學習語言的問題
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇學習語言的問題范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
學習語言的問題范文第1篇
對于教授一門語言的教師來說，與其說其在教授一門語言，更不如說其在為學生學習語言創造良好的學習環境，這種環境包括語言環境和心理環境，即教師不但要為學生的語言學習搭建有意義的、多樣化的交流渠道，還要為學生創造人性化的學習環境。讓語言的學習成為學生的興趣而不是壓力，在常規的英語教學中加以語言學習策略的教學，提高學生的學習效率，達到良好的學習效果。
一、大學英語教學的理論基礎
在新的時代背景下，英語逐漸成為人類在工作、學習和生產中不可分割的一部分，越來越多的教育工作者認為應該用良好的語言策略學習有效地提高教學效率，使學習者取得更好的學習效果。為達到這一目的，大學英語教學應當注意三方面的理論基礎。
1.情感過濾影響語言學習。所謂情感過濾，是指焦慮、自信和動機會在學習過程中推動或者抑制學習的效果。有關研究表明，過度焦慮、缺乏自信和動機不足，都會在很大程度上降低學生的學習興趣，從而影響學習效果。只有這些負面影響較低或者適量的情況下，語言的學習才會比較輕松地被接受。這就給教師以教學的啟示，要盡量為學生營造輕松愉快的學習氛圍，在語言學習策略中，這是重要的組成部分。為了取得更好的學習效果，要求教師營造舒適的學習環境，減輕心理壓力，這樣才能使語言學習者取得更好的效果。
2.語言自動化理論。從認知方面來看，良好的語言學習策略應當在一定程度上發展學生在認知方面的自動化因素，所謂自動化，就是指語言流利程度的部分組成因素。在傳統的觀念中，認為語言的自動化可以通過反復練習獲得，其實不然，交際教學法認為，如果能夠將語言的學習讓學生通過交際的方式獲得，那么同樣可以達到語言的自動化。良好的語言學習策略應當能夠創造語言交流的環境，有效培養和鍛煉學生的語言自動化能力。
3.諺語俗語提高學習質量。除了語言的自動化能力之外，值得一提的是，語言因素也是良好的英語學習策略。許多英文歌曲的歌詞、電影的臺詞包含著不少非正式用語和俗語，這些都是課本中沒有的知識。研究發現，除常規的課堂教學外，英文歌曲和電影是學生獲得語言的主要途徑之一，學生不但可以通過英文歌曲和電影提高聽力水平，還可以有效增加語言的儲備量，強化英語學習效果。
二、大學英語教學和語言學習策略
學習是一個主動接受知識的過程，要想取得好的學習效果，最重要的就是讓學習者主動地融入到學習過程中，鍛煉學生的自主能力和創新意識。為了實現這樣的目標，教師應當明確教學目標，設計適當的教學活動，實現個性化教學。
1.語言智能學習策略。語言智能指的是能夠運用英語進行聽、說、讀、寫的能力。英語教學應當構建良好的英語環境，充分發揮每個學生的語言智能，在英語教學中，教師應適當引導，抓住中心思想和重點，訓練學生做筆記的能力。在口語課中，可以采用即興演講、文字游戲等方式，在閱讀中引導學生進行對文章的小組討論，對學生讀寫的智力進行培養。
2.邏輯數理能力學習策略。在閱讀中，教師可以引導學生對文章進行演繹和歸納，提出開放性的問題，讓學生進行預測和邏輯思考的改變，根據已有的情節資料，推測故事的發展；根據熟悉的文章線索，猜測不熟悉的詞義。另外，教師可以適當采用英文字謎游戲和推理故事等方式，培養學生的邏輯數理能力。
3.視覺空間學習策略。在教學中，教師可以采用多媒體的方式進行輔助教學，在設計課件時，教師可以采用流程圖、矩陣圖等方式，幫助學生客觀地分析文章的脈絡，利用表格的方式進行對比分析，不但能有效激發學生的興趣，還能使得教學內容更簡單化和視覺化。
4.肢體運動學習策略。傳統的英語教學著重于視覺和聽覺的訓練，對知識的理解和記憶效果不顯著，為取得更好的教學效果，教師可以適當地安排戲劇表演等活動，將知識游戲化、戲劇化，促進學生的身心全面發展，達到寓學于樂的效果。
