高中生物教學(xué)反思

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高中生物教學(xué)反思范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

高中生物教學(xué)反思范文第1篇

    好的情境引入可以承上啟下、牽引全局,對(duì)課堂教學(xué)成功與否起著關(guān)鍵作用。

    反思一:多一份實(shí)在,少一份形式。

    情境的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中確實(shí)起到一定的作用,但它必須要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān),不能搞形式主義。如,人教版高中〈生物〉“生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者—蛋白質(zhì)”的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè),教師問:“你見過蛋白質(zhì)嗎?你知道蛋白質(zhì)有什么作用?如果你想合成蛋白質(zhì),你認(rèn)為首先應(yīng)做哪些方面的工作,以免走彎路?”學(xué)生列舉了生活中的蛋白質(zhì)以及蛋白質(zhì)的作用,關(guān)于最后一問,學(xué)生答到需要知道構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸的種類和數(shù)目以及排列順序。過渡:“同學(xué)們知道氨基酸嗎?氨基酸是如何形成蛋白質(zhì)?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。”在講完蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能后,組織學(xué)生討論人類研究蛋白質(zhì)有什么意義?前后呼應(yīng),并適當(dāng)進(jìn)行情感價(jià)值觀教育。

    這樣情境創(chuàng)設(shè)能與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。關(guān)鍵是教師提出的問題起到承上啟下的作用,讓學(xué)生說(shuō)出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

高中生物教學(xué)反思范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué)；導(dǎo)入；“提問”；生活實(shí)驗(yàn)

高中生物是構(gòu)成高中教育完整體系的重要組成部分，但是在很多學(xué)校卻受到了“冷遇”，不少學(xué)校、家長(zhǎng)都認(rèn)為生物只是一門“副科”，可有可無(wú)，導(dǎo)致學(xué)生自身在生物學(xué)習(xí)過程中也缺乏足夠的興趣和積極性，學(xué)習(xí)質(zhì)量隨之下降。如何扭轉(zhuǎn)生物學(xué)科所處的尷尬境遇，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興致和積極性，是高中生物教師所面臨的一大難題。我從事高中生物教育工作多年，自詡積攢了部分經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在分享出來(lái)，希望能促進(jìn)廣大生物教師的共同進(jìn)步和發(fā)展。

一、巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：良好的開端是成功的一半。良好的課堂導(dǎo)入能促使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)將全部注意力和精神從課外活動(dòng)中轉(zhuǎn)移到課堂知識(shí)上來(lái)，使學(xué)生盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的情境之間。教師在運(yùn)用導(dǎo)入時(shí)，一定要確保課堂導(dǎo)入的趣味性、新穎性和啟發(fā)性，力求在一節(jié)課的開始就給予學(xué)生“眼前一亮、新穎別致”的想法，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣和求知欲望。在學(xué)習(xí)“DNA”這部分知識(shí)的時(shí)候，我利用多媒體讓學(xué)生觀看了一小段網(wǎng)絡(luò)視頻：小明漸漸長(zhǎng)大了，但是他卻發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)得和爸爸媽媽都不太像，父母經(jīng)常因?yàn)檫@個(gè)吵架，鄰居們也在他背后指指點(diǎn)點(diǎn)。終于有一天，父母決定帶著小明去做正規(guī)的DNA鑒定，結(jié)果顯示小明跟父母任何一方都沒有直接的血緣關(guān)系。小明陷入了無(wú)限絕望中，他想不明白，自己明明就是父母的孩子啊，為什么僅僅通過DNA鑒定就證明自己不是呢？這種方法科學(xué)嗎？……通過這樣一個(gè)充滿懸念的社會(huì)實(shí)例導(dǎo)入新課，不但瞬間激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，而且很自然地就可以引入新課知識(shí)點(diǎn)，為接下來(lái)DNA的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，有利于高效率課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生“提出問題”，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性

問題是思維的源泉，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比解決問題更重要。學(xué)生在提問中可以更好地進(jìn)行生物知識(shí)的探究和思考，其學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性也可以在很大程度上得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，我在平時(shí)的教學(xué)過程中就非常注重提問藝術(shù)的重要性，盡量在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些有利于提問的教學(xué)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

