遠程教育的缺點
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遠程教育的缺點范文第1篇
[關鍵詞] 成人遠程教育；問題；助學策略
所謂遠程教育，就是成人學習者借助互聯網絡的方式，接受的以音頻、視頻和網絡課件為教輔材料的遠距離傳輸式教育形式。本文所述的遠程教育是指成人高等遠程教育，受教者主要在相關教輔資料的幫助下，通過自主學習的方式完成自身的學業，當然，受教過程中，成人學習者也會得到助學教師的悉心與全面指引與教導。
一、信息化下的成人遠程教育中存在的問題
作為一種新型的教育形式，成人遠程教育能夠在為成人學習者呈現嶄新的學習與互動方式的基礎上，提供更為豐富的教學資源和助學服務。與傳統教育形式相比，成人遠程教育具有較多的優勢，但是實際的操作過程中，成人遠程教育也表現出一些不可避免的缺點和問題。比如教師與學生之間缺乏實際的互動交流、學習者互聯網絡操作技術不當或不熟練、學習資源與學習者學習需求脫離等等。
二、高校成人遠程教育助學策略
1、建立新型的組織模式
建立一個能夠覆蓋全國并能涉及到社會的每個角落的遠程助學網絡是實現成人遠程助學的重要前提和基礎。這個范圍較廣的助學網絡將成為構成未來“學習型社會”的重要元素。
2、大力開發遠程教育資源
當前的成人遠程網絡教育資源主要由基礎教育資源構成，而且這類教育資源大多層次比較低，而且顯示出專業性較差的缺點，另外，基于這類教育資源而進行的成人遠程教育課程在教授的過程中由于受到課件、授課形式等因素的影響而顯示出較大的劣勢和不足。而且網絡上的很多教學資源往往只是紙質教材的簡單電子化，因而不能引起學生的自主學習興趣和關注熱度。
3、加強對助學環節的評價
成人遠程教育助學活動若想實現真正的有效性實施，必要的環節性評價體系必須及時建立。通過對助學過程中的各個主要實施環節實施實時高效的分析和評價，一方面能夠提醒并促進包括高等學校等在內的各級、各類成人遠程教育助學機構發現自身的不足并針對出現的問題調整助學策略，努力提升自身的助學質量和水平，另一方面又能夠幫助各種助學形式實現系統化、規范化和科學化的組織和管理工作，從而進一步規范成人遠程教育助學行為，并最終有助于實現社會助學活動對于培養高等教育素質的成人型人才的承諾，進而進一步有助于提升全民族的思想道德和科學文化素質，培養個出真正能夠為社會主義現代化建設服務的專門性人才。
針對成人遠程教育助學活動與傳統教育形式存在較大差異，在建立與實施成人遠程教育助學分析與評價體系時，各助學組織和機構，特別是對應的高等學校除了遵守一般的原則，包括目標導向性原則、全面性原則、科學性原則、可接受性原則和可操作原則，還要將這一評價體系具體從以下兩個方面著手展開：
第一，采用多元化的評價體系。因為對于成人遠程教育的助學行為一般大多采取多樣化的形式和方法，而且同一個成人學習者很可能在受教的過程中會接收到來自不同級別和不同類型的助學機構和組織的教學輔導，所以說，不管是助學機構和組織的助學對象的組成形式，還是成人學習者接受助學的方式和過程，都會顯示出非單一和動態多元化的不良特征，這些都是具有較大的可變性和多元化特征的。因此，對于成人遠程教育助學評價體系的建設必須擺脫傳統教育體制的舊式評價方法的束縛，結合遠程助學實際和特點制定出多元化的評價指標體系。
