自己寫的現代詩

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自己寫的現代詩范文第1篇

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問題：你為什么選擇現在的學校和專業？

回答：高考填報志愿時，當然有好幾個高校是我理想的選擇。按高考進入現在的學校，它是我的選擇之一，當然這個專業是我喜歡的專業。喜歡的、或感興趣的專業，也是我學習的動力之一，事實上，通過四年的的學習生活，我對我的學校所學專業感覺很好。

自己寫的現代詩范文第2篇

前幾天，我遇到一位詩人，他說，他寫詩，不會考慮讀者的因素，只關注內心的感受。

對他的觀點，我持反對態度。

博爾赫斯說：“我首先是一個讀者，其次才是一個作者。”

詩歌之所以存在，就是因為讀者需要。如果沒有讀者，那么，我們還需要寫詩嗎？就像農民種莊稼一樣，是因為人類需要糧食。如果人類不吃糧食，農民還會種嗎？因此，一個詩人首先想到的是讀者，其次才是自己。

如果連讀者都不考慮了，又何必寫詩呢？不論在報刊上發表作品，還是在網絡上發表作品，還是自費出版詩集，你的目的，不就是想得到讀者的認可和欣賞嗎？如果你不考慮到讀者，又何必去寫詩呢？一個詩人，在寫詩時，首先要考慮到讀者。可以這樣講，如果沒有讀者，就沒有詩人。讀者，是詩人唯一的上帝。

既然如此，為什么會出現新詩讀不懂這一現象呢？

提起現代詩歌，常有人認為讀不懂的詩就不是好詩。也有人常拿現代詩歌與小說、散文作比照，認為詩歌不好懂。詩歌與散文的區別，一如玫瑰與余香，散文是捧在懷里的玫瑰，給人的感覺是如火如荼，芬芳艷麗；而詩歌呢，則是贈人玫瑰后的手留余香。此時，我們雖然不見玫瑰的嬌艷，但那種芬芳，卻能余音繞梁，三日不絕。詩歌與小說的區別，亦如散步與飛翔，散步街頭，可見它的一舉一動；沖天飛翔，卻很難看到它的蹤影。用一個通俗的比喻，小說家、散文家是廚師，他從菜場買來各種疏菜，經過加工，變成各種佳肴。廚師再高明，我們能從佳肴中看到疏菜的影子。詩人則是釀酒師。當我們品著酒的美味，那是無法看到糧食的蹤影。即便是古典詩歌又有多少人能x懂？詩人歐陽江河說：“中國古詩詞不也很難懂嗎？要不加注釋，有很多你根本就看不懂。但我們在讀它時，又何嘗去怪它難懂呢？因為古詩已經獲得了一種閱讀上的特權。那就是說，如果你讀不懂，那只是你的水平和教養不夠，你沒有責怪的資格，更別說罵。但當下的詩歌還沒有獲得這個特權。所以，對于詩歌，尤其是對于詩歌中的有效成分，我們不能只是從它有多少讀者，是不是平易近人來理解。詩歌的語言，它可以不用于交流、溝通，它可以保持它全部的復雜性，它的神秘不可解。但它將成為我們這個時代的見證。”詩歌貴在含蓄，這是由它的文體性質決定的。這樣的性質，注定它不可能讓人一覽無余。其實，這是詩歌的一種常態。

再一個原因，現代詩歌與古典詩歌在技巧上、表達方式上、觀念上等方面已發生較大的改變。臺灣詩人向明說：“詩歌進入現當代，乃至后現代，受到現代美學原則‘淡化感情、強化感覺’的影響，從前那套觸景生情，啟齒便是贊美頌歌的習性，早已被現代詩人揚棄。古人那些傷別離，遣悲懷，傷春悲秋的傷風感冒型的俗套，不帶真性情的寄情詩，也已經被嗤之以鼻了。現代詩人對自己內心的審視和對外物的觀察關懷，早已隨著進步的時代潮流，而放言高論，而口沒遮攔，將古人那套溫柔敦厚的詞語取代。”如果我們的讀者還沉浸在過去的思維方式和審美意蘊中，沒有跟上現代詩歌的“步伐”，讀不懂也就在所難免。