5.音樂智能學習策略。教師應當充分發揮音樂的優勢，選擇適當的英文歌曲，對于其中的句型、語法等進行分析，音樂在教學中的適當運用，不但能夠激發學生學習英語的興趣，還可以有效鍛煉學生聽說的能力，增強學生的語感，同時能夠放松學生的神經，將單調乏味的英語教學變得生動形象。
6.交流學習策略。語言學習的最終目的在于交流，小組合作學習是有效培養人際交往能力的最佳方式，教師應當積極開展小組合作學習，并參與到學生的合作學習中，促進生生之間、師生之間的交流與合作，增進學生之間的感情交流，強化英語學習的效果。
7.自我認識學習策略。教師應當對學生給予肯定和贊揚，課堂上要注意贊美詞的運用，積極提升學生的自我認識，樹立學生對英語的自信。同時，教師應當進行不同形式的訓練，讓學生充分認識到自身的不足，爭取不斷完善自我，在英語學習上取得更好的成績。
三、結語
語言學習策略在英語教學中的良好應用，能有效激發學生的學習興趣，不僅使學生了解了西方文化，培養了較好的語感，提高了對語言的感知能力，而且使學生樹立了自信，主動參與英語學習，達到了預期的效果。但也對教師提出了要求，希望教師能夠不斷探索和研究，改進自己的教學方法，為學生的英語學習提供更大的幫助。
參考文獻：
[1]董娟，程月芳.大學英語教學中的學習策略教學[J].上海理工大學學報（社會科學版），2002（02）.
[2]文秋芳.英語學習成功者與不成功者在方法上的差異[J].外語教學與研究，1995（03）.
學習語言的問題范文第2篇
摘 要：我國在加入世界貿易組織之后，國際間的貿易往來頻繁。在國際一體化的大背景之下，我國與鄰國日本之間的商業往來也逐漸增多。兩國經濟的發展對日語外貿人員的語言水平提出了更高的要求。針對我國日語教學存在的諸多問題進行分析，加強我國日語教學改革力度與步伐，更好的適應經濟發展的需要。
關鍵詞：日語語言教學；教學現狀；問題分析
前言
隨著我國與日本之間的經濟貿易往來日漸頻繁，我國的日語專業的學生也正在適應市場發展的需要向市場營銷、旅游業等方向發展，但是我國目前的高校在進行人才培養時目標不明確、調整速度慢、教學方式單一等問題都限制了我國日語專業學生的發展，轉變教學觀念、提升教師素質、促進教學改革才能真正的適應社會的發展。
1、日語教學現狀分析
1.1日語發展方向認識不足
根據國家教育部統計數據顯示，我國每年日語專業畢業的學生萬人左右，但是大多數就業情況并不理想。高校人才培養模式與市場需求模式失衡這種情況的發生，高校與老師都要有這種危機意識，加強教學方法的改革，更加理性、清晰的對日語專業發展方向進行定位，提高高校日語專業的辦學能力，培養出更加適合社會發展需要的學生，切實解決學生就業問題。
1.2日語學科體系不健全、模式單一
我國與日本之間的經濟貿易快速發展為日語專業的學生提供了很大的就業空間，因此大部分院校都擴大了日語學生招生規模。高校為了培養出更加適合社會發展的日語復合型人才逐步對日語專業進行細化。經貿日語、商務日語等，學科的細分意味著教師投入加大、設備、教科書都需要跟進高校的成本加大，另外雖然對學科進行了細分但是在教授知識時學生學習到的還是最基礎的語言技能知識，并沒有真正的達到細分的程度，這也是由學生的基本日語知識水平制約。同時日語專業進行細分之后教學內容、課程設置人才培養模式依然單一，這種情況就導致學生既沒有學好扎實的日語基本知識也沒有在所學習的領域得到技能的提高，這種學生綜合素質的欠缺勢必導致就業難度加大。
1.3師資整體隊伍素質有待提高
我國部分高校日語專業學科體系不健全，在組建教師隊伍時分配不合理。學科體制不健全的情況之下老師的素質有待提高，例如：商務日語，許多高校的老師并沒有商務日語實踐的經驗，甚至有的老師對日語專業并不是很精通，商務日語的實踐很少，因此在對一些商務知識進行翻譯時進行直譯，甚至一些教師似懂非懂這就降低了教學的質量，誤導了學生。
高校的教師教學任務比較繁重，另外還需要進行學術的研究，因此很難抽出時間進一步進修。高校的老師在日語知識教學方法與知識更新速度上較慢，隨著時間的推移就逐步落后于時展的需要。
