夢(mèng)幻校園

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夢(mèng)幻校園范文第1篇

走在校園中幽靜的石路上,時(shí)而有三三兩兩嬉戲的孩子和讀書(shū)的人們.上課鈴響了,我們都走進(jìn)了教室.今天教室里的氣氛怪怪的,一向熱鬧的課堂變的鴉雀無(wú)聲,靜得讓人毛骨悚然.我們面面相覷……

老師走進(jìn)了教室,對(duì)我們說(shuō):"今天我們要去春游"?,這不是好事嗎,要是以前,教室里早就人聲鼎沸了,今天是怎么了啊.其實(shí),并沒(méi)有什么事,只是那些淘氣包怕老師嫌他們紀(jì)律不好取消這次春游,所以……真是一群小精靈.

走出了教室,呼吸到了學(xué)校里的清新空氣,校門(mén)開(kāi)了,我們蹦跳著走出了學(xué)校.在公園里,石橋邊上,有一座夢(mèng)幻水晶堡,讓人忍不住它的誘惑,一步步走近了它.不知不覺(jué),我看到了這座水晶堡中的校園.比我的校園可愛(ài)的多,也漂亮的多.它的墻是粉色的,窗是粉色的,連桌椅也都是粉色的,粉色是我的最?lèi)?ài).對(duì)于這座夢(mèng)幻校園來(lái)說(shuō),它更是我的最?lèi)?ài).

夢(mèng)幻校園范文第2篇

和你一起踏上 　 這歡樂(lè)的旅途　 　 到處是你　 　 歡樂(lè)的笑聲　 　 到處是你　 　 快樂(lè)的影子　 　 到處是你的朋友　 　 ——我　 　 在和你談心

小鳥(niǎo)在自由　 　 飛翔　 　 白云在輕輕　 　 飄蕩　 　 你說(shuō)你向往藍(lán)天　 　 你說(shuō)你向往自由　 　 因?yàn)樽杂赡茏屇愀鞓?lè)　 　 　 因?yàn)槟阆胱鲆恢恍▲B(niǎo)！

煙囪的煙徐徐飄著　 　 小溪旁的落葉飛著　 　 這充滿(mǎn)鄉(xiāng)村味道的村子　 　 你難道不向往著嗎？　 　 　 天上的星星閃爍著　 　 月亮媽媽照顧著它們　 　 我知道你就是星星　 　 一顆最亮的星星　 　 而我就在你身旁　 　 在你身旁陪伴著你　 　 因?yàn)樽盍恋男切恰?總讓人覺(jué)得自信、快樂(lè)

也許時(shí)光過(guò)得很快　 　 也許我們始終要分開(kāi)　 　 但我知道你一定不會(huì)哭　 　 因?yàn)槟闶菆?jiān)強(qiáng)的　 　 因?yàn)槟闶强鞓?lè)的　 　 你一定會(huì)默默想念著　 　 默默記住你的朋友　 　 我也同時(shí)祝福你　 　 希望你繼續(xù)閃耀下去　 　 做一顆最亮的星星！！　 　 記住，你要做一顆最亮的星星　 　 一顆永遠(yuǎn)不會(huì)忘記我的星星　 　 我也會(huì)一直在你身邊……

“夢(mèng)幻之翼”是我的同學(xué)，她剛來(lái)小荷不久，所以希望大家多多指教！

夢(mèng)幻校園范文第3篇

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言遷移 三語(yǔ)習(xí)得 英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙 蒙古族學(xué)生 醫(yī)學(xué)生

我國(guó)是多民族統(tǒng)一的國(guó)家，不同語(yǔ)言的差異使得少數(shù)民族學(xué)生大部分都經(jīng)歷了母語(yǔ)，漢語(yǔ)到英語(yǔ)的三語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。在蒙古族學(xué)生的三語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中，一語(yǔ)、二語(yǔ)與三語(yǔ)相互影響。本文以包頭醫(yī)學(xué)院少數(shù)民族預(yù)科班為例，用文獻(xiàn)研讀、問(wèn)卷調(diào)查等方式，分析“蒙-漢-英”三語(yǔ)環(huán)境下醫(yī)學(xué)院校蒙古族大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙，并針對(duì)性提出解決方法。這將有利于克服學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的障礙，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

