化學分析研究
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化學分析研究范文第1篇
【關鍵詞】 尿沉渣定量分析儀；尿干化學分析x；尿液細胞
DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2017.12.012
【Abstract】 Objective To investigate application value by urine sediment quantitative analyzer combined with urine dipsticks analyzer in urinary cells detection. Methods A total of 500 hospitalized patients received sysmex UF-500i， AX4030 and centrifugation sediment microscope examination for urine samples. With sediment microscope examination outcome as the golden standard， analysis was made on diagnostic value by sysmex UF-500i and AX4030 in detection of urinary cells. Results There was no statistically significant significance of positive detection rate in the three detection measures （P>0.05）. Specificity， sensibility， and accuracy by sysmex UF-500i in detecting white blood cell count （WBC） were 86.96%， 80.65% and 85.00%， which were respectively 87.25%， 80.00% and 85.00% by AX4030. Specificity， sensibility， and accuracy by sysmex UF-500i in detecting red blood cell count （RBC） were 91.78%， 79.59% and 88.20%， which were respectively 92.07%， 80.27% and 88.60% by AX4030. Specificity， sensibility， and accuracy by sysmex UF-500i+AX4030 in detecting WBC were 95.65%， 90.32% and 94.00%. Specificity， sensibility， and accuracy by sysmex UF-500i+AX4030 in detecting RBC were 97.17%， 93.20% and 96.00%. Combined detection by sysmex UF-500i and AX4030 showed obviously higher specificity， sensibility， and accuracy than single detection by sysmex UF-500i or AX4030， and their difference had statistical significance （P
【Key words】 Urine sediment quantitative analyzer； Urine dipsticks analyzer； Urinary cells
尿液分析是采用儀器、顯微鏡、化學、物理學、目測的方法對尿液進行分析， 目的在于對內分泌、膽、肝、循環以及泌尿系統等疾病進行預防、治療和預后判斷[1]。尿常規檢查屬于健康體檢的必查項目， 主要包含沉渣顯微鏡檢查、干化學試帶十一項、濁度、顏色等， 是尿液分析一般過篩項目[2]。以往臨床上對于尿沉渣中的有形成分檢查主要采用顯微鏡人工判別， 但該方法重復性差、敏感度低、速度慢， 尤其是在尿液檢查標本較多的情況下， 很難實施[3]。隨著科學水平的不斷發展， 尿沉渣定量分析儀、尿干化學分析儀等檢查設備應運而生， 大大提高了工作效率[4]。本研究探討尿沉渣定量分析儀聯合尿干化學分析儀在尿液細胞檢測中的應用價值。報告如下。
1 資料與方法
1. 1 一般資料 選取2016年5～10月在本院住院的500例患者作為研究對象， 其中男300例， 女200例；年齡20～85歲， 平均年齡（35.62±16.98）歲。
