榜樣演講課
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榜樣演講課范文第1篇
清鎮市暗流中學九（3） 王靜
指導教師 沈克
尊敬的各位老師、親愛的各位同學：
大家好！
今天，我演講的題目是——《我心中的好老師》！
在我開始演講之前，請允許我先給在場的所有老師致以崇高的敬意——（深深地鞠躬）——感謝你們：所有獻身光榮的、神圣的教育事業的老師們！
說真的，我的心情很沉重，因為，今天——我心目中的好老師并不在場！縱然有些遺憾，但這——并不影響她在我心目中的根深蒂固！
黃昏的校園，安靜而祥和。我總會手扶欄桿，在微風中閉上雙目，任記憶的思緒像野馬馳騁在我與她相處的這段歲月中。
她——就是我曾經的班主任！
剛進初一的我，總是很早就來到教室，要么溫習一下學過的內容，要么預習一下要上的新課。那天第一節是班主任的語文課，預備鈴一響，她就到教室。隨著腳步聲，我自然的抬頭一望：怎么啦？老師就像變了一個人，似乎很憔悴。
老師往講臺一站，喧鬧的教室立即安靜下來。她用有些沙啞而顫抖的聲音說：“同學們——上課！”
與她以往銀鈴般的聲音相比，我的心不禁一沉：老師怎么啦？
老師講課的語音不再是激情滿懷、抑揚頓挫，而是那樣的低沉，眉頭間還不時伴隨痛苦。
我難以聚精會神，打開的筆記本潔白的躺在課桌上，一門心思的想著：老師究竟怎么啦？
我的心飛出了教師：是老師家里鬧矛盾啦，還是老師生病了，還是我們班那些個調皮大王讓她生氣啦……
我盯著老師胡思亂想，發現她板書的手有氣無力的，正如她語音的無精打采，身子似乎搖搖欲墜的樣子。講課的時候，不經意的拿書遮擋一下臉部，再偷偷的揉一下右腮。
我終于發現了，老師的右腮、右下頜似乎比左面要肥厚一些——老師真的是生病了！
大約30分鐘后，老師手捂右腮，痛苦而低沉的說：“同學們——對不起大家，請你們自習吧！”
大家也終于明白課堂發生的一切，紛紛說：某老師，你休息吧；某老師，你休息，我會聽你話！……
課堂一下子變得十分的安靜，就連平時的幾個搗蛋大王也分外的安寧。在痛惜中，我們完成了約10分鐘的自習，但——我敢用兩塊錢打賭，那節課是效果最好的課，也是我終身難忘的一趟課。
下課了！
我隨著老師的身影去了她的辦公室。我對她說：“老師，你去看看吧！我們會好好上課的！”
老師緩緩的說：“孩子，我是班主任，不到萬不得己，我是不能耽誤你們的！我們班本來就是差班，有些同學很調皮，貓貓不在家——耗子鬧翻家，那會影響大家的學習的。我在學校，對大家學習有好處，這也是我的責任！謝謝你！也謝謝大家！”
我含淚離開辦公室，把她的話告訴了大家。同學們紛紛表示——我們不能辜負老師的苦心，要為“差班”爭光！
我激動的站在同學間：同學們——姐妹們——哥們，責任——懂嗎？這就是責任！老師給我們樹立了責任的榜樣，我們大家都要做有責任的人，能夠做到嗎？
——yes！
——感謝你，我的班主任！
——感謝你，我親愛的老師！
——感謝你，在場和不在場的各位老師！
榜樣演講課范文第2篇
一、課前3分鐘，讓課堂預熱
從上課預備鈴響開始計時3分鐘，可以即興演講，可以分享美文美段，也可以解讀一些名言等。第一次提這個要求時，絕大部分學生是拒絕的。但班上總有那么幾個“冒險家”愿意試試。我就不斷“慫恿”：這可是鍛煉自己膽量、口才以及提高個人素質的最好時機。我還率先垂范，學生出題，我做即興演講。又因前面幾個孩子或成功或失敗的表現，更讓臺下“不服輸”的孩子有了超越“前人”的“欲望”。所以這項計劃就算完美啟動并一直貫穿于我的語文課，成了孩子們學習語文的一塊樂園。