第二，體現“投入”和“效果”的關系。成人遠程教育助學行為的根本目的和重要意義就是使得有限的教育資源得到最大程度的發揮并獲取最大化的收益，所以“投入產出比”應成為這一評價體系所要呈現的重要結論之一。但是，在實際的應用過程中，教育資源并未得到有效和充分的利用，利用率比較低，這主要是由兩方面的原因造成：一方面成人遠程教育助學組織和機構在教學資源的設計、制作和傳播過程中工作不得力而造成成人學習者無法及時準確地獲取相關的教學資源和信息；另一方面，很多的成人遠程教學資源事實上根本就無法迎合成人遠程教育的有效開展。通過在評價結果中體現“投入”和“效果”的關系，成人遠程教育助學機構和組織能夠及時對不恰當的教學資源進行相應的調整和改善，以使得成人遠程教育助學資源能夠最大程度地發揮實際效用，幫助成人學習者更有效地獲取知識補給。
對于助學環節的評價，在某種意義上講，已不再僅僅屬于教育的范疇。它將涉及到整個“學習化社會”各個層面。在這個社會里，衡量教育的尺度已不再是它能夠使受教育者學會和掌握多少知識，而是它能不能使人們具有學習的技巧，使人們真正“學會學習”。
參考文獻：
[1]丁興富.遠程教育研究[M].北京：首都師范大學出版社，2002年
[2]丁興富，李新宇.遠程教學交互作用理論的發展演化[J]. 現代遠程教育研究， 2009年
[3]丁興富，吳庚生.網絡遠程教育研究[M].北京：清華大學出版社， 2006年
基金項目：河北省教育科學“十二五”規劃課題“成人遠程教育助學策略研究”（編號：1240255）階段性成果。
遠程教育的缺點范文第2篇
[主題詞]遠程教育；傳統農業教育；新思路
隨著現代信息技術的發展，一種新型的教育形式-遠程教育應運而生，它是采用多媒體手段進行系統教學和通信聯系的教育形式，是構筑新時期人們終身學習體系的主要手段。而傳統農業教育，主要以教師課堂講授為主要形式，教師和學員同時出現在同一時間地點的教育手段。
一、遠程教育的特征
1.提供平等機會
由于社會發展水平、生活條件的差異，地區之間、城鄉之間，肯定會存在某種教育機會失衡現象。而遠程教育在某種程度上可直接實現農村、牧區平等的教育機會。現代遠程教育突破了學習空間、學習時間的限制。教學光盤播放、衛星教學收視以及互聯網技術的發展補償了地域間的差別。通過這些手段實現的資源信息共享，使得農村農牧民獲得相同的信息和服務，應用于日常的生產實踐中。
2.共享優質資源
教育資源作為構成教育系統的基本因素，是指教育系統中支持整個教育過程達到一定的教育目的，實現一定的教育和教學功能的各種資源。從廣義上講，教育資源通常包括物質資源、人力資源、信息資源。現代遠程教育能夠讓所有的農牧民獲得優質教育信息資源。采用光盤技術、計算機教育平臺等新型信息技術手段，將最新的農業科學技術，供農牧民享用，有利于改變農村"信息貧瘠"的現象，共享優質信息和資源，滿足農牧民生產實際需求，最大限度地發揮遠程教育資源的效益。
3.教與學在時空上相對分離
遠程教育是以網絡為代表的現代通信技術和現代教育技術融合共同承擔教育與教學信息的傳遞的教育模式。教師與學生在時空上相對分離，以學生自學為主，教師和學生通過雙向通信技術實現教與學行為的聯系，是其區別于傳統教育的根本特征。這一特征使現代遠程教育在農業教育體系中占有獨特的地位。
二、傳統農業教育特征
1.時間固定
傳統農業教育是在特定時間，有專人組織的教學模式。在春播、秋收后，農牧民聚在一起學習相同知識。不同的地域、不同的城鄉，種植業與畜牧業側重點不同，安排的課程有顯著差異。傳統農業教育以傳授知識為主，在規定的學習時間內完成教學計劃規定的學習任務。
2.面對面教學
