桌子的英語單詞

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桌子的英語單詞范文第1篇

我最喜愛的英語老師——汪老師。上汪老師的課，我總會被她的感情所左右。她不是演員，但她情感的微妙變化卻似春末夏初變幻莫測的“云”，使我難忘。

這一天，汪老師又在投入地講課。首先她在電腦上按出了這節(jié)課的內(nèi)容，內(nèi)容是讓我們讀出巧克力和花生小餅的英語單詞。我們有許多人舉起了小手，汪老師笑瞇瞇地請了我，我熟練地讀了巧克力的英語單詞，出乎意料的是汪老師從自己的小罐子里拿出了一顆巧克力放在我的桌子上當成獎勵，我高興極了。后來，她又從講臺上拿出一罐的花生小餅，我們?nèi)嗤瑢W都高高地舉起了56雙手，汪老師又是高興地讓我們準確地讀出了花生小餅的英語單詞，每讀一個就從手里掏出一個花生小餅獎勵給我們。汪老師手上的零食都獎勵給了我們，每個人臉上都洋溢著快樂，課堂的氣氛真是好極了。最后，汪老師繼續(xù)講著下一個內(nèi)容，她每講一個內(nèi)容都非常精彩、非常有趣，又能讓我們簡而易懂地記住句子和單詞。

教室外面?zhèn)鱽砹讼抡n的鈴聲，我知道這堂課又要結(jié)束了，戀戀不舍地說：“唉！怎么搞的，這節(jié)課的時間這么短，都還沒過癮呢。”汪老師的英語課真令人難忘啊……

永嘉縣實驗小學四年級（三）班四年級:朱泱泱

桌子的英語單詞范文第2篇

走進英語活動室，仿佛走進一個英語海洋世界。在活動室的中間，有一張桌子。它是由一條粉紅色的魚，和四個淡黃色的貝殼組成的。這個充滿海洋感覺的桌子，它的中央有一條粉紅色的魚，在魚的四周有四個黃色的貝殼，就是這一條和四個貝殼就組成了一個充滿海洋的感覺的桌子，讓人贊嘆不絕。

在桌子的右邊，有一個波浪形的柜子，那鬼子是天藍色，遠著只是波浪，近看是一個波浪形的柜子，那些柜子里放著許多重要的資料。在桌子的桌邊，有一些英語手抄報，這些手抄報，有是事寫英語作文，有些是寫英語的小游戲。

其中最引人注目的事坐姿后面的壁畫，壁畫中有著許多海洋生物，有：魚、海蜇、水母、海星等。在一些海洋生物的身體中，還有著一些英語單詞，在一只水母身上，還有著哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的一些小故事，還是雙語的。在這個壁畫中我們知道了關(guān)于海底生物的單詞和句子。

桌子的英語單詞范文第3篇

電視里正在播放少兒英語節(jié)目，我坐在電視機前，也跟著咿咿呀呀。這時，奶奶從廚房走了出來，笑著說：“雋，英語說得這么好，能教教我嗎？”

新鮮啊，奶奶已經(jīng)是快六十歲的人了，還要學英語？我真的不敢相信自己的耳朵，可是看到她那勤學好問的樣子，我又不得不相信這是真的！

我們來到房間里，我開始過起了老師癮。我這個小老師像模像樣的從桌子上拿出一張白色卡紙，在上面寫了三個英語單詞，開始認認真真教讀起來。其中最好笑的要數(shù)在教第一個單詞的時候了。我用手指著“dog”這個單詞,故意將小嘴的動作弄得很夸張，奶奶也跟著讀，看著她那很一本正經(jīng)的樣子，我這個小老師該很敬業(yè)才是呀，要不然就太對不住奶奶了。

