翠鳥教學(xué)設(shè)計

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翠鳥教學(xué)設(shè)計范文第1篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略設(shè)計課堂教學(xué)效率

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了課堂教學(xué)效果的幾個環(huán)節(jié)。也就是說，提高小學(xué)語文的教學(xué)效果對小學(xué)語文教師提出了更高的要求。教學(xué)策略設(shè)計是提高課堂教學(xué)效率的最重要環(huán)節(jié)之一，是對課程的二次開發(fā)。評價教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)只有一個，那就是學(xué)生是否取得了預(yù)期的、應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展。我們認(rèn)為優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)必須是“教得有效，學(xué)得愉快，考得滿意，師生發(fā)展”，考量教學(xué)高效的最終標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是“學(xué)生成長”，這種成長將不單是用考分高低來作最后的衡量。因此，高效的語文課堂教學(xué)策略設(shè)計應(yīng)關(guān)注以下幾個方面。

一、吃透新課標(biāo)，備好新教材

隨著我縣高效課堂的強力推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)必須順應(yīng)這一歷史潮流。要打造高效課堂，要做到抓綱務(wù)本。抓綱就是要吃透新課標(biāo)，務(wù)本就是要弄清教材的知識要點、重點難點及教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上教師要編制科學(xué)實效的導(dǎo)學(xué)案。要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在課堂上，要發(fā)動學(xué)生質(zhì)疑問難，把自己需要解決的問題提出來，教師把這些問題按學(xué)習(xí)的層次歸類整理，然后據(jù)此組織學(xué)生研討。采用“質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)”的方法，使課堂教學(xué)模式發(fā)生了變化，學(xué)生踴躍發(fā)言，課堂真正活躍起來了，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了真正的體現(xiàn)。在實際的教學(xué)中，有些教師不重視教學(xué)設(shè)計，總認(rèn)為自己教了許多年書了，教材已經(jīng)很熟，無需認(rèn)真細(xì)致的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，憑經(jīng)驗辦事。備課時，僅僅是看一下教材，然后選幾個題目或確定幾個問題，就算備課了。這樣的備課，既沒有根據(jù)教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實際情況確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，沒有確定合理的課堂結(jié)構(gòu)，也沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計合理的教學(xué)手段和教學(xué)方式，更沒有對教學(xué)程序進(jìn)行設(shè)計，這樣的教學(xué)設(shè)計很難保證課堂是高效的。

二、精心設(shè)計課堂教學(xué)策略

教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計的有機組成部分，是在特定的教學(xué)中完成教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知需要而制定的教學(xué)程序計劃和教學(xué)實施措施。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂以教師以講授為主，很少讓學(xué)生通過自己的活動與實踐來獲得知識、得到發(fā)展。教師講解多，學(xué)生思考少；一問一答，研討交流少；操練記憶多，鼓勵創(chuàng)新少；強求一致多，發(fā)展個性少；封閉和預(yù)設(shè)多，開放和生成少。對于小學(xué)生注意力時間短，知識經(jīng)驗少，而教學(xué)沉悶、機械，程序化，大大扼殺了學(xué)生的好奇心，挫傷了學(xué)習(xí)的興趣，壓抑創(chuàng)新和實踐能力以及抹殺了智慧的火花。我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與語文學(xué)習(xí)，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達(dá)到這一最終目標(biāo)。例如教學(xué)《翠鳥》時，可在課前讓學(xué)生說說自己喜歡什么動物，從課本中、電視中、網(wǎng)上查找有關(guān)翠鳥的資料。教師可啟發(fā)學(xué)生思考:翠鳥到底有哪些具體生活習(xí)性呢？這時教師為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，不把答案告訴學(xué)生，而是說：“這個問題值得去研究，你們課后繼續(xù)查找資料，等找好資料，我們再交流探討?！边@樣的教學(xué)，實現(xiàn)了課堂向課外開放讓學(xué)生帶著問題從課外轉(zhuǎn)向課內(nèi)，再走向課外，培養(yǎng)了學(xué)生的研究興趣，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、改變教師觀念，關(guān)注教與學(xué)過程