1. 2 方法 采集所有患者20 ml新鮮中段晨尿， 將尿液充分搖勻后分為2管， 采用日本愛科萊AX4030全自動尿分析儀和sysmex UF-500i流式尿沉渣分析儀對第1管尿液進行檢測， 采用尿離心沉渣鏡檢對第2管尿液進行檢測。均采用雙盲方式判斷， 所有操作均由臨床經驗豐富的專業技術人員在2 h內完成。
1. 3 觀察指標 比較3種檢測方法檢測RBC和WBC陽性檢出率。并以尿沉渣鏡檢結果為金標準， 分析sysmex UF-500i和AX4030在尿液細胞檢測中的檢測價值。
1. 4 統計學方法 采用SPSS18.0統計學軟件對研究數據進行統計分析。計數資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗。P
2 結果
2. 1 陽性檢出率 三種檢測方法陽性檢出率比較差異無統計學意義（P>0.05）。見表1。
2. 2 檢測結果 sysmex UF-500i檢測WBC的特異度、敏感度和準確度分別為86.96%、80.65%和85.00%；AX4030檢測WBC的特異度、敏感度和準確度分別為87.25%、80.00%和85.00%；sysmex UF-500i檢測RBC的特異度、敏感度和準確度分別為91.78%、79.59%和88.20%；AX4030檢測RBC的特異度、敏感度和準確度分別為92.07%、80.27%和88.60%；sysmex UF-500i+AX4030檢測WBC的特異度、敏感度和準確度分別為95.65%、90.32%和94.00%；sysmex UF-500i+AX4030檢測RBC的特異度、敏感度和準確度分別為97.17%、93.20%和96.00%。sysmex UF-500i和AX4030聯合檢測的特異度、敏感度和準確度明顯高于單一sysmex UF-500i或AX4030檢測， 差異有統計學意義（P
3 討論
目前， 臨床上主要采用尿沉渣定量分析儀和尿干化學分析儀對尿液細胞進行檢測， 這兩種方法均可一次檢測多個參數， 且具有操作方法簡單、重復性好、檢測速度快的優點， 因而均被廣泛應用于臨床檢測中[5-9]。然而尿沉渣定量分析儀和尿干化學分析儀檢測， 均存在一定的局限性， 對于某些泌尿系統疾病可能存在漏診， 影響臨床治療[10]。研究發現[11]， 尿沉渣定量分析儀聯合尿干化學分析儀檢測， 能顯著提高診斷準確率， 為泌尿系統疾病的診斷和預后提供重要的價值。
本研究結果顯示， sysmex UF-500i和AX4030聯合檢測的特異度、敏感度和準確度明顯高于單一sysmex UF-500i或AX4030檢測（P
綜上所述， 尿沉渣定量分析儀聯合尿干化學分析儀在尿液細胞檢測中， 能顯著提高特異度、敏感度和準確度， 為臨床診斷和治療提供可靠的依據。
參考文獻
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化學分析研究范文第2篇
關鍵詞：初中生；化學；問卷調查；原因；對策
中國分類號：G633.8
初中化學從零開始，既要幫助毫無化學概念的學生打好基礎，又要為高中知識做好銜接，同時還要保障學生的中考過關。時間緊、任務重。在教學實踐中，發現在上學期期中考試之后，學生的成績就會出現分化。因此筆者對2014屆的學生做了一次問卷調查。然后隨機抽取了三個班的問卷分析，以下是調查結果。
1 調查結果
一、請將你的想法告訴我們：
1、 你對所學化學課程感興趣嗎？A不感興趣 B 感興趣 C 說不清楚
2、 你認為學習化學是一件？ A 高興的事B 討厭的事 C 不得不做的事
3、 上課老師提問時你會？ A 低頭，不和老師的眼神交匯B 只要不點到自己， 從不主動回答C 有時舉手回答
4、 在課堂上，參加一些實驗操作活動嗎？A 經常參加 B偶爾參加C 從沒參加過
5、 怎樣評價你再化學學習方面的能力？ A 一般B 較高C 較差
6、 你喜歡什么類型的化學教學？ A 老師直接講解B 小組合作探究 C 自己獨立思考探究
7、 遇到比較復雜的化學問題你會？ A 動手操作B 自己思考C 置之不理
8、 有課前預習的習慣嗎？ A 經常有B 偶爾有 C 幾乎沒有
9、 當自己的想法與老師、書本不一樣時？A 大膽質疑B打消想法，服從老師C 與同學探究
10、在課堂教學中，你提出自己的疑問嗎？A 從不提問B 經常提問C 偶爾提問
11、你課外，每天花在化學學科所用時間？A 30分鐘B 30-60分鐘C 1個小時
二、寫出你的真實想法
1、在前四個單元中你最喜歡哪個單元？理由？
41.7喜歡第一單元走進化學世界，簡單，可以做實驗
47.9喜歡第二單元我們周圍的空氣，可以做實驗，現象直觀
10.4喜歡第四單元自然界的水，生活中比較熟悉水，可以做實驗
2、到目前為止，你最喜歡你任課老師的哪一節化學課，理由？
66.7喜歡第二單元課題二氧氣，有實驗 22.6喜歡第一單元，簡單
10.7其他
3、到目前的測驗中，你最少的一次是多少分？
50分以上：12.5 40分以上：22.5 30分以上：27.5 20分以上：30 其他：7.5其中36分及格，及格：47.5 不及格：52.5
