當今農(nóng)村發(fā)展的現(xiàn)狀

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當今農(nóng)村發(fā)展的現(xiàn)狀范文第1篇

【關(guān)鍵詞】義務(wù)教育 現(xiàn)狀問題 出路分析

我們四川省是一個人口大省，隨著改革開放的不斷深入發(fā)展，四川經(jīng)濟形勢均得以比較欣欣向榮的發(fā)展。義務(wù)教育也呈整體上升趨勢，但也存有嚴重的不平衡。教育發(fā)展的綜合水平有從低類水平上升至高類水平的，也有中類水平下降至低類水平的，作為一個人口眾多的大省發(fā)展義務(wù)教育極為重要，現(xiàn)結(jié)合自己所看到的現(xiàn)狀、問題談幾點矯正的策略，以促進義務(wù)教育的充分發(fā)展。

一、傾向農(nóng)村，實現(xiàn)農(nóng)村教學設(shè)施的優(yōu)化

在我們四川，農(nóng)村教育應(yīng)當就是整個教育的半個天地，隨著農(nóng)村經(jīng)濟的不斷發(fā)展，相當多的農(nóng)民子弟逐步涌向城鎮(zhèn)或城市學校，涌向教學設(shè)施相當優(yōu)化的學校。這樣的情形致使整個教育結(jié)構(gòu)的不均衡，一方面城市和城鎮(zhèn)義務(wù)教育階段的學校不可能承受多生源的巨大壓力，高學額的班級也不利于整個教育的發(fā)展，更不利于教育教學質(zhì)量的提高；另一方面農(nóng)村義務(wù)教育階段將逐步趨向于萎縮，形成農(nóng)村教育教學資源的嚴重浪費。所以，作為政府乃至整個教育主管部門，需要在教育經(jīng)費的投入上多向農(nóng)村傾斜，尤其在現(xiàn)代技術(shù)條件上向農(nóng)村義務(wù)教育階段的學校進行高額度的投入。國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃已經(jīng)比較明確地要求，在今后相當長的一段時間內(nèi)，要努力加大對農(nóng)村義務(wù)教育階段的投入，這是一個相當利好的地方。我們現(xiàn)在的高中學生中的絕大部分學生，應(yīng)當說在義務(wù)教育階段所受到的教育算不上是優(yōu)質(zhì)的教育，相對于城鎮(zhèn)和城市學生而言，更算不上就是受到了均衡的教育，導(dǎo)致我們的發(fā)展不甚理想。但我們所必須建議的是，我們的政府要從實現(xiàn)偉大中國夢的大局出發(fā)，讓整個農(nóng)村的教育設(shè)施得以充分的優(yōu)化，再苦也不能苦了農(nóng)村的義務(wù)教育，再苦也不能苦了農(nóng)村義務(wù)教育階段的孩子。在我們這個偌大的省份，還有許多山區(qū)的農(nóng)村，那里還可以說是窮地方在辦著相當窮的教育。這里寄希望于相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)先對他們進行投入，發(fā)動相關(guān)慈善機構(gòu)，辦起慈善性的義務(wù)教育階段的教育。

二、傾向農(nóng)村，實現(xiàn)農(nóng)村教學人員的優(yōu)化

應(yīng)當可以肯定，當今農(nóng)村義務(wù)教育階段的教育教學人員業(yè)已開始得以充分的專業(yè)化的發(fā)展，一般老師的專業(yè)化水準得以比較充分甚至是比較普遍的提升。這在我們這些90后的所有學生都是有目共睹的，我們雖然不知道我們的父輩之人所受到的是怎樣的教育，但我們也時常聽到父輩談及他們的學習生活。但我們也必須這樣去思考，當今一般農(nóng)村教學人員的素質(zhì)是否就是我們所感到的那樣的優(yōu)化？與相關(guān)城鎮(zhèn)和城市教師隊伍是否就不存有一定距離，或者就是一些小小的差異？從不少農(nóng)村孩子涌進城鎮(zhèn)，不惜一切代價選擇城鎮(zhèn)和城市學習就學，我們就完全可以看出農(nóng)村義務(wù)教育階段所存在的師資隊伍建設(shè)方面的問題。從我們以往所就讀的學校老師看，他們有著一顆忠誠黨的教育事業(yè)的熱心，但往往是那樣的心有余而力不足。如我們在上小學時能夠熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學的可以說是那樣的寥寥無幾，現(xiàn)在想來，我們所接受的九年義務(wù)教育，我們的老師都是在教學的課堂上把我們當作瓶瓶罐罐去那樣的強灌著，課余就是讓我們無休止且又十分機械地訓(xùn)練著他們所布置的作業(yè)，我們是那樣的從早到晚，有時還需要“披星戴月”地熬上個大晚甚至就有可能是個半夜時分，這從我們許多學弟學妹們的叫苦不迭上也還可以能夠略知一二。對此，我們應(yīng)當大聲疾呼的是：老師的用心不能再這樣良苦，自己要更換理念，自己要改進方法。作為教育主管部門，也十分需要加強農(nóng)村教師隊伍的建設(shè)，也可以通過一定的手段進行相關(guān)的支教性的嘗試，以一定的手段對農(nóng)村教師進行相關(guān)的脫產(chǎn)培訓(xùn)，以此，促進農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)的提升。