為構(gòu)建高效課堂，必須提高教師專業(yè)素養(yǎng)，提高備課的實效性，切實做到“帶著思想上課，帶著理念上課”，營造良好教學(xué)研究氛圍。高效課堂要改變教師觀念，關(guān)注教與學(xué)的過程。新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對學(xué)習(xí)能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的表達(dá)自己的觀點，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色，例如：教學(xué)角的初步認(rèn)識時，讓學(xué)生自己閱讀畫角的方法，然后告訴老師畫角的步驟，學(xué)生一邊說老師一邊畫，共同完成。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

總之，高效課堂是學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的課堂。學(xué)生角色能夠得到淋漓盡致的發(fā)揮，能夠主動、自主去學(xué)，才能創(chuàng)造高效課堂。我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加高效的基礎(chǔ)上。優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂教學(xué)是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達(dá)到這一最終目標(biāo)。總之，優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂教學(xué)是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達(dá)到這一最終目標(biāo)。

總之，我們已經(jīng)邁出了開創(chuàng)性的第一步，但是我們的新課程實踐還相對滯后，還有許多問題有待進(jìn)一步研究。創(chuàng)設(shè)新課標(biāo)下小學(xué)語文的高效課堂還需要語文老師們不斷探索。

參考文獻(xiàn)

[1]基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀[J].華東師范大學(xué)出版社

翠鳥教學(xué)設(shè)計范文第2篇

摘要：小學(xué)語文教學(xué)本身是一種對于孩子的文化熏陶，作為語文教師，首先應(yīng)該以學(xué)生為主體，全面加強課堂教學(xué)的開放性，通過解放學(xué)生束縛的思維，激發(fā)學(xué)生潛質(zhì)。從而培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，這也恰恰可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識和培養(yǎng)學(xué)生對于文字的情感。本文即以閱讀教學(xué)為中心，談?wù)勅绾翁岣哒Z文教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；語文教學(xué)

實施小學(xué)語文教學(xué)，必須以學(xué)生為主體，全面加強課堂教學(xué)的開放性，實行開放型教學(xué)，通過改革傳統(tǒng)教學(xué)中束縛學(xué)生思維的因素，激勵學(xué)生積極主動探索語文規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。那么，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量？筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面入手。

一、開放教學(xué)目標(biāo)，突出個性

發(fā)展要改革語文閱讀課堂教學(xué)，首先必須緊密聯(lián)系新教材，改革傳統(tǒng)教學(xué)中過于狹隘的教學(xué)目標(biāo)，使閱讀教學(xué)的價值取向朝多元化方向拓展，強化語文觀念，增強語文應(yīng)用意識，把著力點放在解決問題語文教育的策略性、創(chuàng)造性及問題解決過程的體驗等方面。首先根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)綱要、教材內(nèi)容的要求，制定出全體學(xué)生普遍要求達(dá)到的基本認(rèn)識目標(biāo)，再根據(jù)學(xué)生的個性特點，從認(rèn)知、技能、情感的基礎(chǔ)出發(fā)，制定與之相適應(yīng)的發(fā)展性、情感性、情意性目標(biāo)。例如，教學(xué)《在大熊貓的故鄉(xiāng)》，除將目標(biāo)鎖定在讓學(xué)生體會熊貓幼仔和大熊貓的可愛之外，還應(yīng)該讓學(xué)生領(lǐng)悟語言規(guī)律，潛移默化地受到愛國主義熏陶。課前讓學(xué)生收集課外資料，增加閱讀量，知道大熊貓有“活化石”之稱，它有溫雅個性，憨態(tài)可掬，真不愧是大自然的“明星”，咱們的“國寶”大熊貓因為美麗的祖國而可愛，祖國有可愛的大熊貓而美麗，我們要愛護(hù)動物，保護(hù)環(huán)境，把祖國建設(shè)得更美麗。除此之外，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，還可以結(jié)合學(xué)生實際，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

