心理健康課的重要性

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心理健康課的重要性范文第1篇

關(guān)鍵詞：新課改背景；心理健康教育；重要意義

新課程背景下，小學(xué)生的心理健康教育越來(lái)越受到重視。隨著我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)生的心理成熟程度也在變化和發(fā)展。所以，教師的引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生心理健康的發(fā)展有著非常重要的意義。并且由于小學(xué)生年紀(jì)相對(duì)較小，所以更需要通過(guò)教師的引導(dǎo)才能塑造良好的性格和品質(zhì)，進(jìn)而快樂(lè)地成長(zhǎng)，心理素質(zhì)和身體素質(zhì)得到充分的發(fā)展。

一、幫助學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)

新課改背景下，小學(xué)開設(shè)心理健康教育課程是非常必要的，同時(shí)也是非常重要的。通過(guò)開設(shè)小學(xué)心理健康教育課程，可以幫助學(xué)生走向成熟，從而樹立正確的價(jià)值觀念，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德意識(shí)。現(xiàn)階段，大多數(shù)的學(xué)生都是獨(dú)生子女，很多學(xué)生不知道如何與他人進(jìn)行交流，這會(huì)成為影響學(xué)生未來(lái)發(fā)展的一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。通過(guò)心理健康教育課上教師的引導(dǎo)，可以增強(qiáng)學(xué)生與他人交流的自信心，也會(huì)讓學(xué)生掌握與他人交流的技巧，進(jìn)而與其他學(xué)生建立良好的友誼，使學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

二、提高學(xué)生的心理承受能力

通過(guò)在小學(xué)開設(shè)心理健康教育課程，不僅可以促進(jìn)學(xué)生與他人的交流，而且可以提高學(xué)生的心理承受能力。存在于小學(xué)生成長(zhǎng)中的一個(gè)重要問(wèn)題，就是心理承受能力的問(wèn)題。由于學(xué)生在生活中遇到的大部分問(wèn)題都是由家長(zhǎng)幫助進(jìn)行解決，所以學(xué)生在面對(duì)一些問(wèn)題時(shí)就會(huì)手足無(wú)措。學(xué)生如果遇到失敗或者挫折，就不能很好地面對(duì)。通過(guò)開展心理健康教育，可以使學(xué)生的心理素質(zhì)逐步得到提高，使學(xué)生可以正視生活中所面臨的問(wèn)題。

在小學(xué)開設(shè)心理健康教育課程，對(duì)于學(xué)生心理素質(zhì)的提高和為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境有著非常重要的意義。小學(xué)階段學(xué)生心理的成熟離不開教師的引導(dǎo)，所以教師應(yīng)該重視對(duì)這一階段學(xué)生心理健康的引導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生的心理素質(zhì)得到不斷提高，學(xué)會(huì)面對(duì)生活中遇到的困難并努力克服。

心理健康課的重要性范文第2篇

【摘 要】學(xué)生的心理健康對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)業(yè)的進(jìn)步，都有很大的影響。心理健康活動(dòng)課作為小學(xué)階段，學(xué)生心理健康教育的專門課程，教師需要重視心理健康活動(dòng)功課，不斷創(chuàng)新心理健康活動(dòng)課的內(nèi)容與形式，發(fā)揮心理健康活動(dòng)課在小學(xué)心理健康教育中的核心作用。

關(guān)鍵詞 心理健康；心理健康活動(dòng)課；心理教育

一、小學(xué)生心理健康教育的意義

心理健康教育近年來(lái)日益受到我國(guó)教育界的重視，為了小學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)心態(tài)的改善，通過(guò)多種形式開展主動(dòng)的心理健康教育，對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行干預(yù)發(fā)揮了積極作用。小學(xué)階段的學(xué)生，處于個(gè)人身心健康發(fā)展的重要時(shí)期，由于多方面的原因?qū)W生存在心理困惑和問(wèn)題的情況是普遍存在的,積極開展心理健康教育,及時(shí)干預(yù)學(xué)生在心理健康方面的心理困惑和問(wèn)題,是全面推行素質(zhì)教育和學(xué)生心理健康的重要組成部分。

