假如教學(xué)設(shè)計(jì)
前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇假如教學(xué)設(shè)計(jì)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是中國(guó)古代史上一個(gè)大分裂、大動(dòng)蕩時(shí)期，政權(quán)更迭頻繁，各國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)不斷。但是就在這樣一個(gè)群雄逐鹿、戰(zhàn)火四起的時(shí)代，思想學(xué)術(shù)界卻出現(xiàn)了百花齊放的奇觀，出現(xiàn)了中國(guó)思想文化發(fā)展的黃金時(shí)代――《百家爭(zhēng)鳴和儒家思想的形成》，請(qǐng)大家了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.回憶春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代政治經(jīng)濟(jì)的巨變，理解“百家爭(zhēng)鳴”出現(xiàn)的原因。
2.知道諸子百家，認(rèn)識(shí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“百家爭(zhēng)鳴”局面形成的重要意義。
3.了解儒、道、法、墨思想家代表及其言論，知道儒家思想的形成過(guò)程。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）百家爭(zhēng)鳴出現(xiàn)的原因
為什么在春秋戰(zhàn)國(guó)這個(gè)亂世會(huì)出現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴這樣的盛世呢？
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本第一子目的第一、二段，回憶所學(xué)知識(shí)，嘗試分析回答。時(shí)間3分鐘。
――學(xué)生回答……
怎樣在這個(gè)時(shí)代特征與百家爭(zhēng)鳴之間建立聯(lián)系呢？在這里給大家提醒一下，這一時(shí)期的特征除了戰(zhàn)亂外，還有經(jīng)濟(jì)的變改，這又會(huì)對(duì)思想的繁榮產(chǎn)生什么樣的影響呢？
――學(xué)生回答……
一個(gè)思想、一些思想的出現(xiàn)是需要一些條件的，需要什么樣的條件呢？這些條件春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是否具備呢？
――環(huán)境的寬松是新思想產(chǎn)生的條件。
――自由是新思想滋生的土壤。
――衣食是思想建立的基礎(chǔ)。
――文化的傳播促進(jìn)學(xué)術(shù)的繁榮。
――社會(huì)的轉(zhuǎn)型催生思想的激蕩。
――學(xué)生回答……
在這個(gè)大戰(zhàn)亂、大動(dòng)蕩、大變革、大轉(zhuǎn)型的時(shí)代，有人唉嘆，有人興奮；有人纏綿于過(guò)去，有人展望未來(lái)；有人關(guān)注人間的悲苦，有人發(fā)現(xiàn)人民的力量；有人思索人性的本質(zhì)，有人考慮管理的手段；有人反思戰(zhàn)亂的原因，有人思考和平之道；有人走向更廣闊的社會(huì)，有人躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)。
這種種表現(xiàn)與反映，就構(gòu)成了中國(guó)歷史上異彩紛呈的諸子百家，他們之間進(jìn)行詰難、批駁，由此出現(xiàn)了中國(guó)歷史上蔚為大觀的百家爭(zhēng)鳴。
在這里，我們選學(xué)四家：儒家、道家、法家、墨家。
（二）思想學(xué)術(shù)空前繁榮――百家爭(zhēng)鳴的盛況
請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第二子目，了解四大流派主要代表人物以及各自主張。閱讀過(guò)程中要注意標(biāo)劃代表人物及其主張。時(shí)間3分鐘。
我們首先完成三位儒學(xué)大師的表格填寫(xiě)：
――學(xué)生回答……
需要提醒的是，這三位大師的關(guān)系，孟子是孔子孫子的學(xué)生，是有年代差距的，這就告訴我們，儒家思想的形成不是一朝一夕、也不是一個(gè)人的個(gè)人行為，而是一個(gè)過(guò)程、一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。
下面我們共同完成其它三家的表格填寫(xiě)：
――學(xué)生回答……
有人認(rèn)為，儒家思想突出社會(huì)政治學(xué)、崇禮義，道家思想側(cè)重哲學(xué)、順自然，法家側(cè)重管理學(xué)、講變革。你覺(jué)得有道理嗎？
――學(xué)生思考……
請(qǐng)同學(xué)們思考：這四家的哪些思想反映了這個(gè)動(dòng)蕩而又充滿活力的時(shí)代特征呢？
――學(xué)生回答……
請(qǐng)同學(xué)接著思考：各派群芳斗艷，哪一派在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)更受統(tǒng)治者的青睞，原因何在？
――學(xué)生回答……
現(xiàn)在我們檢測(cè)一下，我們對(duì)以上大家的思想理解是否到位了？請(qǐng)看題：
天災(zāi)之年，一孩子為救即將餓死的母親，冒死行竊被抓判刑，民眾憤憤不平，各種聲討不斷。
主要觀點(diǎn)如下：
A.犯了錯(cuò)誤，只要好好教育，孩子會(huì)改正的。
B.犯了錯(cuò)誤，必須嚴(yán)加懲罰，以防再犯。
請(qǐng)指出A、B分別是哪派的主張。
（三）百家爭(zhēng)鳴的影響
在這里，我把一些結(jié)論性的語(yǔ)言列出來(lái)，由大家品味。
