堅強的英語

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堅強的英語范文第1篇

[關鍵詞] 長肢剪力墻 高層剪力墻結構 　受力特點

0 前言

隨著時展，土地資源減少，粘土磚的禁用以及人民生活水平的提高。高層住宅逐年興起，高層住宅的結構形式大致分為異型柱結構、短肢剪力墻結構、剪力墻結構。根據相應規范的定義，以寬度200mm為例，各種結構構件定義如下：肢長為2-5倍肢寬（500~800mm）為異型柱，短肢剪力墻是指墻肢截面高度與厚度之比為5-8（肢長800~1600mm）的剪力墻，一般剪力墻是指墻肢截面高度與厚度之比大于8(肢長大于1600mm)的剪力墻[1]，本人根據上述定義墻長在8~10倍墻厚(肢長1700~2000mm)左右的鋼筋混凝土墻為長肢墻。這種以長肢墻作為承受豎向和水平荷載豎向構件的體系為長肢剪力墻結構。它是在盡可能情況下把一些建筑內部長墻截斷為結構長肢墻（2米左右），截去部分用輕質砌塊填充為建筑隔墻。與按建筑布墻相比，它墻率少，降低了工程造價，節約了投資。

1 結構中如何合理布置長肢墻

長肢墻是混凝土剪力墻的一個特例，大部分墻長在8`10倍的墻厚，它已經滿足了混凝土墻要求，受力性能與墻相近。目前在低抗震設防烈度地區應用較多，它適用大部分高層住宅。如何在結構中合理的布置長肢剪力墻，發揮其特點？這就要我們從概念設計和模型試算結果來確定?？偨Y幾年來的實踐經驗，長肢墻布置大體原則是均勻對稱、剛度適中。具體的要求是長肢墻盡可能多的布置在建筑物內部，及樓電間布置剪力墻。這樣抗扭剛度強總體剛度減弱，減少了地震力，對結構的抗扭更合理。在保證結構安全，剛度合理的前提下，降低了工程造價。 隨著建筑高度的增加，豎向荷載增大，當高度到達90以上時，由于軸壓比的限制，需要加大構件截面，如果保持墻肢長不變就需要墻厚增加，這不利于住宅建筑的使用和裝修；如果不變墻厚而增長墻肢, 長肢墻墻肢間距就會縮小,形成近似開洞口的連體剪力墻，高度越高這種墻越多,以開一個1.5x2.5平方米洞口為例,洞口兩端的暗柱截面200x400配筋6φ12/φ8-200已相當于1.5x2.5平方米墻的配筋(φ8-200雙層雙向),考慮連梁配筋和填充墻砌塊、拉筋的造價已相當于0.75立方混凝土的造價，而抹灰和防裂措施是高出的,此時它比一體的混凝土墻并不經濟?？紤]需滿足位移、位移比、剪重比的要求，長肢墻的布置隨高度增加而減少，通過布置長肢墻的數量來實現平面剛度和豎向剛度的合理性。

2 長肢剪力墻結構的優缺點

墻厚較薄一般與填充墻同厚，使填充墻與混凝土渾然一體，長肢墻根據建筑的分戶墻和隔墻設置，梁墻同寬可基本實現房間內無梁無柱的效果，室內無凸角，為室內空間利用和裝修提供了便利。墻的肢長減短改用填充墻體與常用的剪力墻相比混凝土墻明顯減少，墻率下降，從已設計完的工程來看，底層長肢墻面積與該樓層面積的比值在5%左右，均底于同等條件下的剪力墻。鋼筋混凝土墻體的減少使結構剛度比剪力墻結構減小，在地震區所受到的地震力也明顯減少，通過以往工程的SATWE數據分析其剪重比明顯小于剪力墻結構，由此可見本結構體系能在較少鋼筋混凝土墻體情況下更充分的發揮鋼筋混凝土的作用。它具有鋼筋混凝土墻率降低，結構自重減少，地震力減小的優點，這無疑減少了工程成本，節約了投資，從經濟角度體現了這種結構體系的一大優點。