小學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀還處于萌芽階段，自身對(duì)于善惡美丑的分辨能力還不強(qiáng)，學(xué)生受到社會(huì)、家庭、學(xué)校等身邊環(huán)境的不同影響，容易因?yàn)閷W(xué)業(yè)、生活、情感等多方面的因素導(dǎo)致心理不健康情況的出現(xiàn)。積極開展小學(xué)生的心理健康教育，探索性的開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)，力求營(yíng)造良好而輕松的育人氛圍，為學(xué)生建立良好的心理健康狀態(tài)打好基礎(chǔ)。開展心理健康教育是帶有明確教育目的的，要求教師根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)和問(wèn)題，針對(duì)性的進(jìn)行心理干預(yù)，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

二、心理健康活動(dòng)課的內(nèi)容與形式

心理健康活動(dòng)課目前大多由班主任進(jìn)行，因?yàn)榘嘀魅巫鳛楦嗬蠋熥钍煜ぐ嗉?jí)學(xué)生的心理狀態(tài)，有助于針對(duì)性的開展心理干預(yù)。隨著心理健康活動(dòng)課的開展，在課程的內(nèi)容與形式上，也逐漸形成了突出活動(dòng)形式創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生心理狀態(tài)的基本模式，讓學(xué)生能夠擁有積極、正面的學(xué)習(xí)與生活觀念，讓學(xué)生能夠順利的度過(guò)小學(xué)階段的教育。

三、重視學(xué)生積極心態(tài)的引導(dǎo)

小學(xué)生的心理狀態(tài)易受到社會(huì)因素、家庭因素、學(xué)校教學(xué)等因素的影響。由于近年來(lái)社會(huì)環(huán)境趨于復(fù)雜，學(xué)生接觸到很多不良的社會(huì)現(xiàn)象和信息，對(duì)學(xué)生良好的心理健康培養(yǎng)造成一定影響。教師在開展心理健康活動(dòng)課的過(guò)程中，就需要特別重視學(xué)生積極心態(tài)的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)進(jìn)行合理的引導(dǎo)，避免學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差。這個(gè)過(guò)程中，交流的重要性十分突出，教師可以開展“說(shuō)說(shuō)你愿望”、“說(shuō)說(shuō)你的困難”等活動(dòng)，讓學(xué)生與教師和同學(xué)們交流自己的想法。然后，教師與同學(xué)們一起幫助小伙伴出出主意，幫助同學(xué)更好的實(shí)現(xiàn)自己的愿望或者解決碰到的困難，形成一種班級(jí)內(nèi)積極向上、團(tuán)結(jié)互助的良好氛圍，調(diào)整班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生心理狀態(tài)。

四、心理健康活動(dòng)形式多樣化

心理健康活動(dòng)課突出了活動(dòng)作為心理健康教育的主要形式，教師應(yīng)避免說(shuō)教式的心理健康教育，由于學(xué)生年齡小、理解能力不強(qiáng)，實(shí)踐中說(shuō)教式的心理教育也難以得到良好的效果。這就要求教師在心理健康活動(dòng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，突出活動(dòng)設(shè)計(jì)的教育性，將心理健康教育的內(nèi)容與活動(dòng)融合起來(lái)，讓學(xué)生在開展活動(dòng)的過(guò)程中，心理健康狀態(tài)得到改善。在特別受到學(xué)生歡迎的室外活動(dòng)設(shè)計(jì)上，教師可以組織開展“同手同腳”、“合作運(yùn)球”、“拔河比賽”等一系列的戶外拓展性活動(dòng)，增加學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。通過(guò)戶外集體活動(dòng)，讓學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間形成良性關(guān)系，通過(guò)集體活動(dòng)在潛移默化間向?qū)W生傳遞團(tuán)結(jié)、集體、競(jìng)爭(zhēng)的觀念，促進(jìn)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中擁有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與主動(dòng)性。