4、學完第四單元，你能寫出常見的化學式嗎？上冊課本中的化學式你能自己讀出嗎？化學專業用語你迷惑嗎？
能寫出：92.9 不能寫出：7.1 能讀出：90.5 不能讀出：9.5
迷惑：45.2 不迷惑：54.8
對于此次結果，經過認真的研究和分析。發現了一些原因及相應的對策。
2 分化的原因
2.1 教材的原因
初中教材面對的是零基礎的學生，前兩個單元內容較為簡單，從空氣入手，配合實驗，學生學習較為輕松。超過40的學生選擇自學。第三單元開始，內容從宏觀轉向微觀，增加了難度，缺少能讓學生直觀體驗的實驗，降低了學習興趣。可自學的學生降低到了20。第四單元，出現生活中常見的水和實驗，學生的興趣又重新被調動，但已經不能很好的從微觀去理解。到了化學式與化合價，有近一半的學生表現出迷惑。可自學的學生更是降低到了10。
2.2學生的原因
學生學習自主性較差，習慣于依賴老師，忽視總結反思。上課時只關注實驗現象，忽視知識的學習，對知識理解不透。有的學生覺得化學分值較低，輕視了化學的學習，有的學生受到社會不良習氣的影響，不重視學習。因此在期中考試之后，及格的人數47.5，不及格占到了52.5，出現分化。
2.3教師的原因
初中化學的教學時間只有一年，中考壓力大，造成教師在教學上側重抓進度，背知識，忽視對能力的培養，為了與高中知識能很好銜接，容易過度拓展教材，挫傷了大多數學生的學習積極性，使其產生厭學情緒。
2.4.硬件原因
由于多媒體教室的有限，造成教學手段單一，限制了學生思維的發展。在調查中超過60的學生喜歡有實驗且最好能自己動手操作的課。但由于硬件條件缺乏，學生真正接觸實驗儀器的機會很少。很大程度上也降低了學生的學習積極性。
3 對策
教學過程是師生雙向互動過程，為了避免學生過早的出現分化，筆者結合此次問卷和多年的教學實踐，覺得應力求做到以下幾點：
3.1教學手段充分利用現代信息技術
充分的利用現代教育技術去組織教學，把學生難理解的內容用動畫的形式去展現，結合豐富的網絡資源更新自己的教法。
3.2轉變觀念、更新教法
從生活入手，在教學中把知識融入生活實際。比如生活中切開的蘋果很快變黃是因為被氧化等。結合自身特點安排教學，比如元素符號和化學式的書寫提前寫出一部分給學生，分散難點。在教學方法上要形式多變，比如化合價的記憶和使用可以利用口訣和小組比賽的方式，既降低難度又激發興趣。
3.3循序漸進，不隨意拓展
初中教材基礎知識內容少、理論性不強，有很多知識點比如化合價在中考中已經被弱化，但高中用到較多。如果只顧及中考，學生到高中會造成脫節，但如果過度拓展，會加重學生負擔。所以在教學上要循序漸進，由易到難，不過度拓展。
3.4注重在課堂中對學生能力的培養
在教學過程中，應注意培養學生用化學思維分析問題、科學探究能力等。充分利用啟發探究式教學，給學生更多的時間和空間去思考和理解，在教學活動中，盡量保證每一位學生都能參與進來，不僅學到知識也會操作應用。
3.5精簡習題，保證效率
九年級課業重時間短，超過80的學生選擇了花費時間不超過半小時。老師課前幫助學生整理習題。課后的習題，是對知識點科學、合理、有效的加以應用，應當堂完成。其他的習題合理刪減，學生肯定不會做錯的題目精簡一部分，綜合性題選擇不是拓展太深的讓學生完成，拓展過寬的讓學生選做。平時的練習中，把學生的易錯點歸納整理，集中訓練。降低學生負擔，提高效率。
綜上所述，教師應不斷加強對自身業務的學習，善于整合各種教學資源，多站在學生的角度，在教學中讓學生多接觸實驗，注重學生能力和化學思維的培養，把化學與生活結合，讓化學從生活走進課堂，進而走入學生的內心，就一定能降低這個分化點。
參考文獻：
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雜志郵寄：
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化學分析研究范文第3篇
作為高職高專院校的師生，我們要清楚的認識到我們學生的優勢是專業技術和吃苦精神。“知識改變命運，技能成就未來”，在如此競爭激烈的社會中要獲得理想的就業崗位，掌握熟練的專業技能是學習培養的根本目標，也是學生學習的最終目的。理論與實踐結合，是培養技能的手段，實驗教學是保證質量的前提，因此，對實驗教學進行質量控制是保證技能培養的必經之路。理論是指導實踐的先決條件，要很好完成一個實驗，學生必須要掌握系統的理論知識。《分析化學》教學中主要使學生建立初步的定量分析的概念，掌握各類分析方法的原理及操作，知道誤差的來源及減小誤差的方法以及提高定量分析準確度的方法，并且能在實際操作中規范操作，能對一般的定量分析實驗得到比較準確的分析結果。根據學校的具體實驗實訓條件和教學要求，化學分析作為主要的教學內容，滴定分析是化學分析的主要內容，其中酸堿滴定、沉淀滴定、配位滴定、氧化還原滴定這四大滴定是化學分析的主要理論教學和實驗實訓內容。儀器分析部分內容由于學校實驗實訓條件的限制，更多的只能從理論上了解實驗原理方法等。怎樣很好的完成實驗?
