小升初重點筆記

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小升初重點筆記范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

小升初重點筆記范文第1篇

蘇州姑蘇區(qū)閶胥路小升初語文作文地址和收費情況/高考突擊

【輔導機構(gòu)】：聚智堂名師教育

【輔導內(nèi)容】：所有文化科，包括語文、數(shù)學、英語、物理、化學、政治、歷史、生物等科目; 各年級奧數(shù)、奧英等。

【雄厚師資】：由重點中學在校名師領(lǐng)銜任教，系統(tǒng)歸納重點難點，指點應(yīng)試技巧，讓學生應(yīng)對不斷變化的升學政策!

【高效管理】：為學生建立完善的學習檔案、量身訂制輔導方案、個性化全程跟蹤指導。提供自習室、名師答疑、心理咨詢、升學報考指導等增值服務(wù)。

【輔導形式】：1對1輔導，隨到隨學

【上課時間】：周一至周日 早9點至晚9點 (可根據(jù)學生實際情況調(diào)整輔導時間)

【熱門咨詢】小升初、中高考沖刺、常規(guī)補習、周末、節(jié)假日

如果您對小升初語文作文輔導有需求，想給孩子找個完美的輔導機構(gòu)，請致電：

      400-0066-911轉(zhuǎn)分機83467

(.我們會為您詳細介紹包括課程價格、上課地點、老師信息、最新優(yōu)惠等信息，并確認具體的上課時間，根據(jù)所定安排帶孩子前來學習即可。)

*******************************************************

聚智堂教育1對1課程優(yōu)勢：

1.學習計劃100%“私人訂制”

對學生基礎(chǔ)知識、學習心態(tài)、學習方法、學習習慣等方面進行全方位測試。根據(jù)測試情況，制定教育培養(yǎng)方向、個性化教學方案、輔導計劃。

2.注重思維習慣養(yǎng)成，讓學生“舉一反三”

由于學生的學習習慣及學習特點的不同，學習過程中各個階段學習重點不盡相同。教導學生“化整為零”，定點突破，養(yǎng)成良好思維方式，避免一勞永逸。

3.“私家”老師專職輔導

專職老師跟進，對孩子學習狀況實時掌握，讓家長第一時間了解情況，并根據(jù)學生學習狀況，隨時調(diào)整輔導計劃。

蘇州聚智堂校區(qū)分布

蘇州姑蘇學習中心400-0066-911轉(zhuǎn)分機83467

蘇州新區(qū)學習中心400-0066-911轉(zhuǎn)分機83468

蘇州吳中學習中心400-0066-911轉(zhuǎn)分機83469

蘇州昆山學習中心400-0066-911轉(zhuǎn)分機83470

蘇州昆山城北學習中心400-0066-911轉(zhuǎn)分機83485

蘇州園區(qū)學習中心400-0066-911轉(zhuǎn)分機83520

 

*******************************************************

【學習小提示】

筆記的主要內(nèi)容有：

1.記講課提綱，解題思路，難于理解的重點及難點以及自己悟出的重要體會。

2.老師解決問題時提出的觀點、論據(jù)與推導論證過程。精、巧、新的解題方法。

3.課堂上沒有解決的疑難。新知識和舊知識的聯(lián)系或結(jié)合點。容易發(fā)生錯誤和混淆的概念。

4.記要點，書上有的不必多記，可在筆記上留下空白，課后補記或?qū)φ照n本復習。

5.預習時發(fā)現(xiàn)的問題、體會，自己掌握不好的舊知識。

6.摘錄參考書上對課本內(nèi)容有針對性幫助的材料。

記筆記的好處有：

1.思想不易開小差，因上課時要邊聽邊記邊思考。能保持注意力集中、持久，加強對知識的接受與理解。

2.記筆記要手、眼、耳、腦并用，使感覺和思維得到綜合訓練，提高學習能力，鍛煉邏輯思維能力。

第二，計劃內(nèi)容一般分五個部分：①全學期學習的總的目的、要求和時間安排。②分科學習的目的、要求和時間安排。優(yōu)秀中學生的學習經(jīng)驗表明，在制定分科學習計劃時要注意兩點：要特別重視馬列主義的基礎(chǔ)知識、語文和數(shù)學三門學科的學習。學好這三門學科，是學好其他各門學科的基礎(chǔ)。學習要有重點，但不能偏廢某些學科。③系統(tǒng)自學的目的、要求和時間安排。