與短肢剪力墻相比，肢長僅差3倍的墻厚，從混凝土鋼筋用量增加不多，但短肢剪力墻抗震性能差，《鋼筋混凝土高層建筑設計與施工規程》（以后簡稱高規）對短肢剪力墻結構中的短肢剪力墻有更嚴格的要求，其抗震等級提高一級，短肢剪力墻截面的全部縱向鋼筋的配筋率,底部加強部位不易小于1.2%,其他部位不宜小于1.0%,與構造邊緣構件相比配筋相應增加了很多，綜合比較長肢剪力墻結構即改善了結構抗震性能又未提高造價。

由于墻率的降低，該結構體系整體剛度較弱，結構周期相對剪力墻較長，扭轉周期不易控制，在水平荷載作用下結構的層間位移及頂點位移均較大，一般應在樓電梯間、外墻處按建筑布置設置較長的剪力墻才能滿足變形和抵抗扭轉的要求。鋼筋混凝土墻體的減少部分需用輕質砌塊填充，墻和梁與輕質砌體墻之間,由于不同材料易產生裂縫,較難處理，即使輕質砌塊填充墻采取加鋼絲網等防裂措施竣工后墻體也易出現龜裂或沿交接面處的裂縫，這會使不懂專業知識的用戶產生不安全感,尤其當住戶住過剪力墻結構房屋,對比之下更會感到不理解。這種結構墻肢相對較短，不利于大模板施工,施工支模相對費工費料?；A設計相對剪力墻結構復雜，其墻肢間的基礎梁截面及配筋相對較大。

3 長肢墻結構的受力特點

目前結構分析采用的軟件大多是PKPM系列的基于墻元理論的SATWE，墻元理論是在四節點等參殼元的基礎上，采用靜力凝聚原理構造了一種超單元（通用單元），墻元不僅具有墻所在平面內剛度，也具有平面外剛度，可以較好地模擬工程中剪力墻的真實受力狀態[2]。從工程SATWE整體分析結果看結構的特征：當層數較少時，長肢剪力墻站比例較多，較長的剪力墻相對少些，結構整體剛度偏弱，對于十一、二層的建筑，第一周期1.0秒左右, 偏向框剪結構的周期;當層數較多時，較長的剪力墻相對多些，結構整體剛度相對強些，更接近剪力墻。當然這些特征符合的程度與墻肢布置的數量和長短有密切的關系。結合這種結構自身特點和建筑高度，變形控制，自振周期，地震力的大小按照《高規》剪力墻結構要求。結構分析軟件PKPM系列現行版本的SATWE認為墻肢有一個方向大于8倍墻厚即為剪力墻，與文[3]中短肢剪力墻的定義相符。在這一基礎上可使少部分長肢剪力墻為一肢長一肢短，長肢滿足剪力墻（＞8倍墻厚）要求，短肢達不到剪力墻（5~8倍墻厚）要求，整體為剪力墻，以便更好的滿足建筑房間布局的要求，但這種墻肢短肢部分受力復雜軟件分析差別較大，其具體分析可參見文[4]關于計算剪力墻結構中不同長厚比墻肢的設計，對這部分墻肢的概念理解、程序計算分析都應斟酌不應機械理解規范、教條地使用電算結果[4]。

4 長肢墻結構應用時的注意事項

1,考慮長肢墻的肢長相對校?。ù蠖?米左右）墻元劃分時應盡量細分，墻元細分最大控制長度Dmax可取的略小些其值可取1.0或0.8。對于個別較小墻肢，當其軸壓比接近規范限值時，即使墻厚滿足《高規》要求，也宜核查墻體的穩定性。

2,結構計算時本結構雖然為剪力墻結構，但由于填充墻相對較多，周期折減系數不應僅盲目的按高規3.3.17第3條剪力墻結構選取0.9-1.0，而應根據填充墻的多少以及填充墻的材料綜合考慮，可結合框剪結構和剪力墻結構取0.8-0.9，當層數較少，較長的剪力墻相對少，結構很柔時，有必要可參照框剪結構甚至參照框架結構進行周期折減。具體工程應具體分析，設計人員應根據自己的工程確定周期折減系數，關鍵是設計人員要注意到這一點。