百家爭(zhēng)鳴對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史轉(zhuǎn)型、社會(huì)的成熟與發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。
百家爭(zhēng)鳴有利于人類文化的傳播，中華文明的深化。
百家爭(zhēng)鳴對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)思想文化的形成與發(fā)展產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用，是中華傳統(tǒng)文化形成的根基。
這里的品味有兩層意思：（1）把這些結(jié)論與背景、內(nèi)容建立聯(lián)系，內(nèi)化成為自己的東西。請(qǐng)大家小聲讀一遍，邊讀邊嘗試建立聯(lián)系；（2）學(xué)習(xí)這些語(yǔ)言的表達(dá)。
同時(shí)，這里還有幾幅圖片――2005全球首次聯(lián)合祭孔圖、孔子學(xué)院已在106個(gè)國(guó)家落戶圖，給大家看，同時(shí)是有問(wèn)題要贈(zèng)送給大家的：為何全世界24個(gè)國(guó)家和地區(qū)聯(lián)合祭孔，為何孔子書(shū)院能漂洋過(guò)海在100多個(gè)國(guó)家落戶？孔子的魅力到底何在？今天的人們要到2500多年前的孔子那里汲取什么智慧？
――學(xué)生思考……
同學(xué)們，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，大家對(duì)“百家爭(zhēng)鳴”有了一定的理解和把握。由此，我們發(fā)現(xiàn)亂世帶來(lái)的不只是殺戮與毀滅，也有希望和新生。有人說(shuō)：“憤怒出詩(shī)人，亂世出思想”，你同意這個(gè)說(shuō)法嗎？能給出理由嗎，親？
――學(xué)生思考……
假如教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇
一、好的教學(xué)設(shè)計(jì)要有一條突出的教學(xué)主線引領(lǐng)課堂
同樣上一節(jié)政治課，有的教師講得思路清晰、層層遞進(jìn)、引人入勝，使學(xué)生可以快速理解本課要講的是什么。而有的教師上得卻顯得混亂，學(xué)生聽(tīng)了半天也不知道這節(jié)課到底要講的什么，或者說(shuō)百思不得其解，學(xué)生學(xué)起來(lái)很累。這說(shuō)明同樣是備課，有的教師找到了一條突出的教學(xué)主線或者說(shuō)是教學(xué)思路，而有的卻沒(méi)有。在上《價(jià)值與價(jià)值觀》一課時(shí)，首先用紅墨水有沒(méi)有價(jià)值，引出什么是價(jià)值，然后由紅墨水引出和紅墨水一樣都是紅色的血液，讓同學(xué)們思考生命的意義，人的價(jià)值，緊接著同樣用和生命、血液有關(guān)的雷鋒，和當(dāng)代活雷鋒郭明義的例子進(jìn)一步深思。人的價(jià)值在于什么？他們的人生為什么有意義、有價(jià)值？在于他們堅(jiān)持了正確價(jià)值觀的指引，一條主線，但又層層遞進(jìn)，而各個(gè)知識(shí)點(diǎn)就像是在一根藤上結(jié)出的果實(shí)，易于學(xué)生理解掌握。那么如何找出這樣一條主線、一條教學(xué)思路呢？
1.教師要認(rèn)真閱讀課本，鉆研教材、教學(xué)大綱，找出課的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)，明確本課要講的知識(shí)點(diǎn)有幾個(gè)，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，并理清知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系與邏輯關(guān)系。
2.教師要在備課前先做本課的練習(xí)，從聯(lián)系中補(bǔ)充、完善知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)典型事例。
3.思想政治教師平時(shí)要多閱讀，積累大量知識(shí)和素材，充實(shí)自己，這樣上起課來(lái)才能游刃有余。
4.考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與能力情況。針對(duì)學(xué)生的情況，找出符合本課的一條主線。最后進(jìn)行總結(jié)，將以上發(fā)現(xiàn)內(nèi)容整理分析，去偽存真，去劣求優(yōu)。
二、好的教學(xué)設(shè)計(jì)要重視多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合
課是師生雙方的共同活動(dòng)過(guò)程，這一過(guò)程如同過(guò)河，必須有橋或船才能順利到達(dá)彼岸，完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法就起著橋和船的重要作用。借助一定的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生熱情，點(diǎn)燃學(xué)生的激情，烘托出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，使教師與課本與學(xué)生之間擦出火花，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。例如，在本課中，我就采用了直觀教學(xué)法，用多媒體和墨水、血液幫助學(xué)生理解什么是價(jià)值。通過(guò)討論郭明義的做法，用郭明義的事例告訴我們正確價(jià)值觀的作用。圍繞主線采用一定的方法，靈活穿插，綜合運(yùn)用，講清了知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是剛才講到教學(xué)方法的選擇必須圍繞本來(lái)的主線思路，根據(jù)課的特點(diǎn)，學(xué)生的特點(diǎn)，恰當(dāng)選擇，靈活運(yùn)用，否則有可能適得其反，產(chǎn)生過(guò)猶不及的后果。