二、活動體驗式課堂讓孩子們“欲罷不能”
課文改寫成詩，這個靈感來自于我上《紫藤蘿瀑布》時的導語設計。上課時，我將課文拓展資料改寫成一首打油詩呈現出來，反響看似不大。課畢，我無意間說了一句：“孩子們，其實你們也可以把自己對這篇課文的理解寫成一首詩?！睕]想到，驚喜不斷，佳作不斷涌現。我一狂喜，給每個孩子提了修改意見，還讓孩子們互評提意見，修改后傳我的郵箱。我當時，心里盤算著等詩歌積累到最后，出一本詩集給孩子們。那將是孩子們多純粹的記憶與留念啊。孩子們不停地傳作品到我的郵箱，我的整理編輯工作緊張地進行著。雖不專業卻真心付諸全力了。
如此一來，因為習作寫打油詩被我肯定并全班分享而找到學語文的樂趣和自信的學困生，成績從60分到100分，甚至到120分的學生，不在少數。
實踐也證明，演課本劇或者辯論賽等活動對學生學語文的“刺激性”相當大。
臨近畢業，“老師，畢業了，沒什么禮物，送您一首詩吧。”
有孩子問我：“老師，我們的課前3分鐘呢？我還沒過到癮呢？”
也有孩子跟我說：“老師，我們再來一場辯論吧，上次我都沒準備好，這次我一定舌戰群儒。”
還有孩子跟我講：“老師《桃花源記》我最熟悉了，那次我扮演的就是其中的漁人嘛?！?/p>
毋庸置疑，體驗式教學是孩子們最喜歡的方式，也是孩子們最能學到知識的“捷徑”。
三、學生講課、評課，發揮榜樣帶動學習激情
“學生展講，小組展評”是師生互換角色――學生備課評課，老師聽課評課的學習模式，這是我一次“偷懶”發現的良策。當時，我挺著大肚子，大熱天高強度上課，身體有些吃不消，但學生不僅不領情還因為燥熱而松散浮躁。我一拍桌子，“孩子們，老師講課你們已經耳熟能詳可以充耳不聞了，所以有誰愿當小老師來講課，給咱們植入些鮮料呢？”一下子竟有十幾只小手舉得老高?！芭叮瓉磉@些安分地坐在位子上的學生早就盤算要露一手了，我真是投其所好了?！毙睦锵胫?，忐忑地成全了孩子們?？僧敃r“自負”的我還不敢把精讀篇目交給他們。實踐證明，我錯了。孩子們都會精心準備，教案手寫實錄，有時又充分又有創意。
前面的孩子講完課，后面的孩子吸取經驗和教訓，講課時越來越有范兒。更重要的是，臺下的孩子居然聽得那么認真，反應那么活躍。我又羨慕又慶幸，更是樂享其中了。
四、作文現場互評，寫作不再是難題
寫作文，學生不喜歡；改作文，一直是語文老師頭疼的事情。一次作文練下來，有的老師可能會堆上半個月也不愿翻閱，我卻樂在其中。前幾次我“費力不討好”地批完作文本后，我發現在臺上分享“優秀”作文時，臺下一直在嘀咕傳閱彼此的作文，還熱烈地討論起來。于是我果斷地做出一個決定：課上15分鐘交換閱讀作文，要求讀完打分、寫評語并提出修改意見，最后推薦分享你讀到的最好的作文，得有推薦詞。我則屏顯出中考作文評分標準，下臺參與討論。
課堂熱烈了，集體的智慧匯集了，孩子們接下來高興地修改自己的作文去了，我也輕松了。
五、做孩子們的良師益友
教育家加里寧說：“很多教師常常忘記他們應該是教育家，而教育家也就是人類靈魂工程師?！钡蠋熍c孩子們一樣有著瞬間的喜怒哀樂。我會因為一個調皮搗蛋的孩子安靜地聽一節課而開心，因一個好孩子貪玩而郁悶，還會因一個孩子不經意間的落寞而感傷。因為年輕，因為細膩，因為“好脾氣”，我成了孩子們的知心姐姐”。這一親昵的稱呼，是我日復一日、年復一年單調教學生涯中的幸福浪花。
榜樣演講課范文第3篇