3,由于建筑需要，底部為大開間商業門臉，上部相應的做成大開間剪力墻的高層住宅，采用這種結構形式時應更為謹慎。底部為商業門臉，開間越大填充墻越少越好用，而上部為住宅，由于房間的分割，填充墻較多，雖然混凝土剪力墻上下對齊,但填充墻上多下少，再加上底部商業門臉層高較高住宅層高低的影響,使得結構剛度在商住轉換處變化，當底部商業門臉與上部住宅面積相等（底部不擴大）時可能形成上剛下柔形式，這對抗震相當不利。 目前PKPM軟件尚不能對填充墻對剛度的貢獻做出分析，它只計算混凝土的剛度，所以不能按電算數據不加分析的進行設計。應從抗震概念設計的角度出發，人為的對這種結構的下部作加強處理，把其定義為薄弱層、適當加大配筋等措施來滿足抗震的需要。

5 結束語

長肢剪力墻結構體系中肢墻布置靈活，墻率較少，剛度適中，層數越少墻率越少，經濟效果越明顯，它適用于大部分高層住宅，在它優點的同時也有一些不足之處，采用時也應考慮一些注意事項，設計者應根據具體的工程，自己的設計經驗和業主的要求等因素綜合考慮這種結構形式。

參 考 文 獻

[1]鋼筋混凝土高層建筑設計與施工規程（JGJ3-2002） 北京：中國建筑工業出版社，2002. 69

[2]SATWE用戶手冊及技術條件 中國建筑科學研究院 PKPM CAD 工程部 （2005.4） 158-160

堅強的英語范文第2篇

【關鍵詞】 初中英語 口語 交流

1 引言

口語是表達傳遞語言，表達思想感情的重要手段，當前我國已經加入WTO，已經成為世界經濟大家庭中的一員，特別是隨著2008年奧運會的臨近。提高全民英語口語更為緊迫，我們作為一名普通的英語教師，更有責任，更有義務在平日的英語教育教學過程中，注重培養學生口語交際能力，強化英語會話水平。

2 培養學生初步的跨文化交際能力

英語是一種國際性語言，在運用英語與外國人進行交流的過程中，交際雙方通常會存在著一定的文化差異。由于文化差異，交際雙方很容易造成誤解，甚至發生沖突。新課標提出：“語言與文化有密切的聯系，語言是文化的重要載體。教師應處理好二者的關系，努力使學生在學習英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家的文化；幫助他們提高理解和恰當運用英語的能力，不斷拓展文化視野，加深對本民族文化的理解，發展跨文化交際的意識和能力?！痹谂囵B學生具有初步的跨文化交際能力時，首先要注意跨文化能力的各個組成因素之間的關系?？缥幕芰Π▽ξ幕町惖拿舾行?、寬容性及處理文化差異的靈活性。培養初中生具有初步的跨文化交際能力，有必要從培養他們的跨文化交際意識入手，以便使他們具有相應的對文化差異的敏感性，與此同時也使他們能夠對文化差異采取正確的態度。為培養學生的跨文化交際意識，教師在英語課堂上不僅要教授學生英語語言知識，還要使學生了解相應的漢英文化差異。了解文化差異是培養學生跨文化交際能力的手段，為此，教師可以從多方面收集跨文化交際材料。例如：從教科書以及英語原版書籍中收集相應的資料，這些資料涵蓋了英語國家的文化、習俗、傳統、價值觀念、信仰、思維方式、歷史等內容。這些內容不僅可以豐富學生的英語文化知識，提高他們的學習興趣，還可以提高他們的跨文化交際意識。

3 建立自信，克服畏懼心理

興趣可以轉化內在動機可以成為推動引導、維持和調節人們進行某種活動的一種力量。教師的教學藝術，在于引導學生延續好奇，保持興趣，讓學生看到希望，并且幫助學生克服畏懼心理，激發他們的學習興趣。在教學過程中，我注重實際，誘發學生的學習興趣。如在教There be句型時，我利用課堂真實情景，讓學生領會：

There is a teacher in our classroom.There are fifty students in our classroom.There are two doors in our classroom.