三、思想政治課的教學(xué)設(shè)計(jì)要富有時(shí)代氣息
時(shí)事教育是思想政治教育的重要組成部分，是進(jìn)行思想政治教育的一條重要途徑，世界在變化，中國(guó)在發(fā)展，在融入，新時(shí)代的青年理應(yīng)跟上時(shí)展的步伐，放眼天下。時(shí)事教育可以幫助學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，理和國(guó)家的重要方針、政策，培養(yǎng)正確分析形勢(shì)的能力，提高思想政治覺(jué)悟，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，為建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義而奮斗。順應(yīng)我們國(guó)家和人民正在大力發(fā)展和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形勢(shì)，所以在舉例的時(shí)候我先舉了雷鋒的例子，接著引出當(dāng)代心中有大愛(ài)的活雷鋒郭明義，再點(diǎn)出當(dāng)代社會(huì)有許多雷鋒――感動(dòng)中國(guó)人物，最后呼吁中學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。這樣將方針政策落到實(shí)處，將課堂與課外相結(jié)合，讓學(xué)生與時(shí)代相結(jié)合。
四、好的思想政治課的教學(xué)設(shè)計(jì)要注意情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的生成
青少年是長(zhǎng)身體長(zhǎng)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是思想品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們正處于從幼稚到成熟的過(guò)渡時(shí)期，是為各方面打基礎(chǔ)的時(shí)期。因此，這一時(shí)期的德育對(duì)他們一生來(lái)說(shuō)起著定向和奠基作用。他們?nèi)蘸笤谒枷牒偷赖缕焚|(zhì)方面的發(fā)展，都與這一階段的教育有必然內(nèi)在的聯(lián)系。而思想政治課擔(dān)負(fù)德育的重要任務(wù)，所以，思想政治課更應(yīng)注重情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的生成，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的政治方向，促進(jìn)學(xué)生人格的完善。如何做到呢？我更強(qiáng)調(diào)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，這就需要教師下工夫，課前做好準(zhǔn)備，離不開(kāi)以下幾點(diǎn)：①清晰的教學(xué)思路――讓學(xué)生能聽(tīng)懂，愿意聽(tīng)下去。②恰當(dāng)靈活的教學(xué)方法――讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，參與到課堂中。③典型事例的選取――突出知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)震撼力。這樣讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中與動(dòng)的過(guò)程中耳濡目染，認(rèn)同這節(jié)課，認(rèn)同其所弘揚(yáng)的價(jià)值觀，感同身受，從而達(dá)到思想政治課的教學(xué)目標(biāo)。而不是單純的說(shuō)教，讓學(xué)生感到空洞乏味，大大削弱課堂教學(xué)效果。
五、對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)
假如教學(xué)設(shè)計(jì)范文第3篇
一、為什么要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)
課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的，提高學(xué)生素質(zhì)的最基本的途徑，有效地設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的基礎(chǔ)條件。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生參與，關(guān)注課堂效益和質(zhì)量上，做了許多創(chuàng)造性的勞動(dòng)，但仍然還存在一些問(wèn)題。比如：1.現(xiàn)在的學(xué)生與過(guò)去的學(xué)生有很多不同，面對(duì)學(xué)生的變化，教學(xué)中的變化不能跟進(jìn)。2.一些教師的教學(xué)目標(biāo)全面而空泛，在教學(xué)中過(guò)程與方法游離，使得教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不夠；3.教學(xué)評(píng)價(jià)不能有效地引導(dǎo)與激勵(lì)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣。4.教師不能對(duì)教學(xué)積極的改進(jìn)與調(diào)控。
二、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)