二、開放課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新意識

使用新教材教學(xué)，必須開放課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一種開放型的課堂教學(xué)空間，開放型的師生關(guān)系和開放型的課堂教學(xué)氣氛。在這種氛圍中，學(xué)生敢于求新求異，大膽表明自己的想法，從而有效激發(fā)其創(chuàng)新意識，張揚學(xué)生閱讀的個性。

1.創(chuàng)設(shè)開放的課堂教學(xué)空間。

在教學(xué)實踐中，根據(jù)教學(xué)設(shè)計需要，可以把教學(xué)地點安排在室外，也可以安排在室內(nèi)；可組織學(xué)生到溪旁林邊教學(xué)，也可以帶學(xué)生到工廠參觀。如在室內(nèi)教學(xué)，可進(jìn)行座位排列的重組、創(chuàng)新。座位不能是統(tǒng)一的“秧田式”，可排成馬蹄形，也可安排成“蜂窩狀”，還可圍成了圓、半圓；座位讓學(xué)生自由選擇，自由組合等等。如在室外，可分組閱讀，也可以集體討論。這些形式的變化，目的在于打破以往呆板、單一的教學(xué)形式，為學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，開展多向交流營造出寬松的環(huán)境，為學(xué)生開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

2.建立開放型師生關(guān)系。

在開放型的師生關(guān)系中，教師對學(xué)生的態(tài)度更多的是鼓勵、平等和寬容。上課時，給予學(xué)生充分的信任，允許和鼓勵學(xué)生大膽提出疑問和發(fā)表不同見解。

用商討、平等的口吻與學(xué)生對話，開展探討。如“你能試一試嗎?”“你有什么不同見解嗎?”“我相信你能行！”等等。如教學(xué)《草船借箭》一文，學(xué)生通過預(yù)習(xí)閱讀，可能提出許多見解和主張。如有的學(xué)生建議老師從分析文中的數(shù)字講起，有的主張介紹諸葛亮的足智多謀，有的認(rèn)為應(yīng)重點分析曹軍上當(dāng)?shù)脑颍械闹鲝埛治鲋荑さ亩始尚膽B(tài)等等，這些教師都應(yīng)予以肯定。

3.建立開放型課堂氣氛。

心理學(xué)研究表明：學(xué)生只有在寬松、和諧的氛圍下學(xué)習(xí)，才能思維敏捷、思路開闊。因此，在新教材教學(xué)中，要聯(lián)系語文教育教材適時創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗到自我價值感、對集體的歸屬感和個人能力感。一方面，課堂上允許學(xué)生插嘴說話，自主站起來發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生參與板書設(shè)計；另一方面，可以巧妙運用激勵語言，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。教學(xué)過程中，教師要關(guān)注主體的成功體驗，善于發(fā)現(xiàn)不平凡的、有價值的問題或見解，給予坦誠、真切的鼓勵，發(fā)揮教學(xué)“促進(jìn)者”的作用。

三、開放教學(xué)內(nèi)容，擴展創(chuàng)新空間

新教材內(nèi)容的選用上，給予教師更多的選擇余地，教師可選擇一些與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合、富有時代氣息的內(nèi)容，供學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生研究問題的興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)新欲。

1.課內(nèi)外結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)資源。

例如教學(xué)《翠鳥》時，可在課前讓學(xué)生說說自己喜歡什么動物。從課本中、電視中、網(wǎng)上查找有關(guān)翠鳥的資料，上課時讓學(xué)生通過聯(lián)系上下文以及課外資料，初步了解翠鳥的有關(guān)知識，體會翠鳥是大自然中的一員，應(yīng)該給予保護(hù)。教師可啟發(fā)學(xué)生思考:翠鳥到底有哪些具體生活習(xí)性呢？這時教師為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，不把答案告訴給學(xué)生，而是說：“這個問題值得去研究，你們課后繼續(xù)查找資料，等找好資料，我們再交流探討?！边@樣的教學(xué)，實現(xiàn)了課堂向課外(社會)開放。讓學(xué)生帶著問題從課外轉(zhuǎn)向課內(nèi)，再走向課外，培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通的語文教育體系，改變以往語文教學(xué)的自我封閉，與社會隔絕的狀況。

