端午節的作文怎么寫

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端午節的作文怎么寫范文第1篇

［摘　要］生活經驗是學生寫作的基石。在實際教學中，學生的現實生活卻常常被忽視，使作文空話、套話連篇。因此，要改變這一現狀，教師要以活用學生的生活為起點，以重用學生的生活經驗為亮點，以升華學生的情感為極點，實現教學與學生生活經驗的有機結合。

［關鍵詞］生活經驗　作文教學　寫作基石

［中圖分類號］　G623.2　［文獻標識碼］　A　［文章編號］　1007-9068（2015）04-078

作文是學生語文能力的綜合反映，是衡量學生語文水平的重要標準。如何進行有效的作文教學是語文教師探索的一個永恒的話題。語文課程標準提出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”在寫作教學中，要求學生說真話、實話、心里話的作文教學理念，強調關注學生的生活現實世界，反對作文與學生的生活脫鉤，倡導教師教學時要切入并豐富學生的生活。然而，在實際的作文教學中，學生的現實生活常常被忽視，直接導致作文與學生的自身發展意識無法對接。新時期農村小學如何開展扎實有效的作文教學？筆者認為生活經驗是學生寫作的基石。

一、作文教學以活用學生的生活為起點

在作文教學中，如果教學設計忽略學生已有的生活，一切從零起點入手，那么，教與學就會脫節，學生的想象力、觀察力將無法展開，他們的情感與體驗不能參與其中，寫出的作文將假話、空話、套話連篇。如教學寫傳統節日端午節的作文課時，教師嚴格按照“先學范文——引導開竅——提綱摘要——習作成篇”的環節進行指導，學生就會抓住吊唁屈原、吃粽子、賽龍舟等傳統習俗來寫，沒有個性。如果教師以當地的鄉風民俗為切入口，以學生熟悉的生活為起點，寫一寫自己家鄉的端午節，寫一寫真實生活中的現代端午節，有意識地讓學生回憶一下家鄉的端午節，有目的地讓學生選擇一些自己感興趣的節目內容寫下來，那就不一樣了。

如片段一：

“端午節的前一天，外婆拎著籃子來我家送端午。籃子的最上邊放著兩條漂亮的新裙子，裙子下面一邊放著一筒月餅、一筒麻餅、一盒綠豆糕、一盒云片糕，另一邊放著十個粽子、十個咸鴨蛋。外婆看見我放學回來，連忙招手讓我到她身邊去，說：‘過來，試試新裙子漂不漂亮。’我一邊吃著外婆送來的糕餅，一邊試著裙子，心里美滋滋的。”

片段二：

“吃過午飯，爸爸用鐵畚斗畚來一些白石灰在門口先畫了一個圓圈。我很好奇地問爸爸畫圓圈干什么，爸爸說畫個符確保全家一年身體健康平安。我更奇怪了，一個什么樣的符這么厲害？于是，我靜靜地站在一邊看爸爸畫，爸爸邊畫邊解釋說：‘這個圓圈再加上幾條線，代表著各種害蟲，你看我再在中間畫一把寶劍，把害蟲刺死，我們全家不就幸福安康了嗎？’原來如此，我恍然大悟。”

這是真實版的端午節，學生用現實生活中的端午節內容，用貼近生活實際的語言表達出來。

作文課，教師如果用很深刻、很復雜的理論去引導，對文化知識尚缺的學生來說有一定的難度。如果從現實生活中學生感興趣的內容切入，必然能引起學生情感上的強烈共鳴，激發起他們創作的興趣。

總之，學生生活經驗是學生學習寫作的一個必要前提和準備階段，作文教學設計要以學生已有的經驗為依托，揣著生活經驗練筆，在練筆中提升。

二、作文教學設計以重用學生生活經驗為亮點

作文教學設計如果摒棄學生的生活經驗是作文教學最大的浪費。生活經驗是學生個體在日常活動中累積起來的基石，也是學生個體觀察生活、體悟生活的基石。每一個學生都帶著獨特的生活經驗走進教室，在自己獨特的感悟中讀懂生活。因此，教師應以學生的生活經驗為抓手，引領學生在橫向、縱向、多角度比對和感悟中重組生活經驗。如指導養小動物的作文課，教師可引導學生聯系生活實際想一想：你養過什么動物，你為它做了些什么？有什么收獲？學生在教師的引導下，重組經驗，認真推敲養小動物的細節。養小動物時的情景一一在學生的眼中浮現，生活的外延在學生的腦海中拓展，文字背后的小動物們呼之欲出。