二、把關儀器、耗材質量
如今，儀器、耗材琳瑯滿目，來源渠道多，而質量卻未必能保證，《分析化學》實驗相對其他實驗而言是最挑質量的。許多定量分析實驗如果藥品的純度不達標、過期、失效，或使用的精密稱量儀器不準確，都會給實驗帶來極大的誤差和錯誤。如在實驗過程中碰到的一些藥品，質量規格、純度、含量等信息與標簽上的完全不一致，一些不法商人為了謀取暴利，把化學純的試劑貼上分析純甚至色譜純的標簽，一些玻璃儀器打上“天津、上海”等一些人們默認的優質玻璃儀器廠家的名稱，標的規格50毫升，實際誤差盡然達到5毫升以上，容量瓶容積也不達標，蒸發皿太薄，太粗糙等。一句話，所有的藥品和儀器都可能造假，這些將會對實驗產生不良影響，甚至是錯誤的結論。因此，要進行較好的實驗，必須把好耗材、儀器質量關。怎樣控制耗材質量呢?首先，要選擇信譽度高的供貨商，這是進行有效質量控制的前提;其次，在驗收物品時要細致入微，對常規的耗材要關注材質、顏色厚度、規格等，對容量儀器還要進行容量測定，量筒、容量瓶、移液管、滴定管等量取體積是否在規定誤差范圍內?天平稱量是否達到預定的要求?對一些試劑可抽取部分樣品進行檢查，看純度、質量能否達到要求?最后，驗貨后不要全額付款，要預留足夠的金額待藥品、儀器使用正常后再給予支付，對于一些惡劣的商販有必要采用訴諸法律，以保護自身的合法權益。
三、預習實驗、預寫報告
許多學生愛做實驗，抱著好玩的心態去，害怕進行實驗數據處理、書寫實驗報告，這對“質量控制”非常不利。因此，必須根除陋習。要想有好的實驗效果，學生必須目的明確，心中有數，首腦并用才能達到理想的實驗效果。因此，在每一個實驗之前，要求學生先預習并預寫實驗報告，明確實驗目的、實驗原理，實驗步驟了然于心，明確實驗現象和結論。若實驗現象異常，要學會找到原因。也要學會根據實驗中的數據進行估算，如標準溶液的配制和標定等好多實驗中，要會根據實驗步驟中的具體數據估算滴定消耗液體的體積或應稱取固體的質量等。通過預習，學生帶著問題去實驗，這樣才有利于發現問題和解決問題。同時也培養了學生良好的實驗習慣。（本文來自于《現代企業教育》雜志。《現代企業教育》雜志簡介詳見.）
四、規范操作、認真指導
經驗告訴我們，僅靠老師的幾次標準示范和學生短暫的練習就達到規范操作的目的是不可能的。試管的使用、滴管使用、滴定管等的使用，即便是簡單的實驗器材，要真正規范操作都有一個嚴格的過程，許多學生是“想怎么做就怎么做，而不是該怎么做才怎么做”。要規范操作，首先要從思想上提高認識，感受到規范的美和對實驗結果的影響;其次是在學生實驗成績的評定方面，對優秀的給予表揚獎勵，對屢教不改者給予批評指導。要讓學生從內心深處領悟到規范操作的重要性，不規范操作所帶來的不利影響，他們在多次實驗后才會反思、權衡利弊。同時，要讓他們清楚規范操作在其他實驗中也能受益，生活中的油鹽醬醋、鍋碗瓢盆都與實驗有關。
五、及時反饋、檢查報告
化學分析研究范文第4篇
1試驗方法
稱取一定量硝酸銀溶于去離子水中,配成硝酸銀溶液,另外稱取一定量乙二胺四乙酸與氫氧化鈉溶于去離子水中,配成乙二胺四乙酸的氫氧化鈉溶液,以某一恒定的轉速攪拌該溶液,均勻加入硝酸銀溶液,配成Ag-EDTA絡合溶液。稱取一定量連二亞硫酸鈉與少量氫氧化鈉溶于去離子水中,配成堿性連二亞硫酸鈉還原溶液,轉移至梨形分液漏斗中。控制恒溫水浴磁力攪拌器溫度開關,保持Ag-EDTA絡合溶液溫度恒定,并保持一定轉速攪拌該溶液,打開梨形分液漏斗閥門,控制還原劑溶液以一定的速度滴入Ag-EDTA絡合溶液中;還原劑溶液滴加完畢后,再攪拌反應溶液5min,然后采用離心機離心、固液分離。銀粉用去離子水洗滌3次后在真空干燥箱中于45℃下干燥12h;干燥后得到的銀粉送X射線衍射、掃描電鏡分析。試驗藥劑硝酸銀、連二亞硫酸鈉、乙二胺四乙酸、氫氧化鈉均為分析純。X射線衍射采用日本RIGAKU公司D/MAX-RB型X射線衍射儀;掃描電鏡分析采用日本日立公司S-4800型場發射掃描電子顯微鏡。
2結果與討論