比如，在學(xué)習(xí)“神經(jīng)系統(tǒng)”這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我利用多媒體讓學(xué)生觀看了一小段馬戲表演視頻。精彩的馬戲表演很是吸引學(xué)生，他們看完之后意猶未盡。我問學(xué)生：“同學(xué)們，你們看完表演之后，有什么感想和疑問嗎？”“當(dāng)然有啊，老師，我們都很好奇，那些動(dòng)物們?cè)趺催@么聰明，馴獸師的命令竟然都能聽懂，它們是怎么做到的啊？”“還有，為什么，馴獸師針對(duì)不同的動(dòng)物會(huì)有不同的行為或者動(dòng)作，有的是喂食有的是撫摸，還有的是輕輕拍打，是不是不同的動(dòng)作代表不同的命令？動(dòng)物就是根據(jù)這些指令，完成表演的？這跟動(dòng)物的神經(jīng)調(diào)節(jié)有關(guān)系嗎？”……學(xué)生充滿了好奇和疑問，一股腦兒的把心中的困惑拋給我，希望得到我的解答。

帶著學(xué)生們的這些問題，我開始新知識(shí)的講解，和學(xué)生們一起探究動(dòng)物的條件反射現(xiàn)象，以及動(dòng)物神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)其行為、動(dòng)作的調(diào)節(jié)，將新課包含的知識(shí)點(diǎn)自然地轉(zhuǎn)化為學(xué)生想要了解和掌握的內(nèi)容，從而大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，不但可以促進(jìn)師生之間進(jìn)行探究性、反思性的學(xué)習(xí)；而且還可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，學(xué)生更愿意學(xué)，教師也不必“一人搭臺(tái)唱大戲”，為實(shí)現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育理念奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)合生活實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)

高中生物的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，普遍感覺困難、吃力，因此，教師可以利用一些結(jié)合生活實(shí)際的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生更加形象、直觀地理解和掌握教材知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力都有很大的幫助。

比如，很多學(xué)生都知道酵母可以用來(lái)發(fā)面、釀酒，放久了的饅頭容易發(fā)霉變質(zhì)等，他們往往都只注意到了這些表面現(xiàn)象，卻并不了解現(xiàn)象背后蘊(yùn)含的真實(shí)本質(zhì)。因此，在學(xué)習(xí)“酵母菌和霉菌”這些知識(shí)時(shí)，我會(huì)要求學(xué)生在課下做類似的生活小實(shí)驗(yàn)：首先觀看母親發(fā)面蒸饅頭的步驟，然后最好自己也動(dòng)手做一個(gè)；將剩下的一塊面團(tuán)放到冰箱里保存起來(lái)，下次再用的時(shí)候，看看面團(tuán)是否還有發(fā)酵功能；將蒸好的饅頭放置3―5天，觀察饅頭上是否會(huì)發(fā)霉變質(zhì)。然后在課堂上沿著“發(fā)面發(fā)面原理饅頭長(zhǎng)毛”這一主線對(duì)“酵母菌和霉菌”這些知識(shí)進(jìn)行講解和分析。

通過這些小實(shí)驗(yàn)，不但可以使學(xué)生在實(shí)際生活場(chǎng)景中加深對(duì)生物專有名詞的理解和認(rèn)識(shí)，而且學(xué)生還可以把所學(xué)的生物知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際問題，使他們感受到生物不只是一門需要應(yīng)付考試的“副科”，而是真實(shí)的存在于我們的日常生活之中，與我們的生活密切相關(guān)，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基本要求奠定良好的基礎(chǔ)。

高中生物教師必須將新課標(biāo)和素質(zhì)教育的基本理念運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐中，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們提高創(chuàng)新思維能力及生物科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而逐漸扭轉(zhuǎn)生物學(xué)科所處的尷尬境遇。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中學(xué)生物學(xué)》2010年第1、第2期

高中生物教學(xué)反思范文第3篇

關(guān)鍵詞： 教學(xué)反思 高中生物教學(xué) 功效

每一位生物教師都希望自己的課講得好，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，但這絕不是一天兩天的工夫能做到的，要靠點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累，要靠對(duì)每一節(jié)課的反思和總結(jié)，要靠對(duì)教學(xué)藝術(shù)不斷地思考和追求。這一切分解到我們的每一天，分解到我們的日常工作中，就是認(rèn)真對(duì)待我們的每一節(jié)課。課前我們要充分準(zhǔn)備，課堂上我們要全身心地投入到教學(xué)中。所以，我們一定要讓教學(xué)反思不再流于形式，而是真正起到作用。