一個學生在養蠶的生活體驗中寫道：“蠶寶寶給我的生活帶來了許多樂趣，它們在我和爺爺奶奶的精心照料下慢慢長大。這幾天，天氣悶熱，蚊子特別多，爺爺把養蠶的盒子拎到房間里，點上蚊香，讓蠶寶寶與我們一起度過一個無蚊之夜。可是，第二天起床，我打開盒蓋子一看，傻眼了，蠶寶寶們已經僵硬了，它們的身邊留有許多淡綠色的液體。我趕緊拎著盒子去問科學老師怎么回事。科學老師說：‘蠶寶寶們中毒身亡了，蚊香是有毒的，我們人類體型較大，一圈蚊香的毒性對我們的傷害不大，但對蠶寶寶來說，等于中了毒氣彈。’我流下了悲痛的淚水，由于我的無知，蠶寶寶們都死了，但我也增長了知識——養蠶的房間不能點蚊香，也不能噴灑滅蟲液。”

陶行知的“生活教育”理論指出：生活教育是生活所原有的、生活所需自營的、生活所必須的教育，作文教學絕不能紙上談兵而要躬行，要有親身經歷，只有這樣，才能讓學生真正走進生活，體驗生活，讓體驗成為習作的源泉。

總之，重視學生個體的生活經驗，一定要讓學生走進生活，以感受、思考、探究的方式，積極主動地建構生活的本質意義，獲得體驗，切不可以教師模式化的講授代替學生個性化的感悟，將學生鍛造成毫無生活經驗的“寫作加工廠”。

三、作文教學設計以升華學生的情感為極點

學生學寫作文的過程，也是他們自身生活經驗的鏡頭回放過程，這種有意識的發展使得學生的每一次書面表達不同于現實生活。教師所要追尋的就是在一次又一次的課堂教學中，克服學生情感的不確定性，堅守情感升華的開放性，堅信習作主體的發展性。促進學生情感的升華，賞識個體生命的成長，這應成為作文教學設計的極點。

如指導學生寫以家鄉為話題的作文時，在調用舊有情感，走進家鄉，感受到家鄉的博大、無私、美麗之后，學生對家鄉的認識必然豐富起來。但這還不夠，教師應當以此為契機，進一步引導學生向縱深發展，使學生的情感得到升華。

教學中，教師可以在自主表達與實物景觀之間架設一座橋梁——以《美麗的小興安嶺》為梯子，降低難度，打開學生表達的窗口。這樣，既能激發學生表達日常生活中所見到的家鄉美景，又教給了學生梳理感受，物化思想，升華情感的方式。事實證明，此時的學生下筆如有神，真實、樸素的文字背后是一片壯觀、美麗的山水自然景象，而在這種壯觀、美麗的山水自然景象中，站立著深深熱愛著它的學生。學生用這樣的文字寫下了美麗的家鄉：

“我的家鄉是山區，這里景色優美，空氣清新，百姓安居樂業，人民幸福安康。不信，我帶你去看看！

春天，家鄉小河的水滿起來了，春姑娘帶著微笑給河邊的柳樹梳頭。燕子也活躍起來，帶著它的剪刀為柳樹剪出嫩綠的枝條。鴨子和魚在河里自由自在地嬉戲著。春天，是一個欣欣向榮的家鄉。

夏天，天氣炎熱，人們在柳樹下談天說地、下棋、玩撲克，小孩子們也在柳樹下追逐。夏天，是一個其樂融融的家鄉。

秋天，黃澄澄的橘子像一個個害羞的小姑娘在綠葉下遮遮掩掩，紅紅的柿子像一盞盞小燈籠掛滿枝頭。漫山遍野的板栗與田野里黃澄澄的稻子為家鄉構成了一幅金色的畫。秋天，是一個瓜果飄香的家鄉。

冬天，雪紛紛揚揚地從天空中飄下，山上白了，地上白了，房子、樹上、小河，一眼望去，都變成雪白色的。我們堆雪人、打雪仗，玩得可開心了。冬天，是一個銀裝素裹的家鄉。

家鄉一年四季風景如畫，我為家鄉驕傲和自豪！”