教師要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，必然要從下面四個(gè)方面進(jìn)行考慮：要教授什么，即教學(xué)目標(biāo)是什么，圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解和教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)前測(cè)；怎樣開(kāi)展教學(xué)，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的路線；如何評(píng)價(jià)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的程度，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)問(wèn)題。在寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要圍繞以下幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)：1.教學(xué)的背景分析。包括學(xué)生情況分析，教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明、技術(shù)準(zhǔn)備，以及前期教學(xué)狀況，問(wèn)題、對(duì)策等研究說(shuō)明和反思。2.教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)。包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容安排等。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)描述學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的行為變化。3.教學(xué)的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。對(duì)本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及教師自身教學(xué)效果的評(píng)價(jià)分析，評(píng)價(jià)方式應(yīng)盡可能做到目的性和可操作性強(qiáng)、靈活多樣。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)是教案新的表現(xiàn)形式
教師更習(xí)慣于撰寫(xiě)教案，教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教師而言是新生事物。將兩者進(jìn)行比較時(shí)，發(fā)現(xiàn)主要有以下不同：①教案主要為教師的教服務(wù)，教學(xué)設(shè)計(jì)的作用更為廣泛；②教案更關(guān)注如何教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)更加系統(tǒng)化，更注重教學(xué)實(shí)效；③教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)更高，視野更寬泛；④教學(xué)設(shè)計(jì)更注重在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中開(kāi)展有效教學(xué)活動(dòng)，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)；⑤教師在寫(xiě)教案時(shí)將自己對(duì)學(xué)生情況的了解和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)在大腦中呈現(xiàn)，而教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師更明確地分析學(xué)生情況，將對(duì)學(xué)生的了解明晰化，并事先思考評(píng)價(jià)手段來(lái)檢驗(yàn)本課教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)效性，對(duì)教學(xué)效果、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果采取一定的評(píng)價(jià)工具進(jìn)行客觀、科學(xué)評(píng)價(jià)，適時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)控。教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施落實(shí)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)設(shè)計(jì)的形式本身利于教師圍繞教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程地設(shè)計(jì)。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)規(guī)律和自己所教學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行預(yù)設(shè)，盡可能考慮學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各種可能性，增強(qiáng)預(yù)設(shè)的開(kāi)放性，某些問(wèn)題的處理在預(yù)設(shè)時(shí)可以采取多個(gè)方案，課上針對(duì)學(xué)生情況選擇方案即時(shí)處理，減少低水平和可預(yù)知的“生成”，激發(fā)學(xué)生高水平和精彩的“生成”，從而增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的效果。在課堂教學(xué)實(shí)施后完成教學(xué)設(shè)計(jì)，還可設(shè)置反思的環(huán)節(jié)，在反思中評(píng)價(jià)自己教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的情況，并從教學(xué)觀念和教學(xué)行為等方面的審視中分析原因，思考落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的有效做法。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注教學(xué)背景分析