五、注重家校合作營(yíng)造良好環(huán)境

在心理健康活動(dòng)課的開展中，教師也許注重家教合作的獨(dú)特作用，設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)內(nèi)容將家長(zhǎng)也納入學(xué)生心理健康環(huán)境的營(yíng)造中，向家長(zhǎng)傳遞小學(xué)生的心理健康離不開家長(zhǎng)呵護(hù)的理念。在實(shí)踐中，可以邀請(qǐng)部分學(xué)生家長(zhǎng)，在心理健康活動(dòng)課時(shí)進(jìn)行旁聽，幫助家長(zhǎng)了解學(xué)生的所思所想，讓學(xué)生家長(zhǎng)知曉營(yíng)造良好家庭教育環(huán)境的重要性。也可以要求家長(zhǎng)更多的給予學(xué)生激勵(lì)式教育，避免家庭教育給學(xué)生帶來(lái)挫折感，影響學(xué)生的健康心態(tài)。

六、發(fā)揮心理健康活動(dòng)課的核心作用

小學(xué)生的心理健康活動(dòng)課，在開展的過(guò)程中要把握心理健康教育的核心目標(biāo)，結(jié)合《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》對(duì)小學(xué)生心理健康教育的要求，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、積極、團(tuán)結(jié)、向上的良好品質(zhì)。心理活動(dòng)的課程內(nèi)容，需要教師結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際心理情況，有針對(duì)性的開展起來(lái)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量等方面尋求突破。緊緊把握新時(shí)期小學(xué)生心理健康教育的脈搏，讓心理健康活動(dòng)課真正的圍繞學(xué)習(xí)的心理困擾與困難展開，發(fā)揮實(shí)際作用。

小學(xué)階段的學(xué)生心理健康活動(dòng)課，也要更多的以各類活動(dòng)的形式來(lái)開展，教師通過(guò)活動(dòng)內(nèi)容與形式的創(chuàng)新，保持學(xué)生對(duì)于心理健康活動(dòng)課的期待感，避免出現(xiàn)抵觸情緒。使教師的心理健康教育水平有所提升，教師要改變傳統(tǒng)的說(shuō)教式心理健康教育方式，掌握和了解對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效方式。提高心理健康教育的效果，發(fā)揮好心理健康教育活動(dòng)課在小學(xué)心理健康教育中的核心作用。

參考文獻(xiàn)

[1]肖新燕.小學(xué)心理健康教育中的家校合作狀況調(diào)查[J].中小學(xué)心理健康教育,2011,22:17-20.

[2]肖新燕,劉剛.小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].昌吉學(xué)院學(xué)報(bào),2007,06:94-97.

心理健康課的重要性范文第3篇

一、我市心理健康工作的現(xiàn)狀

為了了解我市的心理健康教育工作的開展情況，我進(jìn)行了全市心理健康教育工作開展情況及心理健康教育專職兼職教師情況調(diào)查工作，從各縣市區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校報(bào)上來(lái)的報(bào)表統(tǒng)計(jì)我市小學(xué)152所，初中66所，高中12所，開心理健康輔導(dǎo)課的小學(xué)39所，初中37所，高中6所；心理健康專兼職教師情況：全市小學(xué)心理健康專職教師12人，兼職292人，中學(xué)專職教師19人，兼職教師是184人。高中專職5人，兼職15人；縣級(jí)心理教研員6人，區(qū)級(jí)教研員1人。這只是報(bào)表上的數(shù)字，通過(guò)近兩年的工作和各縣區(qū)教研員熟悉后了解到，各縣市區(qū)真正開課的沒(méi)有幾所學(xué)校，很少有學(xué)校把這個(gè)學(xué)科排到課程表里就更別說(shuō)配備專職教師了。