于是，我提高了難度，把這個單詞的寫法告訴了奶奶。只見奶奶握著筆，照葫蘆畫瓢在本子上寫下了“dog”，還不停地念著：“多個，多個……”我聽了，笑得腰都直不起來了。

哈哈，奶奶這個快六十歲的人，還想學英語，還學得這么投入，真是一件新鮮事啊

桌子的英語單詞范文第4篇

一、給孩子打造一個愉快的世界――使學生愿學

“愉快教育”是一種滲透著愛的教育，教師對學生要有一種出自內(nèi)心真摯的愛，這種愛表現(xiàn)于對學生身心健康、學習情況的關(guān)心；掌握學生的生理、心理特點，給學生情緒上的支持，善于用真誠的贊賞、表揚和鼓勵激發(fā)學生的學習熱情；在耐心教導學生的同時，理解學生，尊重學生的意愿，建立良好的師生關(guān)系，營造良好的班級學習氛圍。教師的情緒直接影響著教學的效果。教師一走進課堂就應該把飽滿的熱情帶給學生，使學生受到健康、樂觀的情緒感染。

二、給孩子營造一個活動的天地――使學生想學

“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣，而使學生對一門學科產(chǎn)生興趣的最好方法就是使學生感到它值得學習”。興趣是學習的內(nèi)在動力，激發(fā)學習英語的興趣，調(diào)動學習的積極性，一直是小學英語教學設(shè)計中的重要內(nèi)容。

1.互稱英文名，開啟英語之門。

“各位同學，大家好，很高興成為你們的英語老師，我姓潘，大家可以叫我‘潘老師’，我們既然學習了英語，你們也可以叫我‘Miss Pan’，我會很開心的。”這是我在開學第一天上第一節(jié)課時對學生講的一段話，就是這一段話幫學生打開了英語學習的大門。第二天，就有許多學生稱呼我“Miss Pan”，我表揚了他們。現(xiàn)在學生見到我都能說“Good morning，Miss Pan”or “Good afternoon，Miss Pan”。當英語稱呼能夠不依靠意識，而是自然而然地出現(xiàn)在生活里，學生英語學習的興趣也就被點燃了。為了讓學生更自然地說英語，我給學生取了英文名，讓他們相互也用英語稱呼。這樣的要求很新鮮，學生非常愿意嘗試。

2.自編英語報，營造良好的英語學習氛圍。

學生在校大多數(shù)時間在教室里度過，所以班級文化布置也要有英語的一席之地。我給英語口語興趣小組布置了一個長期的作業(yè)，要求學生兩三個人合作，利用一個月的時間收集資料，制作一張英語小報，然后貼在教室里展覽，這一小小的舉動使整個教室有了英語的氣息。我還設(shè)想期中考試過后，針對三年級教材的特點，把要求背的幾個單詞都用電腦打印出來，貼在教室的各個角落。比如把猴子、蘋果、床、書桌的圖和英語單詞都貼在墻上，把“Welcome”貼在教室門上。這樣，學生的目光隨時能接觸到英語，甚至開小差的時候也能看到英語單詞，這樣耳濡目染，學生想忽視英語都不行。我相信學生接觸到的英語越多，對英語的興趣就會越濃。

3.綜合性作業(yè)，充滿生活角落。

英語作為一種工具，它的交流性是首要的。理想的英語教學，要讓學生走出課堂，走進生活，感受英語的魅力。三年級英語多是口語，書面作業(yè)少，我就根據(jù)每一節(jié)課的具體情況布置不同的作業(yè)。比如學完每一單元的對話，我讓學生回家錄制磁帶，學生要交作業(yè)就要會讀，要讀得好就必須聽磁帶，這樣一舉兩得，既檢查了聽力，又訓練了學生的朗讀能力。我在聽學生的磁帶的同時可以針對各個學生的情況改正或表揚。學完家具類單詞，可以讓學生給自己家里的家具貼上標簽，學完水果類單詞，可以讓學生去水果店看看，說說，上學路上可以和同學說“Hello”、“Good morning”等，這樣學生即時即景地運用英語，對維持學生的興趣起了很好的效果。