教學(xué)設(shè)計(jì)中教師能夠深入分析學(xué)生情況，深入分析教學(xué)內(nèi)容，并針對(duì)教師自身及學(xué)校教學(xué)實(shí)際，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的適切性和學(xué)生的特點(diǎn)預(yù)期學(xué)習(xí)效果，分析本節(jié)課所采用的教學(xué)方式與教學(xué)手段。背景分析的同時(shí)給以對(duì)策，通過(guò)背景分析給實(shí)施方案以具體支持，使實(shí)施方案更具說(shuō)服力。教師分析學(xué)生情況時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，還要關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的方式。
五、教學(xué)方式設(shè)計(jì)重實(shí)效
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)多N教學(xué)方式進(jìn)行比較，根據(jù)教師自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和所教學(xué)生的特點(diǎn)，做出更加有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂多樣教學(xué)方式的有機(jī)組合，充分發(fā)揮課堂教學(xué)教書(shū)育人主渠道的作用，可以為不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
六、深化教學(xué)設(shè)計(jì)案例研究
假如教學(xué)設(shè)計(jì)范文第4篇
[關(guān)鍵詞]農(nóng)村小學(xué)生 社會(huì)轉(zhuǎn)型期 口語(yǔ)交際能力
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”當(dāng)前農(nóng)村孩子普遍缺乏說(shuō)話的沖動(dòng)和激情。愿意交流的，也缺乏條理、不夠流暢、應(yīng)對(duì)力弱。農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)亟待加強(qiáng)。
一、明確農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，循序推進(jìn)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，完成義務(wù)教育的學(xué)生應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”的目標(biāo)。農(nóng)村教師必須明白，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目標(biāo)針對(duì)全國(guó)學(xué)生，沒(méi)有考慮地域、城鄉(xiāng)差異性。雖然影響口語(yǔ)交際能力的學(xué)校硬件、師資、家長(zhǎng)文化程度、親子關(guān)系、社區(qū)人文等重要因素，農(nóng)村整體遜色于城市，但是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)服務(wù)服從于這個(gè)目標(biāo)。所以，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，要結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，細(xì)化學(xué)段目標(biāo)，循序推進(jìn)。
一、二年級(jí)，嚴(yán)格要求學(xué)生學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，回家后盡量用普通話與家人說(shuō)話。三、四年級(jí)，鞏固普通話水平，聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述，清楚明白地講述見(jiàn)聞，說(shuō)出自己的感受和想法，生動(dòng)地講述故事，用語(yǔ)言打動(dòng)他人。五、六年級(jí)。與人交流說(shuō)話時(shí)尊重、理解對(duì)方，樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表不同意見(jiàn)，聽(tīng)人說(shuō)話認(rèn)真耐心，抓住要點(diǎn)簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述，表達(dá)條理清晰，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)，學(xué)會(huì)根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，即興簡(jiǎn)短發(fā)言。
二、開(kāi)發(fā)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課程資源。甄別利用