此外，由于教師自身素質的限制，教師在日語的教學方法上仍然停留在書本知識，這種情況就和英語的學習情況一樣。學生學習英語的時間很長但是還沒有具備良好的英語素質，因此日語老師在教學時僅僅停留在課本上忽視了日語綜合素質的提升不利于日語專業學生今后的發展。高校中知識灌輸的模式已經很難適應日語教學的發展需求，日語教師應該及時的對日語教學計劃、方法加以改進。
2、日語教學中存在的問題
2.1教材編寫水平不高、編寫速度落后
日語教學中教師所用的教材質量參差不齊，教材編寫質量的高低直接束縛教師教學的質量與學生吸收知識的程度。目前很多高校都對日語專業進行了細分但是教材還是停留在之前的日語學習上，教材的滯后性導致高校在進行日語專業細分時缺乏后續應用教材。學生應用與社會發展脫節的日語教材會失去學習英語的新鮮感及動力，因此日語編寫部門需要及時的調整自身教材，在提高教材質量的同時加入新鮮元素激發、提高學生的學習興趣。
2.2選用的教材與參考資料銜接問題
日語教材輔導資料市場中語法書、語法辭典內容很陳舊，這些語法的講解都是照搬日本學校的語法進行參考資料編排。教師在對日語語法的系統知識的學習、日語語法研究成果的學習、借鑒相對落后，缺乏一定的理論創新?，F在出版的教材吸收了很多日本原本的教學方法，相比之前的學校語法在說明、解釋方式及術語都出現了一定的差異，但是在日語語法辭典、參考書中還是采用傳統的語法系統，所以教材內容及語法參考書之中出現了不一致的現象，兩者之間銜接問題導致教師與學生在學習中遇到很多問題。
2.3語法術語的應用不規范
日語語法的教學在日語學習中占據重要位置，但是我國的日語語法教學與語法研究中，語法的使用及應用還在堅持原樣不動直接拿過來使用，這種語法不規范的現象在日語學習中非常普遍。教師在教授學生日語專業的知識使用這種文字搬家的方法不僅不利于學生的學習，還會為今后日語的學習埋下隱患。
3、提高教學質量的方法、措施
3.1完善日語學科體系
高校在健全日語專業時要明確培養目標，將培養目標定位為培養學生的日語綜合實踐能力上。在學科的設計上圍繞學科的基礎開展教學，同時注重專業選修課和公共課。專業選修課可以幫助學生了解日本的社會文化知識和其他專業基礎知識公共課程可以完善學生的知識結構提高學生的綜合素質日語學科體系建設必須注重專業特色制定出符合專業特色的人才培養方案，根據細化后的專業特色來構建學科體系。
3.2教師提升自身素質、選用合適教材
教師在教授日語的語法、語音、語調的同時還要加強日語文化的學習，加強學生對日本文化的學習能力、辨別能力，加強日本文化的學習可以更加的理解日語語法的規范及用語原則最大程度的減少母語對日語學習的影響。為了更好的學習到原汁原味的日語，教師在進行教材選擇時可以選帶有一定比例的原版日語學習教材，通過原版教材的學習潛移默化的影響學生學習語言的思維模式。此外，多媒體可以充分應用到日語的學習中，聽說讀寫全方位的調動起學生的積極性。教師通過多媒體播放圖片、影像等方式生動形象的模式教學模式讓學生了解日本風土人情、用語習慣。
3.3激發學生的學習興趣
學習日語除了做大量的專業習題之外，教師為學生提供優良的語言學習環境也非常重要。作為老師，應該幫助學生樹立學習日語的信心，通過設置引人入勝的方法和場景引導學生學習，引導學生在學習過程中不要完全依賴書本或教師的講解而要善于主動觀察、歸納、總結語法規則，將日語的語法比較繁瑣零碎的東西通過自己歸納變為自己的東西。結語： 綜上所述，為了適應市場經濟的發展與新時代日語學習的要求，高校及教師有責任加強對日語教學方法的改革，不斷完善日語學科體系，教師自身不斷結合社會發展需要及時更新自身的知識，從教學實際與發展需求出發探索出適合我國經濟發展環境的日語學習方法，為日語專業的學生提供更加實用的知識。另外，教師在教授學生知識時還要逐步培養日語學生自我探索的能力，努力學習日本文化、語言，為今后的就業、發展打下堅實的基礎。（作者單位：長春師范大學）
參考文獻：
[1] 吳惠淑.探討大學日語教學中存在的問題及對策[J].外語天地，2010年第7刊.