學生的語言是稚嫩的，但情感是真摯的，我們可以真切地感受到學生在與自己的家鄉對話，在對話中升華了自己的情感，加深了對作文的理解。

端午節的作文怎么寫范文第2篇

鄰里關系，會有考生寫成小朋友之間的快吠嫠＃寫成同學之間的往來，雖然沒離題，但會顯得淺薄，這樣寫是遠遠不夠的。因此說，看似簡單的題目，必須選好切入點。遇到這樣的題目，一定要“化大為小”“以小見大”去寫實寫透。今年溫州的作文命題旨在提醒你：關注身邊，關注周圍，不做封閉的人。

1.正面顯示鄰里情應該是考生常見的思路。須精選材料，把抽象化為具體，把遙遠寫成熟悉，把簡單描繪生動。（1）生活在世間，總有故事，總有經歷。好好想想，樓上樓下擦肩而過時有說過話嗎？有彼此一笑嗎？電梯里上上下下，有相互問候嗎？阿婆的菜籃子，叔叔的寶馬車，爺爺鳥籠里的鳴叫，隔壁小朋友的紅領巾……端午節到了，誰家的粽子香味鉆入你的鼻孔，你聞到了嗎？楊梅豐收的日子里，你家桌上那一籃子烏黑香甜的楊梅，樓下是不是也有？曬著的衣服落到他家的陽臺上了，開著的花香傳到你家的書房了，陽光總是一樣地照耀，春風總是一樣地吹拂。（2）如果以上你都沒關注，那你總會有這樣的想法：你是否渴望過你家對面的屋內住著怎么樣的人，渴望過他們和你怎樣的相處，渴望過黑夜無依的時候是否可以暫時在他家找到亮光和溫暖？你家住在樓頂最高層，那你希不希望有鄰居？你媽媽總是把門適時關上，那你就不能寫一下這扇門？

2.當然，擅長說理的同學可將其寫成議論文，表達你的觀點，你的思考，你的召喚。想要在考場中脫穎而出，就必須要有自己的新招。或者，你走在鄉間小路，看到農村家家戶戶和睦相處，你渴望，我們的城市也有這樣的溫暖。或者，漫步于小鎮街頭，感受到他們的淳樸寧靜，感受他們的純凈和諧，你渴望，我們也成為這樣的鄰居。網絡社會，我們游離于溫暖，低頭族更多，鄰居更陌生，你就不渴望我們改變一下？或者，你在書里讀到的美好景象，你在現實生活就沒有憧憬？《社戲》里的孩子偷豆，都要搶著偷自家的，被偷了豆的大爺聽說豆好吃，還止不住的高興，這不是最美的鄉鄰嗎？

端午節的作文怎么寫范文第3篇

關鍵詞：獨特感受　真切體驗　人文體驗

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。 新課程標準也指出：寫作要感情真摯，力求表達自己對自然生活的獨特感受和真切體驗，多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特性，力求有創意的表達。我們農村有美麗而神奇的大自然，有豐富的人文底蘊，也有都市的現代氣息，為農村的小學生提供了取之不盡的作文素材。我們為何不發揮利用這一資源，幫助學生找到作文的活水之源，進而達到人文育人這一目的？

一、小學作文教學的目的

1、小學生作文必須真實。

培養學生用祖國的語言文字表達自己的真情實感，是小學作文教學的根本目的。魯迅關于作文秘訣的四句話是：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄。”并認為有真意思是最主要的。“直抒情感”就是心中怎么想，口中就怎么說，手就怎么寫。用我口，說我心，我手寫我口，才能達到文有真意。

要直抒情感，才能達到文有真意。一要感情真實。要表達自己的思想認識，表達個人的情感。不論思想或情感都是因人而異的，不能強求一律。二要材料真實。同一個文題，由于每個學生的積蓄不同，寫出的文章也是各式各樣的。對于學生的作文，標準不易太高，只求學生所寫的必須是他們所積蓄的。只要真是他們所積蓄并從胸中拿出來的，雖與他人所作大同小異也一樣可取。