一、教師中忽視教學(xué)反思的現(xiàn)象及其對(duì)策

有的老師說(shuō)，教學(xué)反思不知該寫什么，沒什么可寫的。這是為什么呢？一方面，因?yàn)檎n后回憶的內(nèi)容應(yīng)該是廣泛的，可以從不同方向、不同角度，不同層次進(jìn)行分析和記錄，應(yīng)該說(shuō)是仁者見仁、智者見智，每一個(gè)人都有自己的理解，沒有固定的內(nèi)容和格式。所以老師不知該從何處下筆。另一方面，是因?yàn)闆]有養(yǎng)成寫教學(xué)反思的習(xí)慣。

一節(jié)課結(jié)束了，我們的任務(wù)是不是就完成了呢？還遠(yuǎn)沒有，我們還要認(rèn)真輔導(dǎo)、批改作業(yè)，而且要把所有這些環(huán)節(jié)中每一點(diǎn)得失，每一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，每一點(diǎn)收獲，都要認(rèn)真地記錄到教學(xué)反思欄里。如果最后這一步?jīng)]有做，或者做得不夠深入，那就好像進(jìn)入寶山一趟卻空手而歸一樣，令人遺憾。我們的教學(xué)一線的親身經(jīng)歷、每一點(diǎn)體驗(yàn)可以說(shuō)都是我們提高的一個(gè)個(gè)臺(tái)階，我們不能就這樣白白地浪費(fèi)掉。

還有的老師說(shuō)，課后反思沒什么值得寫的，其實(shí)不然。俗話說(shuō)，失敗是成功之母。其實(shí)成功也是成功之母。對(duì)于成功的課例，我們應(yīng)該把成功之處記錄下來(lái)，并找出成功的原因。對(duì)一些“敗筆”，也要分析原因，探索解決的辦法。同時(shí)對(duì)一些長(zhǎng)期困擾我們的教學(xué)難題更要進(jìn)行探索，逐步地深入，逐步地解決。另外，知識(shí)層面上的理解和分析也是逐步加深的，也應(yīng)該隨時(shí)記錄下來(lái)。

只要我們?cè)诩訌?qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，不僅對(duì)每一節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析，而且要時(shí)時(shí)刻刻做一位有心人，每節(jié)課都要注意研究瞬息萬(wàn)變的學(xué)情，處處圍繞著讓學(xué)生在參與中、在活動(dòng)中、在探討研究的氣氛中，形成自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力，如果我們能夠?qū)@些問題不斷地、持續(xù)地思考，仔細(xì)地觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每節(jié)課都有許多地方需要反思和改進(jìn)。

二、新課標(biāo)下必須注重教學(xué)反思的功效

在高中生物教學(xué)中，我通過不斷聽課、評(píng)課、議課，參與座談會(huì)，總結(jié)出一些反思與心得，在此與大家共勉。

一節(jié)課下來(lái)，教師沒有發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生沒有出現(xiàn)問題，看似很完美，可完美的背后是什么？是對(duì)教師教學(xué)技能、教育智慧的一種侮辱，它掩蓋了真實(shí)的一節(jié)課，掩蓋了課堂教學(xué)知識(shí)的有效傳輸。我們看到的僅僅是表演，是老師導(dǎo)演的精妙短片。

課堂教學(xué)應(yīng)從學(xué)生入手，只有學(xué)生學(xué)得好，才是一節(jié)好課。寓教于樂是我們追求的目標(biāo)，但“樂”的目的是為了“教”，在于“授之以漁”，讓學(xué)生體驗(yàn)，通過體驗(yàn)接受、掌握知識(shí)，而不只是一種表演。

小組合作學(xué)習(xí)是有效學(xué)習(xí)的一種途徑，但并不是所有知識(shí)的學(xué)習(xí)都必須通過小組合作解決。合作學(xué)習(xí)要有其必要性，是為解決問題、提高學(xué)生認(rèn)知水平而開展的絕不是一種表演。

