造型設(shè)計(jì)
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造型設(shè)計(jì)范文第1篇
一、現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體系中造型形態(tài)練習(xí)的發(fā)展沿革
1．造型形態(tài)練習(xí)的發(fā)端。作為現(xiàn)代主義成熟標(biāo)志的包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)校1919年成立于德國(guó)魏瑪，這所在當(dāng)時(shí)堪稱獨(dú)特的設(shè)計(jì)學(xué)校不僅因?yàn)槿碌脑O(shè)計(jì)觀念聞名于世，還因其革命性創(chuàng)新的教育方式在此后深深影響著世界。它所創(chuàng)立的三大構(gòu)成、造型練習(xí)等課程在培養(yǎng)全新設(shè)計(jì)人才方面發(fā)揮了巨大的功能，之后又被包豪斯的師生帶到了世界各地，并以此為基礎(chǔ)奠定了各國(guó)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體系。
2．造型形態(tài)基礎(chǔ)教育的發(fā)展演變。一切事物都有自己的造型形態(tài)，設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)創(chuàng)造最終呈現(xiàn)出的仍然是一定的造型形式。所以針對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行的教育，尤其是產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教育必然對(duì)造型有著更高的要求。因此，針對(duì)形態(tài)的專門(mén)練習(xí)就是必不可少的教學(xué)內(nèi)容之一。
在早期，德、美、英、日等國(guó)都通過(guò)進(jìn)行集中的構(gòu)成練習(xí)來(lái)使學(xué)生較快的理解空間立體概念，同時(shí)結(jié)合色彩、平面的練習(xí)提升學(xué)生對(duì)造型形式美感的把握和處理能力。但此后西方設(shè)計(jì)界普遍意識(shí)到這種以構(gòu)成為主的傳統(tǒng)教育模式的不足，并對(duì)這一體系進(jìn)行了完善。以斯圖加特國(guó)立造型藝術(shù)學(xué)院為代表的許多學(xué)校都不斷加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)教育中的形態(tài)練習(xí)，結(jié)合材料、構(gòu)造、功能等因素使學(xué)生通過(guò)大量的實(shí)踐課程把握造型設(shè)計(jì)的方法，為后續(xù)的設(shè)計(jì)實(shí)踐架設(shè)起一座橋梁。比如，開(kāi)設(shè)一些類似“功能形態(tài)”的練習(xí)課程，讓學(xué)生針對(duì)某一功能的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行形態(tài)塑造。也許這樣的設(shè)計(jì)并不具有真正的實(shí)用價(jià)值，但是正是這種練習(xí)可以使學(xué)生從單純的構(gòu)成中跳將出來(lái)，將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，更加接近人們的實(shí)際生活。現(xiàn)在，國(guó)外設(shè)計(jì)界對(duì)造型形態(tài)基礎(chǔ)的探索仍然在繼續(xù)，設(shè)計(jì)教育的方式方法也還在不斷更新中。
二、我國(guó)設(shè)計(jì)教育中造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的發(fā)展和目前狀況
1．我國(guó)造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。我國(guó)于上世紀(jì)
七、八十年代開(kāi)始將現(xiàn)代設(shè)計(jì)及其教育體系引入國(guó)內(nèi)，基本上仿照包豪斯的模式創(chuàng)設(shè)了一大批設(shè)計(jì)院系，以構(gòu)成為主的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育也一躍成為多數(shù)設(shè)計(jì)院校的主干設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程。構(gòu)成基礎(chǔ)忽視形態(tài)的具象特征，以探究抽象形態(tài)來(lái)探求造型的本質(zhì)規(guī)律。這種從抽象元素入手的造型探究方法使得原先依靠于感性的形態(tài)創(chuàng)造有了科學(xué)、理性的方式，確實(shí)在很大程度上提高了我國(guó)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際水平。然而，簡(jiǎn)單克隆國(guó)外早些年的模式又沒(méi)有及時(shí)跟蹤新的設(shè)計(jì)教育理念，使我國(guó)在很長(zhǎng)時(shí)間里只是以三大構(gòu)成作為支撐性的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程。二十世紀(jì)末開(kāi)始我國(guó)也發(fā)現(xiàn)了單純構(gòu)成教育的缺陷，并開(kāi)始探尋適于我國(guó)的現(xiàn)代造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育。