教師和學員處于同一物理空間，師生面對面連續進行教學，基本通信媒介是教師的語言。師生間直接面對面的交流接觸，可相互探討，得到好的學習效果。但它存在一定缺點，課堂教學中，學員被動聽教師講課，優秀資源不能共享，教師不能照顧到每個學員。
三、遠程教育與傳統農業教育的融合
傳統農業教育與遠程教育的融合是社會發展的必然要求，只有二者相互融合，取長補短，才能充分的利用教育資源，科學地培養農村實用人才，從而提高農村的社會生產力。
1.在傳統農業教育中開展適度的遠程教育活動
傳統農業教育是建立在班級授課制基礎上的教學模式，其產生與發展決定于社會生產力的發展水平，也決定于教育資源和教育要素的供求關系。班級授課制的優越性是在短時間內使學習者獲得大量系統、扎實的科學知識，從而擴大教育規模，其最大局限性是難以實現因材施教。為使遠程教育活動融入傳統農業教育，我們應構建以教師為主導、以學生為主體的創新型的教學環境。創新型教學環境有利于創設多種情景，使許多深奧、抽象的知識生動、形象，便于學習者提高學習效率，利于激發學習興趣。總之，在傳統教育中引入遠程教育，可在保持傳統面對面授課制的基礎上，更好地因材施教，它優化了傳統教學環境與學習環境，有利于學員的知識獲取。
2.在現代遠程高等教育體系中要滲入適量的傳統教育活動
遠程教育的缺點范文第3篇
遠程教育主要指的是借助計算機網絡為基礎，教師通過網絡資源方式來對教學信息進行傳遞，并讓學生不受到環境的影響和時間的影響來展開學習。下面將對遠程教育中計算機自適應考試系統進行詳細的討論和分析。
1 遠程教育中計算機自適應考試概述
通過網絡方式來實現遠程教育，主要就是建立在計算機網絡技術基礎之上來開展網絡教育方式。教師在進行教學的過程中不需要與學生面對面，而是通過網絡方式來對學生進行教學，學生不需要受到環境和學習的時間等方面的限制，可以將視頻進行下載，隨時隨地進行學習。網絡題庫是遠程教育中的重點部分，題庫系統不僅能教學的各個環境進行回應，同時還能實現評價的效果，同時也醫用來幫助學生進行知識的深入理解，是教育實施的重點內容之一。網絡題庫系統的結構優良將直接的影響到教育的最終效果。當前階段我國已經在遠程教育中逐漸的重視起了題庫的建設，但當中仍然存在著一些不完善的地方。很多的題庫只是用來為學生提供各種類型的題目，并沒有真正的根據學生實際情況來展開針對性的題目練習，導致教育中出現了靈活性比較差的現象。近年來隨著社會的快速發展計算機的自適應考試逐漸的受到了重視和認可，并且在美國已經得到了全面性的應用，這種方式將在未來的教育檢測中逐漸的得到重視，并且成為主要的發展方向，并為遠程教育的發展提供巨大的幫助。
2 計算機自適應考試設計
計算機自適應考試系統可以充分的將網絡優勢進行發揮，建立起高效并且規模較大的題庫資源并隨時隨地的進行考試。這不僅能有效的控制考試成本，同時也能為測評者提供更加科學可靠的方式，促使評價能更加的客觀公正。在現代社會中要想讓更多的用戶加入到計算機自適應考試系統當中去，首先應當對考試的項目和內容進行設計，并且保證考試需要在標準瀏覽器環境下使用，用戶并不需要在安裝其他的插件。在計算機自適應考試中有采取了與操作系統之間無關的技術進行設計，因此用戶可以在多種不同的平臺上進行考試。作為網絡教育中的重要組成部分，計算機自適應考試平臺為其他的相關教育平臺提供了接口。圖1為簡易設計模型。
2.1 試題模塊