活動(dòng)的設(shè)計(jì)使課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極，但活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生在活動(dòng)中全員參與，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)，能提高，有提高。

課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的交往、互動(dòng)的過程。教師與學(xué)生在人格上是完全平等的，教學(xué)過程就是師生間進(jìn)行平等對(duì)話的過程。師生雙方在相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的交往過程中，分享著彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流著彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。而師生、生生之間的交往則意味著人人皆參與，意味著平等對(duì)話，意味著人與人之間平等的精神交流。所以，教學(xué)的最終目的是為了教給學(xué)生知識(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、生物教師進(jìn)行反思的基本方法

首先，教師的反思必須具有系統(tǒng)性和整體性。在反思的過程中，不能僅就零碎的局部的教育教學(xué)及其管理實(shí)踐進(jìn)行片面的反思，而要用系統(tǒng)的思想和整體的觀點(diǎn)，對(duì)自己的教育教學(xué)及其管理實(shí)踐進(jìn)行全面的反思。

其次，教師的反思必須具有適時(shí)性和靈活性。要根據(jù)教育教學(xué)及其管理實(shí)踐的需要，對(duì)其結(jié)果和過程進(jìn)行適時(shí)的和靈活的反思。所謂適時(shí)，就是要恰當(dāng)選擇反思的時(shí)機(jī)，努力把事前反思、事中反思和事后反思有機(jī)結(jié)合起來(lái)。所謂靈活，就是要靈活選擇反思的方法和形式，盡可能綜合運(yùn)用多種反思方法和形式，以求真正收到實(shí)效。

最后，教師的反思必須具有長(zhǎng)期性和全程性。要在實(shí)踐中反思，在反思中實(shí)踐，堅(jiān)持把反思貫穿在實(shí)踐過程的始終，使實(shí)踐的過程與反思的過程統(tǒng)一，用反思來(lái)改善實(shí)踐的效益，用實(shí)踐來(lái)提升反思的質(zhì)量，進(jìn)而使實(shí)踐與反思形成相得益彰、相互促進(jìn)的局面。

生物教師必須認(rèn)真對(duì)待教學(xué)反思，把它當(dāng)成提升自己的手段和階梯，一步一步、實(shí)實(shí)在在地做好，做到位，讓教學(xué)反思充分發(fā)揮好作用，使教學(xué)水平、業(yè)務(wù)能力，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的記錄中，日漸提高，日漸成熟。

高中生物教學(xué)反思范文第4篇

一、教學(xué)反思策略

教學(xué)反思是一個(gè)貫穿于教學(xué)始終的教學(xué)技術(shù)，教學(xué)反思策略具體應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)反思、教學(xué)過程反思、教學(xué)方法反思等角度入手進(jìn)行分析探討。

1.教學(xué)目標(biāo)反思。國(guó)內(nèi)高中教育普遍面向高考，學(xué)校、教師以學(xué)生考試成績(jī)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)生物的水平。受傳統(tǒng)觀念影響，學(xué)生也以試卷、做題為練習(xí)、提高生物的主要手段。然而，學(xué)校卻忽略了生物作為科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性學(xué)科，實(shí)際動(dòng)手操作和動(dòng)腦創(chuàng)新的學(xué)科特性，大多數(shù)卷面考試局限了學(xué)生的思維模式。在教學(xué)過程中，要從根本意識(shí)到生物是一門運(yùn)用類學(xué)科，突出實(shí)用性和科學(xué)性。教學(xué)目標(biāo)不能僅僅是從考試成績(jī)出發(fā)，更應(yīng)該結(jié)合生物的學(xué)科發(fā)展需求和學(xué)生個(gè)人能力和思維引導(dǎo)等方面樹立教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)過程反思。良好的教學(xué)過程應(yīng)該是教師與學(xué)生的思想交流過程，教學(xué)過程反思具體包括給予教學(xué)目標(biāo)的對(duì)學(xué)生掌握程度的了解和反思，對(duì)教材的分析思考，對(duì)教學(xué)任務(wù)的合理安排反思等。對(duì)學(xué)生掌握程度的了解和反思，能夠有助于教師了解教學(xué)進(jìn)度的安排科學(xué)與否。對(duì)教材的分析思考，是指根據(jù)學(xué)生的掌握程度和大綱要求，適度地調(diào)整教學(xué)順序和教學(xué)重點(diǎn)，考慮是否需要增刪部分教學(xué)內(nèi)容，從而最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師應(yīng)該針對(duì)教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)組織工作，對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)是否突出，對(duì)于每一部分的教學(xué)使用手段是否合適，針對(duì)學(xué)生疑問環(huán)節(jié)如何解答更有助于理解和記憶。教學(xué)任務(wù)的安排反思，包括對(duì)課外作業(yè)的質(zhì)量和任務(wù)量的反思，課堂對(duì)掌握程度的考察和方式選擇，采用何種方式提問，提問內(nèi)容，如何引導(dǎo)思維等。