2、 小學生作文必須樸實。

即用樸實的語言，把要說的道理表達明白，不發生或少發生錯誤。這里包含四層意思：（1）思想樸實：實在、誠懇、不虛夸、不輕浮；（2）感情樸實：感情真切、自然、不掩飾、不做作；（3）語言樸實：不說不可證驗、浮游無著的話，不羅列華麗、典雅的詞句，不追求文字技巧，做到實話實說；（4）不生謬誤：包含思想認識正確、情感表達適當、不寫錯別字。

當前，小學作文教學中，對這一條貫徹是不夠的，表現在：（1）有的學生作文思想感情不夠真切，夸大事實；語言不夠樸實，羅列辭藻。(2)學生作文錯別字多，抄寫文字不夠工整。（3）老師批改，有的不夠認真，學生文中的錯別字、丟缺字，不加改正不劃出來，老師評語的字寫得不規范。這不能不引起我們的重視。

3、小學生作文必須通暢。

（1）文字直抒情感，要“了無隔閡”。就是指表達的思想通達，抒發的情感通順，文字流暢。這是對小學生作文的起碼要求。

（2）把作文寫通順，必須做到思路清楚。讀文章要把握作者的思路是如何展開的，自己作文也要緊扣思路，先寫什么，再寫什么，最后寫什么，前后是否連貫，都要考慮到，也就是要養成“想清楚后再寫的好習慣”。

想清楚其實并不難，只要抓住關鍵，那就是為什么要寫。如果寫信，為什么要寫這封信？如果寫報告，為什么要寫這篇報告？……如果不為什么，干脆不用寫；既然有寫的必要，就不會不知道為什么。這個為什么好比一個根，抓住這個根想開來，不以有點朦朧的印象為滿足，前邊提到的這些問題都可以得到解答。這樣的“想”，是思想方法上的過程，也是習作方法上的過程，習作方法跟思想方法是合二而一的。

二、具體的嘗試

1、體驗自然風光，談家鄉之美。

小學生的思維以直觀形象為主，占據豐富的表象是作文的前提，作文的興趣在具體形象面前、在具體情境中也更易激發。農村的小學生生在農村、長在農村，如畫的大自然就是他們的搖籃。同學們在大自然的懷抱中盡情玩耍，能深深地體驗到大自然之美。

當學生心情舒暢體驗到自然之美時，只要稍作點撥，如問：玩得高興嗎？美嗎？你喜歡嗎？說說好嗎？學生躍躍欲試，爭著暢敘心中之美。因為這不是冥思苦想地作文，而是在敘述享樂之美，思維特別活躍，有感而發，描繪心中美麗的家鄉，同時也陶冶了情操。 轉貼于

2、體驗家鄉的富饒，傾自豪之情。

對于一般動植物的認識，城市里的學生大多數是通過圖片資料獲得相關的知識，缺乏感性的認識，因而習作干癟，更無真情實感了。這方面農村的學生恰恰相反，生活在農村里的小學生可以聞到稻花的幽幽清香、摘到雪白的棉花，可以看到蠶豆生根、發芽、開花、結果，可以捉到活蹦亂跳的魚兒。同學們會深深地感覺到生在魚米之鄉的幸福、長在沿海地區的優越，從而激發為家鄉自豪的情感。讓學生滿懷著為家鄉的富饒而自豪的激情去寫作文，作文自然就水到渠成地言之有物、言之有情了。

3、體驗鄉情親情，贊淳樸民風。

農村廣為流傳著“鄰里好，賽金寶”這一句話，可見農村人特別重視鄰里之間、鄉親之間的感情聯系，其間蘊含著淳樸的民風。農村那一年一度的春節、一家團圓的中秋節、飄滿棕香的端午節……男婚女嫁、移風易俗等等，無不給同學們帶來許多歡樂。這些都是同學們喜聞樂道的，抓住節日的契機，讓同學們體驗其中濃濃的鄉情親情和勞動人民的樸實情懷，便會不由自主地贊之于筆端。

4、體驗農村的干活艱辛，說說勞動的苦甜。

農村干活就是學生在家做些力所能及的農活，這是我們農村特有的教育資源。讓學生在勞動中體會到勞動的苦與甜，勞動的體驗是刻骨銘心的，有了這刻骨銘心的體驗，學生就會更加珍惜糧食，尊重他人的勞動成果。當然，在這刻骨銘心的體驗中同學們的習作不再干癟，而變得很飽滿。