一、Z言遷移與三語(yǔ)習(xí)得

1.語(yǔ)言遷移對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，母語(yǔ)普遍會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者所學(xué)外語(yǔ)產(chǎn)生一定影響。若學(xué)習(xí)者同時(shí)進(jìn)行兩門(mén)外語(yǔ)學(xué)習(xí)，則會(huì)發(fā)生多語(yǔ)際遷移現(xiàn)象。Odlin，T（1989）曾給語(yǔ)言遷移定義：“遷移是指目標(biāo)語(yǔ)和其他任何已經(jīng)習(xí)得的（或沒(méi)有完全習(xí)得的）語(yǔ)言之間的共性和差異所造成的影響”。該影響分為兩種情況：當(dāng)一種語(yǔ)言對(duì)另一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)推動(dòng)作用時(shí)，則稱(chēng)之為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的正遷移；反之則為負(fù)遷移。蒙古族學(xué)生的母語(yǔ)蒙語(yǔ)屬于阿爾泰語(yǔ)系，第二語(yǔ)言漢語(yǔ)屬于漢藏語(yǔ)系，第三語(yǔ)言英語(yǔ)屬于印歐語(yǔ)系。

2.三語(yǔ)習(xí)得對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響。三語(yǔ)習(xí)得是指除了語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)和已經(jīng)掌握的第二語(yǔ)言之外，目前正在學(xué)習(xí)的一種或者多種語(yǔ)言。1987年，Rinbom在其關(guān)于三語(yǔ)習(xí)得的專(zhuān)著中指出雙語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)三語(yǔ)優(yōu)于單語(yǔ)學(xué)習(xí)者。Leung（2005）通過(guò)研究證實(shí)如果二語(yǔ)在語(yǔ)言類(lèi)型上接近三語(yǔ)，則會(huì)對(duì)三語(yǔ)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。因此外國(guó)大多三語(yǔ)習(xí)得研究成果更偏向于第二語(yǔ)言有利于第三語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，即產(chǎn)生正遷移作用。

但與國(guó)外研究結(jié)論恰恰相反，國(guó)內(nèi)語(yǔ)言研究者調(diào)查發(fā)現(xiàn)第二語(yǔ)言（漢語(yǔ)）在三語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中并沒(méi)有起到“拐杖”的作用。有別于漢族學(xué)生的漢-英思維，我國(guó)特殊的少數(shù)民族多語(yǔ)言學(xué)習(xí)者要在三語(yǔ)中進(jìn)行概念選擇和認(rèn)知加工，并沒(méi)有具備多語(yǔ)言認(rèn)知優(yōu)勢(shì)，反而已得第二語(yǔ)言給第三語(yǔ)言的學(xué)習(xí)造成了不小的障礙。

二、三語(yǔ)環(huán)境下醫(yī)學(xué)院校蒙古族大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙（以包頭醫(yī)學(xué)院為例）

1.醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)障礙。因醫(yī)療事業(yè)的迅猛發(fā)展，國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)院校都開(kāi)設(shè)了醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程。然而醫(yī)學(xué)院校語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境特殊，有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，醫(yī)學(xué)生專(zhuān)注于專(zhuān)業(yè)課知識(shí)，只能將少部分的時(shí)間用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯大多來(lái)源于拉丁語(yǔ)，更是給醫(yī)學(xué)生帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。此外，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上現(xiàn)有醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材大多以國(guó)外原版教材為藍(lán)本，經(jīng)過(guò)粗略的修改或截取而成，并沒(méi)有考慮到國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀。

2.蒙古族學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)障礙。我們對(duì)包頭醫(yī)學(xué)院的蒙族預(yù)科生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行抽樣調(diào)查：只有25.4%達(dá)到英語(yǔ)四級(jí)水平，漢語(yǔ)水平只是一般，并不能在學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)揮良好的中介語(yǔ)作用。所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)受到蒙語(yǔ)語(yǔ)言遷移影響較大，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度增加。

障礙分析如下：

（1）蒙授英語(yǔ)教材缺乏。蒙古族學(xué)生使用的是全國(guó)統(tǒng)一英語(yǔ)教材，并未考慮到三語(yǔ)環(huán)境中蒙古族學(xué)生能否熟練運(yùn)用漢語(yǔ)為中介語(yǔ)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。（2）教師資源匱乏。教師多數(shù)為漢語(yǔ)授課，學(xué)生需要在三語(yǔ)間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，跟不上教師的進(jìn)度。且漢授教師在給蒙古族學(xué)生授課時(shí)，由于學(xué)生的漢語(yǔ)表達(dá)欠缺，可能會(huì)出現(xiàn)不公平現(xiàn)象。（3）文化及心理因素。蒙語(yǔ)、漢語(yǔ)及英語(yǔ)都有各自的文化差異，學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中不僅受到語(yǔ)言不通的阻礙，也會(huì)受到文化影響。當(dāng)蒙古族大學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)英語(yǔ)卻不見(jiàn)成效時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)消極、低沉的負(fù)面情緒。