連二亞硫酸鈉與硝酸銀的反應摩爾比為1∶2。為了提高反應的轉化率,試驗采用連二亞硫酸鈉過量的形式,實際連二亞硫酸鈉用量為理論用量的1.5倍。初步試驗發現,在AgNO3濃度為0.01mol/L,連二亞硫酸鈉濃度為0.005mol/L,溫度為20℃,攪拌器轉速為300r/min,自然pH值條件下,向AgNO3溶液中以0.12mL/s的速度滴加連二亞硫酸鈉,制得銀粉平均粒徑在250nm左右,且粒徑分布不均勻。為了制備粒徑更小的銀粉,將AgNO3用EDTA溶液絡合,替代AgNO3溶液。經過試驗探索,在AgNO3與EDTA摩爾比為1∶1,Ag-EDTA絡合溶液濃度為0.01mol/L,pH值為11左右,還原劑量為1.5倍理論用量,攪拌器轉速為400r/min,反應溫度為20℃,還原劑滴加速度為0.12mL/s的條件下制得銀粉的粒徑為100nm左右,且其均勻性較好,在此基礎上進行條件試驗,考察絡合劑用量、Ag-EDTA濃度、pH值、還原劑濃度、反應溫度、攪拌速度、還原劑溶液滴加速度對所制得銀粉粒徑的影響。
2.1絡合劑用量對銀粉粒徑的影響在AgNO3溶液濃度為0.01mol/L,pH=11,還原劑量為1.5倍理論用量,攪拌器轉速為400r/min,反應溫度為20℃,還原劑滴加速度為0.12mL/s的條件下,絡合溶液用量對銀粉粒徑的影響見圖1(圖中,D50表示樣品累積粒度分布百分數達到50%時所對應的粒徑,也叫中值粒徑,常用來表示粉體的平均粒度;D90表示樣品累積粒度分布百分數達到90%時所對應的粒徑,余圖同)。隨著絡合劑EDTA用量增加,銀粉粒徑明顯減小,在EDTA與硝酸銀摩爾比為1.1∶1之后,銀粉粒徑隨EDTA加入量的增加而減小的趨勢減緩。Ag+與EDTA在溶液中形成結構穩定的螯合物,降低了Ag+的反應活性及Ag+的氧化還原電位,增大了還原反應的難度,因此能夠得到粒徑較小的銀晶體顆粒。EDTA用量過量10%保證Ag+被完全螯合,繼續增加EDTA的量對銀粉粒徑的影響不大。
2.2Ag-EDTA濃度對銀粉粒徑的影響在上述試驗基礎上,其它條件不變,保持EDTA過量10%,考察Ag-EDTA絡合體系濃度對銀粉粒徑的影響(見圖2),可以看出,隨著Ag-EDTA絡合溶液濃度的降低,銀粉粒徑逐漸減小,在銀離子濃度為0.005mol/L時,銀粉粒徑達到最小,平均粒徑為60nm左右,并且粒度分布均勻。繼續降低Ag-EDTA濃度,銀粉粒徑略有上升。
2.3pH值對銀粉粒徑的影響保持Ag-EDTA絡合溶液濃度為0.005mol/L,EDTA過量10%,其它條件不變,Ag-EDTA絡合溶液的pH值對銀粉粒徑的影響見圖3。隨著絡合溶液pH值升高,銀粉粒徑逐漸減小,當pH值為11.5時,銀粉粒度達到最小,隨后銀粉粒徑減小趨勢減緩,變化不大。pH值影響還原劑連二亞硫酸鈉的還原能力和絡合劑EDTA的絡合能力。絡合劑EDTA適宜的pH值范圍為10以上,pH過低,EDTA解離不完全,絡合能力降低;pH過高,則Ag+與OH-結合生成氫氧化銀,并迅速轉化為黑色的氧化銀析出溶液,還原反應難以繼續進行。
2.4還原劑濃度對銀粉粒徑的影響Ag-EDTA絡合溶液濃度為0.005mol/L,EDTA過量10%,pH值為11.5的條件下,其它條件不變,還原劑濃度對銀粉粒徑的影響示于圖4。隨還原劑濃度的降低,銀粉粒徑逐漸減小,還原劑濃度為0.0075mol/L時,銀粉粒徑達到最小;繼續降低還原劑濃度,銀粉粒徑變化不大。本試驗采用向銀溶液中滴入還原劑溶液的方法,降低滴加的還原劑溶液的濃度,單位時間內加入的還原劑量減少,反應速度慢,銀晶核生成粒度小且經攪拌很快分散到溶液中,有利于制備小顆粒銀粉。
2.5攪拌速度對銀粉粒徑的影響Ag-EDTA絡合溶液濃度為0.005mol/L,EDTA過量10%,pH值為11.5,還原劑濃度為0.0075mol/L,其它條件不變,攪拌速度對銀粉粒徑的影響見圖5。可以看出,加大攪拌速度可以明顯減小反應制得的銀粉粒度,在攪拌速度為400r/min時,銀粉粒徑最低,繼續加強磁力攪拌器的攪拌速度,銀粉粒度變化不大。