關鍵詞：初中；體育；教學；學生；主體；教師；態度；引導
一、首先要注重學生的課堂學習主體地位
新課改確定了學生在課堂上的學習主體地位，更加關注學生的學習體驗與學習感知，所以在教學的過程中就需要教師能夠注重學生的主體地位實現，注重學生的學習體驗，以便能夠更好的實現教學的目標。進入中學之后，學生自身的學習認知、學習意識得到了一定的提升，但是對于專業知識的認識還停留在較低的層次，特別是對于體育知識，對于一些基本的體育理念、體育技巧在掌握不完善，所以就需要教師能夠做好教學引導。因為在培養學生體育意識的道路上，教師一直都是很重要的角色，不單單是引導作用，也在一定程度上擔任著榜樣的作用。如果教師能夠為人師表，能夠用積極向上的態度來陪伴著學生，學生也會在無形中向教師學習。通過榜樣的力量，來感受到體育鍛煉的魅力，從而對體育鍛煉產生興趣，并化為自己的實際行動。教師也應該加強與學生的交流，及時了解學生的心理動態，掌握學生對體育的看法及態度，以便能夠及時的調整教學策略，提升教學針對性，實現教學的有效進行。
二、其次要注重學生的體育健康綜合教育
在傳統的體育課堂上，教師往往過于注重學生實踐技能的教育，卻往往會忽略學生理論知識的培養，由于學生的體育知識缺乏科學的理論知識作為根基，學生在學習的過程中往往會出現學得快、忘得快、知識掌握不牢等狀況。所以在教學中就需要教師能夠轉變傳統的教學理念，加強對于基礎知識、理論知識的講授，通過教師對體育基礎知識的講解，讓學生正確地對待體育，形成正確的對待體育的態度。在講授的過程中，不能只是理論上的講課，要避免枯燥的課堂，更注重能夠活躍課堂氣氛的講課方式，達到多元化的效果，并且希望能夠與實際情況相結合。通過實例的說明，激發學生對體育鍛煉的興趣。在講課過程中，教師還可以通過競賽、演講、小組表演等模式來讓學生自主學習，讓學生能夠從自身的角度出發，對于體育知識的理論內容與實踐技巧都有新的認知，這就需要教師將與體育相關的內容更多地展示給學生，以便能夠加深學生的學習認知，提升學生的學習效率。
三、再次要注重學生的課堂積極性培養
在傳統的體育教學中，教師是課堂的主導者，學生只是在教師的領導下進行模仿式學習，這也是體育教學的一項重要方法。但是教學的效率以及學生的學習效果卻相對較差，如果能夠改變之前單純的訓練或者是單純的講課的教學方式，應該就會有好的效果。單一的教學方式會讓課堂變得乏味，學生會沒有興趣去關注體育課，更不用說體育意識的培養。學生的參與度不高，就意味著講課的實際效果是極差的。因此，激發學生對體育課的興趣，讓學生不再被動，而是主動地參與，才是培養體育意識首先要做的。在開展室外的訓練時，課程越豐富多彩越好。因為，現在的學生大多數生活環境優越，刻苦精神和意志力都有待加強。夏天和冬天，因為天氣的原因，很多學生不愿意參加課外的訓練。如果教師能夠開展多類型的體育訓練活動，學生有了更多的選擇，就會慢慢喜歡上這些體育活動。比如教師就可以讓學生進行學習內容的選擇，從大多數學生的學習興趣與學習需求入手進行課程的規劃與實施，就能夠更好的激發學生的學習興趣，引導他們積極的參與課堂，提升學習的積極性。
四、另外要培養學生良好的體育學習興趣
都說“興趣是最好的老師”，想要更好的實現學生的課堂學習主體地位，就需要教師在教學的過程中能夠有效的激發學生的學習去，讓他們將體育課堂當做是一項快樂的學習項目，更好的實現學生的學習效率。這就需要教師在教學中善于創設良好的學習情境，激發學生的學習積極性，讓他們喜歡體育、喜歡運動，如果教師能夠讓學生享受到體育的快樂，那么久而久之，學生對日常的體育訓練也會有興趣，這樣培養體育意識也不再困難。長期在這種氛圍下訓練，也能夠使學生的能力得到提高，使學生的心理和生理都能夠健康地發展。