2.自主選擇學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主創(chuàng)新興趣。

翠鳥教學(xué)設(shè)計范文第3篇

基層語文教師經(jīng)常會看到學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中一些令人費解的現(xiàn)象，諸如：錯別字連篇，寫字經(jīng)常多一畫或少一筆，即便教師經(jīng)常提醒依然經(jīng)常搞混形近、音近的字；朗讀時增字或減字，不按原文而是按照自己的想法隨意閱讀……其實，這些都是學(xué)生存在閱讀困難的表現(xiàn)。調(diào)查顯示，小學(xué)生閱讀困難的發(fā)生率在5%～10%之間。

閱讀困難的學(xué)生學(xué)業(yè)成績也不盡人意，常會被教師和家長認(rèn)為是態(tài)度不端正或不夠聰明。但研究顯示，閱讀困難與學(xué)習(xí)態(tài)度和智力無明顯因果關(guān)系。對閱讀困難認(rèn)識的缺乏，導(dǎo)致錯誤的應(yīng)對方式，破壞了學(xué)生的自尊、自信心、學(xué)習(xí)興趣等，讓原有的問題復(fù)雜化、嚴(yán)重化。所以，我們需要采取相應(yīng)的策略，幫助學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)實現(xiàn)閱讀能力的提升，以消減閱讀困難的發(fā)生率。

一、個別化輔導(dǎo)策略的探索

閱讀困難的學(xué)生一般難以很好地適應(yīng)語文課的大班教學(xué)，他們在課堂上收獲的知識、技能以及情感的熏陶都與其他學(xué)生存在差距，長此以往差距會越來越大。所以，個別化教育輔導(dǎo)是必不可少的。

（一）個性化的預(yù)習(xí)作業(yè)

在同一課堂中，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生能較為輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而閱讀困難的學(xué)生卻常?！案簧瞎?jié)奏”。所以，課前有針對性地補缺補差是十分必要的，不但能實現(xiàn)課堂的有效性，而且還能提升課堂上的自我效能感，建立信心。

如男生X，一看書就坐立不安，很難靜下心來預(yù)習(xí)，既然“看”和“讀”對于他而言較為困難，我們就給他設(shè)計了“聽”的任務(wù)。預(yù)習(xí)新課文時，無閱讀困難的學(xué)生需要讀三遍課文，而X則需要至少聽兩遍課文，再讀兩遍課文。同時，我們設(shè)計了“課前預(yù)學(xué)單”，如在學(xué)習(xí)課文《奇怪的大石頭》時，我們給他設(shè)計了這樣一份預(yù)學(xué)單（見表1，其中打星號的為選做題）。

通過“課前預(yù)習(xí)單”的介入，學(xué)生更快也更有信心地融入課堂。因為有了底氣，學(xué)生參與課堂的積極性也得到了極大的提高，久而久之會逐漸縮短與其他學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生之間的差距。

（二）多感官閱讀法的使用

多感官學(xué)習(xí)法是著名教育家蒙臺梭利提出的一種學(xué)習(xí)方法，即調(diào)動學(xué)生多種感官參與到學(xué)習(xí)中，用手去觸摸，用眼去觀察，用大腦去思考，讓學(xué)生的各種感官充分活躍起來，可以彌補閱讀困難學(xué)生某些認(rèn)知能力的不足。

如男生Y有一定的漢字解碼困難，在認(rèn)讀記個別生字時顯得特別費力。以教學(xué)課文《我們的民族小學(xué)》中的生字“舞”為例，我們先讓他先仔細(xì)觀察這個字（視覺），然后聽它的發(fā)音（聽覺），接著臨?。ㄓ|覺），最后書寫（動覺）。在經(jīng)歷了這樣一個過程后，“舞”這個字的模樣便慢慢印刻在了他的腦海里。

