校要充分認(rèn)識到這個現(xiàn)實，作好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

3.充分發(fā)揮語文教師的作用

語文教師要在教學(xué)中采用靈活的手段激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和使用普通話，創(chuàng)設(shè)各種情境培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用普通話的規(guī)范意識。這就要求語文教師不僅在教學(xué)中要充分挖掘資源，開放口語交際話題，使學(xué)生對普通話的使用立足課堂，貼近生活，還要求語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生賞析教材中的優(yōu)美語句，積累課外書籍中的佳作名篇，使學(xué)生使用普通話優(yōu)雅、得體，在氣質(zhì)上文質(zhì)彬彬，溫文爾雅。

二、加強農(nóng)村小學(xué)寫作教學(xué)

上面所述，農(nóng)村小學(xué)生沒有說普通話的環(huán)境，方言土語跟普通話差別很大，從書面語到口語的差距太大。孩子即使寫真人真事也很難表達(dá)清楚，語言哆嗦，不簡練。加上在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)只重視識字教學(xué)而忽視了說話、寫作能力的培養(yǎng)和鍛煉。孤立的教學(xué)生字，沒有很好地將識字、說話、寫話有機的結(jié)合起來。要提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的整體效率，必須重視寫作教學(xué)。

1.培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

作為農(nóng)村語文教師，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，了解生活。農(nóng)村學(xué)生的課余生活很豐富，孩子們玩的方式很多，如捉魚、游泳、去山野里游玩等等。這些都是寫作的資源，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用這些資源寫作，讓他們不會感覺沒有什么可寫，讓他們善于發(fā)現(xiàn)生活的美，以激發(fā)他們寫作的興趣。

2.鼓勵學(xué)生寫生活日記

堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊约旱南才范伎蔁o拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑椤?/p>

3.正確對待仿寫現(xiàn)象

所謂的仿寫就是對照、仿照范文，借鑒范文的某些特點進(jìn)行學(xué)習(xí)運用，從中領(lǐng)會寫作的內(nèi)容和方法，這比教師單純講寫作技巧、方法要強得多。也可在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察不同景物創(chuàng)造性仿寫，放開學(xué)生手腳，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，久而久之，學(xué)生可以形成良好的寫作品質(zhì)，可以創(chuàng)造出真情實感的文章。

三、對農(nóng)村學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

習(xí)慣是人的一種高度自覺的自動化的行為，一個人如果在兒童期形成某種良好的習(xí)慣，必將會長期影響其行為，終身受益。因此教師應(yīng)努力使閱讀成為學(xué)生的一種良好的閱讀習(xí)慣。

1.培養(yǎng)寫閱讀筆記的習(xí)慣

如果讀完后把這些所感所悟，所獲所得以閱讀筆記的方式積累起來，那將會是一筆不小的收獲，特別是對小學(xué)生的習(xí)作會有很大的幫助。它既能豐富學(xué)生的思想，提升學(xué)生的品格，又能積累習(xí)作素材，豐富習(xí)作語言。因此說，寫閱讀筆記是閱讀很好的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)閱讀反思的習(xí)慣

在完成了閱讀之后，教師可以讓學(xué)生認(rèn)真地反思本篇課文，針對文章的結(jié)構(gòu)、布局，優(yōu)美的句子以及文章背后所蘊含的意蘊進(jìn)行認(rèn)真的剖析，從詩歌中學(xué)習(xí)優(yōu)美的語言，從記敘文中學(xué)習(xí)清晰、有條理的敘述方式，從說明文中學(xué)會解說事物，闡明事理。

3.培養(yǎng)課外自主閱讀習(xí)慣

呂淑湘先生曾經(jīng)說過：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外?！睆倪@句話可以看出，課堂上的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，就像小鷹總有一天要面對浩瀚的藍(lán)天一樣，我們鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行豐富的課外閱讀，通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動找讀物閱讀的興趣，激勵學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。

四、組織學(xué)生開展口語交際

對農(nóng)村孩子來說，口語交際可以使學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，敢于標(biāo)新立異，敢于大膽求新，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

1.創(chuàng)造性地使用教材，豐富教學(xué)資源

要靈活地運用教材，創(chuàng)造性地使用教材，找出適合學(xué)生實際生活的部分作為口語交際的話題。適時地引進(jìn)各地教材，并對其進(jìn)行合理補充，增強訓(xùn)練效果，達(dá)到交際的目標(biāo)。此外，教師還可以自編教材，開展集中訓(xùn)練。