2.6反應溫度對銀粉粒徑的影響Ag-EDTA絡合溶液濃度為0.005mol/L,EDTA過量10%,pH值為11.5,還原劑濃度為0.0075mol/L,攪拌轉速為400r/min,其它條件不變,反應溫度對銀粉粒徑的影響示于圖6。隨著反應溫度升高,銀粉粒徑有減小的趨勢,在溫度50℃時達到最低,繼續升高反應溫度銀粉粒徑減小的趨勢減緩。由阿累尼烏斯定律可知,提高反應體系的溫度可以加快反應進行的速度,溫度每升高10℃,化學反應速率增加2~3倍。提高反應溫度,還原反應加快,銀的成核反應速率增加,在銀離子濃度及擴散有限的條件下,銀晶核的生成占主導地位,獲得的銀粉粒徑減小。
2.7還原劑溶液滴加速度對銀粉粒徑的影響Ag-EDTA絡合溶液濃度為0.005mol/L,EDTA過量10%,pH值為11.5,還原劑濃度為0.0075mol/L,攪拌轉速為400r/min,反應溫度為50℃,還原劑溶液的滴加速度對銀粉粒徑的影響見圖7。隨著還原劑溶液的滴加速度降低,制得銀粉粒徑逐漸減小,當滴加速度為0.12mL/s時,銀粉粒徑達到100nm以下。滴加速度為0.06mL/s時制得銀粉粒徑最小。當滴加速度快的時候,短時間內加入大量還原劑,反應速度過快,銀晶核生成后在還原氣氛下迅速長大,所生成的銀粉顆粒粒徑較大。降低滴加速度,反應速度降低,銀晶核生成后消耗了還原劑,晶核來不及長大就分散到整個溶液中,降低了晶核長大的可能。以上條件試驗表明,在Ag-EDTA絡合溶液濃度為0.005mol/L,EDTA過量10%,pH值為11.5,還原劑濃度為0.0075mol/L,攪拌轉速為400r/min,反應溫度為50℃,還原劑滴加速度為0.06mL/s的條件下,制得銀粉的粒徑最小。圖8為所制得銀粉的場發射掃描電子顯微鏡(FE-SEM)圖像,可以看出,銀顆粒整體分散性較好,且基本呈類球形;銀顆粒粒徑基本在40~80nm之間,平均粒徑約為58nm。為了考察制得銀粉的晶體結構,進行了X射線衍射分析(見圖9),在2θ=35°~85°有5個衍射峰,經過與標準譜圖對照,它們分別為面心立方金屬銀的(111)、(200)、(220)、(311)、(222)5個晶面的衍射峰,無其它雜質峰,這表明所制備的樣品為面心立方結構的單相納米銀粉。
化學分析研究范文第5篇
關鍵詞 來華留學 留學生 趨同化管理
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.04.089
The Research and Analysis of Assimilation Management
of Foreign Students in China
――Take Xidian University as an example
HUANG Shan， ZHANG Leping， LIU Xuan
（Xidian University， Xi'an， Shaanxi 710071）
Abstract With the continuous development of overseas education in China's higher education and the increasing number of international students coming to China， the "convergence" management of Chinese universities has become an important guarantee for training high-level "Knowing China and China-friendly" students in China under the background of multiculturalism. This paper takes Xidian University as an example to study and analyze the convergence management of international students， and put forward its own views on convergence management.