再如在教學(xué)《翠鳥》第一段時，先讓男生Y自由讀“它的羽毛非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫?！比缓螅蠋熌贸鰷?zhǔn)備好的材料――翠鳥的底稿，讓他根據(jù)第一段的介紹，填上合適的顏色。完成后，再讓個案介紹一下自己上好色的翠鳥。采用這樣畫一畫、說一說的方式，他較為輕松地掌握了第一段的內(nèi)容。

（三）有選擇的課堂參與

在對閱讀困難學(xué)生提供一對一輔導(dǎo)的同時，我們在大班教學(xué)中可以有選擇性地給他們提供多種形式的課堂參與機會，如口語交際、看圖說話、情景表演等。畢竟，部分閱讀困難學(xué)生在口語表達(dá)等能力上并不存在那么明顯的落后，甚至是擅長的，而這些能力也是在語文教學(xué)中需要提升的，同時這個過程也會提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，或者說尋找到一些在語文課堂上的存在感。

如女生C是個有點任性卻極愛表演的孩子，根據(jù)她的特點，我們在課文《陶罐與鐵罐》分角色朗讀時，讓她來朗讀鐵罐的話。她雖然讀起來不那么流暢，但是那語調(diào)和氣勢，可把那個驕傲自滿、咄咄逼人的鐵罐兄弟模仿得淋漓盡致，大家都不禁為她鼓起了掌，她臉上也揚起了自豪的笑容。這些來自外界的真誠贊揚和發(fā)自內(nèi)心的自我肯定，對于在語文學(xué)習(xí)中常常受挫的閱讀困難孩子而言是彌足珍貴的。

（四）有針對性的教學(xué)設(shè)計

根據(jù)閱讀困難學(xué)生的認(rèn)知特點，有針對性地設(shè)計教學(xué)方案。

在字詞識別層面，可嘗試以下途徑：巧用字理教學(xué)、激趣形象識字等。如我們在教學(xué)課文《驚弓之鳥》中的生字“雁”時，采用字理分析：里面的“隹”指鳥，單人旁指鳥飛時排成人字形，可不要寫成燕子的“燕”。再如課文《燕子》中的生字“尖”的教學(xué)：由小、大兩個部分組成，字義即為上小下大的東西，同時出示相應(yīng)圖片。

在閱讀理解層面，以記敘文體課文為例，我們嘗試用故事結(jié)構(gòu)教學(xué)，即用視覺圖方式呈現(xiàn)故事中的重要元素，個案可隨時掌握故事各要素之間的關(guān)系。

如學(xué)習(xí)記敘文《爬天都峰》時，我們給了個案這張故事結(jié)構(gòu)圖（見圖1），讓其在自由讀課文的同時，結(jié)合圖說一說故事的各個要素。針對閱讀困難學(xué)生認(rèn)知上的特點，這樣視覺化的圖示顯得結(jié)構(gòu)清晰、生動有趣。已有許多研究表明，故事結(jié)構(gòu)教學(xué)能有效提升閱讀困難學(xué)生的閱讀理解能力、口語重述和寫作能力等。

二、輔導(dǎo)策略實施過程中的注意點

在對閱讀困難學(xué)生進(jìn)行個別化輔導(dǎo)的具體操作過程中，我還注意了以下幾點。

（一）潤物無聲，注意干預(yù)隱蔽性

正如其他許多名詞的提出，“閱讀困難”提出是為了給定一個統(tǒng)一明確的標(biāo)識，讓教師可以集中資源去更系統(tǒng)地認(rèn)識該現(xiàn)象，并采取相應(yīng)的有效應(yīng)對策略，但絕不是為了給孩子“貼標(biāo)簽”。

（二）積極關(guān)注，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點

每個孩子都有自己的特點，只要我們有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就一定能找到他們身上的閃光點，而對閱讀困難學(xué)生優(yōu)點的肯定往往能增強他們的自信和自尊。