三、習作教學的理念

由寫話到習作，由一味關注作文內容優劣到三維目標有機整合，其中滲透了新課程習作教學的較多理念。

1、注重激發寫作興趣和自信心，養成寫作的良好習慣。

興趣是寫作最重要的動力，我國教育家關于興趣、動機等在習作中的地位和作用，有過大量精辟的論述。國外教育對興趣、動機等也十分重視。

2、注重打好基礎，培養寫作能力。

習作教學目標全文是從“能力”角度表述的，能力只有通過實踐才能得到，它是多方面的，如收集材料的能力、構思立意的能力、列提綱的能力、遣詞造句的能力、加工修改的能力等。

總而言之，小學生學習寫文章是一種綜合訓練，文章寫得好不好，雖然決定于構思、動筆、修改那一連串的功夫，但是再往根上想，就知道那一連串的功夫之前還有許多功夫，所起的決定作用更大。那許多功夫都是在平時做的，并不是為了寫東西做準備的，一到寫東西的時候卻成了極為重要的基礎。基礎結實，構思、動筆、修改總不至于太差；基礎薄弱，構思、動筆、修改就沒有著落，成績怎么樣就難說了。這基礎就是平時的積蓄，可見平時積蓄在作文中所起的決定作用。平時積蓄充實，作文就會不太難。

參考文獻

1、《巨人網》。

2、《小學語文教學心理學》。

端午節的作文怎么寫范文第4篇

關鍵詞：農村學生；因地制宜；鄉村特色；積累素材

中圖分類號：G623.24 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）29-0092-01

習作教學一直是語文教學中的難點，很多學生害怕寫作，那么如何才能寫好作文呢？語文新課程標準中指出學生要“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”寫作文，就是要讓學生把自己看到的、聽到的、想到的用文字表達出來。農村學生生在農村，長在農村，接觸的是廣闊的農村天地，相對于生活在城市的學生而言，在習作素材上有著獨特的優勢。教師要有意識地引導學生關注農村，立足農村，就地取材，豐富寫作素材。

一、體察農村生活

（1）體驗傳統節日，寫鄉俗民風。農村人特別注重傳統節日，這些節日蘊含了中華傳統文化，教師要抓住這一契機，讓學生體驗其中濃濃的鄉情、親情。清明，了解各地祭祀祖先的不同之處，聽長輩講講先輩的故事；端午節，與家長一起去河邊采粽葉，觀察粽葉，學學怎樣包粽子；中秋節，了解每一種祭品的含義，參與祭拜月亮的過程。過年時，農村的習俗則更多，如過年前必做的蒸饅頭，年后正月十三的“上燈”，以及之后的“落燈”。只要學生采集到材料，他們就樂于寫作。一學生在學裹粽子之后寫道：“只見奶奶先把三片粽葉依次輕貼在一起，用食指和中指夾住，輕輕一圈，就成了一個小漏斗，挖一勺米慢慢地倒進去，右手大拇指按按緊，然后把粽葉圍著小漏斗裹幾圈，再用一片粽葉還沒包完的粽葉里，繞著粽子把有口的地方緊緊包住，不讓米漏出來。最后，奶奶咬著粽繩的一頭，右手拿繩子另一頭，一扎，一個粽子就裹好了。”這段文字中“貼、夾、圈、倒、挖”等一連串動作描寫之所以既準確又生動，完全來源于真實的生活體驗。

（2）學習農技農藝，訴勞動甘苦。蘇教版國標本第八冊習作7要求：組織一次體驗活動，可以當一回盲人、聾啞人，也可以做一天老師，當一回家長，參加一次文體排練或社區活動……把自己的經歷和感受寫出來，與大家交流。時值農村收麥栽秧之季，教師開展了“當一小時農民”的實踐活動，安排學生利用周末跟家長或學習割麥、曬場、栽秧，或學習翻地、平土、點豆。學生通過身體力行，體驗勞動的甘苦，感受農民的勤勞，寫出來的作文自然有血有肉：“好不容易把半口袋麥拖上擔子，我全身骨架都軟了，張著嘴不停地喘氣，頭上的汗一個勁兒地滾。歇了好長時間，我才慢慢把扁擔的一頭放上肩，和媽媽抬起來向前走，可兩條腿怎么也不聽話，走起來像鴨子一樣左右搖擺……”農村有許多能工巧匠，還可以讓學生當一天“篾匠”，養一天蠶，等等。