在充分示范后，讓學生應用自己所學的英語大膽發揮，自由交流表達。不過學生在交流過程中難免會出錯。杜雷說：“不犯錯誤是學不好語言的。”接觸外語，學習語言，出現錯誤是自然的現象。教師發現學生在口語實踐中出現小錯誤時，不要有錯必糾，如果必須要糾正，也要講究糾正錯誤的藝術。語言學家凱斯基說：“全局性的錯誤，對交際造成很大干擾的錯誤，應予以重視，而局部的錯誤，隨著語言學習的發展，自然會逐步解決?！苯處煂W生要多一些寬容、多一些幫助，給學生自由發展的空間——大膽主動地進行口語表達。特別對平時不善于口語表達的學生要給予及時的肯定，使學生體驗進步的喜悅，從而產生強烈的表達意識，有想說的欲望。這就創設了活躍的課堂氣氛，激發了每個學生的學習動機。

4 營造良好的口語學習環境

首先，英語教師在使用課堂用語時要牢記“盡量使用英語，適當利用母語”的原則，堅持用英語組織教學，力圖使自己的語音、語調準確規范，富有表現力，盡量讓學生聽懂每句話，即使有一句半句聽不懂也能猜測大意；教學中使用的課堂用語應該盡量是學生學過或將要學到的知識，這樣學生聽過后既能復習新學的知識，又能提高聽力，同時還能增強學生的學習興趣；在使用課堂用語時，教師也可借助體態、手勢等幫助學生聽懂、理解。其次，教師可充分運用電教手段有的放矢地對學生進行聽說訓練。每個單元結束后，教師可布置學生聽與教材配套的錄音，或精選與教學內容相匹配的小故事、對話錄音。再次，教師要積極地開展校內的各種形式的英語興趣小組和英語課外活動，利用課余時間或節假日，讓學生自己或以小組形式觀看外語教學節目，通過生動直觀的場景，學習英語在日常生活中的實際運用；還可讓學生邊看、邊聽、邊模仿外國人說話的語氣、腔調。并努力開辟走出校園、走向社會的英語活動，使課內與課外相結合。這樣，學生有了一個自由、寬松、豐富的天地，他們就可以充分地表達自己的想法，實現英語教學的交際化，最終達到口語能力的提高。

5 利用閱讀加強口語訓練

每天上課之前，我都開展內容豐富、形式多樣的口語訓練，給學生提供一個操練口語的機會，如談論天氣、講故事等，形式不拘一格，多種多樣。在進行此環節練習時，教師要鼓勵學生大膽發言，積極思考，充分發揮自己的想象空間，從而激活學生已有的相關背景知識，啟發學生思考相關話題，幫助學生歸納總結已學過的語言知識。也可以2～4人組成小組進行練習，也可以編成對話、小品、戲劇等，形式不限，要求學生聲情并茂，給學生一個表現自己的機會，以滿足學生的表演欲望，進一步增強學生學習的自信心。也可以課前五分鐘讓學生輪流報告當天值日情況，談談自己的個人情況、興趣愛好或自己的一些感受，給他們一個講英語的機會。還可以每周安排一次演講，話題不限，現行的初中英語教材生動有趣，貼近現實生活，所以每單元就能形成一個話題。也可以介紹自己喜愛的動物，對于他們所喜愛的動物，能寫出幾句成功的話，他們會有一種成就感，對英語學習也會感興趣。

堅強的英語范文第3篇

《行政強制法》出臺以前，我國已經初步形成一套自成體系的行政強制法律制度，但是在行政強制領域中還存在著許多亟需解決的現實問題。歷時12年，我國的行政強制法終于出臺，這部法律肩負著規范行政權力和維護行政相對人利益的雙重責任，是中國特色社會主義法律體系的支架性法律，其出臺是我國行政法治建設歷程中的又一個里程碑。其以完備的邏輯結構緊扣行政強制的各個方面，兼顧了從實體到程序、從總則到分則、從行政機關實施到法院實施行政強制等特點，并始終將人文精神貫穿其中。但是，該法自實施以來仍然面臨著一些難題亟需加以完善。