多數(shù)情況下這樣的課程只是就形態(tài)而形態(tài)，在形式上啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造。學(xué)生沿用構(gòu)成中的方法來(lái)完成造型，或許他們可以很偶然的完成若干具有一定質(zhì)量的形態(tài)。但是在學(xué)習(xí)具體的設(shè)計(jì)課程后，他們把握的產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序和方法、各種設(shè)計(jì)理論和造型形態(tài)的能力又無(wú)法真正融合，難以很好的運(yùn)用造型處理手段來(lái)完成產(chǎn)品的最終形態(tài)，部分學(xué)生甚至面對(duì)具體設(shè)計(jì)時(shí)手足無(wú)措，感到無(wú)從下手，通過(guò)這些非理性的造型方法得到的也多是粗淺而缺乏思索的外形。
所學(xué)不能致用，這也是很多設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后仍然不能自信的從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)的主要原因。可以看出，由于借鑒他人太多，自己的思索卻又相對(duì)不足，所以我國(guó)設(shè)計(jì)教育和國(guó)外同行相比還僅停留在一種形似的狀態(tài)，整個(gè)教學(xué)體系的效能、所培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力水平還有非常大的提升空間，更不用說(shuō)形成自己鮮明的特色了。
三、造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)對(duì)我國(guó)設(shè)計(jì)教育的價(jià)值
1．造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的真正價(jià)值。造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是從傳統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)過(guò)渡到具體設(shè)計(jì)實(shí)踐關(guān)鍵一環(huán)，可以整合多種設(shè)計(jì)知識(shí)，使學(xué)生完成由基礎(chǔ)到專業(yè)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變。首先，它可以使學(xué)生理解傳統(tǒng)構(gòu)成的真正含義，將構(gòu)成教育中被割裂開(kāi)的有關(guān)因素重新整合起來(lái)，并加以融會(huì)貫通應(yīng)用于設(shè)計(jì)。其次，基于實(shí)踐的造型練習(xí)將能使學(xué)生更加廣泛的熟悉各種現(xiàn)實(shí)形態(tài)，從中提取形態(tài)的規(guī)律，增加他們觀察的敏銳程度，提高審美的能力。造型形態(tài)的練習(xí)將能使學(xué)生捕捉到形態(tài)具有的情感語(yǔ)言并加以應(yīng)用，將人的心理因素加入造型之中塑造出具有一定情感的形態(tài)。再次，造型形態(tài)練習(xí)結(jié)合了相互協(xié)調(diào)的材料、結(jié)構(gòu)、工藝等元素，可以使學(xué)生在對(duì)科學(xué)技術(shù)理解的基礎(chǔ)上熟練運(yùn)用造型手法，具備獨(dú)立從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)的能力。造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)可以通過(guò)一個(gè)個(gè)的課題練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去思索、觀察和分析，學(xué)習(xí)、把握和創(chuàng)造出造型的方法，這其實(shí)是一個(gè)把握設(shè)計(jì)思維方法的過(guò)程，能真正幫助他們由基礎(chǔ)過(guò)渡到設(shè)計(jì)實(shí)踐。
2．針對(duì)我國(guó)教育實(shí)際的非凡意義。由于我國(guó)的教育體制關(guān)系，學(xué)生大都處在一種片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)積累的狀態(tài)下，許多學(xué)生是學(xué)習(xí)知識(shí)的能手卻缺乏豐厚的人文素養(yǎng)。反觀國(guó)外，比如聞名的美國(guó)加州理工學(xué)院，出于對(duì)人才創(chuàng)造能力的考慮，每年招收的學(xué)生中近60%具有音樂(lè)演奏的能力，而日本更是將構(gòu)成等融入中小學(xué)的常規(guī)教育之中以提高全民審美水平。我國(guó)學(xué)生在藝術(shù)、人文方面相比較而言是比較弱的，而大學(xué)入學(xué)的激烈競(jìng)爭(zhēng)又使得一部分原本對(duì)設(shè)計(jì)沒(méi)有太多熱情甚至不了解的學(xué)生踏入這一領(lǐng)域。因此，造型形態(tài)練習(xí)就比一般意義上的更為重要。造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育可以使他們提高審美水平，理解和把握造型方法，進(jìn)而激發(fā)出情緒，增強(qiáng)他們的創(chuàng)造表現(xiàn)能力。