在自適應考試系統當中有著多個不同的模塊設計，首先試題模塊是當中最為重要的一個部分。在這個部分中，能夠為學生提供試題錄入、試題編輯以及測試等基本的內容。教師只要通過上網的方式就能對此進行操作，并不受到時間和上網環境等方面的影響。自適應考試本身具有一定的特殊性，在試題錄入完成之后，并不能馬上投入到在線考試當中去，而是需要通過專業的人士來對題目進行審核和調整，同時促使題目能得到完善。當完成了這一步之后所有的題目才能進入到題庫當中去。當每次考試之后由于題目經過了大范圍的曝光，因此需要將這些已經測試過的題目進行刪除。要想達到快速的清理的目的，可以在設計的過程中加入一些必要的參數，例如試題的回答次數和限用次數等等。
2.2 管理模塊
系統管理模塊中應當設置出不同的權限，對于教師和工作人員來說他們的工作范圍不同，因此設置的模塊也應當有著不同的操作權限，這不僅能保證信息庫的安全性，同時也能及時的提供信息的查詢工作。通過查詢界面，能找到考生在考試中的題目信息和考試的預約信息等。
2.3 考試管理模塊
考試管理模塊主要的工作就是為了對在線考試的考生進行科目上的管理和限制，并且能夠通過平臺來進行考試時間的查詢以及考試的科目查詢。學校要進行某一項考試的時候會事先進行網絡上的通知，那么學生就能及時的了解到相關的內容。而考生要進行考試之前，需要事先進行編號等登記，當通過了考試登記之后才能進行考試。
2.4 考試模塊
考試模塊也就是針對學生在線考試而設計的模塊。當學生在進行考試的時候，需要面臨多種不同的問題和答案，這種情況下學生需要與題目之間進行一次博弈，通過系統所建立起的題目而找到對應的答案，能起到考察學生真實能力的作用。
3 計算機自適應考試系統的優缺點
首先，計算機自適應考試系統能有效的提升對學生測驗的時間，提高整體的效率。同時，由于題目不受到被測試樣本的影響，因此能更加直接的反映出學生的真實水平和能力。與傳統考試相比較而言，通過網絡的方式來進行考試能更加清晰的看出學生想要表達的內容，對于評分的規范性也將起到重要的幫助。
計算機自適應考試也有著一定的缺點所在。這些缺點主要表現在理論模型方面的參數方面，對此還需要進一步的進行改進，避免出現誤差問題，導致系統的優越性無法展現。此外，在運行方面還存在著一定的矛盾問題，這些都是我們值得深思的地方，需要積極的對此進行完善，從而促進計算機自適應考試系統能得到持續性的發展。
4 結語
遠程教育是現代科學技術和計算機網絡技術發展背景下所形成的學科。在未來的發展中將對教育界產生越來越為明顯的影響。網絡題庫是自適應考試系統中的重點部分，對此還需要不斷的進行研究，并放在主要位置上，提升題庫的科學性和合理性，從而促使計算機自適應考試能得到更加完善的發展。計算機自適應考試系統在當前階段仍然存在著一些問題，對此還需要進一步的深入研究。
參考文獻
遠程教育的缺點范文第4篇
關鍵詞：現代教育；遠程教育；文化構建
1 引言：在我國，傳統教育的理念以及模式都存在一定的缺陷性。應試教育在多年來對我國的教育體系形成了非常深遠的影響，從而導致我國出現大量的“高分低能”的人才。隨著科技的發展與進步，教育的形式也在不斷發生變化。多媒體影像技術在一定程度上發揮了其形象化的優勢，將優秀的教師以及知識內容演變成多媒體的形式。這種教育模式改變了傳統的應試教育以及板書課堂式的教育模式，但是也在很大程度上影響了校園文化的建設。因此，本文將針對現代遠程教育的校園文化構建進行分析。
2 現代遠程教育模式的分析
