獨釣寒江雪

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇獨釣寒江雪范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現更多的寫作思路和靈感。

獨釣寒江雪范文第1篇

孤舟蓑笠翁。獨釣寒江雪出自于《江雪》。《江雪》是唐代詩人柳宗元于永州創(chuàng)作的一首五言絕句。

《江雪》運用典型概括的手法，選擇千山萬徑，人鳥絕跡這種最能表現山野嚴寒的典型景物，描繪大雪紛飛，天寒地凍的圖景；接著勾畫獨釣寒江的漁翁形象，借以表達詩人在遭受打擊之后不屈而又深感孤寂的情緒。全詩構思獨特，語言簡潔凝練，意蘊豐富。

（來源：文章屋網 ）

獨釣寒江雪范文第2篇

1.草枯鷹眼急，雪盡馬蹄輕。(王維:《觀獵》)

2.欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。(盧綸:《塞下曲》)

3.遙知不是雪，為有暗香來。(王安石:《梅花》)

4.孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。(柳宗元:《江雪》)

5.柴門聞犬吠，風雪夜歸人。(劉長卿:《逢雪宿芙蓉山主人))

6.青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。(王昌齡:《從軍行七首其四》)

7.欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。(李白:《行路難))

8.千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。(高適:《別董大))

9.窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。(杜甫:《絕句》)

10.北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。(岑參:《白雪歌送武判官歸京》)

11.白雪紛紛何所似？撒鹽空中差可擬 - 謝安 (東晉) - 《詠雪聯(lián)句》

12. 瀚海百重波，陰山千里雪 - 李世民 (唐) - 《飲馬長城窟行》

13.地白風色寒，雪花大如手 - 李白 (唐) - 《嘲王歷陽不肯飲酒》

14.蝴蝶初翻簾繡，萬玉女，齊回舞袖 - 毛滂 (宋) - 《上林春令》

15.長安大雪天，鳥雀難相覓 - 張孜 (唐) - 《雪詩》

16.才見嶺頭云似蓋，已驚巖下雪如塵 - 唐代 - 《南秦雪》

17. 北風卷地白草折，胡天八月即飛雪 - 岑參 (唐) - 《白雪歌送武判官歸京》

18.江南江北雪漫漫，遙知易水寒 - 向子諲 (宋) - 《阮郎歸·紹興乙卯大雪行鄱陽道中》

19.欲將輕騎逐，大雪滿弓刀 - 盧綸 (唐) - 《塞下曲·其三》

20.白雪卻嫌春*晚，故穿庭樹作飛花 - 韓愈 (唐) - 《春雪》

22.孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪《江雪》

23.白雪卻嫌春*晚，故穿庭樹作飛花《春雪》

24.欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山《行路難》

25.窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船《絕句》

26.黃河捧土尚可塞，北風雨雪恨難裁《北風行》

27.青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關《從軍行》

28.山南山北雪晴。千里萬里月明《轉應曲》

29.千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛《別董大》

30.才見嶺頭云似蓋，已驚巖下雪如塵《南秦雪》

40.亂山殘雪夜，孤燭異鄉(xiāng)人《除夜有懷》

41.千峰筍石千株玉，萬樹松蘿萬朵銀《南秦雪》

42.孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪《江雪》

43.不知庭霰今朝落，疑是林花昨夜開《苑中遇雪》

44.白雪紛紛何所似？撒鹽空中差可擬《詠雪聯(lián)句》

45.燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺《北風行》

46.忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開《白雪歌送武》

47.六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝《對雪》

48.白雪卻嫌春*晚，故穿庭樹作飛花《春雪》

獨釣寒江雪范文第3篇

閱讀是語文課程別重要的學習內容，它既是學生實現自身精神成長的主要途徑，也是語文各種能力得到發(fā)展的基礎。《語文課程標準》明確指出："閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。"可見，閱讀教學的本質是精心設計并組織好不同對象、多種形式的對話活動，讓學生在經歷對話的過程中，展開思維的碰撞、心靈的接納、情感的交融。那么如何在閱讀教學過程中實現學生、教師、文本之間的對話，培養(yǎng)學生的閱讀能力呢？

一、　導語引入，激發(fā)興趣

興趣是學生學習的動力，學生的興趣越濃，學習的積極性就越高。激發(fā)興趣，在心理學上指的是把學生潛在的學習需要充分調動起來。一般地說學生總是缺乏耐心的，因此課堂上給學生的第一感知，應當十分講究鮮明性和吸引力。如果教師的開場白簡潔生動，引人入勝，就可以很快激發(fā)學生的求知欲望，引起學習興趣，從而積極主動的與文本對話。因此，教學中要關注學生的心理特點，盡量以富有情趣的場景引起學生對課文的關注，愿意去讀書，急切希望能夠了解課文的內容，并從中感受到閱讀的快樂。

富有藝術性的導語，能夠輕松而富有啟發(fā)性的激起學生的學習熱情，讓學生帶著積極飽滿的情緒投入到學習活動中去，使一堂課有個好的開端。

如講《晏子使楚》這一課時，我設計了這樣的導語："我們每天都要用語言進行交流。幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心；機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現的尷尬局面，維護我們的自尊乃至國家的尊嚴。今天我們就跟隨《晏子使楚》這篇課文，走近晏子，走近這個在歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語言藝術，去體會他的錚錚鐵骨！"這樣學生就對晏子產生了濃厚的興趣，想迫切的了解晏子這個人，學習這篇課文的興趣就更濃了。