三是我們的詩歌教育沒有適應現代詩的要求。現在常有人拿讀不懂現代詩來說事，好像讀不懂全是詩人的責任。其實，這是不對的。目前，我國的詩歌教育主要停留在古典詩歌教育層面上。一首古典詩歌，首先從形象入手，通過對形象的把握，來表現生活或社會。其次，從語言入手，關注詩歌語言的暗示性、跳躍性、多義性、隱喻性等，特別注重動詞、修飾詞和特殊詞語的妙用。再次，從意境入手，來評價一首詩的高與低，好與壞。四是從表達技巧入手，主要包括抒情手法、描法、修辭手法等方法的運用。五是從結構入手，如層次、角度、“詩家語”等。六是從評價作品的思想內容和作者的觀點態度入手，來概括詩歌的主旨，分析作者的思想感情和生活態度。而新詩教育僅停留在對徐志摩、郭沫若、郭小川、賀敬之、艾青、席慕蓉、汪國真等詩歌的解讀上。需要強調的是，我絲毫沒有詆毀這幾位詩人的意思。我只是想說明一下，我們的詩歌教育觀念太陳舊、太落后。詩人翟永明在接受“搜狐文化”的采訪時說：“中國教育在這方面（現代詩）非常缺失，從小學到中學、大學，學生們在學校里能讀到的當代詩歌很少，可以說絕大多數人對當代詩歌是不了解的，除了少數特別喜歡的人之外。”她還說：“在網絡上，很多人對現代詩完全不了解，思維完全固定在古體詩，對現代詩讀不懂，讀不懂就反感，但他又沒有想過自己為什么讀不懂，是因為你沒有接受這個訓練，古體詩你從小受了訓練，知道它好在哪里。現代詩你沒有接受這個教育，你不知道它好在哪里，但你不能因此就否定它。”試問我們現在有多少讀者知道什么叫陌生化、張力、含混、語感、智性、畸聯、戲劇性、變形、密度、反諷、戲擬、平面化、零散化、拼貼、雜糅、非邏輯性呢？如果連這些都不了解，又怎么能讀懂現代詩歌呢？

當然，除了這些原因之外，的確是有一些詩歌讀不懂。如果是這樣，那就讓它自生自滅，或者留給時間解讀吧。正如唐代詩人李商隱的詩，因為讀不懂，反倒成了唐詩中一道別樣的風景。

拉拉扯扯談了這么多，現在我們來看看中海的詩，看他的詩到底讀不讀得懂。假如你對現代詩一點不了解，中海的詩的確不好懂，一旦掌握了一些現代詩的技法，那么中海的詩是不難懂的。這叫難者不會，會者不難。限于篇幅，下面我從中海的七首詩中挑出三首進行解讀：

先看看他的《晴雨表》，顯然這是一首詠物詩。現代的詠物詩與傳統的詠物詩是有區別的，前者強化直覺的想象，陌生化語言和奇特的意象，而后者則注重“體物肖形，傳神寫意”，“不沾不脫，不即不離”（明代文學家、戲曲家屠隆《論詩文》）。晴雨表本是預測天氣晴雨的氣壓表，詩人通過個體的直覺、想象和意象，寫出了生命的陰晴、冷暖和人生的況味。

再看第二首《緩慢的煙雨》。詩的第一節，詩人采用暗喻，把江南雨想象成“少女走著，實際是站著/再站一會兒就要成為雨”，寫出了江南雨的特征。第二節，詩人用擬人化的手法進行多方位描摹，寫出江南雨的輕柔之美、動態之美、神韻之美。第三節，通過“現在鮮有人注意到她”，寫出了現代人對江南雨的冷落。第四節，詩人通過“多次寫到她”，表達自己對江南雨的留戀之情。最后一節，詩人化實而虛，營造出一種雨的情境和意境，給人以無窮的想象和回味。總之，這首詩不是通過借景抒情、寓情于景來表情達意，而是通過意象、暗喻、擬人等手法，最終，在“零度”的抒情狀態中，寫出現代人追求物質、追求金錢，而失去自然、美好的精神世界，表達了詩人對美好事物的向往和留戀，也寫出了詩人對現實世界的不安和焦慮。