小升初重點筆記范文第2篇

本班共52人。孩子經(jīng)過了五年的語文學習，學生有了主動積累好詞佳句的習慣，獨立識字和獨立閱讀的水平有所提高。大部分孩子已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，積累了一定的學習方法，對語文的學習有著濃厚的興趣。本學期要繼續(xù)保護并且激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)孩子的對待語文學習的自信心；教給孩子科學的學習方法，確保教學質(zhì)量和學生的學習效果。

二、上期教學反思：

上學期我們年級參加了全國閱讀能力測查和全區(qū)調(diào)研考試，考試所反饋的信息，給了我們信心，也給了我們諸多的反思：

1、夯實基礎(chǔ)的同時要不斷提高學生的語文素養(yǎng)；

2、內(nèi)修外練，提高教學質(zhì)量；

3、提高文本解讀的質(zhì)量；

4、不斷訓練學生的思維能力。

三、本期教材分析和教學重點

（一）教材體例的變化

1、單元少了：由以前的10個單元變?yōu)榱?個單元。

2、主題課文每單元為三篇，課外閱讀兩篇。

3、每篇主體課文不設(shè)生字，留給學生和老師更多自主的空間。

3、每篇課文設(shè)小資料。

4、“我的視角”給了學生的學習和老師的教學以指導。

5、“語文天地”變?yōu)榱苏Z文實踐活動。

（二）教材總體教學要求

1、承前啟后，滾動前進，螺旋上升。

2、加強綜合學習和運用。

3、強化學生自主地進行學習。

四、本期教學要抓好的語文教學重點：

（一）教材總體教學要求

1、承前啟后，滾動前進，螺旋上升。

2、加強綜合學習和運用。

3、強化學生自主地進行學習。

（三）教材教學要點

1、學法和習慣

（1）獨立完成識字學詞任務(wù)

（2）獨立積累名言警句、古詩句。

（3）能獨立閱讀課文。

（4）學會閱讀。

（5）保持良好的閱讀習慣。

（6）會修改習作，養(yǎng)成良好的習作修改習慣。

2、積累（2）錯別字小于等于1%

（3）背誦大于等于15篇

（4）習作大于等于8次

（5）綜合性學習活動大于等于8次

（四）十一冊的學習要點

1、識字學詞的練習。

2、閱讀

（1）自測閱讀質(zhì)量。

（2）寫好自讀筆記。

摘錄筆記：繼續(xù)練習，要更自主、更有效

批注筆記：落實指導，要求語言簡練，準確表達

提綱筆記：形式用文字、表格、情節(jié)曲線等表示

側(cè)重歸納概括和書面語言表達能力訓練

心得筆記：有感而發(fā)，沒有固定格式

注重整體感受，不作注解

（3）把作品放在社會背景中去理解，通過閱讀認識社會。

（4）培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力。

（5）查找資料。

（6）了解寫作方法，理清層次

（7）細節(jié)描寫

（8）由此及彼讀文章。

（9）省略號的用法。

（10）借助詞典閱讀。

（11）圍繞題目來敘述的方法

3、習作

（1）結(jié)合課文說明的道理，聯(lián)系自己的生活實際，練習寫日記。

（2）仿寫、擴寫、續(xù)寫。

（3）學習課文的寫法

（4）標點符號的表情達意

（5）修改習作

五、研究課題及研究課

研究課題《小升初學生閱讀能力的培養(yǎng)》

小升初重點筆記范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 聽課效率 學習習慣 自主學習

在全球信息化和一體化的今天，英語作為全球最重要的信息載體之一，在政治、經(jīng)濟、科技、文化等領(lǐng)域廣泛使用。在許多國家，英語教育是公民素質(zhì)教育的重要組成部分，我國已經(jīng)“從2001年開始將在全國范圍內(nèi)逐步開設(shè)小學英語”。在我們的調(diào)研和訪談中，我們發(fā)現(xiàn)小學英語與初中英語教學銜接存在很多問題。