現代遠程教育模式是基于互聯網技術以及多媒體技術結合一起發展起來的，那么，現代遠程教育的理念以及教育方式是否真正符合當代教育的發展方向，對于學生以及教師而言，又有著怎樣的優點和缺點呢？
2.1 現代遠程教育模式的優勢分析
對于現代遠程教育模式進行一定的解析。傳統教育模式是以課堂為基本單位，而教師和學生則是其中的基本組成元素。教師為主導，而學生為主體。教師通過引導作用，將課本的知識點通過語言表達以及板書等方式講授給學生們。學生們則需要在課堂上聚精會神，認真聽講，并通過互動的方式實現知識的吸收。但是，傳統的教育方式是存在較大的弊端的。
首先，我國的應試教育思想根深蒂固，教師一般都處于主體地位，教學方式也多以灌輸的方式為主。因此，學生們大多數都處于一種被壓迫的狀態，教學效果一般。
其次，學生的精力付出過于大。在課堂上，學生們必須精力集中，才能給跟上教師的思路，從而保證知識的正確吸收。但是，學生們每天的課程安排都非常大，并且在很大程度上影響學生們的注意力和精力。因此，很少有學生能夠做到全神貫注。很少老師愿意重復自己的講解內容，造成學生在聽課時候的知識點缺失。
最后，課堂教學屬于集體式教學，這樣帶來的后果就是教學效果和聽講效果不會一致。坐在前排的學生可能會有比較好的聽講效果，而比較遠的學生就會出現聽講不清晰和注意力不集中的現象，從而造成課堂學習效率不佳的現象。
那么，現代遠程教育模式就在很大程度上解決了以上出現的問題：
第一、多媒體視頻的優勢就在于可以讓學生實現一對一的授課環境，并且多媒體視頻的教學內容都是名師教學課堂，給學生們更好的教學內容。
第二、學生在聽課的時候，總會有聽不清楚或者想重新聽講一遍的時候。如果是傳統教育模式，這樣的機會真的是非常少。那么，通過遠程教育的模式就會很簡單的解決這樣的問題。通過視頻的滾動條，重新進行聽講即可。
第三、現代遠程教育模式還在一定程度上實現了聽講的隨機性，學生可以選擇在自己最佳狀態的情況下進行課程學習，從而保證了學習的效率。
2.2 現代遠程教育帶來的弊端
上文中對現代遠程教育的優勢進行了分析，那么，現代遠程教育是否存在弊端呢？對于遠程教育而言，雖然能克服課堂教育的多種弊端，但是還是會存在一定的問題。
首先，遠程教育太過隨機性。由于遠程教育缺乏相應的約束能力，造成學生在選擇聽講的時候隨機性太大，從而影響學習的效率。
其次，不利于學生之間的交互學習發展。由于學生長期處于一種獨立式學習的環境下，因此對于學生們的溝通與交流而言，就會越來越少。從而減少了交流的學習方式，導致學生們的性格趨于孤立。
最后，對于校園文化的建設會產生影響。學校的校園文化建設是一種集體氛圍，而遠程教育則強調單一性和獨立性，這對于學生們的集體意識以及校園的集體意識都有一定的影響，從而導致了校園文化的逐步缺失。
3 基于遠程教育的校園文化構建分析
針對以上提出的現代遠程教育的優勢和劣勢，尤其是劣勢中對于校園文化建設的影響，在很大程度上破壞了傳統的校園文化建設。那么，如何能夠保證遠程教育的正常發展，又能夠完成校園文化建設呢？
對于以上的問題，目前最有效的方式就是在現代遠程教育中加入校園文化教育的理念，在進行科學文化知識教育的同時，也要進行一定的校園文化理念的灌輸，讓學生們能夠感受到集體的重要性，從而實現兩者的統一。
4 結語
綜上所述，在科技發展以及人文思想不斷的進步中，教育也在不斷的接受著新鮮模式，從而改變著傳統的教育理念以及教育方式。現代遠程教育是目前比較先進的教育模式，其打破了傳統的教育模式，但是也在一定程度上影響了校園文化建設。因此，兩者應該能夠在一定程度上實現價值的統一，主客體的關系要確定好，從而以學生為主體進行校園文化的構建。