一是挖掘教材資源。教材是所有認(rèn)知材料中最符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神的。教材的選文具有典范性，文質(zhì)兼美。富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度。是最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的資料。對(duì)農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)實(shí)力支撐其購(gòu)買其它更多學(xué)習(xí)材料，課本應(yīng)當(dāng)就是孩子主要的認(rèn)知材料，甚至是大多數(shù)農(nóng)村家庭唯一的書(shū)籍。因此，農(nóng)村老師利用好教科書(shū)尤為重要。人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)許地山的《落花生》是經(jīng)典美文，城市孩子可能吃過(guò)花樣百出的花生食品，但對(duì)花生的生長(zhǎng)周期的了解、對(duì)花生生長(zhǎng)過(guò)程給人成長(zhǎng)的啟示理解。絕對(duì)要遜于農(nóng)村孩子。
二是挖掘課外學(xué)習(xí)資源。可以說(shuō)，只要能挖掘其中積極的因素，自然、社會(huì)、人文，生活中無(wú)處不是語(yǔ)文課程口語(yǔ)交際練習(xí)的資源。農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)難有能力為小學(xué)生進(jìn)行挖掘，不可能為孩子提供語(yǔ)文學(xué)習(xí)的豐富資料。一些留守的孩子因父母不在身邊，更無(wú)指望。充其量，農(nóng)村家長(zhǎng)在年節(jié)時(shí)或外出務(wù)工偶爾回鄉(xiāng)時(shí)，為孩子集中買幾本純粹應(yīng)試且不一定適用的所謂輔導(dǎo)資料。所以，農(nóng)村教師要利用農(nóng)村小學(xué)生身邊熟悉的材料，甄別出其中積極的因素，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口表達(dá)。結(jié)合教材中安排的《風(fēng)景優(yōu)美的地方》、《我敬佩的一個(gè)人》等口語(yǔ)交際練習(xí)課。鼓勵(lì)小學(xué)生說(shuō)說(shuō)家里事、鄰里事、村里事。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文老師挖掘課外資源的豐富與否，一定程度上決定了農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)文視野開(kāi)闊與否、口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)成功與否。
三、采取適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)策略，因勢(shì)利導(dǎo)
創(chuàng)設(shè)情境。營(yíng)造課堂教學(xué)的交際情境，努力選擇貼近農(nóng)村生活的話題，采用靈活的形式組織課文教學(xué)。如教學(xué)《威尼斯的小艇》一課，就可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相應(yīng)的情境，激起“現(xiàn)場(chǎng)感”，學(xué)生很容易由抑制狀態(tài)進(jìn)入理想的活動(dòng)狀態(tài)，這樣就能“有話可說(shuō)”，當(dāng)整篇課文學(xué)完后，又呈現(xiàn)給學(xué)生身邊的一些美景，如農(nóng)村孩子最熟悉的茶園、田野……引導(dǎo)學(xué)生在課堂上充當(dāng)一名導(dǎo)游，配合畫(huà)面，與游客互動(dòng)，帶領(lǐng)大家領(lǐng)略家鄉(xiāng)的美。課本中安排的《勸說(shuō)》、《讓名著中人物走上舞臺(tái)》等口語(yǔ)交際練習(xí)課更強(qiáng)調(diào)了情境設(shè)計(jì)的重要性。農(nóng)村教師還應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取社會(huì)的支持，與農(nóng)村社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，在少有城市的報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演的條件下，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外口語(yǔ)交際實(shí)踐的環(huán)境。
錘煉膽量。農(nóng)村孩子無(wú)圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、展覽館可進(jìn)，也進(jìn)不了電影院，聽(tīng)不到音樂(lè)會(huì)，很少會(huì)有家長(zhǎng)帶著孩子去跟團(tuán)游玩，孩子接觸大場(chǎng)面、認(rèn)識(shí)陌生人的機(jī)會(huì)少，較城市而言，農(nóng)村小學(xué)生普遍靦腆、矜持、“放不開(kāi)”，開(kāi)口的膽量很小，展示自己的魄力缺乏。所以，農(nóng)村教師，首先要在學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)中勇敢答問(wèn)、勇敢爭(zhēng)論、積極參加學(xué)校組織的各種集體活動(dòng)，其次要鼓勵(lì)孩子在家敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在家長(zhǎng)會(huì)上要求家長(zhǎng)學(xué)會(huì)與孩子交流，學(xué)會(huì)尊重孩子意見(jiàn)，多給孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)。