三、給孩子建構(gòu)一個學習的模型――使學生樂學

1.還給孩子娛樂――愉快游戲法。

游戲是英語教學中的一種重要輔助手段，也是愉快教學不可缺少的部分，無論是字母教學、詞匯教學還是句型教學，讓學生在情趣盎然的游戲中學習，都會收到令人意想不到的效果。小學生在課堂里上一節(jié)課會感到疲勞，然而讓他們玩上一節(jié)課，兩節(jié)課，甚至更多的時間，卻不會感到疲勞。教學中，我以“猜”為主題設(shè)計了“猜東西”、比高矮、猜胖瘦等系列游戲猜人、猜物、猜方位、猜小動物，還有打電話，傳話，說悄悄話等游戲取代枯燥乏味的單詞，句型模仿。例如：教學單詞monkey、dog、cat等時，我先準備好這些動物的圖片，教他們讀完這些單詞后，讓學生模仿小動物做出動作或叫出聲音，讓其他同學猜，看誰模仿得像，猜得快。在學習對話時，我就讓學生分成小組，然后，我就叫每組的第一名同學到前面來，我告訴他們一句話。一個一個地往后傳“悄悄話”。最后的那一位同學再大聲告訴大家，比一比，看哪一組同學合作得好，說得準確。這樣，既體現(xiàn)了小組合作精神又達到了教學目的，學生也學會了對話。學生在學、做、玩過程中，不知不覺地記住了新單詞和對話。

2.還給孩子真實――直觀教學法。

直觀教學生動形象，有助于學生直接感受和理解語言，通過視、聽、說加深印象，強化記憶。小學生年齡小，形象思維發(fā)達，喜歡生動活潑的講解。而英語課本中有大量表示具體事物的詞匯，很適合用直觀手段進行教學。如教桌、椅等實物時，我就出示實物告訴學生：This is a table/chair/desk ...教水果時，拿出一些新鮮的水果對學生說：This is an apple.That is a banana/pear.學生看到蘋果、香蕉、梨子都是他們常吃的水果，當然就急于想知道它們的英語怎么說，當學習這些單詞時，他們就很容易地記住了。另外，在教這些單詞的同時可以加上顏色編成一首兒歌，例如：Apple，apple，apple，red apple/yellow/green apple.這些東西都有它們本身的顏色，結(jié)合起來教，可以啟發(fā)學生的聯(lián)想記憶，不需雙語釋義。有些單詞還可以通過動作或表情示意。如教介詞時，我叫一個學生站在門后，然后教學生：He is behind the door.或拿一樣東西放在桌子上、桌子里或桌子下教“on，in，under”。這樣一節(jié)課下來，學生既練習了日常交際用語，又學會了單詞，在輕松愉快的環(huán)境中獲得了知識，培養(yǎng)了學習英語的興趣。

3.解放孩子身體――全身運動法。

桌子的英語單詞范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職高專；英語；詞匯教學

英語作為重要的語言載體，在社會中日益彰顯其重要性。隨著我國教育規(guī)模的不斷擴招，高職高專學生水平參差不齊，英語高考分數(shù)越來越低，而大學英語是高職高專的必修基礎(chǔ)課。在高職高專英語教學過程中，作為英語教師應該不斷思考探索英語教學的新思路，尤其在教學過程中如何擴大學生的詞匯量。

一、什么是詞匯

詞匯是語言的基本要素，是組成句子的基本單位。英國著名語言學家威爾金斯曾說過：沒有語法，尚可傳達一點信息，要是沒有詞匯，便無法傳達任何信息。詞匯是英語教學的基礎(chǔ)，從詞到句，句到篇，詞匯教學直接影響英語課堂教學質(zhì)量和學生學習的興趣。作為英語教師，如何進行詞匯教學，讓學生使用正確的方法學習及記憶詞匯，將直接影響學生英語整體水平的提高。