二、我市心理健康教育工作存在的問(wèn)題

1.我市的各級(jí)主管部門、中小學(xué)各校領(lǐng)導(dǎo)和教師也清楚地認(rèn)識(shí)到心理健康教育對(duì)學(xué)校、教師的日常教育工作、對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展有多么的重要，但是在當(dāng)今中、高考指揮棒的的影響下，各學(xué)校對(duì)心理健康教育這個(gè)小學(xué)科重視程度不夠。在心理健康教育各項(xiàng)調(diào)查中，各縣（市）區(qū)上報(bào)的報(bào)表及交流的材料真實(shí)度欠缺，各學(xué)校的心理健康教育工作雖然在開展但并不普及，僅在少數(shù)學(xué)校形式化地進(jìn)行；學(xué)校開設(shè)的活動(dòng)沒(méi)有實(shí)效性。

2.各學(xué)校缺乏專業(yè)的心理健康教育專兼職教師，開展心理健康教育的課時(shí)無(wú)法保證。很多的教師不知道心理健康輔導(dǎo)課、活動(dòng)課、主題班會(huì)課怎么上，大部分教師都上成了德育課。

3.沒(méi)有教材，無(wú)法學(xué)。我省在2006年出版了中小學(xué)心理健康教育讀本，我市部分學(xué)校都沒(méi)有這本教材，目前已經(jīng)不再印刷，無(wú)法訂制，各學(xué)校專兼職心理健康教師上課都是在網(wǎng)上或是其他心理健康教育材料中查找，不能系統(tǒng)的進(jìn)行教學(xué)。就是個(gè)別有教本專業(yè)的學(xué)校也不能結(jié)合學(xué)校實(shí)際的需要，合理的使用心理健康教育的教材。

4.不能全面、客觀的建立和利用學(xué)生心理健康檔案。很多學(xué)校都沒(méi)有建立學(xué)生的心理健康檔案，個(gè)別建立檔案的內(nèi)容也不全。不能充分的利用發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

5.各校不能開展引起社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)心理健康教育的重視及配合的相關(guān)活動(dòng)。各學(xué)校雖然有家長(zhǎng)學(xué)校，或是家長(zhǎng)委員會(huì)，但在親子教育方面很少結(jié)合學(xué)生和家長(zhǎng)的心理健康教育來(lái)開展活動(dòng)。心理健康教育的重要性向社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生宣傳的不夠。

6.學(xué)校心理健康教育咨詢室的建設(shè)不完善，設(shè)備不全，使用率不高，無(wú)法使心理健康教育咨詢室發(fā)揮其應(yīng)有的作用。有的學(xué)校雖然在標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校檢查中建立了心理咨詢室，當(dāng)檢查過(guò)后就另作他用。

7.資金落實(shí)困難，沒(méi)有專項(xiàng)資金。

總之，現(xiàn)實(shí)中困難確實(shí)存在，但反過(guò)來(lái)想想其實(shí)每個(gè)學(xué)校都有一批經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，他們對(duì)學(xué)生有著一份執(zhí)著的愛(ài)，更有一批熱愛(ài)心理健康教育工作的教師。根據(jù)這一有利條件，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)組織建設(shè)，成立心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，并設(shè)置“心理健康教育指導(dǎo)小組”，做實(shí)、做好心理健康教育工作。

三、對(duì)今后我市心理健康教育工作的思考

（一）認(rèn)清形勢(shì)，充分認(rèn)識(shí)開展心理健康教育的重要性和必要性。

學(xué)校開展心理健康教育是學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是德育工作改革的需要，是建設(shè)和諧校園與和諧社會(huì)的需要。

（二）開展心理健康教育，要理解它的科學(xué)內(nèi)涵，更要有明確的工作目標(biāo)，學(xué)校心理健康教育工作的主要目標(biāo)是：

1. 幫助學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)環(huán)境的能力，充分開發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，在學(xué)習(xí)生活中獲得情感體驗(yàn)。