三、傾向農(nóng)村，實現(xiàn)農(nóng)村教學質(zhì)量的優(yōu)化

應(yīng)當說，當今農(nóng)村義務(wù)教育階段教育教學質(zhì)量是不能令人欣慰的。我們這些升入高級中學學習的學生是最有發(fā)言權(quán)的，我們好多的農(nóng)村初中畢業(yè)的學生，都是以一定的高分或者就是比較絕對的高分升入高一級中學進行學習的。在高中階段的整個三年中，我們感到學習活動的能力遠不如城鎮(zhèn)或城市初中畢業(yè)的學生，我們感到自己的見識相當淺陋，社會閱歷也并非就是那樣的豐富。為什么呈現(xiàn)如此之多的不良，也許是我們在初中階段沒有關(guān)注校外的天空和窗外的世界所引起的。我們在高中的三年中，一些充滿興趣的活動大都是城鎮(zhèn)學校學生所把持著，因為一些活動都是我們農(nóng)村學校的學生所力所不能及的。所以，我們在高中的三年就如同無臂的青年。從這個意義上說，作為教育主管部門不能簡單以文化成績來考量學校的教育教學質(zhì)量，尤其應(yīng)當以比較綜合考量的方式去考核學校，以促進農(nóng)村學校教育教學質(zhì)量真正意義上的優(yōu)化。可以這樣說，在文化成績上我們應(yīng)當感恩我們的老師。但在其他相關(guān)綜合素質(zhì)上對我們的老師就不敢恭維了，但我們不會記恨，因為我們的老師也有他們的難處。可我們不期望讓我們的不幸在我們的學弟學妹身上去延續(xù)。

當今農(nóng)村發(fā)展的現(xiàn)狀范文第2篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)廣校；教師隊伍；建設(shè)

農(nóng)廣校要完成培養(yǎng)新型農(nóng)民這一重任，就必須建設(shè)一支數(shù)量足夠、素質(zhì)良好、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的專兼職結(jié)合的農(nóng)廣校教師隊伍。本文就農(nóng)廣校教師隊伍建設(shè)談幾點看法。

一、　農(nóng)廣校教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

1.　職業(yè)道德

由于農(nóng)廣校教育的特殊性，決定了教師要忠誠農(nóng)民教育事業(yè)，為農(nóng)民脫貧致富奔小康而獻身。這就是農(nóng)廣校教師基本的道德規(guī)范。它要求從事這項工作的教師熱愛本職工作，像蠟燭一樣用自己的全部知識和修養(yǎng)去點燃億萬農(nóng)民的智慧之光，把全身心獻給農(nóng)廣校教育事業(yè)。職業(yè)道德還要求農(nóng)廣校教師熱愛農(nóng)村，熱愛農(nóng)民，這是核心內(nèi)容，也是工作的重要動力。從事農(nóng)廣校教育的老師應(yīng)懷著極大的責任感和使命感，不計名利得失，踏踏實實地工作，這就是農(nóng)廣校教師必備的品質(zhì)。

2.知識結(jié)構(gòu)

農(nóng)廣校老師首先應(yīng)具備豐富的農(nóng)業(yè)科技和生產(chǎn)知識，這是老師知識結(jié)構(gòu)的主干。因農(nóng)業(yè)的區(qū)域強，農(nóng)民的需求又各有不同，教師應(yīng)將專業(yè)知識與當?shù)厣a(chǎn)實際相結(jié)合，要掌握各種生產(chǎn)技術(shù)和操作技能，成為“一專多能”。農(nóng)廣校教師除具備專業(yè)知識外，還要“上知天文，下知地理”。這樣在教學中才能生動活潑，深入淺出解答學員提出的各種疑難問題，滿足科學文化水平日益提高的廣大農(nóng)民的求知需要。農(nóng)廣校教師要完成教學培訓(xùn)任務(wù)，就必須懂得農(nóng)村成人的學習心理，掌握農(nóng)村成人教育的規(guī)律，運用各種先進的，行之有效的教學手段和方法向農(nóng)民傳授知識。這樣方能勝任。