一、英語教學小升初的銜接點

1.1 教學要求的銜接

《全日制義務(wù)教育普通高級中學英語課程標準(實驗稿)》(教育部，2001)要求學生通過十年左右的英語學習，達到不同學習階段相應(yīng)的水平要求。小學畢業(yè)時要達到二級要求，初中起始階段的要求是三級，初中畢業(yè)時要達到五級要求，高中畢業(yè)時要達到八級要求。

《英語課程標準》二級的具體要求是：對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學內(nèi)容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。

《英語課程標準》三級的具體要求是：對英語學習表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學就熟悉的話題（如學校、家庭生活）交換信息。能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料。能參照范例或借助圖片寫出簡單的句子。能參與簡單的角色扮演等活動。能嘗試使用適當?shù)膶W習方法，克服學習中的困難。能意識到語言交際中存在文化差異。

二三級目標差異很大，小學英語教學強調(diào)學生的學習興趣的激發(fā)、良好的英語學習習慣的養(yǎng)成和英語學習自信心的建立，教學重點是培養(yǎng)學生的聽說能力，對于讀和寫的要求不高；初中階段不僅單詞、語音、語法等要求有了大幅的提高，而且要求強調(diào)掌握和運用語言的能力。

1.2教學管理的銜接

小學和初中的教學管理模式有著質(zhì)的變化。小學階段是學習習慣的養(yǎng)成階段，是知識灌輸形成初步印象的學習階段，一般采取“保姆”式的管理，學生在課堂上犯有點滴的錯誤，教師都會及時指出，督促其盡快改正。中學階段要求學生學會知識、學會學習，逐步養(yǎng)成終身學習的能力，學習任務(wù)雖重但內(nèi)容豐富、形式寬松多樣，學生有較多的自由空間。

1.3教學方法的銜接

根據(jù)《英語課程標準》二級的要求，小學的英語課堂以聽說為主，在邊學邊玩中培養(yǎng)學生的學習興趣，教師常常采用任務(wù)型活動教學法，利用多媒體、游戲、模擬場景等形式教授英語，利用小學生的好奇心強、愛表現(xiàn)、善模仿的年齡特點激發(fā)學生的學習興趣。小學階段的英語教學側(cè)重聽說和淺層的理解，對于語法僅僅需要感知語法的形式，沒有要求語言知識的遷移和再生。

《英語課程標準》三級到五級（也就是初中階段）的要求涉及視聽說讀寫諸方面，要求學生掌握語言知識、學會綜合運用，教師的課堂授課由趣味向語言能力轉(zhuǎn)化。小升初階段的學生在知識和心理上都沒有充足的準備，這種授課要求和方式上的變化往往使學生無法適應(yīng)，尤其在“寫”的環(huán)節(jié)錯誤百出，單詞拼寫錯誤、語法概念模糊，不能使用所學語言知識準確表達。

1.4教學評價的銜接

《英語課程標準》的要求中小學英語教學要建立多元化和多樣化的評價體系。提倡形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，以形成性評價為主。教育部《小學英語課程教學基本要求（試行）》建議：“小學三、四年級的期末或?qū)W年評價基本不采用書面測試方式，應(yīng)采用與平時教學活動相近的方式進行，通過對學生的觀察和與學生交流等方式評價學生。五、六年級的期末或?qū)W年考試可采用口試、筆試結(jié)合的方式。”因此小學階段考試的內(nèi)容根據(jù)學生在課堂學習中的學習態(tài)度、參與學習的積極性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等等，老師給與形成性評價。