3．對(duì)造型基礎(chǔ)教育的新熟悉。說(shuō)到基礎(chǔ)似乎就意味著簡(jiǎn)單，但是真實(shí)的新問(wèn)題是復(fù)雜的，所以造型基礎(chǔ)教育必須恰當(dāng)處理簡(jiǎn)單和復(fù)雜的關(guān)系，需要合理的將新問(wèn)題加以構(gòu)成，通過(guò)大量簡(jiǎn)單易懂的練習(xí)和更多的實(shí)踐來(lái)完成由簡(jiǎn)單練習(xí)到復(fù)雜實(shí)際應(yīng)用的轉(zhuǎn)變。
四、我國(guó)造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育的未來(lái)展望
造型設(shè)計(jì)范文第2篇
關(guān)鍵詞：動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)；能力；培養(yǎng)
一、引言
培養(yǎng)學(xué)生如何操作動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)軟件及如何提升動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)能力成為動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)專業(yè)最核心的內(nèi)容，并且還需要幫助學(xué)生積累豐富的創(chuàng)作素材以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣才能符合該專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠具備獨(dú)立自主的進(jìn)行動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)能力，創(chuàng)作出完美的作品。不過(guò)，就其他專業(yè)而言，動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)專業(yè)需要更廣闊的發(fā)展空間和教學(xué)手段，所以教師在教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)手段應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際水平并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)教學(xué)，做到因材施教，教學(xué)過(guò)程中還需增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷積累素材，這樣學(xué)生才能更好地具備動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)的能力，為將來(lái)更好地進(jìn)行工作做準(zhǔn)備。
二、動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)與實(shí)施
（一）提高學(xué)生的動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)能力。
與傳統(tǒng)的人物素描相比，動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)在如何分割人體結(jié)構(gòu)和如何搭配色彩上與其有著基本類似的手法。不過(guò)，動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)講究的是空間立體造型，需要著重注意其空間感和立體感，這與實(shí)際設(shè)計(jì)操作是有很大不同的。這就導(dǎo)致了教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生空間立體的感覺(jué)的培養(yǎng)，能夠更好地理解造型的含義，并提高學(xué)生的繪畫(huà)水準(zhǔn)。動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，應(yīng)時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。首先應(yīng)讓學(xué)生更好地了解光與影的造型，使其更好地理解繪畫(huà)的含義，因?yàn)閯?dòng)畫(huà)造型不可缺少的就是繪畫(huà)，剛?cè)腴T(mén)的學(xué)生要想快速的了解動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)的步驟，把握動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)的大體方向，能夠更好的鍛煉學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)的把握能力。草圖繪畫(huà)是動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)造型學(xué)習(xí)的第一步，教師先教給學(xué)生實(shí)踐繪畫(huà)草圖的能力，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)。草圖繪畫(huà)的結(jié)構(gòu)順序是先整體再細(xì)節(jié)，先從整體上把握該造型，強(qiáng)調(diào)動(dòng)畫(huà)形象的整體輪廓以及各部分的特點(diǎn)，將動(dòng)畫(huà)的結(jié)構(gòu)與其他部分分開(kāi)，在整體造型上有初步的雛形。然后再認(rèn)真觀察細(xì)節(jié)，將造型中的各種細(xì)節(jié)如頭發(fā)，眉毛，嘴巴，飾品等都要觀察準(zhǔn)確，使造型更具體。另外，除了造型本身的特點(diǎn)外，整個(gè)造型的形態(tài)特點(diǎn)以及造型周?chē)谋尘碍h(huán)境都要與造型相結(jié)合。