參考文獻：
[1] 郭敏，孫壯橋，基于“個人本位論”的現代遠程教育課程設置探析[J]，教育與職業，2013（11）：142-143
遠程教育的缺點范文第5篇
現代遠程教育作為一種嶄新的教育形式，具有師生分離性、學習自主性、媒體性、“教”與“學”交互性等特點，雖然現代遠程教育取得了很大的進展和成果，但也存在很多的局限性。
1．學生在學習平臺的活躍度不高
在眾多的遠程教育網站上，雖然注冊學生數眾多，但學生對平臺的訪問次數少，在線時間短，在一年的學習時間段中，學生只在平臺上做學校規定的選課、作業的下載、形考作業的上傳等必須做的事項，平均在線時間僅為75．25分鐘，平臺對學生并無強烈的吸引力。主要原因為平臺知識呈現方式比較單一，知識結構不合理，基本上是教材資料堆砌，內在聯系很少，枯燥乏味。由于受帶寬的限制，目前只能實現教學內容的傳遞、課程的學習、作業的提交等異步教學的要求，對于實時授課、實時答疑等現代教學要求在技術上暫時還不能滿足。
2．教育資源的匱乏與資源重復建設的問題
高質量的教育資源是按照科學的體系結構組織在一起的，海量多媒體教育資源應該和應用管理平臺密切結合，核心是網絡課程和素材類資源的建設。現實情況表現在網上資源雜亂無序，尋找起來非常困難，真正有價值、適合教學的、可用的資源很少。與教育資源匱乏相矛盾的是教育資源的重復建設問題，教育資源難以實現共享。
3．現代遠程教育的質量保證問題
遠程教育是一項全新的事業，有很多因素影響著遠程教育的質量。應該建立一個全面統籌規劃、宏觀調控的遠程教育質量管理評估標準，對課程內容、課件質量、學習支持服務體系、考試和畢業生質量等內容進行評估，以此來規范整個遠程教學的教學質量。
專家系統針對現代遠程教育體系不完善和平臺資源利用率低的對策
專家系統基本可以克服現代遠程教育的主要缺點，體現在以下幾個方面。
第一，動態、人性化專家系統充分體現主導—主體的教學模式，學習者是整個學習過程的主導者，他們不但能自主學習，還能不斷得到強化，改進學習策略，更好地促進學習。
第二，強調知識管理、知識反饋、知識建構。知識具有高度靈活性，通過綜合教育各領域各個專家的知識，形成知識庫，提高解決問題的能力，克服傳統教育形式依賴教師經驗和能力的缺陷。
第三，克服了專家教師重復勞動產生的疲倦感，同時專家系統的推廣使用有效地節約了教師人力資源，對于解決某些地區教師資源過少以及由于某些特殊原因導致教師不能正常工作等問題是一個很好的解決方法。第四，按照記憶所采用的規則和控制策略的程序可以對每一步給出合理的解釋。由于專家系統是運用專家知識，產生與專家同等解決問題的程序系統，因此它的每一個步驟都是具體設計的，能對每一步作出解釋，也可以根據具體情況采取不同的措施。
專家系統在現代遠程教育領域的應用
由于計算機、電信和衛星電視網的互相融合，已經形成了面向現代遠程教育的綜合傳輸網絡，主要應用在網絡教學的遠程教學平臺也已經形成，平臺中包含豐富的教學資源和完備的網絡支持環境，學習資源向所有的注冊學生開放。但良好的網絡環境并不意味著就可以滿足遠程學習者的要求，還要看教學資源能否滿足學習者的要求；當學生碰到問題時，教師與學生能否進行有效的交流、探討和協作，是擺在現代遠程教育者面前的問題。專家系統的出現，在幾個方面彌補了遠程教學平臺的不足。
1．現代遠程教育與智能答疑專家系統（Question＆AnsweringSystem，簡稱Q＆AS）的結合