3.　能力結(jié)構(gòu)

一是農(nóng)廣校教師要擁有廣博精深的知識，還必須具備一定的工作能力。由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)域性強，農(nóng)民的技術(shù)文化參差不齊，許多先進的科技成果“照本宣科”農(nóng)民不能接受，要將其“化”為可傳授的教學內(nèi)容后，才能傳授給農(nóng)民，才能理解，掌握，也才能運用于生產(chǎn)當中變?yōu)樯a(chǎn)力；二是要有熟練的技術(shù)操作和示范能力。農(nóng)廣校教學的目的是讓農(nóng)民掌握先進的，實用的生產(chǎn)技術(shù)，提高農(nóng)民的生產(chǎn)能力。許多教學培訓(xùn)是在田間地頭進行的。教師光有理論，不會操作，算不上合格的農(nóng)廣校教師。三是要有生動的語言表達能力。在教學中保證科學性的前提下，應(yīng)將教學內(nèi)容與農(nóng)民日常生活和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相聯(lián)系，盡量做到生動形容，通俗易懂，用農(nóng)民群眾喜聞樂見的方式進行教學和培訓(xùn)。

二、　農(nóng)廣校教師隊伍現(xiàn)狀

1.　結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)教師缺乏

當今市場經(jīng)濟的建立，促進了農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)多樣化，農(nóng)村生產(chǎn)崗位越來越多，需要培訓(xùn)的專業(yè)也隨之增加，而農(nóng)廣校教師隊伍專業(yè)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀遠不能滿足當前農(nóng)村經(jīng)濟和生產(chǎn)發(fā)展的需要。隨著農(nóng)民培訓(xùn)內(nèi)容的多樣化，多數(shù)農(nóng)廣校非常缺乏能滿足農(nóng)村生產(chǎn)實際的專業(yè)老師，影響了農(nóng)廣校的進一步發(fā)展。對于專業(yè)性非常強的培訓(xùn)內(nèi)容，多數(shù)教師都是停留在理論上，沒有動手能力，實習實踐水平低，傳授的知識大多經(jīng)不起實踐的推敲。尤其是農(nóng)民朋友迫切需要的農(nóng)村實用技術(shù)，更是匱乏。這在一定程度上影響了教學效果。

2.　教師隊伍人數(shù)不足，知識老化

全國農(nóng)廣校師資隊伍這幾年一直在發(fā)展壯大，無論在數(shù)量上、質(zhì)量上已經(jīng)有了一定的提高，但是仍然難以滿足農(nóng)民教育的要求。農(nóng)廣校的老師多是半路出家。他們的專業(yè)和農(nóng)廣校的專業(yè)設(shè)置不相符合。大部分老師學歷也不夠。同時，由于農(nóng)廣校教師參加系統(tǒng)、專業(yè)的培訓(xùn)比較少，知識較單一、老化，不適應(yīng)當今農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。

總之，在競爭日益激烈的辦學環(huán)境下，農(nóng)廣校教師應(yīng)努力尋找適合自己實際情況的學習提高途徑，不斷更新自身的知識層次和專業(yè)水平，以適應(yīng)辦學發(fā)展需要。農(nóng)廣校領(lǐng)導(dǎo)要從政治上關(guān)心，生活上照顧，工作上放手，從設(shè)施上加大投入，不斷更新教學培訓(xùn)軟硬件設(shè)備，全方位關(guān)心教師的成長，為教師學習提升解除后顧之憂，創(chuàng)造條件和機會，提供素質(zhì)提升的平臺，施展才華的舞臺，為全面提升教師隊伍素質(zhì)服務(wù)。

參考文獻

[1]　張寶.新階段中國農(nóng)民教育戰(zhàn)略研究[M].中國農(nóng)業(yè)出版社，2005.