三、解決方案與應(yīng)對(duì)策略

1.結(jié)合環(huán)境特點(diǎn)，研發(fā)特殊教材。現(xiàn)階段所使用的教材均為英漢教材，如果設(shè)置“蒙-英”或者“蒙-漢-英”教材，或者在現(xiàn)有教材基礎(chǔ)上增加蒙語(yǔ)注釋?zhuān)茉诤艽蟪潭壬弦l(fā)學(xué)生共鳴。

2.轉(zhuǎn)變授課觀(guān)念，活躍課堂氣氛。 英語(yǔ)教師在課堂中應(yīng)多與學(xué)生溝通，幫助他們克服對(duì)英語(yǔ)的恐懼與抗拒心理；并對(duì)學(xué)生因材施教，分層訓(xùn)練。

3.轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)思維，改善學(xué)習(xí)策略。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，蒙古族學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)只有打破固有的思維模式及語(yǔ)言習(xí)慣，才能建立“蒙-漢-英”快速反應(yīng)的思維模式。

4.調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，建立學(xué)習(xí)興趣。思維模式的轉(zhuǎn)變需要較長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)中的障礙難免消磨學(xué)生的自信與耐心。這就需要學(xué)生自我鼓勵(lì)，建立強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于接受蒙漢雙語(yǔ)教育的蒙古族大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是三種不同語(yǔ)言系統(tǒng)和不同社會(huì)文化間相互交織影響的過(guò)程。而醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的特殊性又給這種學(xué)習(xí)過(guò)程增加了阻礙。了解蒙古族學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題所在將有助于教師研發(fā)具有針對(duì)性的教學(xué)策略，有利于學(xué)生更好地端正學(xué)習(xí)心態(tài)，建立學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)思維，改善學(xué)習(xí)策略。最終使這些學(xué)生成為“蒙漢英”兼通的語(yǔ)言能力者，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

夢(mèng)幻校園范文第4篇

寒冬過(guò)去，又迎來(lái)又一個(gè)春天，嫩芽初長(zhǎng)，吹來(lái)溫暖的春風(fēng)。諾大的操場(chǎng)上站在許多的學(xué)生，他們筆直地站立著，分別身穿著清一色的禮服，在操場(chǎng)上形成了一道亮麗的風(fēng)景。主席臺(tái)上耀眼的紅旗也隨著春風(fēng)的吹動(dòng)也略顯生動(dòng)，站在操場(chǎng)上的我們又迎來(lái)了新一屆的開(kāi)學(xué)晨會(huì)。國(guó)旗下的講話(huà)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是那樣的熟悉，主持人悅耳的聲音、旗手們整齊的步伐、與號(hào)鼓員有力的鼓聲都無(wú)時(shí)無(wú)刻的提醒著我們。我們是學(xué)生，我們正在學(xué)校里，學(xué)習(xí)著做人的道理和知識(shí)。在這個(gè)充滿(mǎn)知識(shí)氣氛的地方，正是我們的書(shū)香校園。

炎炎夏日，正在操場(chǎng)上努力向前奔跑的我們，堅(jiān)持完成目標(biāo)。在紅白交錯(cuò)的賽道上揮灑著我們辛勤的汗水，憧憬著屬于我們的未來(lái)。自由活動(dòng)時(shí)，我們來(lái)到我們校園奇麗的一角‘養(yǎng)正園’，放眼望去，刻畫(huà)著養(yǎng)正園的石碑上再陽(yáng)光下顯得徐徐生輝。給人一種神圣而不可侵犯的感覺(jué)。我們繞開(kāi)惡毒的太陽(yáng)躲在周?chē)木G蔭下，有人嬉戲，有人休息。學(xué)習(xí)緊張的我們此時(shí)也只能在這僅有的自由活動(dòng)中任意開(kāi)懷，時(shí)不時(shí)傳來(lái)同學(xué)們開(kāi)懷的嬉笑聲仿佛就像是夏天的解暑茶，令周?chē)乖瓴话驳姆肿右沧兊冒卜制饋?lái)，給寂靜的校園內(nèi)增添了別樣的氛圍。在這個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)的地方，正是我們的趣味校園。