一、行政強制法的實踐難題

我國《行政強制法》在實踐中遇到的難題主要體現在一下方面：

（一）行政強制原則籠統抽象，實踐中無法具體實施《行政強制法》明確規定，或者雖沒有明確規定但在和整個條文中呈現出來的原則有六項，具體為：平衡原則、比例原則、行政強制法定原則、教育與強制相結合原則、正當程序原則和救濟原則。其中，第五條所確立的比例原則是我國第一次在行政立法中明確確立的原則。比例原則，要求在行政強制的設定和實施上，應在其所追求的目的與所采取的手段進行平衡，采取非強制手段可以達到行政管理目的的，不得設定和實施行政強制。此原則源于德國19世紀的警察法學，現在是德國等大陸法系國家以及歐共體法中一項重要的一般行政法原則和憲法原則。廣義的比例原則的內容包括必要性、適當性和比例性的要求，這些要求都是具有不確定的彈性要求。比例原則的核心內容是“最小損害”原則。這一原則在實踐中可操作性不強，在具體的行政強制實踐中，往往是以公益為名，對個人正當權益過分忽視，一種普遍的觀念認為，目的的正當性當然可以證成手段的正當性。行政強制執行手段帶有強制性，行政主體和行政相對人之間在行政強制執行手段下是被服從與服從的關系。為了盡快實現行政目的，行政機關往往以各種理由運用強制手段提高效率，對于非強制手段會很少適用。所以，這一原則在實踐中如何操作是一個很重要的難題。

（二）落實限制“委托執行”困難重重《行政強制法》第十七條規定行政強制措施權不得委托，行政強制措施應當由行政機關具備資格的行政執法人員實施，其他人員不得實施。這條顯然是針對多年以來社會上由非行政機關或者不具備資質的人員行使行政強制的“亂象”而制定的，本條禁止了“委托執法”及公務員執法，有利于肅清行政強制中的混亂現象。但是，法律規定禁止其他人員執法和實施強制，而實踐中其他人員執法現象不但沒有減少反而還有擴大增加的趨勢。究其原因：一是基層執法力量不足，基層執法編制不夠，執法任務又很重，因此導致很多執法主要靠其他人員去完成。二是執法重心沒有下移到基層，很多執法編制和執法人員都浮在中層和高層，或者是執法貴族化傾向，有執法資格的人員不執法，沒有執法資格的人員滿大街執法。這就是我們基層執法的部分現狀。此條過于絕對的表述造成了立法上的尷尬：有些強制執行是行政機關的執法部門和執法人員無法親自實施的，就會導致行政強制的軟弱無力。

（三）人民法院執行能力面臨挑戰《行政強制法》第十三條規定行政強制執行由法律設定。法律沒有規定行政機關強制執行的，作出行政決定的行政機關應當申請人民法院強制執行。有學者認為，由行政機關自行實施行政強制執行，即由行政機關自己執行自己做出的行政決定，背離基本的正當程序原則。所以，加入申請法院強制執行，可以說是在程序上又為行政強制執行多了一道審查程序，從理論上來看，這有一定的益處。但是，行政強制執行權畢竟是行政權，執行的內容是行政決定，目的是實現行政職能。行政強制執行往往涉及生活的方方面面，其中也包括專業性很強的行政強制執行活動。從法院的系統來看，一般由執行庭負責執行，由行政庭負責審查。由于人力和物力的缺乏，往往由行政庭來擔任執行庭的部分執行任務，這就必然導致在審查過程中的馬虎。另外，行政主體容易形成惰性。我國行政主體自行強制執行的前提是必須要有法律的授權。如果行政主體沒有法律的授權，那么它必須申請人民法院強制執行。行政機關可能為了免責或怕麻煩，有可能將本來可以自行執行的事項統統申請人民法院執行，這不但不能充分發揮行政機關的行政管理職能，而且增加了人民法院的負擔。反之，屬于法院的執行事項，本應立即執行，法院故意不執行或拖延時間，會降低行政效率損害相對人的合法權益。最后，人民法院對行政主體提出的申請執行案件，只能進行形式審查，同時由于案件數量的巨大，人民法院作出錯誤執行裁決并強制執行的情況難以避免。在此，違法的行政強制執行并不是行政機關做出的，行政機關不會因此承擔責任，要求法院承擔責任，若法院出現司法腐敗，相對人的維權途徑就更加困難。