當今農(nóng)村發(fā)展的現(xiàn)狀范文第3篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；教育現(xiàn)狀；問題及對策

根據(jù)當前中國社會發(fā)展的實際情況，留守兒童的問題在一定時間內(nèi)會長期存在。這些留守兒童的教育問題不僅關(guān)系到孩子們的健康成長，也在一定程度上影響到我國農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展和社會的安定。本文通過對當前農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀進行簡單分析，并指出其解決措施。

一、當前農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀簡析

作為特殊社會群體，留守兒童問題越來越引起人們的注意和重視，并進入各方面的重視。農(nóng)村留守兒童”是指由于父母雙方或一方外出打工而被留在農(nóng)村的家鄉(xiāng)并且需要其他親人或委托人照顧的處于義務(wù)教育階段的兒童[1]。他們往往從很小的時候就被迫與父母分開，有的甚至在嬰幼兒時期就被父母送到親戚家寄養(yǎng)，在這種環(huán)境下長大的孩子很易產(chǎn)生性格上的缺陷和不足，如不善于與人進行交流，性格冷漠，由于他們?nèi)鄙儆H生父母的關(guān)愛和合理教育，沒有正確三觀的指引，所以難以形成對世界的正確認識，一些孩子的身心發(fā)展或許會存在一定的問題，甚至會走向犯罪。為了使這些被留守的兒童能夠健全發(fā)展，他們的教育問題應(yīng)該得到父母學校社會等各方面的重視。

二、我國農(nóng)村留守兒童教育問題分析

1.家庭教育缺失。

家庭環(huán)境對孩子們的健康成長起著關(guān)鍵的作用，嚴重影響著孩子的學習生活。心理學家對兒童認識形成過程的研究表明，

父母平時對兒童的教誨、行為示范等對于兒童抗誘惑能力以及是非判斷，均能產(chǎn)生積極的決定性影響[2]。但留守兒童的實際監(jiān)護人多是他們的祖父母、外祖父母等隔代親屬。在日常生活中隔代長輩只是能保證他們的日常生活所需，而對他們心理關(guān)注過少，有些甚至會采取簡單粗暴的方式進行體罰。對孩子進行長期體罰的結(jié)果就是使這些孩子產(chǎn)生很嚴重的逆反心理，嚴重的有些孩子會離家出走，甚至會因此走上犯罪的道路。

2.農(nóng)村學校設(shè)施差，教學資源不足。

雖然當今社會經(jīng)濟不斷快速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平有了很大的提高，但在我國的一些經(jīng)濟比較落后的農(nóng)村地區(qū)，對適學孩子的教育投入仍然很少。這些地方的教學基礎(chǔ)設(shè)施落后，遠遠跟不上當今教育的發(fā)展要。在一些農(nóng)村寄宿學校里，學生的宿舍條件差，房間陰暗潮濕，假如孩子們長時間處于這樣的環(huán)境中會嚴重影響孩子的身體健康。一個房間要住十幾個學生，居住空間十分狹窄。學校食堂也是很簡陋，有些學校還沒有專門的食堂，學生都在教室里或者是學校空地上蹲著吃飯。學校并沒有專門的生活老師，通常也由班主任老師對學生出現(xiàn)的心理問題進行疏導(dǎo)，而班主任老師往往身兼多職，工作起來有些力不從心。同時，艱苦的工作環(huán)境和極低的待遇也很難讓比較優(yōu)秀的老師安心工作。在一些貧困地區(qū)，在編的教師很少，存在著大量的代課老師，這些代課老師由于缺少相應(yīng)的理論知識不能對學生進行全面的教育。

3.學校管理不足。

隨著以學生為本的教育理念在我國的進一步推行，學校的教育職責也在不斷完善。農(nóng)村留守兒童作為校園中的特殊群體，相比其他學生，更容易出現(xiàn)心理及安全問題，需要學校管理投入更多的時間和精力。但目前學校普遍沒有針對農(nóng)村留守兒童制定特殊的管理方案，也沒有指派專門的老師對這些留守兒童進行專門的輔導(dǎo)和教育。雖然有些地方通過對留守兒童實行寄宿制管理來加強管理的針對性，但這種管理方式由于工作的復(fù)雜性，也很難起到相應(yīng)的效果。

三、留守兒童教育問題的應(yīng)對措施

1.注重親情教育，關(guān)注孩子身心健康。

父母是孩子人生最好的老師，父母對孩子的教育是非常重要的，是任何人都沒法替代的。父母要盡可能的陪著子女，讓其在有雙親關(guān)愛的環(huán)境中健康成長。假如父母由于各種原因必須要外出工作，那么要盡可能做到讓孩子就近上學。作為父母，在給孩子提供物質(zhì)條件的同時，也要關(guān)注孩子身心的健康發(fā)展。外出務(wù)工的地點要盡可能選在離家近的地方，以便能經(jīng)常回家照看子女，讓其能在親情關(guān)愛下茁壯成長。如果父母雙方必須都外出打工，那也要保證父母回家的次數(shù)，要對經(jīng)常關(guān)心孩子的學習和生活。