[2] 康南植.日語語法教學中存在的問題及改革對策[J].現代企業教育，2012年8月下期.
學習語言的問題范文第3篇
【關鍵詞】語文；教學；有效策略
1 加強語言分析，深化理解
語文教學中，其基本形式就是語言文字，只有加強語文語言的分析，才能了解教材內容，從而更好地實行體驗式教學，這樣就會體會到文章中作者寄托的思想感情，教學中，要把這種感情傳遞給學生，從而讓學生感悟到知識的可貴。整個語文教學工作必須把握好語言的文字形式，感悟字、詞、句之間的人物情感，這樣能夠促進學生情感的抒發，讓學生在閱讀文章內容的同時學會理解知識的重點。
在講解課文《再別康橋》時，教師事先讓學生知道這篇文章的表達方式是抒情，閱讀文章時，要用優美的背景音樂襯托出文章的內涵。概述作者再次去英國巡游故地重游的情節，讓學生結合自己實際生活中的經驗和詩中的語意，這樣有助于學生更好地理解文章，從而加深學習印象。引導學生重點理解詞句“輕輕的”、“走”“來”、“招手、“作別云彩”等，把作者使用的虛實結合的手法掌握清楚，同時，根據詩意對課文展開充分的想象，從而拓寬學生的想象空間，提高學生的寫作能力。在作詩過程中，詩人結合現實中的景物與虛構的，可以形成鮮明的對比，從而結合氣氛、情感與景象，體現了以景襯情，以情生景的效果。因此，教師在引導學生解讀言語形式過程中要加強文字的剖析，為學生創造良好的學習語境，使得學生在課堂上學會不斷地想象，從而更好引導學生加深理解。
2 創設情景教學，感受體會
高中語文教學中，體驗式教學的方式是必要的，這就需要教師為學生制定出相應的教學計劃創設學習情境從而實現教學目標，這對于吸引學生的注意力于課堂上，帶動學生主動學習是十分奏效的。語文教師需要綜合情感、詩意等方面的言語交流，讓學生對于語文知識的學習產生濃厚的興趣，這樣才能帶給學生無限的想象，讓學生情感在抒發感情的同時學會感悟知識。增強自身的領悟能力。針對所設定的教學目標，教師可以根據所收集的教學材料來開展教學工作，從而帶領學生思考所涉及的相關知識點，加強學生學習語文知識的多面性。
在王勃的《秋日登洪府騰王閣序》中，要調動學生對課文進行誦讀，通過描繪洪府集會的場景，結合多媒體課件來演示出滕王閣在秋天的美好景色。當學生處于積極興奮的狀態時，緊接著切入學習的主題，學生帶著充分的遐想，在對景物描寫上體會洪府集會的盛況。通過對“俯仰”的感知，從而設定當時的情景體會作者在“別”，“序”，“悲”與“執著”時的具體情感。
3 仔細閱讀文章，感悟文字
在教學過程中，為了滿足體驗式學習的要求，教師要積極關注對教材的相關文本，強化學生朗讀能力，在讀的過程中對文字“生情”，從讀中“悟情”，這樣會讓學生越讀越有勁，在內心深處對文字產生較大的興趣，為后面的學習提供幫助。教師在教學過程中需要結合學生的具體情況，制定科學的教學方式，引導學生運用正確的學習方法來感悟語文的內在含義，這是語文學習的重點形式之一，能讓學生感悟到文本中的深刻哲理。
在史鐵生的《我與地壇》中，應加強如“一個人，出生了……剩下的就是怎樣活的問題了。這卻不是在某一個瞬間就能完全想透的，不是能夠一次性解決的事，怕是活多久就要想多久了……”一類句段的訓練，通過學生的反復朗誦，體會出作者在文字中所寄托的人生哲理以及思想感情。在課堂上，一定要帶領學生對課文的仔細閱讀以及重要語段的朗誦訓練，對作者所寫的地壇之美予以欣賞，品味文本樸實的語言，從而體會作者透徹的生命感悟。
4 相互交流學習，分享成果