（3）欣賞家鄉特產，抒愛鄉之情。土產特產，其本身包含著“獨特”之處，這顯然是作文表現“個性化”的極好材料。隨著“一村一品”工程的推進，農村出現了很多特色種植、養殖及小吃。教師可以帶領學生參觀獼猴桃種植基地、訪家鄉葡萄園、品嘗“樊川小肚”等小吃，學生對家鄉的愛會不由自主地贊之于筆端。

（4）尋找農村變化，傾自豪之感。隨著經濟的發展，農村發生了翻天覆地的變化，這些都是農村學生親身經歷的，是他們得天獨厚的寫作素材。教師可組織學生通過采訪了解家鄉的過去，并在課堂上讓他們說說家鄉的變化：有人從土灶說到煤球爐，又說到液化氣；有人從土路說到石子路，又說到水泥路、柏油路；有人從種麥栽秧說到“十里栽花算種田”，有了細致的觀察，習作自然言之有物。

二、觀察農村風景

農村學生生長在農村，最貼近自然，也最能得到大自然的豐厚回報。他們眼中少不了藍天白云、村落炊煙、花草野果。農村的一年四季變化大，春天，帶學生去看睡了一冬的麥苗，看燕子怎樣搭窩筑巢；夏天，讓學生去樹林中捉知了，去小河邊釣魚；秋天，讓他們觀察霧起霧散，欣賞天空的藍、云朵的白、大地的黃；冬天，讓他們在雪地里奔跑，嘗一嘗雪的味道。學生在大自然中盡情體驗，真情則自然流露：“清晨，一層輕紗飄浮在村落之間，幾聲雞鳴犬吠將鄉村喚醒。太陽懶洋洋地爬上樹梢，散發出淡淡的光芒，薄霧也識趣地溜走了。鋪在農作物上的一層糖似的濃霜也漸漸融化了……”只要留心，多樣的鄉村風光可為學生的作文注入源源不斷的活水。

三、積累農村語言

語文課程標準中指出要“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”農村學生既應在書籍中欣賞優美詞句或精美片斷，也應該積累一些鮮活的農村話。比如農諺：“莊稼一枝花，全靠肥當家。”“秧好半年稻。”“麥要澆芽，菜要澆花。”也有形容人多事的“吃飽了撐的”，形容人很忙的“丟了翻耙拿掃帚”，稱會掙錢的人為“錢錐子”，稱“柳樹發芽”為“爆青”……教師要引導學生多積累和運用農村語言，不僅可以使文章內容具體，語言也生動有趣。

四、結束語

總而言之，在作文教學中，農村教師要能夠因地制宜，引導學生關注農村、立足農村，讓學生在農村這片廣闊的天地中，積累語言，豐富素材，切實提高農村學生的寫作水平。

參考文獻：

端午節的作文怎么寫范文第5篇

  過年春節寒假作文1

  照荊州的老規矩，春節差不多在“冬至”就開始了這是一年里最冷的時候。再這些天里，家家都腌制臘味品，有臘魚、臘肉、臘腸……這不是臘味品，而是個小臘味品展覽會。

  孩子們準備過年，第一件大事是買零食：蛋糕、面包、糖果……第二件大事是買鞭炮。第三件大事是買玩具——汽車、飛機、風箏、 娃娃……

  孩子們高興，大人們也繁忙。他們要在過年前買吃的 喝的 穿的 用的……好在信念是顯示出萬象更新。

  二十三過了，大家更忙了。必須大掃除，還要把肉、雞、魚、年糕等準備充足——店鋪臘月二十五、二十六關門。

  除夕的大街真熱鬧！家家戶戶趕做年菜，到處是酒菜的香味。男女老少穿著新衣，門外貼著對聯，屋里貼著年畫。燈火通宵，鞭炮聲不斷。任何人，除非萬不得已，必定趕回家吃團圓飯。吃完飯，大家坐在電視機前，看春節聯歡晚會。這一夜，除了很小的孩子，沒有人睡覺，都要守夜。

  正月初一，全城都在休息。男人們帶著孩子去親戚朋友家拜年，女人們在家接待客人。

  正月初六初七，店鋪開張，不過并不很忙。

  元宵上市, 春節的又一個到了,正月十五處處張燈結彩,整條大街像辦喜事,紅火而美麗. 中山公園里面都要掛歷出花燈,各形各色,有的是玻璃的,有的清一色是牛角的`,有的都是紗燈, 有的繪著《紅樓夢》或《水滸傳》的故事。