二、實踐中運用行政強制法的因應之道鑒于行政強制法在實踐中遇到的問題，我們可以在以下方面進一步完善。

第一，貫徹以人為本的執法理念，維護公民的合法權益?，F代法治國家是建立在以人為本、對人的基本權利的保障基礎上的。行政強制原則籠統抽象，運用行政強制過程中應樹立以人為本的理念，對弱勢群體應有包容態度。首先，行政強制原則不可避免的涉及到公共利益和私人利益之間的矛盾和沖突，當二者發生沖突時如何解決？傳統的觀念認為公共利益高于私人利益，私人利益要向公共利益讓路，在實踐中我們應該具體分析，必須動態的考量相關利益，做到公私利益兼顧。其次，運用行政強制原則時應樹立服務意識。服務是政府的存在基礎，在民主政體下，政府只是手段，是達成公民福祉的工具，而非目的。政府的地位決定了它不能剝奪公民的自為的權利，不能以強制手段為政府自己提供擴張權利的機會。當然樹立服務意識，也不是一味的要求行政機關遷就公民，在對相對人的合法權利給予適當的考慮后，也要適時的運用強制手段，以維護行政權威。再次，強制手段要體現人性化。手段的人性化并不是只講人情，不講法治，而是在以人為本理念的支撐下，在法治的大前提下，進行執法手段的更新，更多的關切相對人的現實，真正把相對人當人看。

第二，適當進行擴大解釋，維護行政權威。針對《行政強制法》第十七條的規定，有些強制執行是行政機關的執法部門和執法人員無法親自實施的，就會導致行政強制的軟弱無力的現象，我們認為可以在實踐中適當的進行擴大解釋。所謂擴大解釋，即對法律條文有關詞句的含義作出擴展，使其比字面通常理解的含義更廣泛、更豐富，當然，這種法律解釋不能違背立法原意。第十七條的立法原意是如果可以通過委托來獲得行政強制措施權，則意味著不需要依據“法律、法規”，只需要依據“行政決定”就可以獲得一種對公民人身權和重要財產權產生直接影響的權力，這顯然有違行政法治的精神，也不符合行政強制法定原則。但是，我們也應該看到現實生活中執法空白也是大大存在的，如果將職能進行重新配置會對部門之間的權力和利益產生重大影響，這將是一個長期的部門之間相互博弈的過程。為了維護行政的權威，有必要對第17條進行擴大解釋，以應對執法空白。同時，必須真正解決執法重心下移問題，解決執法重心下移的體制和制度配套問題。還要提高執法裝備的技術化、信息化程度，減少對執法人員數量的過分依靠。

第三，合理配置行政強制執行權，加強監督。不同的國家機關的權力應該是獨立的，各國家機關之間是相互監督相互協調的關系，將不同國家機關的職能混淆起來會造成混亂?！缎姓娭品ā返谑龡l規定行政強制執行由法律設定。法律沒有規定行政機關強制執行的，作出行政決定的行政機關應當申請人民法院強制執行。此條執行不當，會造成強制執行權的混論，損害公民的合法權益。這里的關鍵問題在于法律設定的標準問題，綜合以上分析，我們認為，應當把握以下兩個標準：其一，涉及重大公益、行政行為內容須及時實現的，授權特定的行政機關。如稅務機關的強制劃撥權等。其二，專業性和技術性較強的，授權特定的行政機關。如專利管理機關的強制許可、外匯管理機關的強制收兌等。而專業性和技術性不強、各行政機關普遍需要的，如強制拍賣、強制扣繳、強制劃撥等，則不宜普遍授權，原則上應由人民法院強制執行。關于代履行和執行罰這種在性質上較溫和，不易造成相對人權益的損害的間接強制執行方法可以適當由行政機關執行，以減輕人民法院的負擔。同時，我們也要加大對行政強制執行的監督，加強權力機關、司法機關、人民群眾與新聞媒體的監督，并加強各機關自身的內部監督。關于人民法院審查方式上應以形式審查為一般原則，以實質審查為例外。

三、結語

堅強的英語范文第4篇

近年來，尤其是近一兩年來，一連串的校園暴力常見諸報端，再加上中學生集體出走、中學生自殺等事件的發生，使人們不禁驚呼：這一代怎么了?”為此，《中國青年報》還曾把“如何評價今天的青少年”作為熱線話題，也有人稱人類進入了一個“高心理負荷"時代。今天，我想從班主任工作的角度，以心理分析為基礎，就此作一些簡略的闡釋，能起到引玉之磚的作用，便頗感欣慰。