3.教學(xué)方法反思。綜合運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)教學(xué)，營(yíng)造課堂輕松的氛圍更容易使學(xué)生發(fā)散思維和提高知識(shí)掌握程度。教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)數(shù)字化教學(xué)技術(shù)，充分應(yīng)用數(shù)字化進(jìn)行教學(xué)，面對(duì)各類現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，教師應(yīng)該積極探索教學(xué)模式，建立最適合學(xué)生接受的教學(xué)模式。多媒體的利用直接簡(jiǎn)潔地傳授教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用更便捷的開拓知識(shí)內(nèi)容，分享教學(xué)資源。

教師應(yīng)該結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容反思教學(xué)方法的科學(xué)性與否，科技教學(xué)輔助方法的適用性與否，時(shí)常就教學(xué)方法問題與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，從而結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)時(shí)的調(diào)整和改進(jìn)。

二、教學(xué)反思實(shí)施

教學(xué)反思的具體實(shí)施包括教學(xué)準(zhǔn)備階段、教學(xué)開展階段和教學(xué)總結(jié)階段。

1.教學(xué)準(zhǔn)備階段。課前準(zhǔn)備階段的反思重在準(zhǔn)備，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)充分考慮學(xué)生的思想接受過程，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本，因材施教的原則，預(yù)測(cè)學(xué)生在初次學(xué)習(xí)中的困難，并且根據(jù)可能出現(xiàn)的問題全面設(shè)想解決的方法。在這一階段，首先應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，化抽象為具體，化解難點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生激發(fā)興趣。其次，準(zhǔn)備階段重心放在對(duì)教材的融會(huì)貫通和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合上，在此基礎(chǔ)上對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的側(cè)重，從而合理安排教學(xué)的時(shí)間進(jìn)度和內(nèi)容分配。

2.教學(xué)開展階段。在具體開展教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注重啟發(fā)學(xué)生的思維方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是學(xué)生最好的老師。”興趣需要教師在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中及時(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。其次，分解教學(xué)難度，因材施教。營(yíng)造活躍的課堂氣氛，提高課堂效率，拓展知識(shí)面，增加知識(shí)的深度。針對(duì)不同學(xué)生的生物基礎(chǔ)和生物興趣，真正盡量做到因材施教，了解不同學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣和能力。教育中穿插實(shí)驗(yàn)操作，提倡學(xué)生自行實(shí)驗(yàn)，自己得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教學(xué)中盡量讓學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際，從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，從生活的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。教師要在日常學(xué)習(xí)生活中，重視生物思維的養(yǎng)成和生物應(yīng)用能力的培養(yǎng)、發(fā)掘，通過理論聯(lián)系實(shí)際，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解和深層掌握，用學(xué)生之間的思維帶動(dòng)和幫助成績(jī)較差的同學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣，提高生物成績(jī)。在教學(xué)開展時(shí)，教師應(yīng)該與學(xué)生悉心溝通，嘗試改進(jìn)，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改善和補(bǔ)充。

3.教學(xué)總結(jié)階段。教學(xué)總結(jié)階段是教學(xué)反思實(shí)施的最后部分，這一階段注重調(diào)整反思。調(diào)整反思是教學(xué)反思的延續(xù)，在這個(gè)過程中，教師首先要研究原有的問題是否已經(jīng)較好地解決，如果已解決，教師則應(yīng)針對(duì)嘗試改進(jìn)的成功方法，將改進(jìn)的方法進(jìn)行總結(jié)和分析鞏固，并主動(dòng)尋求進(jìn)一步強(qiáng)化的方式和手段，以鞏固目前的好的教學(xué)行為，防止原有問題再次出現(xiàn)。如果發(fā)現(xiàn)新的問題，應(yīng)該從根本上追尋新問題的本質(zhì)，針對(duì)問題再次采用新的教學(xué)方法或其它改進(jìn)措施加以解決，并根據(jù)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。