（二）根據(jù)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生空間構(gòu)圖能力
在提高學(xué)生動(dòng)畫(huà)造型能力上，教師應(yīng)該不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法，以方便學(xué)生更快更好地掌握教師所講授的內(nèi)容，并被自
（三）利用真實(shí)的工具讓學(xué)生體驗(yàn)結(jié)構(gòu)
在學(xué)生完成了繪畫(huà)這一基礎(chǔ)后，教師可以讓學(xué)生感受真實(shí)的工具真實(shí)的材料，這樣能幫助學(xué)生更好的感受物體的結(jié)構(gòu)。比如，教師可以讓學(xué)生利用木板浮雕來(lái)雕刻，讓學(xué)生一邊觀察一邊思考一邊動(dòng)手，既能增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力及思維能力，又能提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還能讓學(xué)生更好地了解動(dòng)畫(huà)造型的結(jié)構(gòu)。
（四）根據(jù)豐富多樣的圖片培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
對(duì)于動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)的學(xué)生而言，動(dòng)畫(huà)的造型應(yīng)是多種多樣豐富多彩的，不應(yīng)該只是關(guān)注傳統(tǒng)的動(dòng)畫(huà)形象如中國(guó)的動(dòng)畫(huà)形象及日本動(dòng)漫形象那樣，應(yīng)具有創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造出極具特色的形象。可以根據(jù)多種繪畫(huà)形式，比如如詩(shī)如畫(huà)的山水畫(huà)、色彩絢麗的油畫(huà)和栩栩如生的雕刻等，了解這些繪畫(huà)的手法以及不同時(shí)期的繪畫(huà)特點(diǎn)，借鑒各種繪畫(huà)形式的優(yōu)勢(shì)和與眾不同之處，吸收納為自己的知識(shí)，并將其合理運(yùn)用到自己所創(chuàng)造的繪畫(huà)形象中，不斷創(chuàng)新，不斷完善，從而創(chuàng)造出更完美的動(dòng)畫(huà)造型。
三、結(jié)語(yǔ)
結(jié)合以上觀點(diǎn)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)是密不可分的，實(shí)踐能力直接影響著所創(chuàng)造的動(dòng)畫(huà)形象是否能夠生動(dòng)形象與眾不同。所以，教師在進(jìn)行動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)。應(yīng)該科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，不僅要因材施教，考慮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積累素材，提高創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生能根據(jù)實(shí)際物體想象出虛擬的形象，將物體的內(nèi)部與外部相結(jié)合，從而使形象更加生動(dòng)立體，讓學(xué)生的創(chuàng)造性得到解放，并且增強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)形象的能力，讓學(xué)生在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)中都能有不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)到不同的知識(shí)，以不斷提升自己內(nèi)在的素質(zhì)，提高設(shè)計(jì)能力，從而創(chuàng)造出更好的動(dòng)畫(huà)造型。
參考文獻(xiàn)：
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造型設(shè)計(jì)范文第3篇
1.課程內(nèi)容體系構(gòu)建原則
針對(duì)模具類專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，根據(jù)企業(yè)對(duì)模具人才技能的需求，對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化整合，針對(duì)模具成形工藝特點(diǎn)對(duì)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的要求，有選擇地設(shè)置課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容與本專業(yè)知識(shí)與技能相結(jié)合，結(jié)合其在今后的工作中對(duì)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)能力的需求，有針對(duì)性地進(jìn)行課程內(nèi)容與講授方式的設(shè)置，使其在把握產(chǎn)品造型發(fā)展趨勢(shì)、產(chǎn)品造型能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、藝術(shù)審美能力與運(yùn)用方面得以提升，能夠把握產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)方向，切實(shí)做到所學(xué)知識(shí)的“必須”與“夠用”。