1 心理問題的出現：社會根源與衡量標準

我們所處的時代，是一個變革的時代。從這一代中學生出生的時候起，我國就進行了一系列的政治經濟體制改革，隨著他們生存環境的變化，隨著科技日新月異的發展，人們傳統的生活方式和行為方式均在發生著巨大的變化，與之相適應的便是在文化意識形態領域的重薪組合、分化，直到今天，這一過程還未完成。而在這一過程中，人們的思想出現某些混亂是很正常的現象，何況中學生正處在朝氣蓬勃的階段，是充滿好奇與問號的階段。他們喜歡新鮮事物，他們樂于接受新的思想，但是他們的心理還未發育成熟，還不能區分和正確處理瞬些他們應該接受，哪些他們應該摒棄。而且，他們還處在青春期生理發育時期，兩性特征的發育，使他們在性心理的發展和個人社會化的規范之間的沖突使他們的心理困惑突然增多。另外，還有社會、家庭等各方面因素的影響，諸如父母離異、家庭經濟狀況的變化、電腦、電視以及學業等，無不在困擾著今天的中學生。傳統上，許多教師、父母只重視培養孩子發展智力，麗忽略了非智力因素如意志、毅力、性格、興趣等方面的培養，更使我們的中學生面對困擾，無所適從。據不完全統計，今天中學生群體中存在各種心理障礙的比例高達2 0％多，并且高年級的比例高于低年級，可以說心理障礙已經成為中學生的“成長的煩惱"，正是因為中學生中有那么多人存在不同的問題，作為班主任，要管理好一個班級，就必須重視并加強心理健康的教育。

何謂心理健康昵?心理健康是人體健康的一個重要組成部分，是針對身體的健全狀態而言的。心理健康的概念，雖然在心理學界存在很多紛爭，至今還未制定一個標準的尺度，但人們在區分中學生正常的心理和異常心理時往往從以下幾個方面去考察：首先看他(或她)能否正常的學習和生活，能否與同學、老師或他人保持良好的人際關系，做到團結互助，這就是人際協調能力；其次看他(或她)的情緒是否基本穩定，對事、物的反映是否符合社會群體要求，是否與中學生群體相符，這就是情感調適能力；第三是看他(她)是否有安全感、信心和自主性，制定的理想是否與自身的可能性相符，這就是自我認識、自我定位的能力；最后便是看他(她)能否適應今天快節奏的時代頻率，這就是中學生的成長能力。中學生以上幾種能力測試在良好以下，就說明存在心理健康問題。

2 怎樣發現學生存在心理問題

對于學生存在的心理問題，有二個方面：一是顯性的，一是隱性的，顯性的很容易分辯。如報紙上報道的《水滸傳》播放后河北廉州鎮的九名初中生的結義事件，《還珠格格》播放后學生的懸梁事件和出走事件，以及北京大興縣某小學四年級學生王某為一只足球被兩名初中生活埋的事件。這些事件中的中學生都存在明顯的心理問題。但是這些顯性的心理問題均是由隱性的心理問題發展而來的，如果老師們能及早發現苗頭，做到合理教育，就不會出現這些悲劇。那么，怎樣才能發現隱性心理問題呢?第一個方法就是通過有關測試來檢測，但是直到今天，我們的心理測試卷還存在一些問題。因此最重要的就是要靠老師、家長，尤其是班主任，平時要多留心。留心心理學知識的積累，留心別人的經驗介紹，留心學生的一言一行，如認真批閱學生的周記，留心同學生談話中流露出的蛛絲馬跡。

特別值得注意的是，應該通過定期的心理講座和心理咨詢使學生主動地來向你坦誠心理健康問題。這就需要我們班主任做好工作，將心理健康問題同“精神病”區別開來，只有當學生從“精神病”的陰影中走出來，他們才敢于承認自己心理上存在的同題，可以說，這是發現學生心理健康問題的最好途徑。但是，今天的學校，雖然有些學校有專門的心理健康教育的教師，但更多的學校是還未有健全的心理健康教育，因此，這一重任就以不可推卸的責任落到了班主任的肩上。

3 如何加強學生的心理健康教育

作為今天的班主任，在觀察學生中暴露出的問題時，就不能再以單純的思想政治問題和道德品質問題來對待，而是要求追尋學生的心理活動過程，從學生個性完善發展的角度出發，體味學生的思想，及時發現心理問題的苗頭，采取一些適當措施加以根治，這就對班主任提出了一個新的要求――掌握教育心理學的基本原理和方法技術。