利用體驗式學習作為高中語文的教學方法，要在課文中融入學生的個人情感，從而提高學生的思維能力，進一步挖掘學生的特有潛能。教師應該關注學生的情感變化，在適當的時候激勵學生參加到課堂討論環節中，把自己的文學想法表達出來與大家共同研究。課堂教學不僅是學生學習知識的地方，更是師生之間情感交流的重要環節，通過討論的方式能夠讓學生學會從不同的角度去看待問題。在對話過程中，對于學生創新思維的優秀之處，教師應積極關注并進行培養，從而有效發揮學生的長處，這樣有助于學生與老師有效地交流情感以及學生的情感表達。
在《荷塘月色》的教學中，教師可以先作出如下提示：結合全文結構，作者的全部活動都是圍繞“這幾天心里頗不寧靜”發生，從而我們了解到文章的“文眼”，通過“文眼”我們就知道理解全文關鍵所在。然后，結合寫作背景，在學生已有經驗的基礎上，以小組的形式，分析作者在“這幾天心里” “頗不寧靜”的原因，通過這樣的形式帶動學生學習與討論的積極性，最后表達出這樣幾種觀點：（1）感慨現實社會的不滿；（2）擔心時局動蕩不安的憂慮心思；（3）薄弱的個人力量的無奈之情；（4）憧憬和追求未來的幸福生活；（5）向往我行我素的閑適生活。
5 建立合作關系，體驗教學成果
語文課程教學的開展，除了將語文知識傳授給學生，重在讓學生學會掌握語文學習中的具體技能，讓學生通過閱讀每篇具有作家靈感與激情的作品時，讓學生認識到真正的人生觀與價值觀。學生在合作學習時可以分享每個學生的經驗、心理狀況，積累到更多課堂上接觸不到的東西。教師在語文教學過程中應該學會把外部世界和自我生命狀況互相結合，這是經過生命活動中的感受、理解、領會、欣賞而獲得知識的一項重要途徑。
學習語言的問題范文第4篇
關鍵詞： 語文學科 無問題意識 成因分析 策略探究
近年來，我國在積極進行教育改革，例如在《語文課程標準》中就提出這樣的要求：學生能夠提出想法和疑問。這主要針對我國學生學習語文無問題意識的情況提出具體要求，因此需要在教學中對學生加強問題意識培養。
一、學生無語文問題意識的成因
通常講的問題意識是指學生在學習過程中，通過自主地發現問題，然后探究解決問題的心理狀態。而學生無語文問題意識，也就是說學生在學習語文的過程中不能夠自主地發現問題，這種現狀產生的原因主要如下：
（一）學生學習主體地位的缺失
受傳統儒家思想影響，我國教育中歷來有尊師重道的傳統，這種思想肯定是沒有任何不妥。然而在實際教學活動中，老師必然是占主導地位的，有一定的“權威”。相應地，學生的地位就變成老師的從屬，跟著老師的腳印前進。這種學習關系在傳統教育理念中被認為是“尊師”，但是尊師并非“從師”，更不是一味跟著老師亦步亦趨。因為老師的基本職能就是傳道授業解惑，并非是包辦學生的學習，更不是在學生面前表演教學。在這種情形下，學生始終只能選擇服從。并且迫于現實壓力，學生為了得到更好的成績，往往省去“提問題、想問題”的麻煩，“理所當然”地接受老師的“授業”。而老師也樂得自由，沒有“愛搞事”的學生，教學豈不更輕松。于是一方成了專業演講者，一方成為更專業的聆聽者，教學活動變成一場故事會。
（二）問題就是知識的教學誤區
在長期的語文語文教學中，一直存在一種誤區，就是掌握語文知識，就具備語文能力，而且簡單地把問題當做知識。這里或許會有人問，問題難道不等于知識嗎？答案當然是否定的，結合我國目前的語文實際教學，通常老師忽略向學生拋出問題，或是學生提出問題的環節。直接就是問題答案記憶模式，將語文變成一堆記憶的材料，學生只要記憶這些現成的知識，哪還用得著“舍近求遠”地提出問題。雖然這似乎很符合應試教育下提高學習成績的要求，但是這樣的教學誤區直接導致學生產生學習惰性，失去自主學習能力，當然就變得不會提問題。