轉(zhuǎn)眼間，秋天將至，秋風(fēng)吹過(guò)，不帶走一片云彩，卻留下片片秋葉。校園小路上兩邊的樹(shù)葉紛紛落下，有的像蝴蝶翩翩起舞，有的像黃鶯展翅高飛，還有的像舞蹈演員那樣輕盈旋轉(zhuǎn)著，飄飄而下，好不美麗。給往常干凈有條的小道上仿佛鋪上了一層層夢(mèng)幻的鍍金。夕陽(yáng)西下，放學(xué)回家的同學(xué)們看到這夢(mèng)幻的景色也忍不住贊嘆，更有詩(shī)意的同學(xué)也會(huì)不自覺(jué)的吟起兩句小詩(shī)然后笑著離去。在這個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)意的地方，正是我們的美麗校園。

夢(mèng)幻校園范文第5篇

金色年華的青春

校園里的一切，都是那么的五彩斑斕，沒(méi)一個(gè)人的感情都是校園的各種奇特而誕生。

友情，是校園的色彩之一，它的存在，說(shuō)明校園夢(mèng)幻般的猜想，凈如藍(lán)天，純?nèi)绨自疲厝缣┥剑p如鴻毛的友誼，是青春人生的第一句話(huà)。

她，活潑開(kāi)朗，爽朗大方，善良，是她的資本。我的同桌，也是我最好的朋友。八年，到現(xiàn)在，我們一起走過(guò)了八年的時(shí)光，在這八年里，他不僅作為同桌，好友，還作為一個(gè)親如姐妹的知音，和我一起渡過(guò)快樂(lè)、克服困難的艱辛，她和我，我們的喜怒哀樂(lè)，總是相互分擔(dān)、分享。

因?yàn)榍啻海驗(yàn)檫@夢(mèng)幻般猜想的校園，形成一條金色年華的虹光，給予我和她相逢的機(jī)會(huì)，讓我們認(rèn)識(shí)；帶給我們深知幸運(yùn)，讓我們彼此依賴(lài)信任！

如葉般的回憶

葉，輕輕地在搖擺，然后隨風(fēng)而飄而落，仿佛過(guò)去的記憶依然是那么的清晰。了、綠葉是夏日里的一陣清風(fēng)，那么冰涼，清清爽爽；也是春天里，飄著如牛毛的絲絲細(xì)雨，親吻著臉，那般熱乎，那般舒服。就如那一天，也似這綠葉一般……

在我的印象中，一頭彎曲的短發(fā)，盤(pán)在腦后，盡管歲月的摩擦，讓她溫慈的臉上布滿(mǎn)皺紋，但她的嘴角總是浮起那絲溫暖、清新自然的笑。

我小時(shí)候，總是愛(ài)犯錯(cuò)，上課懶懶散散，毫無(wú)精神，也不愛(ài)做作業(yè)，總是偷懶。可她，卻一直都沒(méi)有放棄，總是在臉上掛著那淡卻蘊(yùn)意而深的笑容教著我。犯錯(cuò)，她會(huì)給我一些勞動(dòng)的小懲罰，之后，由告訴我怎樣去識(shí)量事物的輕重，什么該做，什么不該做，從她的口中脫出，總讓我深有感觸；課時(shí)無(wú)力，課后無(wú)業(yè)，她也總是那般的唯美，溫柔地給予我、進(jìn)行輔導(dǎo)。有時(shí)，我就想，難道她就不會(huì)生氣嗎？但有一天，我的一個(gè)小錯(cuò)誤，卻讓她第一次對(duì)我大發(fā)脾氣。那天，我不過(guò)撒了個(gè)小謊，那是我第一次對(duì)她撒謊，她信任我，我卻騙她，她很生氣，她第一次大聲罵我，也給我一個(gè)耳光，我在她面前第一次流淚，第一次向她道歉。她低下膝，蹲著，伸出手擁著我，我不知她哭了沒(méi)，大概哭了吧！因?yàn)槲衣?tīng)她說(shuō)話(huà)的聲音有些顫。后來(lái)，她原諒我了，我也不再撒謊，成績(jī)也隨她的輔助，一點(diǎn)一點(diǎn)地提高……

她，就是這樣，一個(gè)無(wú)聲無(wú)息愛(ài)我的女老師，也是一片綠葉！

在這兒，在這校園里，萌發(fā)了我的情感，我的青春，我喜、我悲，都是它，在這園里笑、哭、憂(yōu)、喜。