2. 幫助學(xué)生了解自己的能力、特長(zhǎng)、興趣和樹立自己的志向。

3. 幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的人際關(guān)系狀況，正確處理與異性及他人的交往，建立對(duì)他人的積極的情感反應(yīng)和體驗(yàn)。

4. 幫助學(xué)生提高承受挫折和應(yīng)對(duì)挫折的能力，形成良好的意志與心理品質(zhì)。

（三）開展心理健康教育，必須大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

1.加強(qiáng)班主任和中青年教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。為了使心理健康教育工作有效開展，學(xué)校對(duì)班主任和中青年教師進(jìn)行心理健康教育的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，幫助廣大教師掌握現(xiàn)代教育方法，提高心理健康教育專業(yè)技能。

2.重視對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)。可以開設(shè)主要針對(duì)家長(zhǎng)的“家庭教育中的心理健康教育”知識(shí)講座，利用家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)等機(jī)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康教育知識(shí)的培訓(xùn)，更新其教育觀念，幫助家長(zhǎng)與孩子建立正確的親子關(guān)系。

（四）加強(qiáng)心理健康教育，必須加強(qiáng)心理咨詢室、活動(dòng)室的建設(shè)和使用。

心理健康課的重要性范文第4篇

【關(guān)鍵詞】電子交互白板 心理健康輔導(dǎo)課 黑板

【中圖分類號(hào)】G634 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0034-01

在心理健康輔導(dǎo)課中，傳統(tǒng)黑板的地位慢慢被動(dòng)走了，這一切都是因?yàn)殡娮咏换グ装宓膽?yīng)用。目前，電子交互白板在教學(xué)中的應(yīng)用很普及。電子交互白板是一塊在計(jì)算機(jī)軟硬件支持下工作的大感應(yīng)屏幕，其作用相當(dāng)于計(jì)算機(jī)顯示器并代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板。電子白板交互性的特點(diǎn)，給教學(xué)過(guò)程帶來(lái)了全新的體驗(yàn)。而這一特點(diǎn)，也恰恰和心理健康輔導(dǎo)課中注重互動(dòng)的特點(diǎn)相吻合。

一、挑戰(zhàn)黑板――電子交互白板在心理健康輔導(dǎo)課中應(yīng)用的特點(diǎn)

電子交互白板幾乎具備黑板的所有功能，包括隨意書寫、畫圖、批注重點(diǎn)，并且可以使用或編輯豐富多彩的電子課件，在心理健康輔導(dǎo)課中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）教學(xué)的靈活性

在心理健康輔導(dǎo)課上，教師和學(xué)生用外形像粉筆的白板筆甚至手指，就完全替代傳統(tǒng)粉筆的功能。一方面這一新穎的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生有一定的吸引力，另一方面可以拉近學(xué)生和講臺(tái)的“物理距離”和“心理距離”。

（二）教學(xué)的形象性

在心理健康輔導(dǎo)課上，可以使用豐富多彩的多媒體資源，并且可以隨時(shí)書寫或標(biāo)注。擴(kuò)展、豐富了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)多媒體的工具功能，更加提高了視聽效果。這些精彩的視覺(jué)及聽覺(jué)效果，大大提高了學(xué)生的注意力和理解力。

（三）教學(xué)的真實(shí)性

在心理健康輔導(dǎo)課上，借助于電子交互白板，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。電子交互白板的記錄功能確保不同學(xué)生思維，感受的充分展示，從而可以構(gòu)建學(xué)生新的認(rèn)知體系。電子白板的實(shí)時(shí)性，既對(duì)白板課件的“課堂創(chuàng)造”，讓教學(xué)更加真實(shí)。