（三）語文學科考試制度的落后
考試制度和學生的提問題能力有關系嗎？當然有關系，因為學生放棄提問題的原因之一，就是為了應付考試。經常聽到有學生抱怨，語文試卷的某某題是要求學生談自己的思想感悟，這種題居然還有標準答案，這樣的吐槽數不勝數。還有最著名的就是某年福建高考的現代文閱讀，該現代文的原作者試著答了幾道題，結果只能得到一半的分數，于是有人說出題老師真厲害，把作者都打敗了，這件事一時之間成為笑談。但是這些都反映出語文考試制度的確存在問題，因為語文是一種思考空間很大的學科，而考試卻過于強調“標準答案”。所以，學生在想取得高分的情況下，就不得不選擇“死記硬背”。如此這般，又何談學生自由提出問題？因為學生知道，自己提不出有“標準答案”的問題。
二、培養學生問題意識的策略建議
隨著教育的不斷改革，素質教育已經成為全民口號，而首當其沖的是學生應該有自主學習能力。換言之，學生能自己找問題。語文在培養學生的問題意識方面有天然的優勢，因為語言是一種抽象概括的東西。在教學中語文往往留給學生很大的思考空間，并且因為漢語言的模糊意會的特點，也能夠讓學生從多角度思考。所以，在語文教學中培養學生的問題意識可以從以下幾個方面入手：
（一）學生的學習地位要“轉正”
現在我國的教學活動中，老師和學生在學習中的地位其實是顛倒的。因為學生才應該是學習的“主角”，所以要培養學生的問題意識，首先就要調整師生在學習中的關系。建立一種新型的教學模式，讓老師真正成為“導師”而不是保姆，真正做到傳道授業解惑，做學生的引導者。學生能夠在這種新的位置關系中，自由地思考學習，而不是被動接受老師的知識灌輸。
（二）將知識轉化成問題
過去語文教學一直存在嚴重的教學誤區，就是將所有的語文內容轉化成語文知識，讓學生記憶?，F在為了強化學生的問題意識，并改變這種現狀，最有效的方法是老師將知識轉化成問題，讓學生在探求問題的過程中學到知識。再通過這種循序漸進的解答過程，培養學生的自主學習能力。只要學生不再依賴記憶背誦語文內容，那么其就有可能提出自己想要知道的問題。
（三）完善語文考試制度
現行的語文考試制度依舊存在諸多問題，并且因為一些客觀原因，不可能完全進行改變。為了適應素質教育的需要，也不得不改。之前，語文考試題中有出題者為了響應“綜合素質”的要求，竟然在語文考試題中出現化學、物理、地理等跨學科題目。誠然，學生應該具有綜合學科的知識，但是不應該矯枉過正，將其他學科的知識當做考察內容。另外，就是關于語文考試的主觀題和客觀題之爭，因為主觀題因為思考范圍大，不可能有“標準答案”?？荚囍?，語文的客觀題占了絕大部分。因此，如何拿捏主觀題和客觀題的比例，考驗出題者的智慧。
結語
語文學科最大的魅力在于知識的豐富性和思想的自由性，但是過于強調知識記憶，無疑降低了語文的趣味性，不利于培養學生的問題意識，而要解決這一問題，還需要教育者們的努力。
參考文獻：
學習語言的問題范文第5篇
關鍵詞：小學語文 創新 興趣
一、憑借好奇的心里，激發創新的欲望