五、還要培養學生良好的體育德育素質
筆者認為，體育教學中教師除了做好學生的體育技能培養之外，也要做好學生的綜合認知教育與道德品質教育，其中合作能力的培養就是其中的重要一環。合作也是新時期人才必備的一項基本素質，日常的體育訓練中，有很多活動都需要團隊合作。合作意識與體育訓練是相輔相成的。在體育訓練中，能夠培養學生的合作意識，讓學生意識到自己不是一個人在戰斗，并且能夠學會與他人合作，而不至于太自我化。反之，也是因為合作意識，能夠更好地進行體育訓練，與他人共同努力，得到集體的勝利。這種靠團隊取得的勝利比個人得到的勝利更有價值，更值得被稱贊。在這個過程中，學生的集體意識得到了培養，合作意識得到了升華，這對于他們的身心發展都有極大的促進意義。
榜樣演講課范文第4篇
論文關鍵詞：演講力；學生；大學教學
首位研究演講藝術的著名學者是希臘哲學家科拉克斯，他從公元前480年就開始從事寫作和教育工作，為教育事業做出了巨大貢獻，他的工作為后繼的希臘學者們奠定了基礎—蘇格拉底、柏拉圖還有亞里士多德，他們不僅是哲學家，也是具有高超教學方法的教育家，演講家。中國古代，雖然演講的模式和西方有所不同，但回顧當時孔孟游學講學、古代書院講學制度的興盛，無不體現出演講藝術在古代教學中的重要地位。毋庸置疑，演講藝術運用于教學由來已久，在中外教育中比比皆是。那么，在當今時代的大學校園，教師如何正確運用自己的演講力，釋疑解惑，提高教學質量?本文主要論述這一問題。
一、何為教師教學中的演講力
1.演講力概念
當今社會，演講越來越成為個人在社會中得以安身立命的重要技能。它是在有效時間里進行有效的“言說”，并能征服不同的聽眾，是走向成功的重要一步。演講是個人生存的工具，是贏得成功的武器;演講是一門藝術，更是一門科學。在百度百科中，對演講是這樣定義的:演講是指在公眾場所，以有聲語言為主要手段，以體態語言為輔助手段，針對某個具體問題，鮮明、完整地發表自己的見解和主張，闡明事理或抒感，進行宣傳鼓動的一種語言交際活動。由此而自然引申，演講力就是運用演講來發表自己的見解和主張、闡明事理或抒感的一種能力。眾所周知的一些大演講家，比如馬丁·路德·金、溫斯頓·邱吉爾、富蘭克林·羅斯福、甘地等，都具有過人的演講力，所以他們的演講也為眾人所熟知。
2.教師的演講力
相對廣義的演講力而言，教師教學中的“演講力”是指教師在教書育人中的一種表達藝術，一種以傳授知識、表達思想來影響學生的能力?，F代大學教師，作為講臺上的特殊演講者，不僅需要精湛的學術成就和科研能力，更要有能激發學生興趣、使之積極主動參與的教學方法。教師思維方式的表達、有效信息的傳遞、學生的思考如何引出、觀點如何展開、結論如何得出，運用怎樣的語言、姿勢等使學生更好地接受并認同，這些都是在現代高校教學中教師應該具備的一種教學藝術，即演講力。對于大學教師而言，教學中的演講雖有別于政治選舉或者商業推廣中的演說，但也不乏共同點，那就是從聽眾出發的演講藝術。大學教師在教學中融入的演講力更多的是一種可以站在聽眾—學生的角度實施教學的一種能力。它是使教學能夠更好實施的重要因素，是引導學生參與、激發學生思維、促進學生共鳴、拓展學習能力的有效方法。