（四）教學(xué)的交互性

性能穩(wěn)定先進(jìn)的交互式電子白板系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的互動(dòng)式教學(xué)模式，即：教師與教師之間的互動(dòng)；教師與學(xué)生之間的互動(dòng)；學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)；師生與課件之間的互動(dòng)。而在心理健康輔導(dǎo)課中互動(dòng)的特點(diǎn)與其非常吻合。

二、超越黑板――電子交互白板和心理健康活動(dòng)課的聯(lián)系

“活動(dòng)”和“體驗(yàn)”是心理健康輔導(dǎo)課最核心的兩個(gè)要素。這兩個(gè)要素，電子交互白板的應(yīng)用可以很好的體現(xiàn)，這是傳統(tǒng)的黑板無(wú)法比擬的。

（一）“活動(dòng)”在心理健康輔導(dǎo)課上是一種載體

心理健康教育的首要目是要通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的心理情境，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識(shí)存在的心理體驗(yàn)。傳統(tǒng)的多媒體技術(shù)僅能通過(guò)聲光電等手段展示心理心理健康輔導(dǎo)課原本設(shè)計(jì)的一些內(nèi)容，而對(duì)于“活動(dòng)”似乎無(wú)能為力。電子交互白板則把這個(gè)問(wèn)題解決的很好。

以一堂普通的心理健康輔導(dǎo)課《我的情緒我做主》為例。這堂課的教學(xué)目標(biāo)主要是對(duì)情緒有一定的認(rèn)識(shí)。對(duì)于學(xué)生而言，“情緒”這個(gè)概念是非常抽象的。如果單純教授心理學(xué)上情緒的概念，顯然是徒勞的。如果是活動(dòng)帶出“情緒”這個(gè)概念，學(xué)生是很易于理解的。這是一堂心理健康輔導(dǎo)課，也是一堂電子交互白板課。在課堂中首先拋出問(wèn)題：人有哪些情緒表現(xiàn)？學(xué)生回答非常踴躍：激動(dòng)、愉快、憤怒、輕松、驚訝、恐懼……接著借助于白板顯示功能，展示人們各種不同的情緒圖片，把學(xué)生剛才提到的激動(dòng)、愉快、憤怒、輕松、驚訝、恐懼等情緒都包括在內(nèi)，設(shè)計(jì)一個(gè)連連看的游戲。讓學(xué)生借助于電子白板交互的特性，把圖片和情緒一一對(duì)應(yīng)起來(lái)。如果對(duì)應(yīng)錯(cuò)了，電子交互白板也會(huì)在第一時(shí)間提醒同學(xué)，比如通過(guò)提示音的設(shè)置。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也嘗試學(xué)會(huì)自我肯定，自我鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信。整節(jié)課絲毫看不見抽象的“情緒”理論，但學(xué)生們真切地感受到了什么是“情緒”。這就是在心理健康輔導(dǎo)課“活動(dòng)”這一要素的作用，而有了電子交互白板，很容易就能體現(xiàn)出來(lái)。比如游戲、情景模擬、行為訓(xùn)練、心理測(cè)試等，這些都可以借助電子交互白板實(shí)現(xiàn)。

（二）“體驗(yàn)”在心理健康輔導(dǎo)課是一種升華

心理健康輔導(dǎo)課要達(dá)到的一個(gè)目標(biāo)就是教會(huì)學(xué)生了解或掌握一些心理方面的方法和技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我剖析、自我調(diào)適等，最終達(dá)到“助人自助”。所以，“體驗(yàn)”在心理健康輔導(dǎo)課是很重要的。電子交互白板可以讓“體驗(yàn)”變的更加深入。