（三）有的放矢，針對特點定策略

我們在輔導(dǎo)過程中，要根據(jù)閱讀困難學(xué)生的認(rèn)知、行為、情緒等特點，有選擇性、有針對性地進(jìn)行干預(yù)。如有的個案只在漢字解碼層面存在困難，不識字，但如果讀給他聽卻能較好理解；有的還伴隨著注意力不集中、多動、厭學(xué)等問題。

（四）循序漸進(jìn)，設(shè)置階段性目標(biāo)

翠鳥教學(xué)設(shè)計范文第4篇

       XX年學(xué)年上學(xué)期，本人堅持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗及教訓(xùn)。 

1、 要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作： 

⑴課前寫好教學(xué)設(shè)計，備好課。 

①認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。 

②了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。 

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。 

⑵課堂上的情況。 

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。 

2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，三年級的學(xué)生屬于過渡時期，愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，個別學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?nbsp;

3、積極參與公開課交流，觀摩優(yōu)秀課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法， 博采眾長，提高教學(xué)水平。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)要求，勇于從事語文教學(xué)的新嘗試，并在教育局對我校的評估驗收中提供了一節(jié)檢查課，并在本校提供了一節(jié)語文公開課《翠鳥》，不斷提高自己的語文教學(xué)工作水平。 

翠鳥教學(xué)設(shè)計范文第5篇

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）03A-

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一名教師，從初出茅廬的茫然新手，到經(jīng)驗老道的骨干名師，往往要走很長的路。但是，新手教師如果得到了名家高手的指點和幫助，或者選擇了恰當(dāng)?shù)膶I(yè)成長之路，也是可以迅速地成長起來，成為一方名師。那么，新手語文教師如何做到少犯錯誤、少走彎路、快速地成長呢？以下幾點經(jīng)驗總結(jié)或許能夠為新手教師指點迷津。

一、從模仿名師開始

新手教師在初涉教壇之時，雖有理論指導(dǎo)但欠實踐，雖有知識積累但缺經(jīng)驗，雖有想法但不夠成熟，常常會對一些教學(xué)上的問題感到迷茫、困惑甚至百思不得其解，以至于在教學(xué)實踐中束手無措，難以達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)自己的教育理想。在這種情況下，新手教師應(yīng)當(dāng)積極借鑒、模仿名師，汲取其成功之處。

名師，指的是有著豐富教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)藝術(shù)嫻熟、教學(xué)效果顯著、聲名遠(yuǎn)揚的教師，比如霍懋征、于漪、錢夢龍、寧鴻彬、魏書生、李吉林、斯霞、賈志敏、于永正、竇桂梅、王崧舟、薛法根等名師，也可以是在當(dāng)?shù)芈劽谶兊奶丶壗處煛⒔虒W(xué)高手、教學(xué)骨干等。名師們往往具有一些共同的特性，如具備深厚的哲學(xué)素養(yǎng)和文化底蘊、敏銳的思想觸角和執(zhí)著的鉆研精神，形成了高超的教學(xué)藝術(shù)等，同時他們也各具特色、各有主張。比如霍懋征、于漪強調(diào)教師對學(xué)生的“愛”，錢夢龍關(guān)注教師對學(xué)生的引導(dǎo)，魏書生注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，竇桂梅突出對教師、教材、課堂的尊重與超越，王崧舟、薛法根留心“詩意語文”和“語文味”。名師的課堂反映出他們對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)重難點的把握、教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方法的選擇，滲透其豐富的人生閱歷和教學(xué)經(jīng)驗，展示其高超的教學(xué)藝術(shù)。可以說，不管是名師本人，還是他們的課堂教學(xué)藝術(shù)都有足資借鑒之處。

新手教師通過了解身邊及外界名師的課堂教學(xué)風(fēng)格，欣賞名師外在表現(xiàn)與內(nèi)涵底蘊，細(xì)心觀摩名師的課堂，從教學(xué)過程和活動安排中發(fā)現(xiàn)其教學(xué)特點和規(guī)律，進(jìn)而在教學(xué)實踐中學(xué)習(xí)、模仿、借鑒名師們的成功之處，為自己積累教學(xué)實效、謀取快速成長。