最后，再舉一首《按捺不住》。詩的開頭，詩人寫了一次酒醉后產生的直覺、幻覺，通過“名字”、“暗號”、“大寫意馬路”等意象，寫出自己對戀人的追憶，第二節寫的是自己與戀人之間一段往事，最后一節，則寫詩人失去戀人后的傷痛之情。尤其是結尾，詩人通過“冬樹”、“枝椏”、“車輛”、“盲聲”四個意象，既含蓄凝練，又給人以意已盡而味無窮的想象與聯想。這是一首情詩。它側重于強化直覺、想象和意象。

自己寫的現代詩范文第3篇

初中語文現代詩選編分析。

一、篇目和分布

語文實驗教科書七年級上、下冊課本共選編12首現代詩，篇目如下：《在山的那邊》《理想》《秋天》《化石吟》《金色花》《荷葉母親》《天上的街市》《靜夜》《假如生活欺騙了你》《未選擇的路》《黃河頌》《華南虎》。前8首分布在上冊六個單元，后4首分布于下冊一、二、六單元。

八年級上下冊均未選編現代詩。

九年級上、下冊課本共選編11首詩歌，情況如下：

《沁園春雪》《雨說》《星星變奏曲》、《蟈蟈和蛐蛐》《夜》《我愛這土地》《鄉愁》《我用殘損的手掌》《祖國啊，我親愛的祖國》《祖國》《黑人談河流》。前5首集中構成上冊第一單元，后6首集中構成下冊第一單元。

二、詩歌類型及思想

初中語文課本選編的23篇現代詩，含中國新詩16篇，外國詩7篇。其思想內涵主要側重于下列幾個方面：

愛國思鄉：如《我愛這土地》《鄉愁》。

追逐理想：如《在山的那邊》《理想》。

親近自然：如《秋天》《蟈蟈和蛐蛐》。

珍視親情：如《金色花》《荷葉?母親》。

表達哲理：如《未選擇的路》《假如生活欺騙了你》。

表述科學：如《化石吟》。

三、編者意圖

從以上的情形看來，編者的意圖還是比較明顯的。

首先，詩歌思想性強，能對學生進行道德教化，譬如九年級下冊的現代詩構成愛國為主題的單元，就能更好的激勵學生的愛國之心。

另外，詩歌特有的語言可以訓練學生推敲字詞，形成良好語感的能力。任舉一例，《在山的那邊》課后練設計：聯系上下文，品位下邊詩句中加點的詞語。

第三，詩歌是純粹的文學樣式，學生可獲得藝術感染力，從而獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”

四、優勢和不足

新詩是一股清新的風，是一扇別致的窗戶，給學生帶來別具一格的見識和享受，它喚起了沉睡在學生體內的無限詩情。

但美中不足，三年接觸23首，實在太少，比起79首古詩和數量眾多的其它文體，分量太輕，八年級根本就是一個空白。另外，選文政治性很強，內容保守，作者年代比較靠前，缺少真正美質兼顧的詩，缺乏現代氣息。

正因為此，我們更需要把握住這一絲亮色，用科學的授課方式，點燃學生的詩情，或許還可保存一分詩國遺韻。

初中語文現代詩教學淺探。

一、詩歌的教學目標

詩歌教學應達到怎樣的目標呢?根據語文課程標準的要求。結合其他的教學要求，總結如下：

1.能準確、清晰、大聲的朗讀，做到節奏明快，重音準確，情感恰當。

2.學會識別、賞析名句，并能背誦默寫，適當積累一些詩歌常識。

3.能通過自己的解讀建構詩歌的形象和意境，并能領會詩歌表達的主旨。

4.接受詩歌這種藝術形式的熏陶，陶冶情操，凈化心靈，樹立正確的人生價值觀，加深對家鄉和祖國的感情。

二、詩歌的教學方法

我實施并總結了一些詩歌教學的方法，就此獻給大家，希望能拋磚引玉。

1.朗讀法

所謂“書讀百遍，其意自見”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”點明了朗誦教學的重要性。同時，詩歌的課后練習中基本都有朗讀及背誦的具體要求，比如《秋天》中“有感情地朗讀這首詩，想想寫景的次序，再背誦全詩。”這也表達了編者在這方面偏向。