凝心聚神。課程標(biāo)準(zhǔn)將“聽(tīng)話說(shuō)話”發(fā)展至“口語(yǔ)交際”，“聽(tīng)話說(shuō)話”是傾聽(tīng)和表達(dá)，“口語(yǔ)交際”是傾聽(tīng)、表達(dá)和交流應(yīng)對(duì)，強(qiáng)調(diào)了瞬時(shí)互動(dòng)性。因此心神不寧，應(yīng)對(duì)就難以抓住關(guān)鍵，《晏子使楚》除了使學(xué)生感受到語(yǔ)言的機(jī)智，更要理解應(yīng)對(duì)者冷靜的重要性。
修煉涵養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程所接觸到的文明場(chǎng)所一般只有小學(xué)校園、校外，由于新型農(nóng)村社區(qū)文化的未成型，文化糟粕一定程度泛濫，農(nóng)村孩子平均接觸到賭博、爭(zhēng)吵等不文明現(xiàn)象的機(jī)率遠(yuǎn)高于城市孩子。這種生活環(huán)境浸染下的孩子，呈現(xiàn)出的將會(huì)是缺乏口語(yǔ)交際的文明態(tài)度和修養(yǎng)。農(nóng)村教師要防微杜漸，一二年級(jí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生與人交談時(shí)，要做到自然大方有禮貌。三四年級(jí)時(shí)，要用課文《孔子拜師》、口語(yǔ)交際練習(xí)課《我看到了……》等，培養(yǎng)學(xué)生交談中傾聽(tīng)的認(rèn)真態(tài)度，激發(fā)請(qǐng)教意識(shí)，敢于與人商討不同的意見(jiàn)。五六年級(jí)的學(xué)生要用課文《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》、口語(yǔ)交際練習(xí)課《聊聊熱門(mén)話題》等，提醒注意語(yǔ)言美，不說(shuō)臟話，抵制農(nóng)村粗俗、不文明的語(yǔ)言。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)范文第5篇
一、設(shè)計(jì)多元化作業(yè)的幾點(diǎn)原則
（一）作業(yè)設(shè)計(jì)要有層次性、針對(duì)性
教師應(yīng)堅(jiān)持差異化原則。學(xué)生存在認(rèn)知水平、智力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理、個(gè)性等多方面的差異，所以作業(yè)設(shè)計(jì)要盡量從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)多層次的彈性作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的需要。讓學(xué)生“跳一跳，摘果子”，讓每個(gè)學(xué)生看到自己的進(jìn)步，樹(shù)立自信心。
（二）作業(yè)設(shè)計(jì)要有多樣性、靈活性
長(zhǎng)期采用單一的作業(yè)形式會(huì)使學(xué)生厭倦，要真正發(fā)揮作業(yè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等交際能力的促進(jìn)作用，就要力求作業(yè)類型多樣化，用新穎、靈活、有趣的作業(yè)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)設(shè)計(jì)不應(yīng)局限于書(shū)面形式，其他形式也要經(jīng)常采用。例如，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)計(jì)一些采訪類作業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行真實(shí)的情景交際，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力；也可以設(shè)計(jì)一些制作類作業(yè)，如在學(xué)習(xí)祈使句時(shí)，讓學(xué)生制作一些校園標(biāo)語(yǔ)，也可以定期制作英語(yǔ)手抄報(bào)，讓學(xué)生把學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)綜合起來(lái)，鍛煉和提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
（三）作業(yè)設(shè)計(jì)要有趣味性、創(chuàng)新性
我們常說(shuō)寓教于樂(lè)，作業(yè)設(shè)計(jì)要注意采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，吸引他們興致勃勃地投入到作業(yè)中，并且想方設(shè)法完成，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)，感悟道理，調(diào)動(dòng)其對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)習(xí)成為一種需要，達(dá)到“教是為了不教”的目標(biāo)和新境界。
（四）作業(yè)設(shè)計(jì)要有計(jì)劃性、導(dǎo)向性
作業(yè)設(shè)計(jì)要有計(jì)劃性、導(dǎo)向性，要有的放矢，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)新的單元之前，要先做出鋪墊。有計(jì)劃性、導(dǎo)向性的作業(yè)可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地過(guò)渡，主動(dòng)地探究，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
二、多元化評(píng)價(jià)體系在作業(yè)中的運(yùn)用