二、解決小升初銜接問題的主要措施

通過調(diào)研和訪談，我們發(fā)現(xiàn)小升初階段的學生主要存在朗讀和書寫脫節(jié)、語法概念模糊不清、書寫不夠規(guī)范等問題。針對上述問題，我們可以采取如下措施：

2.1提高學生的聽課效率

心理學研究表明“任何客觀刺激物同時作用于多種器官，比作用于單一感官給大腦皮層留下的印象要深刻得多。”老師在講授的過程中提高學生的聽課效率是小升初學生順利轉(zhuǎn)關(guān)的關(guān)鍵。老師在授課的過程中應(yīng)該積極調(diào)動學生的各個器官，讓學生做到眼、耳、口、手、腦并用、看、聽、說、記、想并行。

在授課的過程中，老師應(yīng)該積極啟發(fā)學生思考，運用多種教學手段，使學生的精力集中于聽課、思考、做題上，防止學生上課走神。小升初的學生只能保持20至25分鐘穩(wěn)定的注意，老師要充分利用好這段時間，把新授的知識在這段時間內(nèi)講完，然后通過多種形式的練習，延長穩(wěn)定性注意力的時間，鞏固學生的知識。在教學的過程中要引導、教會學生思考，教會學生大膽質(zhì)疑，逐步養(yǎng)成學生發(fā)現(xiàn)問題、善于思考的習慣。

2.2培養(yǎng)學生的英語學習習慣

教會學生學習，培養(yǎng)良好的學習習慣是中學階段的重要任務(wù)，也是學生學生獲得知識、提高能力的有效保證。小升初階段要幫助學生養(yǎng)成課前預習、課中積極參與、課后繼續(xù)鞏固并善于用英語思維和表達的習慣。

2.2.1培養(yǎng)學生課前預習的習慣

課前預習是學生學習的一個重要環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，也能培養(yǎng)學生的獨立思考能力和獨立閱讀能力。進入初中之后，學生課上學習的內(nèi)容增多，難度加大，假如學生沒有課前預習，不能帶著問題去聽課，在課上就不能積極思維，跟不上老師的教學節(jié)奏。教師應(yīng)該教會學生怎么預習，指導學生學會做預習筆記，用工具書解決生詞，記錄預習過程中遇到的問題和難點，學會整理重要詞組和短語。

2.2.2培養(yǎng)學生聽讀積極參與的習慣

在課堂上學生的注意力極不穩(wěn)定，因此教師應(yīng)該采取多種教學手段延長學生穩(wěn)定注意的時間，教會學生讓學生真正做到眼到、耳到、嘴到、手到、心到。課后教師指導學生選擇適合自己水平和興趣的英語讀物，拓寬學生的閱讀渠道，讓學生大量閱讀。在閱讀的過程中教會學生提高閱讀的有效性和自主性，以達到《英語課程標準》提出的初中畢業(yè)時的課外閱讀15萬詞的教學要求。

2.2.3課后鞏固

好多學生上課認為老師所教的知識已經(jīng)聽懂或者學會了，課后不加以練習或者少練習，應(yīng)加以要適當?shù)木毩曇造柟陶n堂所學內(nèi)容。

2.2.4培養(yǎng)學生用英語表達的習慣

在調(diào)研和訪談中，我們發(fā)現(xiàn)很多學生在運用英語的過程中沒有養(yǎng)成英語思維的習慣，不善于用英語表達，講的是中國式英語。因此，教師在授課的過程中應(yīng)該在多媒體的輔助下盡地使用英美人士原汁原味的語言錄音，讓學生大量地聽、大量地讀。良好的英語學習習慣不會自然生成的，而是經(jīng)有意識培養(yǎng)形成的。