電子交互白板相較于黑板而言，對(duì)學(xué)生無(wú)疑有著更多的吸引。在一堂《人際溝通》心理健康輔導(dǎo)課中。為了幫助學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)情境，利用電子交互白板設(shè)計(jì)了一個(gè)互動(dòng)小游戲。在電子白板上提出一個(gè)人際溝通中的情景，然后要求學(xué)生討論應(yīng)該如何溝通。討論完畢，將結(jié)果在電子白板上演示。再請(qǐng)學(xué)生就電子白板上的溝通方式進(jìn)行總結(jié)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以更改、充實(shí)教師原先的電子白板“課件”內(nèi)容，不管是學(xué)生對(duì)人際溝通的體驗(yàn)是怎樣的，只要在白板上操作，白板系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)儲(chǔ)存這些寶貴的資料，從而生成課堂中個(gè)性化的“課件”。通過(guò)形成這些屬于學(xué)生自己的“課件”，其實(shí)相較于第一次的討論過(guò)程，這是一次再體驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)“體驗(yàn)”各種不同的人際溝通所帶來(lái)的一些結(jié)果，自然而然會(huì)選擇最適合自己定的溝通方式了。電子交互白板無(wú)與倫比的“體驗(yàn)”性，讓學(xué)生更好的融入到心理課堂中。

三、白板≠黑板――電子交互白板在心理健康輔導(dǎo)課應(yīng)用的局限性

作為一門新興的多媒體技術(shù)，電子交互白板還有待完善。電子交互白板畢竟還不完全等同于黑板，這也導(dǎo)致了在心理健康輔導(dǎo)課中存在一些局限性。

（一）電子交互白板的硬件技術(shù)

不同于黑板，電子交互白板還需要借助于硬件技術(shù)。但是相應(yīng)的技術(shù)還不是很成熟，比如手寫筆識(shí)別不太好，有時(shí)容易死機(jī)，與電腦的兼容性也有些問(wèn)題。在心理健康輔導(dǎo)課如果碰到了上述這些問(wèn)題，很容易影響整個(gè)課的進(jìn)程。學(xué)生也會(huì)因?yàn)檎n堂的斷斷續(xù)續(xù)，產(chǎn)生一些消極的情緒。

（二）電子交互白板的范圍

電子交互白板大小畢竟沒(méi)有黑板那么大，并且比一般的投影幕布也要小一些。在心理健康輔導(dǎo)課，如果是小班的情況下，師生、生生互動(dòng)比較方便，可以充分發(fā)揮白板的互動(dòng)功能。如果人數(shù)較多的話，師生、生生互動(dòng)困難，很難發(fā)揮白板的互動(dòng)功能。

（三）電子交互白板的使用

和在黑板上用粉筆寫字不同，電子交互白板對(duì)從教師操作要求很高，需要在白板上做很多的操作。教師有時(shí)會(huì)感到被電子白板所束縛，覺(jué)得上課的時(shí)候很忙碌。在心理健康輔導(dǎo)課，電子白板的過(guò)多使用，可能使學(xué)生的注意力都集中在它上面，而忽視了心理課堂中自我感受的重要性。

心理健康課的重要性范文第5篇

認(rèn)真貫徹市、區(qū)關(guān)于學(xué)校心理健康教育的有關(guān)精神，根據(jù)小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，通過(guò)各種途徑繼續(xù)認(rèn)真開展小型多樣的心理健康教育活動(dòng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲取心理健康的初步知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。通過(guò)心理健康教育，不斷轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，改進(jìn)教育、教學(xué)方法，改進(jìn)班主任方法，提高德育工作的針對(duì)性，學(xué)科性和實(shí)效性，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育營(yíng)造良好的心理氣氛。

二、具體目標(biāo)

⒈注重學(xué)生心理輔導(dǎo)，做好學(xué)生心理咨詢工作。

⒉重視心理咨詢室的常規(guī)建設(shè)，努力發(fā)揮心理輔導(dǎo)室的作用，進(jìn)一步在全校做好宣傳、發(fā)動(dòng)、普及、教育等工作。