三、教學(xué)反思反饋

教學(xué)反思的反饋是反思教學(xué)的最后部分，也是反思教學(xué)的評(píng)價(jià)階段。教學(xué)反思的效果，應(yīng)該由教學(xué)結(jié)果和學(xué)生反饋衡量，課后教學(xué)是連接教師與學(xué)生的橋梁，教師傳授知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，是一個(gè)雙向反饋信息的過程。教師通過課堂參與、作業(yè)反饋來(lái)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況；學(xué)生通過教師的課堂教學(xué)和課后練習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)生物。教師只有及時(shí)了解掌握學(xué)生課堂反饋的信息，并根據(jù)該信息及時(shí)針對(duì)性的查找課堂教學(xué)存在的不足之處和學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及潛在問題，并科學(xué)合理的解決問題，才能切實(shí)有效的提高課堂教學(xué)。課堂反饋信息作為教師及時(shí)了解課堂的媒介，只有及時(shí)進(jìn)行分析、總結(jié)才能作為以后教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從而提高生物課堂教學(xué)有效性。

高中生物教學(xué)的反思教學(xué)能提高教師的教學(xué)積極性和主動(dòng)性，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣，從而從教學(xué)反思策略、教學(xué)反思實(shí)施過程和教學(xué)反思反饋等方面進(jìn)行反思教學(xué)，其中，教學(xué)反思策略具體應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)反思、教學(xué)過程反思、教學(xué)方法反思等角度入手進(jìn)行分析探討；教學(xué)反思實(shí)施過程具體包括教學(xué)準(zhǔn)備階段、教學(xué)開展階段和教學(xué)總結(jié)階段；教學(xué)反思反饋?zhàn)⒅匦Ч饬亢透倪M(jìn)完善。

廣場(chǎng)舞

福建省安溪縣祥華舊寨小學(xué)三年級(jí) 陳清燕

每當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，儉樸的大媽們忙完了家務(wù)活便早早的來(lái)到廣場(chǎng)，在歡快的“廣場(chǎng)舞”旋律中舞著優(yōu)美的身姿，熱鬧極了。這便成了村里一道美麗的風(fēng)景。

這天，我吃完晚飯，做完了作業(yè)閑著沒事來(lái)到廣場(chǎng)逛逛，人真多呀，今晚更是熱鬧。在廣場(chǎng)的一角圍著許多人，懷著好奇心，我拼命的往里擠，好不容易擠到了里面：啊！原來(lái)是鄰居八十多歲的老伯伯跟著旋律“手舞足蹈”。這在鄉(xiāng)下農(nóng)村真是件新鮮事，從來(lái)都認(rèn)為廣場(chǎng)舞只有女的們才跳的……老伯伯年紀(jì)大了，動(dòng)作一眼一板的，但很有節(jié)奏，引來(lái)一陣陣喝彩！

一曲完了，老伯伯氣喘吁吁的，對(duì)著圍觀人群點(diǎn)頭哈腰和藹可親地說(shuō)：“這廣場(chǎng)舞真不錯(cuò)，很有運(yùn)動(dòng)效果，多運(yùn)動(dòng)有益健康啊！”

高中生物教學(xué)反思范文第5篇

一、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)的開展并不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生依照課本的要求完成實(shí)驗(yàn)，依照課本因循守舊完成的實(shí)驗(yàn)也無(wú)法很好地實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)的開展都有預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，具有一定的實(shí)驗(yàn)步驟地設(shè)計(jì)和需要設(shè)定出實(shí)驗(yàn)可能達(dá)到的效果。而這樣的一個(gè)步驟其實(shí)也就是對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)是學(xué)生進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)之中要學(xué)會(huì)的第一課，也是培養(yǎng)學(xué)生能力中的第一個(gè)能力―――實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己去安排實(shí)驗(yàn)的開展，這樣才可以讓學(xué)生更好地發(fā)揮出自己的自主性以及在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。