2.3培養(yǎng)學生自主學習的能力

2.3.1培養(yǎng)拼讀能力，掌握記憶技巧

對于小升初的學生來講，單詞是學好英語的一大攔路虎。教師在課堂上應(yīng)該理順字母、音標和音素的關(guān)系，教會學生掌握單詞的拼讀規(guī)則，幫助學生建立音形之間的聯(lián)系。例如在教會學生字母e在重讀閉音節(jié)中讀/e/，然后就可以讓學生拼讀bed, let, pet, wet, ten, red, get, hen, leg等一系列發(fā)音有規(guī)律的單詞。通過教會學生拼讀規(guī)則，引導學生逐步學會運用拼讀規(guī)則去學生詞、記憶生詞，擴大學生的詞匯量。

2.3.2注重語法實踐，善于歸納總結(jié)

小學英語的教學對于語法的要求不高，小升初的學生往往忽視了語法的重要性。教師在教學中必須滲透語法知識，創(chuàng)造大量的機會讓學生在語言實踐中演練和運用相關(guān)語法。課堂上還要教會學生總結(jié)歸納、區(qū)分語法項目的異同，幫助學生逐步適應(yīng)初中的學習方式，融會貫通所學知識，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。初中課本中的語法項目是螺旋式上升，所以在教科的過程中要注意循序漸進，不求一步到位，不能練得太深，而是通過螺旋形的新授、操練、表達，達到最佳掌握效果。

小升初重點筆記范文第4篇

一二年級：拼音/朗讀/習慣

一二年級以學習拼音及字詞句為主，在這個階段，主要要養(yǎng)成孩子良好的學習習慣，比如認真聽講、整潔書寫、按時完成作業(yè)以及培養(yǎng)孩子閱讀的習慣等。

在這個階段，必須培養(yǎng)孩子一個能力：朗讀。鼓勵孩子大聲朗讀課文，能有感情地朗讀更好。朗讀對培養(yǎng)孩子的閱讀速度、理解能力和語感都非常有好處。

一二年級不要太看重孩子的成績，因為孩子的智力發(fā)展水平不一致，只要孩子的學習習慣養(yǎng)好了，隨著時間的發(fā)展，會越來越輕松自信。

三四年級：寫作/閱讀

小學三、四年級，根據(jù)孩子自身的年齡特征和認知能力的發(fā)展，是孩子整個閱讀寫作能力的重要奠定期。這一時期孩子對語文學習的態(tài)度，將直接決定孩子會更加親近還是遠離語文學科。

這一階段首先要解決的問題是，讓孩子不怕寫作文，覺得自己的作文寫得還不錯，甚至是喜歡寫作文，這將對他今后的語文學習產(chǎn)生極為重要的影響。

需要做到的：

1. 這個時期是孩子記憶力的時候，要讓孩子多背古詩名句。

2. 三四年級最應(yīng)著重和優(yōu)先解決的問題是寫作，然后是閱讀。

五六年級：綜合能力

這個階段的孩子，家長不應(yīng)該再把他們當小孩子看，作為家長要轉(zhuǎn)變角色，學會和孩子分享一些生活中的問題和話題，你將發(fā)現(xiàn)他們會給出非常積極的回應(yīng)。

1.閱讀能力方面，這個階段應(yīng)重在提高孩子的概括能力、理解和表述能力，同時要兼顧對抒情性散文、說明文閱讀題的練習。

2.五六年級的作文學習，重點在于解決主題鮮明（略帶深刻）、立意新穎、重點突出、語言生動等問題。

3.除了孩子能學好寫作外，我們無法忘記小升初面試時的考題，其實是在考孩子的現(xiàn)場口頭作文能力，因此作文課堂訓練除了以寫為主，聽和說的訓練也是絕對不可以缺少的。

4.這個階段，只要時間允許，仍可讓孩子適當多背多記一些古詩文和現(xiàn)代經(jīng)典文章。

七八年級：閱讀/作文/文言文

這個時候，孩子開始初中的學習，由于初中語文和小學有著截然不同的評價標準，所以孩子在上初中的開始階段，會有不適應(yīng)。家長在看到孩子語文成績退步時也不要驚慌，應(yīng)該幫助孩子仔細分析丟分的原因，再采取針對性的措施。