2.主管教育部門要加大教育投入。

針對當前我國的優(yōu)秀教育資源大多數(shù)集中在城市地區(qū)，而農(nóng)村等偏遠地區(qū)資源稀缺的不合理現(xiàn)狀，教育行政單位應(yīng)該努力加大對農(nóng)村教育事業(yè)的投入。比如通過公開的教師招聘考試，選拔一些優(yōu)秀的教師到農(nóng)村去，并對這些教師進行一些實際補貼，以改善這些貧困地區(qū)優(yōu)秀教師缺乏和師資力量不足的情況。另外，當?shù)氐慕逃嚓P(guān)部門應(yīng)根據(jù)當前形式不斷調(diào)整教育發(fā)展戰(zhàn)略，為實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展做出努力。

3.學校管理方法的改進。

作為適學兒童，農(nóng)村留守兒童在校時間遠大于其他學生，學校在對其進行管理的時候要考慮到這個群體的特殊性。因此，學校要為每一個留守兒童建立一份特殊的成長記錄檔案，記錄他們的基本情況和成長情況，以便實施更有效的教育[3]。同時學校還需要定期指派特定的老師對這些孩子進行家訪，以便及時和孩子的監(jiān)護人進行溝通。對孩子在學校中的學習生活心理等情況進行詳細的交流，雙方在發(fā)現(xiàn)問題時能共同及時有效地解決。學校做為監(jiān)管部門，應(yīng)該把工作具體落實到實處，避免出現(xiàn)具體實施不到位的形式主義。

參考文獻：

[1]辜勝阻.易善策.李 華.城鎮(zhèn)化進程中農(nóng)村留守兒童問題及對策[J]. 教育研究，2011（09）.

[2]張金蘭.公共政策視角下農(nóng)村留守兒童問題探析[J].特區(qū)經(jīng)濟 Special Zone Economy，2010年6月.

當今農(nóng)村發(fā)展的現(xiàn)狀范文第4篇

關(guān)鍵詞：多媒體　農(nóng)村　輔助教學

現(xiàn)狀一：沒的用。

這些學校中，有一半以上的學校沒有必需的計算機輔助教學硬件設(shè)備，教師想用也沒的用。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，可能有以下幾方面原因：

一是領(lǐng)導(dǎo)認識的問題。有的學校領(lǐng)導(dǎo)認為：“多媒體好是好，就是身價高，學校資金緊缺，師資又缺乏，暫時不搞也無妨，還是等水漲船高吧”，這其實是一種思想認識上的偏差。孰不知當今科學技術(shù)迅猛發(fā)展，我們的社會已開始進入數(shù)字化時代，“世界潮流，浩浩蕩蕩，順之者昌，逆之者亡。”在課堂教學中運用多媒體技術(shù)，引入全新的現(xiàn)代化教育理念與模式，更大程度地提高教學效率，已成為當今教改的必然趨向。我們只有更新觀念，放遠目光，抓住機遇，搶先發(fā)展，才能取得現(xiàn)代教育改革的主動權(quán)。

二是明顯受地方經(jīng)濟發(fā)展水平的制約，一般邊遠的農(nóng)村學校，所在地交通閉塞，經(jīng)濟落后，相應(yīng)出現(xiàn)了學校的資金缺乏，投入不足，再加上這些設(shè)備價格不菲，很多學校領(lǐng)導(dǎo)面對破舊的校舍都只能憾然搖首，對這昂貴的高科技設(shè)備，那種無奈就可想而知了。我們呼吁全社會和各級教育主管部門，采取多種措施和方案，在政策上給予適當?shù)膬A斜也好，在社會上共同呼吁合力解決資金難題也好，讓農(nóng)村的孩子們也有自己的多媒體機房，也能像城里孩子一樣，讓他們也有機會在現(xiàn)代教育環(huán)境下描繪自己的藍圖。

現(xiàn)狀二：不讓用。

還有部分學校通過各種途徑，花大價錢購置了計算機輔助教學設(shè)備，視若珍寶，不舍得投入實際的教學工作中，不舍得讓老師們用，而是將這些“寶貝”放在空調(diào)屋子里，每天讓管理員擦得一塵不染，只等著有上級檢查時讓領(lǐng)導(dǎo)過目。疏不知現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展速度讓我們想都想不到，不出三年，花巨資買的這些“寶貝”，就與廢鐵同價了。這是一種莫大的浪費呀。合理利用這些設(shè)備，讓它最大限度的為教學服務(wù)，發(fā)揮它們的作用，才不枉為“寶貝”。