  臘月和正月,在農村正是大家最閑的時候, 過了燈節, 天氣轉曖,大家又去忙著做農活了. 荊州雖是城市, 可是它也跟著農村一樣過年, 而且過得分外熱鬧。

  過年春節寒假作文2

  大年三十那天中午，我們全家人在外公家吃團年飯。家里的人有外公、媽媽、爸爸、舅舅、舅媽還有我和我的小表弟牛牛，遺憾的是沒有了外婆，因為她在十幾天前去世了。

  我們祭掃完了外婆，便開始吃飯了。

  我的小表弟只有一歲半，吃飯時很不認真，一會兒在地上躥來躥去，一會兒又爬到床上。他看見我在喝可樂，就望著我很想喝。我把他抱過來，用杯子喂他，他剛喝了一口，就搶過杯子自己捧著喝，他喝得津津有味，不一會兒，我杯子里的可樂就被他喝得精光了。我把他放在床上讓他自己玩兒。他玩兒了幾分鐘，便指著他的小嘴，把嘴張開，向著我說“啊、啊”，意思是還要喝。我又坐在床上喂他，喝了幾口，他突然發現桌子上裝可樂的塑料瓶子，就急忙跑過去拿起就往嘴里倒，可怎么也倒不出來，因為瓶子里的可樂已被我倒光了。他于是看著我指指瓶子，我便從杯里倒了一點在瓶子里。在我倒的時候，他目不轉睛地看著我，神情有些緊張，還不時發出“哦、哦”的聲音，好像在提醒我“小心點，別弄灑了”。喝完了，他又把瓶子伸過來叫我倒，待到我把所有的可樂都倒進他的瓶子，他一“咕嗜”喝完后，摸著肚子，搖著頭，自己不停地說著“不要不要”!

  看到牛牛又可笑又可愛的樣子，我們全家開心極了，這多少也沖淡了一些外婆去世的悲傷氣氛。

  過年春節寒假作文3

  1月31日大年初一，我和老媽去了河坊街，啊！里面滿街都是人，擠得我喘不過氣來，我這“小不點兒”，早就被滿街的人給淹沒了，我繼續往前走，人流只是有增無減，我順著熙熙攘攘的人群，花了九牛二虎之力，終于擠進了吳山廣場，可沒想到，吳山廣場也全部都是人，連廣場上所有樓梯、石頭、草坪都坐滿了人，就連小店里的冰激淋，也早早的賣完了。接著，我上了城隍山，沒想到城隍山開廟會，還是人山人海，山腳、山腰、山頂一個樣，哎呦！好熱鬧啊！我想有可能是今天春節特別熱，太陽好，還有春節也是大家休息的日子，而且現在人們過年了，手頭錢也多，就出來逛逛。

  “爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。”又過年了……今年的春節過得很特別，我們家原有一個完美的計劃：過年時我們回老家，去爺爺奶奶那兒過年。我家年年都這樣，所以這也成了我家的一大風俗習慣了。...

  除夕夜是多么美麗，多么精彩。耀眼的禮花在空中閃爍，鞭炮聲打破了除夕之夜。天上的煙花真是讓人眼花繚亂、應接不暇。除夕夜也呈現出了一片喜氣洋洋的景象。到了晚上，該吃年夜飯了。

  大年三十晚上，無論是大人們，還是小孩兒都穿上了新衣，臉上全都帶著燦爛的笑容吃年飯，拿紅包，最有趣的還是放煙花爆竹了。節日的濱港路真熱鬧啊！我和爸爸精心挑著各式各樣煙花爆竹，過了一會兒，大街小巷就放起了煙花！

  時間可真是飛逝啊！轉眼間我已經度過了十多個新年了這不，新年又來臨了。在除夕之夜，我們全家團聚，吃年夜飯，這是我們普遍存在的除夕守歲的習俗。

  “春節”是我們中華民族的傳統佳節。每到這時候，家家戶戶都要聚在一起吃團圓飯。外來打工者都急急忙忙地收拾行李，準備回家，拿著一年的工資，心中暖洋洋的；我們小孩子，取得了好成績，心中美滋滋的，等待著家長們的夸獎……大街上、小...