2.課程內(nèi)容體系構(gòu)建
對(duì)課程的核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉，將模具成形工藝與產(chǎn)品造型課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，融入造型設(shè)計(jì)所涉及的模具成形加工知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)產(chǎn)品造型課程的同時(shí)，兼顧考慮產(chǎn)品造型的成形方法、成形工藝，讓產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)更加符合模具成形工藝性，做到既懂設(shè)計(jì)又懂工藝，多課程知識(shí)點(diǎn)融入，對(duì)產(chǎn)品造型在模具專業(yè)中的應(yīng)用有更加深入的理解與把握。以課程內(nèi)容第一部分產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)概論為例，該部分具體涉及兩個(gè)方面的內(nèi)容，造型設(shè)計(jì)概念、要素和造型設(shè)計(jì)基本發(fā)展趨勢(shì)，在課程設(shè)計(jì)上將上述兩個(gè)方面的內(nèi)容與模具知識(shí)點(diǎn)穿插結(jié)合，將造型設(shè)計(jì)要素與模具成形工藝結(jié)合，汽車(chē)造型發(fā)展與金屬成形、先進(jìn)汽車(chē)模具制造技術(shù)結(jié)合。融入具體設(shè)計(jì)案例貫穿知識(shí)主線，配合項(xiàng)目任務(wù)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的全面深入理解。
二、課程教學(xué)模式的改革與實(shí)施利用
將產(chǎn)品設(shè)計(jì)知識(shí)與理論融入具體的模具成形產(chǎn)品設(shè)計(jì)案例的方式教學(xué)，通過(guò)具體產(chǎn)品設(shè)計(jì)案例，分析講解其所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)，并構(gòu)成在模具成形產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)所要用到的提升核心設(shè)計(jì)能力的完整知識(shí)體系，使那些不適于工科類學(xué)生知識(shí)背景并且難以理解的設(shè)計(jì)藝術(shù)類理論內(nèi)容與具體案例結(jié)合，將產(chǎn)品設(shè)計(jì)造型與成形加工制造工藝相結(jié)合，基于模具類學(xué)生知識(shí)體系與專業(yè)背景對(duì)設(shè)計(jì)理論進(jìn)行講解，注重結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與成形工藝性的結(jié)合，設(shè)計(jì)出符合制造加工工藝的產(chǎn)品。注重理論的理解與實(shí)際運(yùn)用，使學(xué)生切實(shí)合理地運(yùn)用相關(guān)設(shè)計(jì)知識(shí)，具有進(jìn)行獨(dú)立的模具成形產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的相關(guān)技能。根據(jù)所歸納的知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)體系將產(chǎn)品設(shè)計(jì)所涉及的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容融入到具體模具成形產(chǎn)品的設(shè)計(jì)案例中，產(chǎn)品案例的選擇具有廣泛性與針對(duì)性，涵蓋工業(yè)產(chǎn)品的各個(gè)門(mén)類，所使用案例產(chǎn)品必須時(shí)代性強(qiáng)、代表性強(qiáng)。同時(shí)考慮某些產(chǎn)品的更新?lián)Q代較快，建立相關(guān)產(chǎn)品庫(kù)，跟蹤該類型產(chǎn)品的最新發(fā)展趨勢(shì)，以更新融入案例。所融入的案例產(chǎn)品要有相當(dāng)一部分具有多種設(shè)計(jì)知識(shí)的分析性，可以從設(shè)計(jì)優(yōu)劣兩個(gè)方面進(jìn)行分析。案例產(chǎn)品對(duì)比性強(qiáng)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新性強(qiáng)，能夠啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)闊思路的同時(shí)接受所融入的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)方式分為理論教學(xué)與實(shí)踐，注重智力技能的訓(xùn)練。每個(gè)教學(xué)單元應(yīng)該設(shè)置為：提出本單元所涉及的具體問(wèn)題—講授融入具體案例的相關(guān)知識(shí)—擴(kuò)展討論—總結(jié)歸納—思維訓(xùn)練—課業(yè)。