朗讀的方式有范讀、齊讀、自由讀、分角色讀。從目的講，可以讀識字、以讀摩形、以讀悟情、以讀品言、以讀索意。朗讀的要求各異，讀準字音、讀出節奏、讀出感情、讀出韻味、讀出表情。一般一首詩歌宜交叉使用多種朗讀方法。

我校教師何朝偉，教學《秋天》，教學環節設計為初讀――品讀――悟讀三步，以讀貫穿整個教學流程，深入淺出，學生學習輕松，效率頗高。

2.填詞法

詩歌語言凝練，值得琢磨，賈島為了“推”與“敲”，走火入魔，啟發我們在學習中當扣開字句之門，方能達到詩人的思想世界，與其靈魂共舞。

揣摩字詞的方法很多，填詞法不失為一種可供借鑒的好辦法。

例如《秋天》，主要通過三個意境展現秋的優美絢爛：農人喜秋收、漁民閑搖歸、牧女思笛音。詩句多用偏正短語，而這些意境多靠修飾成分表現。所以我在教學本詩時，先提出句子主干，讓學生朗讀，總結每節的內容。再展開想像，填上修飾性的詞語。學生學到此已非常興奮，他們腦里的秋天已經豐富多彩。最后朗讀何其芳的原詩，品析他詩意而獨特的秋天已不在話下。

3.提問法

問題可引發思考，好的問題能開啟思維，讓其進入較深的精神層面。詩歌教學中提問應當簡練到位，層次分明。

比如筆者在上《金色花》一詩時，提出了三個問題，讓學生在組內討論。

(1)“我“為什么要變成一朵金色花?(2)為什么“我”一再不讓媽媽知道自己的行蹤?(3)作者為什么要把孩子想象成金色花?

這三個問題解決了諸如母子之情、宗教意境、表達技巧等諸多問題，對這幾個問題的探討避免了老師零零碎碎的嘮叨，避免了學生傾聽的疲勞，而且培養了學生深層閱讀的能力，獨立思考的習慣，提高他們表達和交流的技巧。

4.改寫法

意象是詩歌的靈魂，不論意境還是主題的理解，都要通過它作為橋梁。改寫主要是以描寫的表達方式對詩歌的形象進行描繪，也可以散文的方式全文改寫，加強理解。下筆之前，先讓學生展開聯想和想象，在細節上做充分補充。

《沁園春?雪》這首詞的上闕主要寫景，但要有與下闕渾然一體的理解，必須揣摩作者站在高山觀景時意興豪邁的胸懷。要求同學們改寫上闕時，不僅把北國的雪景細膩的描繪出來，而且要關注的感受。結果的越來越重的呼吸、他起伏的胸膛、他激動時鼻翼的煽動、他產生“欲與天公試比高”的豪情時，吐了一大口煙圈都想到了，這首詞帶上了人的溫度，顯得鮮活無比，課堂其樂無窮。

5.仿寫法

學生讀寫能力的培養是語文教學的一項重要任務，讀寫結合是趁著讀的余溫未消捉筆仿寫，這種寫的激情更甚。通過閱讀促進寫作，通過寫作深化閱讀，寫詩還可以有效提高學生的文學修養。

濟慈的詩《蛔蛔和蛐蛐》，通過盛夏蟈蟈歌唱和冬夜蛐蛐鳴叫兩個美好的意境，表達了一個主題，大地的詩歌從來不會死亡。詩很簡單，同學們十分鐘就學完了，剩下的時間我們也來寫一寫，也寫兩個意境，表達一個意思。結果很多同學寫出了讓人喜出望外的習作。