現(xiàn)狀三：不會用。

還有的學校，硬件設(shè)備是具備的，學校領(lǐng)導(dǎo)的觀念也是開放的，就是師資不過關(guān)，沒有人會用。在調(diào)查中，很多老師有這樣一種思想：“我又不是教計算機的，搞多媒體輔助教學是計算機教師的事，跟我關(guān)系不大，我學不學沒什么必要。”偶然遇到學校搞公開課或研究課，實在沒有辦法的時候，就請計算機教師隨便幫著做一個小課件，應(yīng)付了事。其實多媒體教學是當今教學改革的一部分，每個一線教師都應(yīng)該認識到它的重要性與必要性，積極學習與實踐。就現(xiàn)在教育現(xiàn)狀和師資情況而言，要讓多媒體進入課堂必須進行必要的師資培訓(xùn)，重點在于兩個方面：計算機操作能力培訓(xùn)和教育技術(shù)培訓(xùn)。

轉(zhuǎn)貼于 計算機操作能力培訓(xùn)方面，隨著計算機操作技術(shù)的普及，已不成問題，大多數(shù)教師都有一定的計算機操作能力，這對運用多媒體教學一般就能勝任了。關(guān)鍵是教育技術(shù)方面的培訓(xùn)，目的在于讓老師明白如何將計算機與課堂教學相結(jié)合以達到教學過程最優(yōu)化的目的。這實際上是一個觀念的突破，傳統(tǒng)教育模式下，教師是教學活動的主體，知識是教師傳授給學生的。而新的教育信息化的教學觀念中，教師是學生學習活動的指導(dǎo)者、幫助者，知識是由學生根據(jù)自己頭腦中已有的認識結(jié)構(gòu)而自主建構(gòu)的。因此，教師及時完成自己在教學活動中的角色轉(zhuǎn)變，把握好自己在教育信息化的教育模式--以建構(gòu)主義為指導(dǎo)的研究性學習模式下的地位與作用，就顯得十分重要。教育技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容主要是計算機的教學功能、現(xiàn)代教學技術(shù)思想、現(xiàn)代教學方法等，引導(dǎo)教師脫離傳統(tǒng)教學模式、教學思想的束縛，能結(jié)合計算機的特點，運用現(xiàn)代教育技術(shù)思想來處理教學。

培訓(xùn)可采用自學、校內(nèi)專題講座、教學觀摩等形式，逐漸建立完善的教師教育技術(shù)培訓(xùn)體系。

現(xiàn)狀四：不常用。

調(diào)查中，筆者還發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象，一上公開課，大多數(shù)教師都能運用多媒體課件進行輔助教學，而當你深入到普通的課堂教學中，則看不到多媒體的影子了。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的：首先，可能是硬件數(shù)量不足的原因，一般學校都是只有一兩個配置較好的多媒體教室，供大家上公開課、研究課用，但平時就很少開放了。而普通教室里一般沒有這些硬件設(shè)備，老師也只能恢復(fù)傳統(tǒng)教學的“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”的單調(diào)了。此外，最重要的則是相關(guān)課件的匱乏以及制作的困難。多媒體教學初步開展起來的農(nóng)村學校，往往存在這樣的現(xiàn)象：需要的課件都去花錢買，很不現(xiàn)實，直接從網(wǎng)絡(luò)上下載，不一定適合農(nóng)村現(xiàn)狀，那么只能自己動手做。為了一堂公開課，為了一個適合本學科特色的課件，通常需要多名教師費盡心機苦戰(zhàn)多日，才能制作出來，耗費的時間和精力太大。而在平時教學中，農(nóng)村老師繁重的教學任務(wù)使很多的教師根本不能騰出更多的時間去搞課件的開發(fā)工作，所以只能敬而遠之了。

那么是否可以另辟蹊徑呢？其實方法還是有的。

可以因地制宜選擇制作課件的軟件，一些難度較大、要求較高的課件，可以用比較流行的、功能強大的Flash、Authorware、Director等多媒體制作軟件，輔以專門的圖形圖像、音頻及動畫軟件制作完成。當然這不是一件輕松的事。而一般的課件不妨試試用Office中的Powerpoint，這一軟件易學易用，效率較高，其效果還算不錯，用來做制作要求不高的CAI課件還是很不錯的。