構(gòu)成完整的教學(xué)體系，在具體教學(xué)中突出互動(dòng)性，對(duì)案例產(chǎn)品所涉及的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容分析講授并進(jìn)行討論，讓同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，開(kāi)闊思路，舉一反三，觸類旁通。案例產(chǎn)品中所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)分析完成后，再?gòu)漠a(chǎn)品案例庫(kù)中拿出其他產(chǎn)品案例讓同學(xué)對(duì)比分析，分組討論，分析其中設(shè)計(jì)理論與知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，同時(shí)在思維訓(xùn)練環(huán)節(jié)利用系統(tǒng)知識(shí)分析設(shè)計(jì)教師提出需要設(shè)計(jì)或改進(jìn)的產(chǎn)品，提高學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的質(zhì)量。在理論教學(xué)之后，注重相關(guān)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，能夠熟練運(yùn)用專業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)軟件（Rhino）進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助造型設(shè)計(jì)，在進(jìn)行造型訓(xùn)練中也是針對(duì)具體造型案例進(jìn)行設(shè)計(jì)造型，在對(duì)比與工程類3D軟件（如Pro/e、UG）的區(qū)別后，在工程類3D軟件不擅長(zhǎng)的復(fù)雜曲面造型領(lǐng)域，采用專業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)軟件（Rhino）進(jìn)行設(shè)計(jì)表達(dá)，做到軟件之間的切換運(yùn)用與互相補(bǔ)充。
三、結(jié)語(yǔ)
造型設(shè)計(jì)范文第4篇
油鋸的不當(dāng)設(shè)計(jì)，會(huì)給操作人員帶來(lái)不堪重負(fù)的疲勞。長(zhǎng)期暴露在強(qiáng)震動(dòng)、強(qiáng)噪聲和強(qiáng)污染的環(huán)境中，直接影響操作人員的身心健康和作業(yè)效率，導(dǎo)致多種職業(yè)疾病，如腱鞘炎、關(guān)節(jié)炎、血管收縮癥（白手病）、肺炎等，這些疾病都是長(zhǎng)期重復(fù)性勞作后積累而產(chǎn)生的。油鋸作業(yè)屬于重體力勞動(dòng)，操作過(guò)程中對(duì)于操作人員的上肢承受力有著重要影響。油鋸重量及不舒適的手柄，會(huì)使操作人員的上肢肌肉產(chǎn)生疲勞；不合適的操控鍵尺寸、色彩和形狀，更會(huì)給操作人員帶來(lái)安全隱患。因此在進(jìn)行油鋸的設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)該遵循人機(jī)工程學(xué)的原則，減少人機(jī)方面設(shè)計(jì)不當(dāng)所帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。本課題研究的目的在于探究油鋸造型的人機(jī)設(shè)計(jì)，對(duì)油鋸的人機(jī)界面進(jìn)行優(yōu)化，也為油鋸作業(yè)環(huán)境的合理化提供理論依據(jù)。
二、人機(jī)工程學(xué)設(shè)計(jì)原則
在人機(jī)工程學(xué)中關(guān)于手動(dòng)工具設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)原則包括：
（1）必須能有效完成預(yù)定功能；
（2）必須與人的身體形成適當(dāng)比例，使人力作業(yè)效率最大；
（3）必須按照作業(yè)者的力度和工作能力來(lái)設(shè)計(jì)；
（4）不應(yīng)引起過(guò)度疲勞；
（5）必須以一些合理的形式向使用者提供感官反饋；
（6）所需要的研發(fā)和維護(hù)成本應(yīng)當(dāng)是合理的。手動(dòng)工具涉及到的生理因素包括避免靜態(tài)肌肉施力、避免不協(xié)調(diào)的腕部方位、避免掌部組織受壓、避免手指重復(fù)動(dòng)作。油鋸設(shè)計(jì)必須在有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期功能的同時(shí)，與使用者身體部位成適當(dāng)比例，緩解使用者的疲勞，使其工作效率最大化，并在使用合理性最大化的同時(shí)，充分考慮到操作的安全性和舒適性。油鋸的設(shè)計(jì)主要研究人體上肢與工具的相互協(xié)調(diào)，設(shè)計(jì)時(shí)需要將人手、工具和戶外林場(chǎng)作為一個(gè)系統(tǒng)，除了對(duì)手部、臂部構(gòu)造的研究外，更為重要的是研究與手部相接觸的產(chǎn)品部件。只有這樣才能滿足人機(jī)工程學(xué)原則，設(shè)計(jì)出符合使用者要求的油鋸來(lái)。
三、油鋸造型的人機(jī)設(shè)計(jì)研究
1.操控設(shè)計(jì)
（1）后把手設(shè)計(jì)