二、當前大學教師教學中存在的誤區
1.“灌輸式”教學
“灌輸式”的教學模式在中國淵源已久，這種教學模式把“講”作為主要方式。毋容置疑，大學教師具有豐富的知識量，因此可以在課堂上充分展示自己的才華，滔滔不絕地向學生傳授知識。大學課堂中經?？梢钥吹剑械慕處煱阎v課單純作為自己的一次知識釋放，這種釋放讓其自身得到滿足并且愉快。然而，大學教育不同于基礎教育。大學的課堂上，教師向學生傳授的不只是知識本身，更需要引導學生學會如何思考。美國發展心理學家柯爾伯格指出:“灌輸既不是教授道德的方法，也不是一種道德的教學方法?！惫噍斀逃谛再|上是一種強制的、封閉的教育;在目的上，它試圖通過一切可能的方法和措施使學生接受并最終形成特定社會所要求的固定的價值觀念和道德行為習慣;在內容上，所要傳授給學生的乃是人們推崇并為大多數人一致認可的、具體的道德規范;在方法上，通常訴諸直接的問答式教學、規勸、說服、強迫執行、訓誡、獎懲以及榜樣等。這實質上是一種僵化的教育形式。它的核心是強制和服從而不是創造和自主，是一種無視學生主體、目中無人的教育。筆者在學校發起了一項調查，參與調查的100個學生中，有72人對遇到某位教師只顧自說白話、自導自演的時候，選擇了看小說、睡覺或者逃課。
2.“開放式”教學
和“灌輸式”教學相對，“開放式”教學突出的是“學生”。持有這種教學理念的教師往往為了突出與學生的互動，采取了形形的教學方法，將自己置于后臺，把學生推到前臺。教學過程中，教師只是起協助的作用，就像演話劇過程中連臺都不上的劇務，而把話劇的導演、演員等角色都分配給學生自己。這種教學模式一度在國內十分風行，許多大專院校甚至專門總結經驗材料來論述其成功之處。然而，對于一門科學而言，教師肯定是在這一領域占有了大量的資料，或者有著自己的研究心得，但學生則是此領域的人門者。如果一味放任讓學生唱主角、教師缺乏引導，短時間內也許可以看到學生的實踐能力得到了增強，但從長期來看，卻會由于學生缺乏深層次的知識積累，導致對某一領域只是“雨過地皮濕”，影響教學的最終質量。
三、演講力:教師何為
1.善于把握聽眾心理
沒有聽眾，就沒有交流的過程。對于教師來說，學生就是聽眾，教師在課堂上的任務就是盡全力滿足學生學習的要求。實踐證明，人的注意力高度集中一般在20分鐘左右，基本能夠保持注意力則在40分鐘左右。過了這一時間，人的大腦就要適當休息。所以，教師為了能夠取得良好的教學效果，必須把握學生的心理。把每一堂課都當作一次別樣的演講，每一次上課就力求進一步通過對學生的了解、促使學生成長。作為課堂上的演講者，教師要講的內容應該是他認為最重要、最有價值的、學生最應該了解和獲得的知識。筆者認為，在時間上，教師應該把最難弄懂的內容控制在20分鐘之內講完，其余的課堂時間用來講授一些相對易懂的內容。同時，應善于制造懸念，學會調控場面。當臺下的學生出現反應冷漠、氣氛冷清的場面時，教師不能因此而自然產生心寒的感覺，表現出“越講越沒勁”的狀態。因為，教師講課一旦缺乏激情，學生就更會無精打采，以此形成惡性循環。教學的最終獲勝者往往是能夠給學生點燃一把火的人，教師講得富有激情，學生才會聽得有勁。
2.熟知所要講述的內容