當今農(nóng)村發(fā)展的現(xiàn)狀范文第5篇

關(guān)鍵字：地方方志；農(nóng)村方志；編纂方志

村級方志系統(tǒng)全面的記述了本村行政區(qū)域內(nèi)的政治文化，自然風貌，經(jīng)濟發(fā)展，社會風氣等方面的歷史與現(xiàn)狀。一本高質(zhì)量的方志極其有利于村莊的未來發(fā)展，正確認識其價值，升華其內(nèi)涵。村級方志的創(chuàng)造是一個艱辛和奮斗的漫長過程，需要方志編纂人員嚴謹負責的態(tài)度，專業(yè)過硬的技術(shù)等，更需要領(lǐng)導(dǎo)干部和基層群眾的努力配合。

一、問題的提出

新時期，在全面建設(shè)小康社會要求下，村級小康建成和完善是一個重點和難點。可以說，中國鄉(xiāng)村的未來發(fā)展很大程度上決定了小康社會的完成度，是中國未來發(fā)展的重要內(nèi)容。農(nóng)村發(fā)展經(jīng)濟，深化改革，走可持續(xù)發(fā)展的道路，基礎(chǔ)差，問題不斷，村級方志的編纂是一個認識中國農(nóng)村的有效形式，可以幫助人們深入了解農(nóng)村的過去，研究現(xiàn)狀，推進未來的發(fā)展。

我國的地方志源遠流長，是中國傳承已久的文化形式，其內(nèi)容由簡單到復(fù)雜，體例由不完備到比較完備有一個逐漸定型化的過程。目前普遍認為方志的特點是地方性、廣泛性、資料性、時代性和連續(xù)性等。村級方志內(nèi)容具有一定的空間范圍和時間范圍，記錄了連續(xù)一長段時間內(nèi)在該地方區(qū)域的事物，而在這個地方性的范圍之內(nèi)廣泛記錄了農(nóng)村的自然，政治、經(jīng)濟、軍事、文化，還記社會風土人情、人物佚事等，具有很強的傳承價值，通過大量的資料加以說明，圖文并茂，通俗易懂。隨著時代的變遷，方志的價值不斷變化。當代學者黎錦熙在《方志今議》中認為方志作用包括四方面：一、科學資源；二、地方年鑒；三、鄉(xiāng)土教材；四、旅行指導(dǎo)。一部好的村級方志可以作為地方的資源文獻保存，記載農(nóng)村的發(fā)展，幫助政府了解村莊的發(fā)展脈絡(luò)，也可以為鄉(xiāng)土教材，旅行指引等生活作用。方志質(zhì)量的高低則需要主要多方面的因素，志書總體定位，內(nèi)容規(guī)劃，編輯、出版的質(zhì)量等。為了保證志書的質(zhì)量，編纂過程需要有嚴格的規(guī)范和專業(yè)的態(tài)度，做到觀點鮮明，內(nèi)容準確，布局合理，圖文并茂，通俗易通等。

二、農(nóng)村方志編纂的現(xiàn)狀

方志內(nèi)容涵蓋廣，體系龐大，資料的收集篩選，加工創(chuàng)作需要十分考究。另外，方志的編纂有著嚴格的規(guī)范，字體區(qū)別于文藝、議論、公文、新聞等文體，又有述、記、志、傳等等做種體裁，體例多種多樣，編輯過程中需要專業(yè)靈活的選擇。依據(jù)目前情況來看，村級方志的編纂是得到了相應(yīng)的重視，但編纂過程仍存在很大問題。很多農(nóng)村的領(lǐng)導(dǎo)只重視方志的結(jié)果，忽略方志編纂的過程。有的方志借鑒縣志，利用其內(nèi)容、篇目框架，甚至完全照搬；有的方志只是大體涵蓋一些地理、政治、經(jīng)濟等內(nèi)容，沒有詳細資料，也沒有廣泛地內(nèi)容。這樣一來，村級的方志是有了，卻缺少了本村的特色，這不算真正屬于本村的方志。每個村都有各自的特點，地域大小，人口情況，經(jīng)濟特色等等，生搬硬套是不可取的，村志要從村情出發(fā)，由自己的特色決定自己的內(nèi)容，進而選擇合適的形式。讓人一看就知道這說的是這個村，而不是其他村。