教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生起著重要的作用。傳統(tǒng)作業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)基本上是從對(duì)與錯(cuò)、好與壞、時(shí)間長(zhǎng)短等方面分析，注重的是作業(yè)本身的客觀結(jié)果評(píng)價(jià)，學(xué)生做作業(yè)的態(tài)度和情感卻往往被忽視，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。新課改的理念告訴我們，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，能起到激勵(lì)教育的作用。因此，教師要意識(shí)到，作業(yè)的評(píng)價(jià)功能重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃堋⒄J(rèn)識(shí)自我、展示自我，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高。作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)由對(duì)純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)體系來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，關(guān)懷每一名學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，保護(hù)學(xué)生完成作業(yè)的熱情。
（一）分層評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主
所謂分層評(píng)價(jià)，就是只要學(xué)生的作業(yè)達(dá)到相應(yīng)層次的要求，便可以得到肯定與鼓勵(lì)。例如：全做對(duì)的，可得一面小紅旗；書(shū)寫(xiě)工整的，可得一顆五角星；有進(jìn)步的，可得一個(gè)笑臉娃娃或一兩句評(píng)語(yǔ)；作業(yè)有創(chuàng)意的可以得到一個(gè)贊賞的豎大拇指的圖形。當(dāng)然這些方法還可以疊加使用，從不同層次、不同角度對(duì)學(xué)生做出多方面的評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能產(chǎn)生成就感，從而更加喜歡做作業(yè)。
（二）亮點(diǎn)評(píng)價(jià)，激勵(lì)當(dāng)先
尊重每一個(gè)學(xué)生，尤其要尊重他們的學(xué)習(xí)成果。要變過(guò)去那種“區(qū)分性評(píng)價(jià)”為“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”，盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點(diǎn)。如有的學(xué)生字寫(xiě)得漂亮，可得五角星一顆；有的學(xué)生理解與眾不同，富有創(chuàng)新，可得笑臉一個(gè)；有的學(xué)生作業(yè)質(zhì)量高，令人賞心悅目，可得大獎(jiǎng)一個(gè)并獲“作業(yè)能手”稱號(hào)。對(duì)于不同的學(xué)生我們都應(yīng)做到保護(hù)其學(xué)習(xí)熱情，幫助其進(jìn)步，樹(shù)立其信心，關(guān)注其成長(zhǎng)。
（三）多向評(píng)價(jià)，共同參與
傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)是教師單向的評(píng)價(jià)，學(xué)生往往處于被動(dòng)地位，思維處于“休克”狀態(tài)，這不利于學(xué)生糾正錯(cuò)誤與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。要變過(guò)去這種單向評(píng)價(jià)為多向評(píng)價(jià)，讓學(xué)生參與到作業(yè)的評(píng)價(jià)中去。采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師總評(píng)等多元多向評(píng)價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)糾正自己的缺點(diǎn)，吸收別人的長(zhǎng)處，正確評(píng)價(jià)自己與他人。只有把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，才能真正培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的主體意識(shí)。
（四）多次評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功
對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難一次就將作業(yè)做得很滿意，而且也不易養(yǎng)成主動(dòng)改錯(cuò)的習(xí)慣。但是每個(gè)學(xué)生都希望得到贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，希望獲得成功。為此，可采取一次作業(yè)多次評(píng)價(jià)的方式，即學(xué)生做完作業(yè)，經(jīng)過(guò)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)后再進(jìn)行修改，教師再次評(píng)價(jià)，若修改正確，同樣可以得到紅旗、五角星、笑臉娃娃等鼓勵(lì)。這樣多次評(píng)價(jià)一次作業(yè)，不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成改錯(cuò)的好習(xí)慣，還會(huì)讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和自信心。
（五）有情評(píng)價(jià)，師生互動(dòng)