二、教學(xué)注重實效

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（下稱新課標(biāo)）指出：“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。”細(xì)察新課標(biāo)的要求不難發(fā)現(xiàn)，語文課程教學(xué)應(yīng)該從“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個維度去予以實施；教師要從語文的學(xué)科角度出發(fā)，注重實效，關(guān)注學(xué)生的語文生活和身心健康成長，讓學(xué)生掌握方法、養(yǎng)成習(xí)慣、形成能力，能夠正確運用祖國語言文字。新手教師要在教學(xué)中取得實效必須在教學(xué)設(shè)計階段就狠下功夫，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真地思考和取舍，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。新手教師無論是備課、上課，還是進(jìn)行教學(xué)反思都應(yīng)該著眼于教學(xué)的實效性，在具體的課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握字的音形義、積累好詞好句、理解課文內(nèi)容、進(jìn)行思維訓(xùn)練，進(jìn)而有效地掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到自主學(xué)習(xí)，形成了適應(yīng)實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。新手教師還必須合理安排教學(xué)過程中的語文實踐活動，在課堂上多一些師生互動，少一些“滿堂灌”“滿堂問”，并巧妙利用教學(xué)經(jīng)驗和課堂生成對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進(jìn)行有效地引導(dǎo)，使語文課堂變得開放而有活力，能夠吸引學(xué)生的眼球，滿足學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展需求。

三、準(zhǔn)確解讀文本

與其他學(xué)科教材相比，語文教材具有其獨特的魅力：視野開闊、趣味性強、靈活實用……語文課程涉及自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)等領(lǐng)域，內(nèi)容涵蓋政治、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物等諸多學(xué)科知識。因此，要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，新手教師首先要搞好閱讀教學(xué)，這是至關(guān)重要的。

閱讀教學(xué)的前提是要準(zhǔn)確地解讀文本，把握文本的主旨和內(nèi)涵。新手教師進(jìn)行文本解讀時，首先要消除教學(xué)的功利性思想，克服浮躁情緒，從容、放松地慢品、慢讀文章的主旨句、關(guān)鍵語段、充滿哲理的語句等。新手教師在解讀文本時要注意不能為了追求形成自己的獨到見解而陷于誤讀。那種把“一股強大的力量”解讀為“偉大的母愛”（《麻雀》）、把學(xué)會稱贊身邊的人理解成“保護(hù)野生動物”（《稱贊》）、把欣賞翠鳥的形體美、技巧美、情感美局限于對翠鳥外形美的分析和欣賞的解讀，都是不足取的。

新手教師要充分地做好計劃，既讀與教材相關(guān)的書籍，也讀文藝?yán)碚?、文學(xué)評論等書籍，以提高自己的閱讀敏感度，獲得自然的閱讀體驗和真實的審美感悟，形成多角度、個性化的文本解讀的獨到見解。

四、關(guān)注課堂動態(tài)生成

語文課堂是一個動態(tài)生成的過程。只有教師關(guān)注課堂動態(tài)生成，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中涌現(xiàn)出來的各種信息，隨時把握課堂教學(xué)中的亮點，把握促使課堂教學(xué)動態(tài)生成的切入點，才能真正地從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，形成自主學(xué)習(xí)能力。

某位新手教師在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文六年級上冊《麋鹿》這一課時講道：“麋鹿在17世紀(jì)的時候被國外的偷獵者抓捕到了國外，這是非常悲慘的命運……”這時，一位學(xué)生忽然插話道：“老師，我覺得這些麋鹿一點也不悲傷，應(yīng)該會很開心才對，它們終于可以到外國旅游了?！睂Υ?，教師訓(xùn)斥道：“有什么可開心的？老師上課你應(yīng)該好好聽課、做好筆記，插什么嘴！”學(xué)生們看見教師發(fā)火了，一句話也不敢說，隨后整節(jié)課都沉浸在死氣沉沉的氛圍當(dāng)中。