傳統的答疑系統都是以教師為主體來實現的，主要是基于網絡教學平臺，工具有E－mail、公共討論和課程討論的BBS形式，無論哪種答疑方式，如果學生提問過多，教師將無法進行及時和詳細的解答，且重復的解答給教師帶來相當大的工作壓力。學生對學習內容都有相似的理解之處，主要通過關鍵字進行查詢，精度不高。提高現存答疑系統的精度，關鍵在于語義層面上怎樣組織和表示信息。目前主要的研究方向是基于本體的智能答疑系統，嘗試在智能答疑系統中基于語義層面組織和表示信息開拓新的思路和方案；基于語音視頻和數據挖掘，基于移動和multi－agent智能答疑系統，能實現自動的答疑管理，為學生和教師提供及時的交流；而且該系統提供了XML數據，便于與遠程教育系統進行集成。
2．現代遠程教育與智能教學專家系統ITES（In－telligentTeachingExpertSystem）的結合
在現代遠程教育過程中，由于學習者人數多、層次不同、自主性、背景情況各異，遠程教學平臺的資源并不能適應不同學生的需求，導致教學平臺的資源利用率很低。智能教學專家系統通過研究不同層次學生的知識需求和學習目的、目標，探尋學生認知的模式，從而使學生獲得個別化自適應學習，使他們的學習效率更快、更高。網絡專家型心理健康教育系統的構建是最重要的例子，實踐來源是當前心理醫生、心理健康教育工作者利用網絡的信息交流工具服務于心理保健事業的種種研究工作。還有物理智能計算機輔助教學系統，可以選擇不同的教學方法實現以學生為主體的個別化教學；通過模擬仿真提高學生學習物理知識的積極性和趣味性。
3．現代遠程教育與智能網絡組卷測評系統的結合
現代遠程教育中，還沒有形成評價學生學習效果的統一標準，用期末考試和試卷成績作為衡量學生學習質量，致使“應試教育”現象嚴重。針對這一難題，中央電大于2004年開發了etas的網上考試系統和e－tas的網上自測系統，這兩個系統利用互聯網的優勢，使教師可以分階段了解學生的學習情況，并適時根據學生提交的結果作出指導。克服了遠程教育教與學分離而無法了解學生學習情況的弊端。近兩年來，智能組卷技術、計算機自適應測試（NCAT）、基于Inter－net的遠程考試與評價、主觀題的測評問題及自動化等方面成為新一輪熱點，而對組卷策略賦予智能的探討更為許多學者所關注。
4．現代遠程教育與智能仿真遠程實驗教學系統的結合
在遠程教育教學中，由于實驗室建設和設備費高，教師也不能在有效的時間內細致地指導大批的學生，故現在的網絡教學平臺很少涉及實驗的內容。實驗仿真平臺為學生自由搭建實驗模型提供了可能，學生既可通過實驗仿真平臺動手操作，又可自主設計實驗，有利于培養設計能力和創新意識。虛擬實驗網絡教學管理系統，使教師與學生之間可以進行實時答疑，學生可以將實驗中的經驗、教訓、收獲和問題在論壇上，教師可以對這些學生進行個別指導，師生共同學習、探討，教師也可以根據實驗過程中的收獲，及時調整實驗，使得實驗更加完美。
專家系統在現代遠程教育中的發展趨勢
專家系統目前在應用方面存在著技術領域和高教領域開發與應用并重的特點。專家系統與多媒體技術、網絡技術、數據庫技術的融合，為學生提高學習效率提供了有利的技術支持。專家系統與自然語言理解、機器人的集成，為專家系統和機器人提供了新的知識獲取途徑。通過專家系統與自然語言相結合，克服了遠程教育中普通的計算機輔助教學（CAI）缺乏用自然語言進行人機交流的缺點，促進了教師在教學活動中與學生進行語言和情感交流。