操作油鋸時(shí)，操作者身體臂部主要的受力肌肉為右手掌長(zhǎng)肌、右手肱二頭肌、左手肱三頭肌。隨著把手直徑增大，肌肉收縮增強(qiáng)，但當(dāng)直徑大于30毫米時(shí)，收縮強(qiáng)度迅速增大；而當(dāng)把手直徑小時(shí)，雖然肌肉收縮強(qiáng)度小，但是太小會(huì)增加局部壓力，使手指局部產(chǎn)生刺痛，并且在需要施加扭矩的情況下，會(huì)增大握力，導(dǎo)致肌肉收縮增大。因此，30毫米左右的把手直徑有利于保持最大握力。我們可以看出，有一定角度和平直的把手，會(huì)使腕部處于平直和彎曲的狀態(tài)，而當(dāng)人手的腕部處于平直狀態(tài)時(shí)，手的持握力有所減耗，并且別扭的手部方位將導(dǎo)致手部疼痛。因此，油鋸后把手傾角設(shè)計(jì)為20-30度左右為宜。如圖4所示，男性最寬手幅大約為97毫米，因?yàn)楹蟀咽诌€有一定的傾角，故把手長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)為120-140毫米，帶手套長(zhǎng)度最少增加10毫米。把手形狀不能為圓形或正方形，斷面為矩形或三角形更適合,操作起來(lái)更順手、更舒適。
（2）剎車(chē)桿設(shè)計(jì)
人推操縱桿比拉操縱桿的反應(yīng)時(shí)間要短。也就是說(shuō)，當(dāng)緊急情況下，有效的操縱應(yīng)該是推這個(gè)動(dòng)作。因此，當(dāng)工作的油鋸需要停止時(shí)，剎車(chē)桿應(yīng)該是向前推的，此時(shí)剎車(chē)帶抱緊鏈輪，鏈條停止運(yùn)轉(zhuǎn)；當(dāng)需要油鋸恢復(fù)正常工作，向后拉剎車(chē)桿，則剎車(chē)帶松開(kāi)鏈輪，鏈條恢復(fù)工作。如圖4所示，男性最寬手幅大約為97毫米，剎車(chē)桿把手長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)在100-120毫米，帶手套長(zhǎng)度最少增加10毫米。因?yàn)槭遣僮骰顒?dòng)的把手，采用22毫米左右的直徑最好。
（3）控制鍵設(shè)計(jì)
操作人員在其工作過(guò)程中免不了重復(fù)進(jìn)行開(kāi)關(guān)操作。重復(fù)地按鍵操作將增加疼痛和疲勞。按鍵形狀不合理、尺寸偏大或偏小、表面容易打滑、操作力過(guò)大等，都可能增加手和手指的疲勞，導(dǎo)致手部損傷。油鋸手柄和機(jī)身上的按鍵，其水平截面應(yīng)為矩形，用手指按壓的表面要有適合指形的凹陷輪廓。由圖4，選取95%男性手指近位指關(guān)節(jié)寬度值，后把手矩形按鍵（拇指操作）的參考值為25毫米×12毫米，機(jī)身上矩形開(kāi)關(guān)鍵參考值為30毫米×12毫米。油鋸的拆除及減壓旋鈕，應(yīng)該采用指針旋鈕的形式，圓形或錐形的旋鈕不太適合手上油污或戴手套時(shí)使用。如圖6，指針旋鈕的厚度參考為5毫米左右，長(zhǎng)度可以在20-40毫米之間。指針旋鈕的造型可以多樣化設(shè)計(jì)，如圖7所示。在有多個(gè)控制鍵的情況下，各控制鍵在形狀、大小、色彩、質(zhì)感以及位置等方面，盡量給予明顯區(qū)別，使它們易于識(shí)別，以避免互相混淆。另外在控制鍵的安置上，必須結(jié)合操作者的使用習(xí)慣及生理需求，讓操作者在合理的下操作，避免勞動(dòng)損耗，使其與人的自然行為協(xié)調(diào)一致，如圖8所示。
2.材料選擇
林區(qū)工人非常歡迎質(zhì)量輕的油鋸，這是毋容置疑的。國(guó)內(nèi)油鋸的重量絕大部分在4.5公斤以上。而德國(guó)、日本、美國(guó)的輕型油鋸的重量大都在3.5公斤以下，如日立CS25EC（S）單手操作油鋸，重量?jī)H為2.9公斤，可掛于腰上，上樹(shù)爬山時(shí)方便攜帶，體積雖小但卻毫不影響動(dòng)力。因此，我國(guó)油鋸只要在材料和發(fā)動(dòng)機(jī)性能上下功夫，使用輕質(zhì)合金（如鎂鋁合金）和合成樹(shù)脂材料進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，重量可以大大減輕。另外，與手相接處的部位，材料的觸感與操作的舒適度有著很大的關(guān)系。如工具手柄上覆蓋的黑色軟膠以及皮紋明確地告訴使用者，這里是可以用手把持的。此外，控制鍵上的磨砂、槽紋或花紋的材質(zhì)，也可以使操作更加準(zhǔn)確。
3.色彩設(shè)計(jì)
油鋸的色彩人機(jī)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在：
（1）較緊張工作中能完成快速分辨，操作準(zhǔn)確安全，提高生產(chǎn)率。不同的功能最好進(jìn)行色彩分區(qū)，并且需要用到對(duì)比較為強(qiáng)烈的色彩。
（2）需要遵循有關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和已被廣泛認(rèn)可的色彩表義習(xí)慣。如紅色為警示，須做開(kāi)關(guān)使用。
（3）宜用沉重、堅(jiān)實(shí)的色彩，給人一種穩(wěn)定、安全的感覺(jué)。
4.設(shè)計(jì)案例分析
受寧波大業(yè)工業(yè)設(shè)計(jì)公司的委托，筆者為國(guó)內(nèi)一家致力于高端園林機(jī)械產(chǎn)品的公司設(shè)計(jì)一款導(dǎo)板為16寸、功率為1.7千瓦的輕型油鋸。目標(biāo)用戶為農(nóng)戶、園藝工人、農(nóng)場(chǎng)工人和手工匠人等，適合家用、裝潢、物業(yè)、園林公司等單位。產(chǎn)品定位為砍伐小樹(shù)、削剪灌木、建造樹(shù)頂小屋，以及準(zhǔn)備過(guò)冬薪柴專用油鋸。特點(diǎn)是輕便省力，低震動(dòng)，在惡劣條件下，油鋸質(zhì)量穩(wěn)定，性能可靠等。這款油鋸依照人機(jī)工程學(xué)原理進(jìn)行設(shè)計(jì)，整個(gè)機(jī)身材質(zhì)為高強(qiáng)度塑料，能耐高溫、耐腐蝕、減震、耐摔。