二、大學英語詞匯要求

根據(jù)《高職高專教育英語課程教學基本要求》A級詞匯要求，高職高專學生應能熟練掌握3400個常用單詞及由這些詞構(gòu)成的常用詞組。然而這一要求，對于基礎(chǔ)普遍較為薄弱、不懂詞匯學習策略的高職高專學生來說，并不容易。以惠州某技術(shù)學院為例，有許多非英語專業(yè)學生連thankyou都要用中文諧音標注才能勉強讀出。學生單詞量少，對單詞意思掌握也片面，對英語學習積極性也會降低。

三、如何教學英語詞匯

那么，在教學過程中怎樣有效地教學單詞，擴大學生的詞匯量呢？

1.諧音法

諧音法的理論基礎(chǔ)在于根據(jù)英語單詞的發(fā)音的諧音進行記憶，聽到一個單詞的發(fā)音很容易地想到其拼寫。根據(jù)單詞發(fā)音聯(lián)想出一個有意義的諧音，將它與單詞的詞義聯(lián)系起來。如ambition的諧音是“俺必勝”，很容易聯(lián)想到它的詞義“壯志雄心”。類似單詞有ambulance(救護車)諧音是“俺不能死“，emotion(情緒)諧音是”一摸心，deny(否認)諧音是“抵賴”，pest(害蟲)諧音是“拍死它”等。

2.象形法

象形就是在英語單詞學習中通過對單詞中的字母形狀“象形化”來幫助記憶單詞。以字母“S”為例，我們可以讓學生想象它的象形，可以是蛇，衣鉤，繩子或女性的曲線美，再看以下單詞。Scar可想象成一條蛇(S)被車(car)軋過，身上留下了“Scar(傷疤)”；scare再進一步聯(lián)想，一條蛇(S)被車(car)軋過，蛇受到驚嚇尖叫(e)，就有了“Scare(害怕)；spark可想象成一個美女(S)在公園(park)，眼冒火花(spark)，對帥哥放電；stable(穩(wěn)定的，堅固的)可想象成一個美女(S)穩(wěn)定站在桌子(table)上；smother(窒息)則是蛇(S)把媽媽(mother)窒息了。

3.顛倒記憶法

在英語詞匯里我們將某些單詞的字母組合反順序?qū)懗觯妥兂闪肆硗庥幸饬x的單詞，顛倒記憶既可引發(fā)學生學習的興趣，也可以達到速而準的記憶效果。有些單詞順逆讀都相同，如：eye(眼睛)，madam(女士)，eve(除夕)，civic(城市的)，peep(窺視)，level(水平)等。有些單詞順逆讀都有意義，如：evil(惡魔)-live(生活)，not(不，不是)-ton(噸)，war(戰(zhàn)爭)-raw(生的)，was(是)-saw(看見)等。

4.詞綴記憶法

在教授詞綴的時候，我們可以引導學生通過詞綴和已學的單詞去擴充現(xiàn)有的單詞量，這樣既可以復習舊單詞，又能記住新單詞。舉個簡單的例子，act(行動)可以通過加形容詞后綴“-ive”變成active(積極的)，再加名詞詞綴變成activity(活動)和action(行動)，還可以加“-or”和“-ress變成actor和actress，由此我們通過一個單詞加詞綴，就掌握了6個單詞。常用的詞綴有un-，dis-，im-，-tion，-ment，-ance，-ful，-less，-ive等。

作為高職高專英語教師，在教學過程中，需不斷研究詞匯教與學的規(guī)律和策略，引導學生掌握詞匯記憶的規(guī)律，培養(yǎng)學生自學能力，真正理解、記憶、運用詞匯進行語言交際應用，最大限度地提高學生詞匯學習效率，從而提高學生綜合水平。如何有效詞匯教學仍是我們在教學中需要改進的方向。

作者:葉旋燕 單位:惠州經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院

參考文獻：

[1]王紅艷.高職高專公共英語教學淺談[J].科教導刊,2009.