自己寫的現代詩范文第4篇

考點透視

《語文課程標準》提出:“閱讀文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示;對作品的思想感情傾向,能聯系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗,品味作品中富于表現力的語言。”在這一理論的指導下,現代詩歌賞析題在中考中應運而生。縱觀2010年全國各省市中考語文試卷,我們發現較淺易的、有定評的現當代詩歌開始走進考卷。具體說來,就是以抒情詩、哲理詩或內涵深厚的詩為主,設題多趨向于詩歌的內容和形式,命題范圍主要有以下幾個方面:(1)詩歌的節奏、語速、語調、重音;(2)詩歌的韻腳;(3)重點句的理解與品析;(4)詩歌的意象及意境分析;(5)詩歌表達的感情;(6)詩歌的常用藝術手法;(7)詩歌的背誦默寫。

解題策略

怎樣解答現代詩歌賞析題,對大多數考生而言,腦海里還是一片空白,考試時只能是跟著感覺走,因此,得分不高便是意料之中的事了。那么,到底如何解答?有什么方法和技巧呢?

1.理清形式,明確類別特點

不同類別的詩歌在表情達意、節奏韻律等方面各有特點。以現代詩為例,現代詩歌的主流是新詩,也包括現代人寫的舊體詩。新詩反映新生活,表現新思想。新詩在形式上采用的是白話,打破了舊體詩的格律束縛,創造出不少樣式、類別不同,形式、風格也不同的詩歌,這是閱讀詩歌時首先要把握的。

2.抓住意象,品讀有的放矢

我們在做詩歌閱讀題時,首先要把握詩歌中的意象,因為無論是現代詩還是古詩,詩人往往都借助客觀事物來表達自己的主觀情感。詩人所寫之“景”、所詠之“物”就是“象”,而詩人借這些“景”和“物”所抒之“情”、所言之“志”就是“意”,“象”與“意”的完美結合就是“意象”。如《沁園春?長沙》里的“層林”“漫江”“百舸”等景物均是詩人選取的意象,閱讀詩歌時,只有準確捕捉、感受并理解詩歌中的意象,才能準確把握詩歌豐富的意旨、復雜的感情和深刻的哲理,品讀詩歌才能有的放矢。

3.體味詩情,把握蘊涵之意

“詩言志”是詩歌表現的主要特點,我們在抓住詩歌意象的同時,也要進一步體悟意象所體現的詩人情感,即所言之“志”。要充分利用已知條件,如作者和背景材料,做到知人論世,在此基礎上初步把握詩歌的風格、情感基調。無論是美景還是哀景,重在體悟景中流露出來的或喜或悲的思想感情。

4.咀嚼字詞,揣摩語言特色

詩歌的語言特色是形象、凝練,富有表現力。要聯系全詩主旨,反復咀嚼品味,推敲含義深刻、雋永的字詞,理解作者煉字、煉意的技巧。要能正確評價一首詩,必須要反復朗誦,反復揣摩,抓住飽含作者深情的詞語來仔細品味其深層含義。

5.明辨手法,明確表達效果

表現手法在詩歌中主要是為了使詩人的立場觀點更清晰,抒情更淋漓盡致,如“通過對比的表現手法使之更為突出”,在詩歌鑒賞的題目中關于表現手法的回答有以下步驟:(1)辨別詩人用了什么表現手法,(2)結合詩句回答為什么要使用這種表現手法(即作用),(3)表達了詩人怎樣的情感。只要按步驟思考并作答,就能得較高的分數。

6.合理想象,注重知識遷移

無論是古典詩詞還是現代詩歌,詩人在進行詩歌創作時,尤其是在面對類似的情景時,所用的手法和情感表達上總會有類似之處,因此,在比較閱讀時我們要合理想象,在已知材料的基礎上展開聯想,深入理解詩人要表達的思想感情。