而另一位教師對課堂動態(tài)生成的巧妙處理，則非常值得借鑒。

教師在教學(xué)S版語文第九冊課文《我的戰(zhàn)友》中的“像千斤巨石一般，趴在火堆里一動不動”這句話時，一名學(xué)生突然發(fā)問：“我們學(xué)過的課文曾把、比作威武無比的巨人或鋼鐵巨人，充分顯示他的英雄氣概，可是這篇課文為什么卻把比作千斤巨石？”教師沒有責(zé)備學(xué)生的插話，而是通過提問引發(fā)全體學(xué)生思考：“想一想，烈火中的與石頭有哪些相似的地方？”結(jié)果，學(xué)生思考并發(fā)現(xiàn)：他（它）們“都是靜止不動的”“都沒有一點聲音”“都是頑強不屈”……教師順勢發(fā)問：“那為什么又把他比作‘千斤’的巨石呢？”學(xué)生回答：“‘一動不動’顯示堅強的意志和為了戰(zhàn)斗勝利而舍生忘死的精神。”教師再問：“隱蔽在草叢中的身體并不顯眼，為什么卻把他比作格外醒目的‘巨石’？”學(xué)生恍然大悟：是為了突出的偉大、崇高。

兩位教師對課堂動態(tài)生成的不同處理，導(dǎo)致了教學(xué)效果大不一樣。因此，在教學(xué)中，新手教師要密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)散思維，善于捕捉學(xué)生靈感的火花，使學(xué)生的潛能得以綻放，讓課堂成為師生共同創(chuàng)造奇跡的場所，從而使課堂在不可預(yù)約的精彩中煥發(fā)出生命的活力。

五、恰當(dāng)運用多媒體設(shè)備

（一）恰當(dāng)運用多媒體設(shè)備

多媒體教學(xué)作為一種重要的教學(xué)手段，可以促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，還能創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，加大課堂教學(xué)容量。在語文教學(xué)實踐中，多媒體設(shè)備可以用于對文本中自然景觀、動植物、人物形象的欣賞，可以用于故事情節(jié)的展開，可以把抽象的知識、事理具象化，使教學(xué)內(nèi)容成為直觀的、形象的東西，易于為學(xué)生所接受。恰當(dāng)使用多媒體設(shè)備，可以擴大學(xué)生的知識面和閱讀能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語文課堂的教學(xué)效果。比如教學(xué)蘇教版小學(xué)語文第七冊《九寨溝》一文時，教師可以通過多媒體展現(xiàn)九寨溝美麗的自然風(fēng)光、奇特的珍稀動物，讓學(xué)生直觀感受祖國的山河之美和物種的繁多，體會人與自然和諧相處的美妙。教學(xué)教科版語文第八冊《開天辟地》一文時，教師可以通過多媒體演繹在混沌的世界里如何分開天和地，如何在死后將身軀創(chuàng)造成世間萬物，從而領(lǐng)悟創(chuàng)世的豐功偉績和偉大的奉獻(xiàn)精神。

（二）運用多媒體教學(xué)要適度

運用多媒體技術(shù)確實能給課堂教學(xué)帶來質(zhì)的飛躍。但是，教師也必須明確地認(rèn)識到，多媒體只是輔助教師教學(xué)的工具之一，它不可以完全替代教師的教學(xué)。教師過度依賴多媒體教學(xué)會造成負(fù)面的影響。首先，過多炫目的畫面會轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力；其次，多媒體課件中包含的信息量較大，容易造成學(xué)生食多不化，難以遷移轉(zhuǎn)化為身心健康成長所需的素質(zhì)和能力。因此，新手教師要合理利用多媒體輔助課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的多媒體手段，課件的設(shè)計宜針對重、難點采用不同的多媒體教學(xué)方式，不能只是為了展示教學(xué)效果而干擾學(xué)生對知識的感知和理解。