具體部件設(shè)計(jì)包括：環(huán)形把手部分表面采用黑色橡膠材質(zhì)，直徑為30毫米，寬為200毫米，高為200毫米；后把手部分直徑為30毫米，長(zhǎng)為130毫米，高為120毫米；剎車(chē)把手直徑22毫米，寬110毫米；發(fā)動(dòng)機(jī)罩形態(tài)為放射圓形，散熱性好，中心處可放公司LOGO；控制鍵的排布比較集中，便于識(shí)別和操作。在色彩設(shè)計(jì)上使用了較為跳躍的紅色、綠色、黃色和橙色，使得產(chǎn)品外觀色彩醒目，而且具有視覺(jué)舒適度，一改以往工具設(shè)計(jì)中的色彩運(yùn)用的局限性。此油鋸適合多場(chǎng)合環(huán)境作業(yè)，其特點(diǎn)是質(zhì)量輕、功率大、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、造型新穎，其造型設(shè)計(jì)嚴(yán)格遵循了人機(jī)工程學(xué)的設(shè)計(jì)原理，操作更輕巧，使用更便捷。
四、結(jié)語(yǔ)
造型設(shè)計(jì)范文第5篇
關(guān)鍵詞:竹提壺；造型；紫砂；設(shè)計(jì)
從古到今，宜興紫砂壺的造型及樣式可謂繁復(fù)多姿。紫砂壺可分為抽象圖案造型和具象圖案造型兩種。其中，具象圖案造型的樣式最多，大多數(shù)以自然界中的山水、樹(shù)木、竹子、動(dòng)物等實(shí)物為題材，這樣制成的紫砂壺謂之“花貨”。花貨就其制作技藝而言，也被稱為“塑器”，“花貨”的造型設(shè)計(jì)也必須遵循變化與統(tǒng)一的規(guī)律，這也是所有紫砂壺造型設(shè)計(jì)的一個(gè)普遍規(guī)律。紫砂壺的形制各不相同，且充滿著造型與線條的變化。即便是同一款式的紫砂壺，大小形狀、壺嘴位置、壺身線條等也會(huì)存在差異，但是實(shí)際上，它們的形制沒(méi)有越出方器、圓器、花塑器的基本造型。在同一把壺上，壺器的創(chuàng)作設(shè)計(jì)首先講究的是和諧統(tǒng)一，比如壺把手與壺身不能有割裂或突兀之感。現(xiàn)以這款紫砂“竹提壺”，分析壺器的創(chuàng)作設(shè)計(jì)，以及審美價(jià)值和蘊(yùn)含的文化。
1紫砂“竹提壺”的造型
紫砂“竹提壺”端莊雅致、古韻古香，圓筒形壺身不失渾厚樸實(shí)，質(zhì)拙中顯高意，泥料光潔細(xì)膩；壺流、壺鈕采用竹節(jié)造型，一彎嘴三節(jié)竹節(jié)裝飾而成；弧鈕橫跨在略微鼓起的壺蓋之上，自然生動(dòng)；方形提梁壺把為三節(jié)裝飾，整體和諧統(tǒng)一。整款紫砂“竹提壺”竹韻清疏，幾條清新的藤蔓貼于壺蓋和壺肩之上，再無(wú)其他裝飾，韻味不失，毫無(wú)矯飾。
2紫砂“竹提壺”的造型設(shè)計(jì)特征
紫砂“竹提壺”采用了空間的對(duì)比，壺身所占據(jù)的空間稱為“實(shí)空間”，即體量。圍繞著壺身和壺流、壺把、壺蓋、壺鈕等部件所形成的空間，在視覺(jué)上與壺身有密切的聯(lián)系，稱為“虛空間”。紫砂“竹提壺”的空間對(duì)比關(guān)系，是指實(shí)空間與虛空間的對(duì)比，這種對(duì)比關(guān)系能使壺器的造型變化豐富，增加美感，這也是紫砂壺創(chuàng)作者設(shè)計(jì)壺器造型的一種常用處理手法。該壺方形提梁所營(yíng)造出的虛空間，整體效果生動(dòng)而富有氣勢(shì)，具有一定的藝術(shù)感染力。重復(fù)與呼應(yīng)是紫砂壺造型中另外一種常見(jiàn)的設(shè)計(jì)手法。在紫砂壺的設(shè)計(jì)中，重復(fù)之中往往又有變化，壺器的壺把、壺流或壺鈕等部件能夠相互呼應(yīng)，視覺(jué)上和諧統(tǒng)一。當(dāng)然，紫砂壺的造型設(shè)計(jì)使用這種重復(fù)的處理手法，不能看成是完全等同的重復(fù)，而是在遵循壺器具體部件組合規(guī)律的基礎(chǔ)上，按照人們的審美要求，使壺器的造型重復(fù)具有自己的特點(diǎn)。這款紫砂“竹提壺”就是重復(fù)造型的典范之作，第一，壺流和壺鈕運(yùn)用了竹節(jié)作為裝飾，兩者呼應(yīng)，營(yíng)造出了和諧統(tǒng)一的視覺(jué)效果；第二，壺肩和壺底采用比較相似的環(huán)線重復(fù)，突出了造型的圓味；壺蓋是半圓，從視覺(jué)上也能與壺器整體和諧統(tǒng)一。
3紫砂“竹提壺”的文化寓意
紫砂“竹提壺”采用竹節(jié)作為壺流、壺鈕的裝飾，視覺(jué)效果極其美觀。從文化的角度而言，此壺是以挺拔直立、節(jié)節(jié)高升的竹子造型為基礎(chǔ)制作的。竹子在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中，群眾感情深厚，認(rèn)可度高，這是由于竹子本身彰顯著中國(guó)人謙遜、積極向上的品格。自古以來(lái)，竹子就有四君子之一的美譽(yù)，其外直內(nèi)通的特點(diǎn)，以及桀驁不馴的氣勢(shì)，均給人一種精神的鼓舞和無(wú)限的勇氣；散步于竹林之中，竹子散發(fā)出來(lái)的柔中帶剛的氣息，更能給人以一種坦然而寧?kù)o的內(nèi)心感受。將集精神與品格于一身的竹子融入紫砂“竹提壺”的造型設(shè)計(jì)中，其人文內(nèi)涵將影響著使用它的每一個(gè)愛(ài)壺者。
4小結(jié)
這款紫砂“竹提壺”不失為一把實(shí)用的茶具，其虛實(shí)相生、重復(fù)、呼應(yīng)的設(shè)計(jì)風(fēng)格，使此壺的創(chuàng)作別具一格，顯示出強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，令人賞心悅目。
參考文獻(xiàn)
[1]蔣麗雯.初探紫砂壺造型設(shè)計(jì)的創(chuàng)作規(guī)律[J].中國(guó)陶瓷工業(yè),2009(04):59-60.