另外，一些村級方志過于官方，缺少與群眾的聯(lián)系。村級方志的編輯到頭來還是要為人所用，上級領(lǐng)導(dǎo)用來了解農(nóng)村，也作為地方領(lǐng)導(dǎo)用來決定農(nóng)村發(fā)展趨勢的參考，群眾利用村級方志做宣傳，做教材等。這些都是有一個實用性的要求，實際描繪農(nóng)村的方志才是有意義的。當然，各種文章的創(chuàng)作都拒絕假、大、空，村級方志也不例外。同時，方志的編纂人員也需要有較高的專業(yè)能力。很多方志工作者有了一定的經(jīng)驗，認為所有方志都差不多，墨守成規(guī)，敷衍了事，妄想蒙混過關(guān)，殊不知總有“露餡“的一天。

三、建議與措施

村級方志具有重要的意義，必須得到各級領(lǐng)導(dǎo)和農(nóng)村群眾的重視和支持，其編纂過程要處處體現(xiàn)專業(yè)嚴謹?shù)膽B(tài)度，努力創(chuàng)造出精品方志。

提高編纂人員素質(zhì)，嚴格管理團隊。編纂人員的素質(zhì)對方志的質(zhì)量至關(guān)重要。編纂人員需要深入學習社會大趨勢，了解當今方志發(fā)展的方向，深入學習各個領(lǐng)域的知識，提高自身的專業(yè)技能。每一個編纂者都肩負著發(fā)展農(nóng)村的偉大事業(yè)，要有強烈的責任心，工作認真仔細，積極主動，主動創(chuàng)新。堅持方志的編纂規(guī)范，對自己手頭的工作負責，深入基層發(fā)掘資料，走訪群眾，收集信息，并對全部資料嚴格把關(guān)，積極求證，進一步獲得訊息，突出地方特點。在方志編輯方面，結(jié)合資料和本村特色定位大方向，精心策劃，對讀者負責，對農(nóng)村負責。拒絕敷衍了事，拒絕蒙混過關(guān)。

編纂團隊的團隊合作是整各工作順利進行的保證，團隊內(nèi)部需要嚴格的管理辦法，分工明確。個人承擔分工和責任也減輕了方志編纂的工作壓力。任何一個編纂人員都不可能掌握所有領(lǐng)域，所有行業(yè)的知識，遇到不懂的事物，大家有了分工明確，“術(shù)業(yè)有專攻”，盡最大可能地了解這方面的知識，提高效率、達到事半功倍的效果。另外，每個收集資料的編纂人員手頭都會有長篇累牘的內(nèi)容，這需要小心求證，而團隊合作會防止偏聽枉信，互相做一個參考，也防止內(nèi)容的重復(fù)和劃分不明。

農(nóng)村各方積極配合，努力打造精品。領(lǐng)導(dǎo)干部要認清村級方志編纂的意義，既重視過程，又講求結(jié)果，為方志編纂提高可靠的環(huán)境，提前在群眾內(nèi)做好工作，鼓勵群眾積極配合。同時，農(nóng)村可以引進先進的人才和技術(shù)，為編纂團隊提供培訓(xùn)。實踐需要理論的指導(dǎo)，先進的理論為實踐提供方向，經(jīng)過專業(yè)的理論引導(dǎo)，進一步保證方志的質(zhì)量。另一方面，群眾也要了解方志的編纂，不但積極配合提供資料訊息，更要主動發(fā)現(xiàn)身邊的有用信息提供給方志編纂人員。要知道，村級方志涵蓋面十分廣泛，編纂人員是不可能面面俱到的，只有群眾的積極配合，共同努力才能獲得成效。村級方志在政治、經(jīng)濟、文化、社會等領(lǐng)域深入展現(xiàn)農(nóng)村的風貌，是一種農(nóng)村資料載體。隨著小康社會的全面推進，村級方志的價值不斷顯現(xiàn)，方志的質(zhì)量至關(guān)重要，農(nóng)村各級政府機關(guān)、人民群眾需要全面認識方志的重要性，積極配合編纂人員的任務(wù)，使農(nóng)村的風貌發(fā)揚廣大，促進村莊有特色的可持續(xù)發(fā)展，提高群眾生活質(zhì)量。

參考文獻：

[1]《地方志知識組織及內(nèi)容挖掘研究》，衡中青、 侯漢清著，[M]，安徽師范大學出版社.

[2]《新方志開發(fā)利用成果匯編》，中國地方志指導(dǎo)小組辦公室著，[M]，方志出版社.

[3]《編輯出版務(wù)實與技能》，李苓、 黃小玲著，[M]，四川大學出版社.