⒊做好班級(jí)保健的培訓(xùn)工作。

⒋不斷豐富教師的教學(xué)策略，有效提高教育教學(xué)水平

⒌重視心理輔導(dǎo)試點(diǎn)班的實(shí)踐研究工作，以“對(duì)獨(dú)生子女進(jìn)行心理健康教育”為切入口進(jìn)行以點(diǎn)帶面開展研究活動(dòng)。

⒍認(rèn)真開展心理健康教育試點(diǎn)班的課程活動(dòng)。

⒎做好家長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)校的心理健康知識(shí)講座。

8．組織心理健康區(qū)域教師學(xué)習(xí)、交流，并整理出心理活動(dòng)課及心理輔導(dǎo)課的評(píng)價(jià)方案。

三、主要工作

㈠加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高自身素質(zhì)

⒈參加有關(guān)心理健康教育的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，充實(shí)自我，掌握基本的心理輔導(dǎo)知識(shí)、方法、形式等，并提倡全體教師在自己的工作實(shí)踐中運(yùn)用心理知識(shí)及教育方法，不斷豐富自己的教學(xué)策略，提高教育教學(xué)水平。

⒉繼續(xù)通過(guò)家委會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)組組學(xué)習(xí)學(xué)校心理健康教育的有關(guān)內(nèi)容，使家長(zhǎng)逐步認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生開展心理健康教育的重要性，不地提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的素質(zhì)。

㈡認(rèn)真做好學(xué)生心理輔導(dǎo)及心理咨詢工作。

⒈加強(qiáng)心理咨詢室的常規(guī)建設(shè)，做好學(xué)生心理咨詢工作，并能有所側(cè)重地進(jìn)行跟蹤調(diào)查，建立心理檔案。

咨詢途徑：

⑴學(xué)生自愿前往咨詢（團(tuán)體咨詢?yōu)橹鳎?/p>

⑵班主任老師推薦

⑶輔導(dǎo)老師訪談

⒉設(shè)立“傾心鏈接”心理咨詢信箱，做好學(xué)生的心理咨詢和心理訓(xùn)練工作。

⒊建設(shè)心理咨詢室，做好六月份迎接各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查的準(zhǔn)備。

⒋在家教指導(dǎo)活動(dòng)中，舉行專題講座，讓心理健康教育走進(jìn)千家萬(wàn)戶，使家校教育形成合力，促進(jìn)親子溝通，進(jìn)一步提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

5．積極發(fā)揮課堂主渠道作用，各班班主任要利用二會(huì)一課進(jìn)行心理健康教育。

三、具體工作

三月份：

⒈制訂并討論學(xué)期心理輔導(dǎo)工作計(jì)劃。

⒉做好心理健康教育的宣傳和氛圍建設(shè)工作。

3．做好班級(jí)心理咨詢員的培訓(xùn)工作。

4．召開五年級(jí)部分學(xué)生座談會(huì)，并進(jìn)行畢業(yè)前夕個(gè)別心理咨詢。

5．舉辦青春期心理衛(wèi)生講座（

四、五年級(jí)部分女生）。

6．組織心理健康區(qū)域教師研討，并整理出心理活動(dòng)課及心理輔導(dǎo)課的評(píng)價(jià)方案。

四月份：

⒈組織全體老師學(xué)習(xí)有關(guān)心理輔導(dǎo)的知識(shí)、方法等。

⒉出好心理健康教育專題黑板報(bào)。

⒊召開特殊學(xué)生會(huì)議，并進(jìn)行個(gè)別心理咨詢。

4．與全區(qū)的心理健康教育教師交流評(píng)課的方案。

五月份：

⒈繼續(xù)指導(dǎo)心理健康保健員在班中開展“開心果”談心角活動(dòng)。

⒉利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳“家庭心理指導(dǎo)”的有關(guān)內(nèi)容。

3．進(jìn)行心理健康測(cè)試

六月份：

⒈做好學(xué)期總結(jié)及資料積累和個(gè)案分析、心理檔案建立工作。

2．分析心理問(wèn)題