例如，在“葉綠體色素的提取和分離”這個(gè)部分的實(shí)驗(yàn)之中，實(shí)驗(yàn)的開展是依據(jù)“葉綠體中的色素可以溶解在有機(jī)溶劑無(wú)水乙醇中以及不同的色素在不用的溶液中溶解度不同從而實(shí)現(xiàn)不同色素的分離”這兩大原理來(lái)開展實(shí)驗(yàn)的。所以，在該部分的學(xué)習(xí)完成之后，教師引出這兩大依據(jù)的原理要求學(xué)生自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟和相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。這樣學(xué)生就會(huì)設(shè)計(jì)出這樣的實(shí)驗(yàn)步驟：提取色素，準(zhǔn)備綠色樹葉、無(wú)水乙醇、氧化鈣等試劑；制作過濾紙條，根據(jù)試管的大小制作過濾紙條；畫出濾液線條；色素分離并觀察結(jié)果。

這是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開展之前依據(jù)教師提出的兩大原理對(duì)“葉綠體色素的提取和分離”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)步驟，大體上是符合基本的實(shí)驗(yàn)實(shí)施步驟的。這樣的方式就可以讓學(xué)生自己對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)統(tǒng)籌性的把握，從而讓學(xué)生更好地開展實(shí)驗(yàn)，也將有效地幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)該實(shí)驗(yàn)。

二、完善學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施還應(yīng)該能夠培養(yǎng)起學(xué)生的動(dòng)手操作能力，所以在教學(xué)之中，筆者認(rèn)為教師還應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。在動(dòng)手的過程中把握好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟，在自己動(dòng)手操作的過程中，使得學(xué)生對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟有一個(gè)深刻的印象，并且讓學(xué)生在這個(gè)過程中不斷地發(fā)現(xiàn)自己在具體的實(shí)驗(yàn)操作中還存在著的不足。

例如，在“葉綠體色素的提取和分離”這個(gè)實(shí)驗(yàn)之中，學(xué)生只有自己動(dòng)手參與到實(shí)驗(yàn)之中，才會(huì)對(duì)以下幾個(gè)問題有更好的認(rèn)識(shí)：

1.在實(shí)驗(yàn)之中有一個(gè)步驟是要裁取過濾紙，因?yàn)檫@個(gè)步驟需要學(xué)生非常小心、仔細(xì)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是很多學(xué)生就會(huì)不小心地將手上的一些雜物帶到過濾紙上，這樣就容易引起實(shí)驗(yàn)的誤差。而通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分析后發(fā)現(xiàn)這一問題，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)這一點(diǎn)引起注意，從而為以后更好地開展實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。

2.在實(shí)驗(yàn)之中，有一個(gè)步驟是要畫出濾液線條，而畫出濾液線條是為了更好地將色素分離出來(lái)。所以，為了更好地將色素均勻地分離出來(lái)，那么在畫濾液線條的時(shí)候?qū)W生就要保證要對(duì)毛細(xì)吸管均勻地用力，并且要保證盡可能地勻速行進(jìn)，這樣才可以更準(zhǔn)確地提煉出色素。

當(dāng)然，在“葉綠體色素的提取和分離”這個(gè)實(shí)驗(yàn)之中，還有很多的注意事項(xiàng)，而這些注意事項(xiàng)都和實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確實(shí)施有密切的關(guān)系。而這些直觀的體驗(yàn)必須要讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中才能夠更好地獲得，所以，筆者認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并且引導(dǎo)學(xué)生把握在實(shí)驗(yàn)中的感受。

三、提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展和實(shí)施，不僅可以有效地提升學(xué)生動(dòng)手能力、統(tǒng)籌能力，還能夠有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

例如，在“葉綠體色素的提取和分離”這個(gè)實(shí)驗(yàn)之中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生改變?yōu)V紙的形狀，將其換為“圓形濾紙”，而這一轉(zhuǎn)變使得在實(shí)驗(yàn)步驟中需要注意的事項(xiàng)也將改變。但是這樣一個(gè)小的細(xì)節(jié)的變化，卻可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中取得一個(gè)近似同心圓的四色素環(huán)形的濾紙結(jié)果。