試題解析

例1.(2010年湖北省黃岡市)閱讀下面的現代詩,完成后面的各題。

天上的街市

郭沫若

遠遠的街燈明了,好像閃著無數的明星。

天上的明星現了,好像點著無數的街燈。

我想那縹紗的空中,定然有美麗的街市。

街市上陳列的一些物品,定然是世上沒有的珍奇。

你看,那淺淺的天河,定然是不甚寬廣。

那隔著河的牛郎織女,定能夠騎著牛兒來往。

我想他們此刻,定然在天街閑游。

不信,請看那朵流星,是他們提著燈籠在走。

1.這首詩節奏舒緩,適合朗讀。下面四項中朗讀節奏(用“/”標示)和重音處理(文字下面用“?”標示)都正確的一項是()

A.遠遠的 / 街燈/ 明了,好像/閃著/無數的/ 明星。

B.我想 /那縹緲的/空中,定然有/ 美麗的/街市。

C.那 /隔著河的/牛郎/織女,定能夠 /騎著牛兒/來往。

D.不信,/請看/那朵流星,是他們/提著燈籠/在走。

2.詩的后三節中連用了四個“定然”和一個“定”說明了什么?

3.在詩中,作者對我國古代神話傳說中牛郎織女的悲慘命運進行了大膽創新,賦予他們自由、幸福的生活。這樣改寫有什么作用?請用簡潔的語言回答。

自己寫的現代詩范文第5篇

在網上讀到遼寧中醫學院文學社一位同學李心h對我的一本詩集《我把太陽迎進祖國》的反饋，這是用信的形式寫出來的：

老師，在寒假的時候我就將您的作品讀完了。因為之前上學的時候也有看，但由于時間比較零散，背誦的任務又多，所以讀的時候大多是翻開書讀一二首而很少去思考。放寒假了，我在家就有比較多的空閑時間，也就能認真地從頭到尾地來讀這本詩集了。

在此之前，我所接觸到的現代詩較少，一直是將現代詩等同于民國時期那些詩人的詩作，是徐志摩的康橋柔波，是戴望舒雨巷中丁香一樣的愁怨，丁香一樣的憂傷，是林徽因那輕，那娉婷的人間四月天。而這些詩帶給我的感覺多為停留在一種音樂美與建筑夢的或淡淡清愁或明媚的春夏。但在讀到老師的作品后，我才感到現代詩帶給我的震撼。這種震撼既來自于戰爭時期戰士們的生活、戰斗的真實刻畫，更來自老師您對作品傾注的感情。這種愛國情懷，是所以熱愛祖國的人都能引起共鳴的。相比較于那些抒情花鳥山水的詩歌，《我把太陽迎進祖國》這卷詩更具有現實意義，更適合于我這樣年齡的學生來讀，讓學生們多認知了解我國早年的軍事及軍旅生活。

詩集中的詩給我很深刻地印象，也引起了我的思考。例如那首寫沉進沼澤中的戰馬，有的戰士餓的不行，想吃一塊這即將沉入泥淖的戰馬肉，而另外的戰士卻極力反對，認為戰馬功勞赫赫，也是他們的戰友。兩種戰士的行為截然相反，卻不能說孰對孰錯，要說錯，也只能怪那個時代太苦，太窮，是窮苦的年代對不起饑餓的戰士，亦是對不起我們的老戰友---那匹沉馬。這首詩，我越是反復的讀，心里越酸，眼睛越濕，想起那個時期的苦，想到戰爭給人們帶來的災難，想到戰士為國為家奮不顧身浴血殺敵……而這樣深的感觸和這么多的思考，是以往我所讀到的詩詞難以帶給我的。還有就是寫清晨時哨所、戰士們的場景，這樣的詩帶來的則是一種輕松的氛圍，朝陽透過樹林的光籠罩著哨所，皚皚的白雪映著金色的光束，蒼松翠柏與戰士一同守衛著祖國。這樣的意境，是在冬日里看到了祖國大好河山的邊防風貌。