1.這個階段，語文基礎(chǔ)知識的學習已經(jīng)不是重點，因此基礎(chǔ)的字詞拼音不該成為學習補課的重點，在學校認真讀書記筆記即可。

2.閱讀理解方面，需要開始系統(tǒng)掌握初中閱讀知識點：文章的語言、結(jié)構(gòu)、主題、材料、表達方式的內(nèi)容。并且積累一定的閱讀答題的技巧。

3.作文方面，需要了解考場作文的評分要求，學會不同類型作文的基本寫法，有意識地運用寫作技巧，比如：材料的選取、結(jié)構(gòu)的安排、立意的新穎來提高自己的作文水平。

4.文言文的學習，要注重字的積累，總結(jié)每個字在不同的語境、文章中的含義，歸納總結(jié)并記錄下來。

九年級：歸納/梳理/總結(jié)

到了這個階段，馬上就要中考了，因此，從頭開始打基礎(chǔ)的時間已經(jīng)來不及。這階段主要要做的就是查漏補缺，家長要幫助孩子對整個知識進行歸納、梳理、總結(jié)。

要學習一些作文修改的技巧，準備一些作文的素材，關(guān)注近一兩年的熱點時事，以便在考試時可以自如應(yīng)對。然后，放松心情，輕裝上陣，迎接人生中的第一個挑戰(zhàn)——中考！

小升初重點筆記范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學英語；初中英語；教學銜接；方法

可以說從小學英語教學到初中英語教學是一個質(zhì)變的過程，剛升至初中的學生他們學習英語的方法都停留在小學的階段，還沒有做到對小升初的合理銜接，所以無法馬上對初中快節(jié)奏的英語教學做到適應(yīng)，這會直接導致有的學生跟不上教師講課的節(jié)奏，出現(xiàn)許多學生英語成績下降以及嚴重掉隊的情況，這時候教師要是能夠有效的引導初一學生對英語的學習，并對這個階段的學生學習英語的方法與技巧等問題做出合理的規(guī)劃，不僅會為學生后續(xù)學習英語能力打造出良好的基礎(chǔ)，同時使學生學習英語的效率也會有明顯的提高。

一、確定初中英語的教學任務(wù)和教學方向

初中英語教學與小學英語教學的側(cè)重點以及對學生的要求都有這明顯的不同，小學主要是把簡單的聽說讀寫的技能和趣味性放在首位，但初中卻側(cè)重于對學生自身能力的提升和學習獨立性的培養(yǎng)。所以教師在銜接小升初的英語教學時，考慮問題要全面，不能只想到學生現(xiàn)在的提升，而忽略了學生未來的發(fā)展，在實際授課的時候，同時對學生初中三年以及高中三年各個層次時相應(yīng)的學習目標與要求做出詳細的規(guī)劃，只有達到這樣的程度才會做到明確目標并提高可操作性。

二、對小學與初中的教學方法做到合理的銜接

小學的英語教學流程主要是根據(jù)小孩子活潑的特點，來采用多種多樣的教學方法，把重點放在讀、寫、聽、說的學習與一些活動合理穿插起來進行情境的創(chuàng)設(shè)中，這可以做到培養(yǎng)學生交際能力并使課堂氛圍越加的活躍。而初中教師在教授英語時把重點放在對詞匯、語法、語句以及中譯英等問題的教學當中，并且其所采取的教學方法單一，這不僅會讓剛上初一的學生無法做到集中精神去聽教師的講課，還會很容易使學生感到枯燥乏味，學習英語的興趣也會越漸降低。因而初中英語教師要盡可能的找出教材中的趣味性，在讓學生適當?shù)倪M行有趣味的英語對話，使學生逐漸融入到課堂的講學中去，提升學生學習英語的積極性。另外，在有規(guī)劃的使用多媒體的教學方法，日常的英語教學中采用一些電子設(shè)備、實物以及簡單的掛圖來創(chuàng)設(shè)相對逼真的語言交際的情境，這會讓學生長生設(shè)身處地的感覺，并且大大的提升初中英語教學的效率。