好奇之心人皆有之。好奇心可以促使人積極思考，大膽探索，可以說它是一把打開創造之門的鑰匙。對小學生來說，由于受知識、能力等方面因素的限制，許多東西對都能引起他們的廣泛興趣。對此在教學中教師要積極引導，激發他們的求知欲望。教師面對學生的好奇心切不可諷刺打擊，要保護他們的好奇心，激發他們的求知欲望記得有位學生用“想”造這樣一個句子：“我想聽到開花的聲音?！边@個句子表現了學生對未知世界的強烈好奇心，另一位教師聽說一位學生因在生物課上學了解剖動物的方法，十分好奇，想看看狗的內臟是怎樣的，就殺死了校長的愛犬。這位教師不批評也不訓斥，卻要求這個學生畫了一幅動物的內臟分布圖，以示懲罰，結果學生十分樂意地接受了這個懲罰，畫出的圖也非常準確，還被掛在生物展覽館里。這個學生后來也成了出色的生物學家。而在于激勵、喚醒和鼓舞。兒童期是人的一生中最具有創新稟賦和潛能的時期。保護這種天賦需要我們保護兒童的好奇心，并憑借這種好奇心，積極引導，激發他們樂于創造的欲望。
二、創設寬松的氛圍，突破創新的障礙
贊可夫認為：要努力使學習充滿無拘地束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能夠造成這樣良好的教學氣氛，那么優秀作品一種教學方法都不可能發揮其應用的作用。因此，在課堂教學中，教師首先要改變以往的“一言堂”、“老師問，學生答”的課堂形式。把學習的主動權還給學生，充分的揮學生的主體作用，營造出民主、活躍的課堂氛圍。營造這種氛圍教師做好六個字：微笑、點頭傾聽。微笑代表了一種親密的關系，是一種“我很喜歡你”、“我不討厭你”的一種具體外在的表現。它可以拉近教師與學生的距離。點頭是一種肯定，是一種對學生的無聲鼓勵，教師通過眼神、姿態集中精神與學生溝通。傾聽是認真的聽，教師通過仔細聽及時捕捉學生的反饋信息，從而及時的給學生正確的引導。其次教師還需走進學生的生活中，彎下腰來和學生做朋友，讓學生能以朋友之心與你交談，說出自己的喜怒哀樂。同時教師還要幫助學生排憂解難，讓學生切實教師可以信賴。以此增進師生的關系。鼓勵學生自由的說出自己的觀點，最終達到培養學生創造力。
三、憑借大膽的想象，放飛創新的翅膀
想象是培養學生創造性思維較有效的方法之一，是創造性思維的翅膀。愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力則概括著世界上的一切，推動著社會的進步，并且是知識進化的源泉。”作為語文老師可能大家都體會到，學生在習作時，想象力豐富的學生能放得開，收得攏，內容充實、富于文采。反之，想象力貧乏的學生文思枯澀，寫作時就事寫事，平淡無奇，不形象，不感人。客觀事物是想象的基礎，教學中教師要引導學生加強對客觀事物的觀察，在觀察中積累豐富的材料。同時有重點的將教材引入生活，讓學生學的生動，把死知識變成活知識。讓學生在生活中想象，一千個學生就有一千個哈姆萊特，在生活中創造哈姆萊特。同時教師還要利用插圖及現代每體拓展學生的想象空間激發學生想象的興趣，放飛學生想象的翅膀，讓學生體會到學習的樂趣。
四、擁有質疑的品質，增強創新的能力
古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！苯處熞龑W生勤于思考問題，敢于提出問，為學生創造良好的提問題的氛圍，教給學生提問題的方法。讓學生發現問題，多角度思考問題，多問幾個為什么，提出疑問，發表新見解。如：小學語文《第八次》一文，學完課文后，教師可引導學生質疑：1蜘蛛第八次結網成功的原因是什么？2王子布魯斯如果見到蜘蛛第七次結網就成功了，他會怎樣想？3成功后的布魯斯懂得了什么？他會怎樣去做？通過質疑，大家紛紛發表自己創造性的見解，在相互的交流中從而也進一步掌握了課文的內容。在練就學生質疑能力時，教師還必須結合小學語文學科特點，將質疑貫穿于教學始終、用創新教育的思想觀念培養具有創新素質的人才。