2.培養(yǎng)學(xué)生使用文明禮貌用語的良好習(xí)慣

對學(xué)生進(jìn)行正面宣傳和教育，消滅臟話，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文明禮貌用語，從文學(xué)作品中吸收優(yōu)美的語言，豐富詞匯，使口頭語言逐步優(yōu)美起來。此外，還可以利用評比、競賽等方式，加強學(xué)生口語交際訓(xùn)練。

3.營造樂說、敢說的氛圍

小學(xué)語文教學(xué)思考范文第5篇

一、提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生成為課堂的活動主體

隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求， 語文教學(xué)是一門綜合的藝術(shù)，“素質(zhì)教育”已逐步成為時代的主旋律。小學(xué)語文教學(xué)，特別是農(nóng)村小學(xué)的語文課，首先是要解決學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣問題。沒有興趣，就沒有動力，興趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)就沒有效果。著名科學(xué)家愛因斯坦也說過：在學(xué)校里和生活里，工作的最重要的動機是自己支配自己的興趣。對語文的興趣、樂趣就是學(xué)習(xí)語文最強大的動力。

語文課堂上，教師不要為了應(yīng)付考試而反復(fù)的講，唯恐漏掉某個細(xì)節(jié)，這樣搞“一言堂”，教師累，學(xué)生煩，久則生厭，興趣從何而來？學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，我們要把課堂上的主動權(quán)交給學(xué)生。比如：分析文章題目、作家作品介紹、生字新詞的理解、文言詞句的翻譯、寓言寓意的歸納總結(jié)等等，一律由學(xué)生自己完成，我們不要包辦代替，或大組搞比賽，或小組討論，在語文課堂上，可以安排查字典比賽活動，看誰讀得好，比比誰總結(jié)的好，比比誰提得問題多等活動。這樣，老師充分的發(fā)揮了其指導(dǎo)作用，同學(xué)們也從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，成功的快樂，必將會帶來令人驚喜的收獲。

二、語文課教學(xué)方式要適當(dāng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動、單一接受的學(xué)習(xí)過程，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過程，把學(xué)生當(dāng)做一個個可以裝許多知識的瓶子，通過反復(fù)操練即可掌握技巧的人，而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動性。閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。否則的話學(xué)生無法形成健康的個性，更不要說形成末來社會所必需的各種能力。

在語文教學(xué)過程中教師可以嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式，把全班學(xué)生分成多個小組，每個小組四個成員組成：一個成績較好的學(xué)生，兩個成績一般的學(xué)生和一個成績較差的學(xué)生，桌椅也跟著進(jìn)行調(diào)整。在小組的合作學(xué)習(xí)中，積極地進(jìn)行討論，各抒已見，合作解決問題。教師也可以加入到他們的討論中，并適當(dāng)?shù)狞c拔，引導(dǎo)他們所討論的問題。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，可以讓各小組派代表來向老師匯報自學(xué)的情況，鼓勵他們大膽發(fā)表自已的意見和看法。并給予及時的肯定和表揚，適時進(jìn)行指點、幫助。在討論匯報中，還提出學(xué)習(xí)中不明白的問題，在小組合作學(xué)習(xí)過程中加深對課文的理解，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。因此我覺得教師在語文教學(xué)中可運用多種教學(xué)方式來達(dá)到讓學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

三、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實際出發(fā)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

四、布置作業(yè)要注意和避免單調(diào)重復(fù)性作業(yè)

在許多語文老師布置作業(yè)的時候，總是有意無意的向?qū)W生布置一些單一性的作業(yè)，往往課后練習(xí)題中隨意抽一兩道題就好，忽略了學(xué)年、學(xué)期、單元、課堂對知識和能力達(dá)標(biāo)的一體性、一致性要求，忽略了一體性目標(biāo)之下階段性目標(biāo)的實施和完成，忽略了學(xué)生作業(yè)布置的可持續(xù)發(fā)展性。簡單重復(fù)性的作業(yè)成了學(xué)生的家常便飯。例如抄寫、注音、生字、默寫、選擇題等，成了教師的最愛，而造句、仿句、對話、修辭應(yīng)用、片段習(xí)作等布置的較少，概括后就會發(fā)現(xiàn)這類作業(yè)的特點：作業(yè)的量特別大，一般的就需要好幾頁，而且出錯率低，教師好批改，易完成批改量。但缺點是很明顯的：雖然學(xué)生和教師都省去了動腦筋，但是作業(yè)只注意了數(shù)量的完成而忽視了質(zhì)量的提高，這樣的作業(yè)布置無疑是低效率的同時也是枯燥的。