三、解決好學生學習習慣以及學習方法的銜接問題

1.對學生預習方法的相關(guān)指導

教師一定要在每節(jié)課下課之前，對針對新一節(jié)課的教學內(nèi)容為學生布置出相應(yīng)的作業(yè)。引導學生學會使用生詞表、詞典和媒體來補助自己的學習，對將要學習的內(nèi)容做到初步的了解，把自己沒懂的部分畫出來，這會很好的激起學生的好奇與求知欲望，在等到教師講解這些內(nèi)容的時候，學生就會很自然的投入到其中去。其次，經(jīng)過反復的對新課程內(nèi)容的提前預習，不僅會讓學生學習英語來越加的輕松，更會使學生形成自己思考、自己查閱資料的習慣，有效的提升了學生的自主學習能力。如教師在講解新一單元的內(nèi)容前讓學生對這單元的生詞做出一定的了解，注意單詞的讀音、詞性、中文含義以及拼寫，把重點放在對音標的讀寫中。給學生布置新課文的預讀作業(yè)，從中記錄難點，無論什么樣的課型只要有錄音的都應(yīng)該給學生聽相應(yīng)的錄音，并讓學生模仿跟讀。

2.學生聽課方法的相關(guān)指導

雖然課前預習是很重要的，但課堂才是學生學習英語主要的陣地，教師要引領(lǐng)學生跟緊教學的各個環(huán)節(jié)，讓學生積極的參與到教學的每一個環(huán)節(jié)中去，在教師講課的時候要集中聽講，在記好必要的筆記。教師在課堂上盡可能的調(diào)動學生的所有感官，讓學生習慣眼、口、耳、手腦齊用的聽課方式，掌握所有的課程內(nèi)容，熟練的使用自己所學到的英語語言能力，提升每一節(jié)課的聽課效率。

3.學生復習方法的想關(guān)指導

復習方法是學習英語的一個重要的部分，許多的學生對英語只達到記憶的程度，無法做到理解，進而也沒有把所學到的知識變成屬于自己的東西。復習要做到課堂上所學的內(nèi)容不斷重復出現(xiàn)在腦海的程度，這樣才能做到加深理解。

4.學生作業(yè)方法的指導

做作業(yè)是學生加強自己所學知識的鞏固過程，也是靈活自如的應(yīng)用自己理解的知識的外化形式，英語的作業(yè)主要有筆頭作業(yè)與口頭作業(yè)這兩種形式。這是一個學以實用的環(huán)節(jié)，因此教師一定要要求學生認真的完成它，一定要做到哪天的作業(yè)哪天完成并交給老師。

四、解決好初中學生強化學習與中小學生學習興趣之間的銜接問題

可以說小學生都還是一個小孩子，對很多事物都有著極大的好奇心，不僅好動也很好問。在升入初一后他們還是很有正義感，對自己不喜歡的人、不喜歡的事直接表示出憎恨的情緒。針對這個問題，教師要在日常的英語教學中多多的把教材中的趣味性挖掘出來，采用一些直觀的教學工具來創(chuàng)設(shè)出英語語言交流情境，讓學生在逼真的情境中學習英語，在學習的過程中感受學習的趣味性與學習的樂趣。采取多種多樣的英語課外活動，比如進行競賽，讓學生的心里需求得以滿足的同時享受競賽成功的快樂，并在活動的過程中對所學的內(nèi)容做到鞏固。可是因為初中的學生他們都有很多規(guī)定的教學任務(wù)，僅僅只具有學習英語的是絕對不夠的，必須還要將那些單詞、課文的記憶等強制性的教學任務(wù)完成。而教師在給學生布置這些任務(wù)的時候要注意自己的表達方法，防止使學生有逆反心理的現(xiàn)象出現(xiàn)。

總而言之，初中的英語教師要解決好教學任務(wù)、教學方法與學生的學習方法、學生心理因素等問題之間的合理銜接。不僅讓學生初中階段對英語的教學任務(wù)順利的完成，同時為學生后續(xù)對英語的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】