課堂演講的內容自然是重點。在上課過程中傳遞的信息與表達的思想，是大學教師思想感情的載體，以流動的方式，運載著其主張、見解、態度和感情，并將其傳達給學生，從而產生說服力、感召力，使之領悟到知識，受到教育和鼓舞。如果教師在教學中需要不時地看教材教案，甚至消耗大塊時間去讀教材，這堂課的教學負面效果顯而易見。相反，如果教師在教學中脫稿授課，旁征博引，妙語如珠，段與段、節與節之間銜接緊密，邏輯層次清楚，學生自然喜歡聽，認真聽。當然，很多教學中的內容通常在課程要求中早已擬定，要把這些內容具體生動地傳授給學生，更重要的一點是教師對內容的自我理解與潤色。只有融合了個人經驗與情感的內容才會顯得更有力量，更貼近學生的思維。就是講授相同的內容，不同的教師揉合內容的方式也不一樣，用每位教師自己獨有的邏輯和特色方式來安排教學材料，才能使得知識和思想新鮮生動，啟迪學生心智。因此，“內容”是實質的內容，卻也應是經過不同教師根據自我經驗“加工”過的內容。
3.精心設計表達方式
課堂演講雖然不是“表演”的藝術，但卻是“語言”的藝術。因此，確定內容和目標后，通過準確適當的傳授方式，就會起到畫龍點睛的效果?！肮び破涫?，必先利其器”，不同的內容中運用多樣的“語言”藝術就是“器”。這里的“語言”，是指根據內容變換調整的方式方法。從這一點看，教師應該首先明確上課的目的，是想讓學生獲得信息、培養分析能力和判斷能力，還是啟發思維、激勵心智，不同的授課目標當然需要不同的實施方法。因此，應該非常清楚:第一，在教師只需要傳遞給學生大量信息或者客觀知識的時候，維持學生注意力是關鍵。有科學研究表明，成人每次集中精力的時間也是有限的。所以當教師以傳授大量知識為當堂課的目的時，就要考慮到怎樣確保學生思維的動靜結合。第二，如果是關于某一話題需要學生討論和展開想象時，就要注重學生之間的團體協作和合作學習，開發學生思維，拓寬視野，使學生有效參與團體討論，培養他們傾聽、協作、共享的能力。第三，在想要激勵學生內在情感或者內在動機、達到勵志的效果時，就要讓學生在課堂上有心靈上的升華。教師要多使用類比性例子，或以自身經驗去感化學生，并適時觸及學生的感情層面，情理相融，曉之以理，動之以情。教師必須注意語言的生動、形象、精辟、有力，或古今中外信手拈來，或詼諧幽默妙趣橫生，或娓娓道來沁人心脾，或善用修辭增添力量，或富有哲理給人啟迪。只有這樣，才能及時減輕學生的疲勞感，使學生產生持續的興奮點。通常，教師可以通過改變授課音量的大小、提一些問題激發學生的思維活動、抽出某一點讓學生參與討論，或者穿插一個小故事、制造一點小幽默，以重新把握課堂節奏。同時，在講授的過程中，教師要盡力避免“這個”、“那個”等累贅性詞語。
4.恰當運用肢體語言
榜樣演講課范文第5篇
黔西，中國杜鵑花都。三月的黔西，杜鵑花競相綻放，到處洋溢著生機勃勃的景象，黨的群眾路線教育實踐活動開展如火如荼?；顒娱_展以來，黔西縣把“話筒”交給群眾、把熒幕留給百姓，以“誠信、守法、感恩”為主題開展有聲有色的教育實踐活動，開辦老百姓喜聞樂見的“百姓說”講堂、“百姓說”微電影、網站、微信互動等，在當地的公共平臺上展示、播放，深受群眾喜愛，全面提振干部群眾干事創業的精氣神。
“百姓說”說百姓
鄉音傳遞正能量
自3月起，由黔西縣文體廣電旅游局主辦，縣文明辦承辦的“百姓說”道德劇場經過積極謀劃、精心創作后拉開帷幕。欄目下設“百姓說”講堂和“百姓說”劇場兩個子欄目。這種用鄉音說、群眾演的形式一經推出，立即引起巨大反響，激發群眾的參與熱情，“百姓說”道德劇場會后一周時間，就收到群眾自主創作的劇本124個，100余名干部群眾踴躍報名參加劇場拍攝。