Keywords： study in China； overseas students； convergence management
隨著我國經濟不斷增長，來華留學生人數也與日俱增。教育部于2010年制定的《留學中國計劃》：到2020年，全年在華就讀的外國留學人員達到50萬人次，其中接受高等學歷教育的留學生達到15萬人，使我國于2020年成為亞洲最大的留學目的地國，同時《計劃》還提出：高校應“積極推動來華留學人員與我國學生的管理和服務趨同化”。[1]因此，在擴大規模的同時，“趨同化管理”也成為各高校討論和分析的重點管理模式。筆者所在的西安電子科技大學作為來華留學示范基地、電子信息領域的全國重點高校，力求探索行業特色型高校來華留學生培養的新模式，全面提升來華留學生教育和服務質量，從而實現“去異求同”的趨同化管理目標。本文通過對我校來華留學生趨同化管理現狀、面臨問題、采取措施和發展建議進行分析和探究，希望能榻一步完善留學生趨同化管理模式提出建議。
1 趨同化管理現狀及面臨的問題
高校來華留學生“趨同化”管理是指將高校來華留學教育工作的指導思想、機構設置、教學管理等各方面與中國學生的教育管理一致化，使留學生與中國學生一樣，享有相同的權利、接受相同的教育和管理。我校自招收來華留學生以來，一直堅持以“規范管理”為方針，將趨同化管理視作留學生教育和管理的根本保障。但相對于入學門檻較高、學生自助管理氛圍濃厚的國際知名高校較為成熟的趨同化管理，[2]我校的趨同化管理與國內其他高校相同，都處于發展階段。（1）面對來自世界各地的不同文化傳統、各異、教育背景參差及生活習性迥然的留學生，我校目前趨同化管理所面臨的問題就是“異多同少”，而趨同化管理在“同中有異”的原則下，其最終目標是“去異求同”，[3]因此，我校的來華留學生由文化差異引起的不適應現象也時有存在。（2）此外，相對于中國學生的管理，我校現階段的留學生管理模式也是相對獨立的，即由國際教育學院獨立的負責留學生的招生、教務、管理、后勤等。學校來華留學生整體工作并未納入到正常的學生工作中，尤其是在本科生的趨同化管理過程中，學校并未側重對于留學生的思想教育、心理健康教育、職業發展規劃等方面的培養。校內的管理機構如學工處、教務處、后勤處等部門職能權責關系不明確，無法使留學生接受相同職能部門的管理、享有相同的校內資源，無法使留學生與中國學生同等享受“國民待遇”。
2 趨同化管理的實施措施
2.1 正視差異，加強入學指導教育
我校留學生來自與世界各地，其、文化背景、語言及生活習慣的不同，導致我校來華留學生面臨著語言不通、對我國文化和國情不了解、對校園不熟悉等諸多跨文化適應障礙問題，很容易產生“文化休克”現象。因此我校正視這些差異，在每學期開學初實行入學教育周，對新入學留學生進行入學指導和教育，將入學教育計入留學生教學計劃，通過涉外法律法規、校紀校規、中國傳統文化以及中國國情教育等各類專題講座，在入學階段，幫助來華留學生能夠全面、客觀的了解中國社會發展和學校的基本情況。在整個入學教育周中，學校先后邀請公安機關、經驗豐富的對外漢語教師分別就法律法規、留學生注意事項及中國傳統禮儀道德等方面的問題向留學生新生進行了專題講解。校內各職能部門也會就各項規章制度和可能遇到的問題向新生做了簡要說明。通過加強入學指導和教育，在加強我院新生的日常管理、加強新生法律及安全意識，幫助新生盡快融入新的學習和生活中去。
2.2 因材施教，強化基礎知識講授
相比于國外趨同化管理發達的高校，我校來華留學生的入學門檻相對較低，無法要求其與中國學生的素質和能力基礎保持一致，導致留學生在與中國學生的課程銜接過程中存在一定的基礎差距。來華留學生也普遍反映高數、大學物理等基礎課程難度較大，在與中國學生共同學習的過程中壓力較大，導致掛科現象較為嚴重。因此，針對基礎相對薄弱的留學生，我校經過與教務處協商，由國際教育學院為留學生單獨進行大學一年級基礎課程的授課，通過學院自主的教務安排，適當放緩教學進度，增加課程課時量，以避免教學進度過快影響學生對基礎知識的理解。同時，學院還聘請優秀青年教師、來華留學生擔任助教，對一年級新生單獨進行基礎輔導和課后指導。通過因材施教的人性化教學安排和幫助，強化留學生基礎課程知識，緩解留學生的學業壓力，樹立留學生信心。