好的導語像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏過來；好的導語是火花，能給學生以啟迪，點燃思維之火，催人奮進。

二、自主感悟，對話交流

在學生與文本對話的過程中，教師要"甘于寂寞"，就要把閱讀的主動權充分地教給學生，讓學生直接面對文本，走進文本，教師不要越俎代庖，不要這也不放心，那也不放心。但教師要提醒學生在閱讀的過程中去圈、去批、去畫。我在教學《哪吒鬧海》一課時，我讓學生圍繞"哪吒為什么打死敖丙？后來又為什么自殺？"這些問題讓學生在文中畫出關鍵句子，在課文旁邊做批注。然后讓學生對話交流。實踐證明，學生通過閱讀能夠從關鍵詞句中理解哪吒殺死敖丙的原因：敖丙不講道理，哪吒一再退讓，敖丙仍胡作非為，掀起巨浪，淹沒村莊。哪吒才殺了他。龍王為了給兒子報仇，水淹陳塘關，百姓哭爹喊娘。哪吒為了百姓不受傷害，挺身而出，勇敢自殺。學生感悟到哪吒舍己為人、敢作敢當的品格。

三、創(chuàng)設情景，引導對話

教師要"甘于寂寞"，但不等于完全袖手旁觀，不聞不問。學生與文本對話也需要教師適時地創(chuàng)設學習情景，啟迪學生思維，實現進一步對話。

1．引導想象，再現情景

著名教育家葉圣陶老先生曾指出："作者胸有境，入境始于親。"兒童是通過形象去認識世界的，語文課本入選的教材，基本上都具有鮮明的形象。但語言本身是抽象的，教師引導學生想象課文內容，努力把單調的文字符號，通過想象在腦海里形成栩栩如生的畫面，讓學生仿佛看到語文描寫的形象，從而加深對文章內容的理解，對作者感情的體會。

在教學中主要采用以下方法引導學生將文字變成畫面：勾畫出事物的輪廓，涂上色彩，使畫面鮮活起來，讓畫面更細致，更逼真。以杜甫的《絕句》前兩句"兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。"為例，學習這首詩時，我說："這是一首描寫景色特別鮮艷美麗的詩，我們應該仔細品味，在腦海中放映出畫面。下面請大家閉上眼睛，在腦海中放映出兩個黃鸝、一行白鷺、一片藍天的輪廓；給這些事物的輪廓涂上顏色，使畫面鮮艷美麗；讓畫面動起來：兩只黃鸝在翠綠的柳樹上歡快地歌唱，一行白鷺自由地飛上蔚藍的天空。

不僅是寫景的文章能變成畫面，在腦海中放映出來，狀物的、寫人的都可以引導學生這樣做。

2．精心設疑，拓展對話

蘇霍姆林斯基說："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童精神世界中這種需要特別強烈。"教師可充分利用學生內心深處強烈的探求欲望，借助語言的精妙和學生已有的認知水平，精心設計問題，激活學生思維，激發(fā)學生進入文本，進行思想、情感的溝通與交流，實現進一步對話。

3.動手操作，體驗感悟

教育家皮亞杰說："思維是從動作開始開始的，切斷了動作與思維之間的聯(lián)系，思維就不能向前發(fā)展。"教師在教學中煩瑣的分析，不如讓學生在活動中體驗、感悟，在實踐中操作、體會，加深學生與文本的對話，使學生有所得。如在教學《爬山虎的腳》一課時，出示描寫爬山虎腳的句子：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。讓學生動手畫出爬山虎的腳。然后拿出幾張讓學生評議。學生評議說：這張畫上的細絲應該是嫩紅而不是綠色，因為書上說"細絲跟新葉一樣，也是嫩紅的。"

"細絲像樹枝是有分支的，他畫成幾根了，而且細絲的頂端應有突起，因為書上說"細絲像蝸牛的觸角......。"

"爬山虎的腳的位置畫在莖上不準確，應該和葉柄畫在一起，而還必須畫在葉柄的反面。"

畫一畫把抽象的文字符號變成可視的圖畫，通過學生之間的評議加深了對爬山虎腳的位置、形狀、顏色的理解。這一教學環(huán)節(jié)即促進了學生與文本的對話，又調動了生生之間的對話、交流。加深了學生的記憶理解，有利于發(fā)展學生的形象思維。

4.借助插圖，理解內容

獨釣寒江雪范文第4篇

2、朔風如解意，容易莫摧殘。——崔道融《梅花》

3、千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。——柳宗元《江雪》

4、冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵；——王冕《白梅》

5、孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。——柳宗元《江雪》

6、墻角數枝梅，凌寒獨自開。——王安石《梅花 / 梅》

7、日暮蒼山遠，天寒白屋貧。——劉長卿《逢雪宿芙蓉山主人》

8、江南幾度梅花發(fā)，人在天涯鬢已斑。——劉著《鷓鴣天·雪照山城玉指寒》

9、青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。——王昌齡《從軍行七首·其四》

獨釣寒江雪范文第5篇

2、《江雪》唐代：柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

3、《梅花》宋代：王安石墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。

4、《苦寒吟》唐代：孟郊百泉凍皆咽，我吟寒更切。半夜倚喬松，不覺滿衣雪。竹竿有甘苦，我愛抱苦節(jié)。鳥聲有悲歡，我愛口流血。潘生若解吟，更早生白發(fā)。