“我們不講大道理，而是把老百姓的生活故事原滋原味的搬上舞臺，把鏡頭留給群眾。讓他們演自己、說自己的故事?！鼻骺h委宣傳部部長雷義說，“百姓說”欄目變“說教式”宣傳為群眾“現身說”，變“張貼式”宣傳為“立體式”宣傳。自欄目開辦以來，干部群眾打成一片，大家建言獻策，積極參與各個環節，為了更方便群眾參與，“百姓說”同時開通手機留言通道與群眾互動交流，干部群眾還可以通過中國杜鵑花都黔西政務微博、黔西政府網、黔西宣傳網和黔西宣傳微信平臺進行觀看、留言。通過這些平臺，吸引更多的干部群眾踴躍討論，對欄目提出寶貴意見，同時收集到更多好人好事素材，真正做到從群眾中來到群眾中去。
“百姓講堂”講百姓
身邊事影響身邊人
3月27日，黔西縣首期《“百姓說”講堂》在縣電視臺演播廳正式開講，不同年齡段和不同職業的100多名聽眾早早來到演播廳，和黔西縣作協主席蘇貴全面對面分享“感恩”話題。在這次以“感恩”為主題的活動中，蘇貴全用淵博的知識和通俗易懂的語言，從遠古講到現在、從遙遠講到身邊，聲情并茂，把一個個“事例”演繹得淋漓盡致，引起現場觀眾多次共鳴，掌聲不斷。
蘇貴全以“孝”為切入點，不講大道理，不說空話套話，說身邊人、講身邊事，用身邊的好人好事，向大家講解什么是中國的傳統美德，什么是社會主義核心價值觀。從黔西縣的道德模范講到家庭關系、社會關系，以及如何感恩身邊人、感恩父母、感恩社會。演講結束后，觀眾深受感動，黔西縣文峰辦事處陳煒說：“聽蘇老師的講課，眼睛濕潤了很多次，明白了要心存感激，感恩所有愛我們的人。蘇老師講的很多好人好事，離我們并不遙遠，這就是我們的榜樣，也是感化我們的力量，只要大家心存感恩之心，我們的社會就會更加和諧?！鼻魉髦袑W的學生在聽了講課后，紛紛表示，聽了老師的演講，我們一定要好好學習，多幫助身邊的人，感恩父母的養育，他們真的不容易。
開設“百姓說”講堂，把鏡頭留給百姓，讓群眾直接對話講師，以通俗易懂、喜聞樂見的方式，把傳統美德和社會主義核心價值觀帶給千家萬戶。正如黔西縣外宣辦主任魏立衛說的那樣，“百姓說”講堂拉近了干部與群眾，群眾和群眾之間的距離，大家都積極的關心身邊的人和事，自發學習身邊的好人，并通過這些好人好事，樹立典型和榜樣的作用，營造良好的道德氛圍，推動感恩活動的深入開展。
微電影拍百姓
好人好事自己演
在黔西，微電影很火。走在街頭巷尾，聽到談論最多的是最近縣電視臺播放的《我們社區有個喻媽媽》。“這些事就發生在我們身邊，所以看起來比較親切，也比較真實，大家都愛看”，市民潘文碧說?！盎稹钡倪€有市民參與的熱情，黔西縣宣傳部副部長黃啟貴告訴記者，他們的征稿啟事發出去不到一個月，就收到100多個劇本，群眾參演的積極性更高，許多老百姓直接來到宣傳部，主動要求參演角色，哪怕只當一回“群眾演員”。
在開展黨的群眾路線教育實踐活動中催生的“微電影”，初衷就是拍攝發生在廣大老百姓身邊的好人好事，通過劇場再現的方式，把感恩故事、感人事跡搬上熒幕展現給廣大干部群眾，讓群眾從中受到啟發和教育感化。
黔西縣第一部微電影叫《我們社區有個喻媽媽》，影片反映了一個基層老干部為群眾辦實事的樸實形象。在沒有任何一個專業演員參與情況下，群眾演員用一口親切的鄉音演他們身邊的人和事，電影播出后，很多群眾都被感動。把日常生活中常見的事搬到銀幕上，用身邊的人本色演出，以自己人演自己故事的形式，更容易讓群眾接受，也更容易打動人心。微電影“立體式”的展現，真正做到把鏡頭留給群眾，讓群眾發動群眾、群眾教育群眾、群眾引導群眾，踐行社會主義核心價值觀的良好社會氛圍得到淋漓盡致的展現。