2.3 以人為本，完善留學生輔導員隊伍建設
我校一直以來堅持將思政教育、學風建設、心理健康教育以及就業指導等學生工作通過輔導員隊伍來開展。為進一步完善趨同化管理，我校也為來華留學生配備了與中國學生輔導員相同的專職留學生輔導員，積極發揮其輔導員在來華留學工作中的作用。首先，我校在選拔留學生輔導員的過程中，明確提出跨文化交際能力要求，保證輔導員在與學生溝通的過程不會產生理解或認知上的基本問題，從而避免語言障礙這一影響趨同化管理的客觀因素。我校現有的兩名專職輔導員分別為具有海外留學經歷或英語專業出身。其次，由于來華留學生輔導員崗位的特殊性，其日常工作考核也區別于其他輔導員，針對其工作對象，堅持多元化評價和考核。此外，我校還在輔導員隊伍體系建設的基礎上，強化留學生輔導員的職業標準，突出其跨文化能力導向，力求打造一支講政治、國際化、高水平的輔導員隊伍，從而為留學生提供更好地服務，推進趨同化管理進程。
3 趨同化管理的建議
3.1 提高來華留學生入學標準
入學標準較高是發達國家的國際化教育及趨同化管理較為成熟的重要因素。通常，歐美高校在招生環節，便將留學生的入學門檻提高，因此在招收過程中留學生與本國學生素質差距便已經無形中縮小，從而減輕了在趨同化管理過程中的壓力。由于目前來華留學生質量參差不齊，多數高校為擴大留學生規模，在招生環節相對放寬了留學生的入學標準，導致留學生之間素質差異較大，出現了 “異多同少”的現象，影響了留學生趨同化管理的發展。高校在來華留學招生環節應該制定完善的入學標準及相應的入學基礎測試，規范來華留學生入學標準，優化生源結構，招收更加優秀的來華留學生，不僅能夠縮小學生之間的素質差距，促進趨同化管理的發展，更能保障來華留學生的培養質量。
3.2 完善高校內部管理機構職能
目前國內多數大學是留學生管理任務均由國際教育學院獨立承擔，通過學院內部相關的管理與服務辦公室、教學辦公室、招生辦公室等部門開展相應的學生工作。此舉不但未能達到趨同化管理，更造成來華留學生教育工作邊緣化，無法有效的與校內其他職能部門達成協同聯動。因此，實現趨同化管理“去異求同”的目標，應當明確校內管理機構的職能，來華留學生應與中國學生一樣，將日常的行政工作交由教務處、學工處、后勤處等相關部門，日常教學工作交由國際教育學院或其他二級學院。通過國際教育學院與其他校內職能部門相互的責權，使留學生與中國學生接受相同職能部門的管理并享有相同的校內資源。
3.3 發揮學生組織自主管理優勢
我國高校學生自主管理主要以學生社團和學生會形式體現，多數高校更是由校團委直接指導并鼓勵學生社團及學生會的發展，學生自主管理氛圍較為濃厚。因此應當發揮學生自主管理的優勢，鼓勵中外學生共同組織多種跨文化活動，搭建有效的溝通平臺，增加學生自主創新和鍛煉的機會，增進中外學生的交流和了解。通過發揮學生組織的自主管理，加強中外學生的溝通和融合，不僅能夠提升學生的自我發展，更能促進學生的國際化意識以及學校國際化氛圍。
趨同化管理是我國高等教育國際化發展的趨勢，也是實現“擴大規模、提高層次、保證質量、規范管理”的重要舉措。趨同化管理不僅能夠促進中外學生的溝通和融合，同時還能提升留學生的歸屬感和幸福感，改善留學生的來華留學體驗，有利于提高國際化教育質量。因此，高校應充分結合本校辦學優勢，探索具有自身特色的趨同化管理，為來華留學教育事業的穩步發展提供重要保障。
參考文獻
[1] 中華人民共和國教育部.留學中國計劃[Z].2010.