堅強的英語范文第5篇

關鍵詞：10/0.4KV變配電系統， 動力配電系統， 照明配電系統， 防雷及接地系統等

Abstract: the design of the main object is the top public building, the main design including 10/0.4 KV power distribution system, change power distribution system, lighting distribution system, lightning protection and grounding system, etc. This project is a very commercial plaza, a total construction area of 72098 square meters. Among them, the second floor underground garage and equipment as a house, a total construction area of 37419 square meters; The ground 20 layer, 1 ~ 2 layer for mall, a total construction area of 11473; Others are office buildings, a total construction area of 22081 square meters. This building is kind of public buildings, which in the fire kind of electricity, emergency lighting, escape lighting, weak electric machine room,, life water pump, passenger lifts, sewage pump as level 1 load, the rest of the electric power load and general lighting for level 3 load; The system is using TN-S system, taking five main core or three core cable; The place such as the total set MEB substation potential terminal box.

Key words: 10/0.4 KV become power distribution systems, power distribution system, lighting distribution system, lightning protection and grounding system, etc

中圖分類號： TM7文獻標識碼：A文章編號：

1供電、照明配電以及應急供電

1.1按照相關規范負荷分類：消防設備（應急照明、防排煙系統、消火栓泵、噴淋泵等）、客梯、生活水泵、排污泵按一級負荷設計；其中大型商場及超市的經營管理用電、計算機系統用電為一級負荷別重要負荷；其余設施按三級負荷配電設計。

1.2地下一層設置1座10kV變電所，由市電引來兩路10kV獨立電源，高壓一次采用單母線分段加手動聯絡方式，加機械電氣聯鎖，平時分列運行，當一路失電時，另一路可帶一級負荷和部分三級負荷。設置兩臺1250kVA和四臺1600kVA變壓器，分別兩兩聯絡，分段分列運行，中間設聯絡開關，并有電氣加機械連鎖。其中兩臺16O0kVA變壓器低壓側配出的母線段I、Ⅱ，另設獨立自備柴油發電機的Ⅲ段母線，I段母線供普通負荷及雙切箱的常用電源，Ⅱ段母線供普通負荷，Ⅲ段母線雙切箱的備用電源。Ⅱ段與Ⅲ段母線的聯絡開關是專用的單刀雙拋型。高壓柜采用下進下出方式，低壓柜采用上進上出方式。

1.3地下一層設置一座應急柴油發電機房， 內設兩臺柴油發電機并列運行(功率600KW/臺) 作備用電源，供應本工程的一級負荷及其特別重要負荷和部分三級負荷使用，當兩路高壓電源發生故障時，15秒內自動啟動柴油發電機組以確保一級、及其特別重要負荷的供電要求。

2低壓配電以及線路敷設設計

2.1根據《民用建筑電氣設計規范》JGJ16—2008：對一類高層建筑以及重要的公共場所等防火要求高的建筑物，應采用阻燃低煙無鹵交聯聚乙烯絕緣電力電纜、電線或無煙無鹵電力電纜、電線；火災自動報警系統保護對象分級為特級的建筑物，其消防設備供電干線及分支干線，應采用礦物絕緣電纜。根據火災自動報警系統設計規范GB501 16—98保護對象為建筑高度超過100m的高層民用建筑的保護對象分級為特級。

2.2因此10kV線路選用ZRYJV(8.7/15KV)型交聯電纜，變電所內一、二次電纜采用電纜橋架敷設，密集型銅母線采用上出線方式。普通動力、照明配電線路均采用WDZN-YJ(F)E-0.6/1KV型交聯電纜，沿電纜橋架敷設，動力、照明主干線采用插接式母線，強電井內配電線路采用T式加蓋電纜橋架敷設。普通動力、照明配電支線采用WDZN-BYJ(F)- 450/750銅芯電線，沿線槽敷設、穿金屬管暗敷或穿金屬管吊頂內敷設。消防設備配電干線采用礦物絕緣耐火電纜或耐火母線配電。消防設備配電支線采用礦物絕緣耐火型導線穿金屬管明敷和暗敷。消防供電線路穿管明敷時，還需刷防火涂料保護。

3照明設計以及照明控制

3.1照明設計